以點(diǎn)帶面讀文本的三年級語文教學(xué)反思
以點(diǎn)帶面是以典型來示范引導(dǎo)，接下來小編整理了以點(diǎn)帶面讀文本的三年級語文教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
以點(diǎn)帶面讀文本的三年級語文教學(xué)反思1
愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此，聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有內(nèi)容忘了之后剩下的東西，這些東西才是最珍貴的，最令人感動的，最發(fā)人深省的。
第一遍梳理母親語言的內(nèi)容：母親大聲問“你來干什么？”是在問“我”來的目的�！坝惺驴煺f，別耽誤媽干活！”是在強(qiáng)調(diào)事忙�！耙X干什么？”是在問要錢的目的�！岸嗌馘X？”問的是錢的數(shù)量。每一句話都目的明確卻又不啰嗦，也從側(cè)門證明母親工作非常忙碌，掙錢非常辛苦。第二遍引導(dǎo)學(xué)生感受母親的話與“我”的語言之間的區(qū)別，認(rèn)真觀察標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)生明顯能感覺到“我”說話吞吞吐吐，老師進(jìn)一步追問為什么“我”說話會吞吞吐吐？從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我”看到母親疲憊瘦弱的身軀及她工作的場景后引起了內(nèi)心極大的震撼，看到母親掙錢如此辛苦，“我”實在不忍心向母親伸手要錢，因而說話吞吞吐吐。兩相對比，母親的話卻干脆利落，知道兒子要錢是為買書時，毫不猶豫地用皸裂的手?jǐn)?shù)出一元五角給他，用行動詮釋著慈母情深。
反思我上這篇課文時，在描寫母親動作和外貌的句子上平均用力，既耗時過多效果又不好。汪智星老師抓住母子間的'對話，讓學(xué)生體會到母親雖然掙錢特別不容易但非常支持我讀書，通過母子對話這一個點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解體會全文表達(dá)的感情，真正做到以點(diǎn)帶面，學(xué)生學(xué)起來容易，老師教的也輕松，這樣的課堂才高效。
以點(diǎn)帶面讀文本的三年級語文教學(xué)反思2
常聞“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”，這話無疑是說明不同的人對于相同的文本會由于自己獨(dú)特的認(rèn)識，并結(jié)合自身的經(jīng)歷、感受而做出帶個人色彩的評論。而現(xiàn)在學(xué)生的語文閱讀，作為語文書，我認(rèn)為其更好的作用應(yīng)該是為學(xué)生提供了一個范本，是某一類作品或閱讀方向的初涉與導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生由一點(diǎn)推而廣之，激發(fā)其廣泛閱讀的興趣，并適當(dāng)掌握一些閱讀的方法，懂得怎樣透過文學(xué)作品得到表面的文字理解體會作者所要表達(dá)的含義。
特別是一些古典名著的學(xué)習(xí)和把握上，例如課文中引入其中一個有代表性的片段，《紅樓夢》中描寫辣妹子王熙鳳的一個片段，要求學(xué)生透過文字去認(rèn)識書中人物的性格、心理等。對于小學(xué)階段的孩子來說，我覺得更主要的是發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，以文本中出示的章節(jié)為起點(diǎn)，傳授基本的閱讀理解文言文的方法，爾后再不限定地引導(dǎo)學(xué)生自己從其他作品中閱讀類似篇章，使知識能力得到遷移運(yùn)用。在此過程中還照顧到學(xué)生各自不同的愛好，可自由選擇喜愛的作品來讀，不但在自然地狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生去開展課外閱讀，而且由于沒有強(qiáng)硬的規(guī)定，學(xué)生更會有一種主人意識，樂于去讀。
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