課文我有一盒彩筆教學(xué)反思
《我有一盒彩筆》是北師大版小學(xué)語文第三冊(cè)第十四單元主題《畫》中的首篇文章。接下來小編整理了課文我有一盒彩筆教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
課文我有一盒彩筆教學(xué)反思1
看完自己的講課錄像，感覺應(yīng)該經(jīng)常這樣做，把自己上課的過程錄下來，及時(shí)看看，及時(shí)反思，就像一面鏡子，時(shí)時(shí)看清自己的教學(xué)行為。
感覺在這節(jié)課中，首先自己能最大地尊重孩子，傾聽孩子的發(fā)言，針對(duì)孩子的回答做出調(diào)控。能聯(lián)系孩子的生活，來理解詞語，理解課文。
第二，閱讀課——讀書交流會(huì)！孩子的回答，總有自己的見解，在尊重孩子個(gè)性回答的同時(shí)，我總是很委婉地告訴孩子，比較正確的答案。我發(fā)覺，我們班大多數(shù)孩子很愿意討論，在爭(zhēng)論中，敢于發(fā)表自己的意見，雖然有的意見并不是很成熟。能有這份自信很好，學(xué)習(xí)，就應(yīng)該是大家參與的事情，讀書，就應(yīng)該是平等融洽的讀書交流會(huì)。
第三，我和孩子同學(xué)習(xí)。當(dāng)我背得不熟練時(shí)，孩子為我評(píng)價(jià)時(shí)，也是我最感動(dòng)的時(shí)候。當(dāng)孩子說：“老師，沒關(guān)系，你回家好好練，明天你一定會(huì)背得很熟練�！蔽液懿缓靡馑�，因?yàn)榫o張，讓我忘了詞，因?yàn)楹⒆拥睦斫�，�?jiān)定了我講好課的信念。我感覺，我與孩子，是朋友。是一同學(xué)習(xí)的朋友。
第四，情，在課堂上流動(dòng)。在讓孩子仿寫兒歌時(shí)，孩子們說得不錯(cuò)，都寫出了自己的理想，姜峰寫得最讓我感動(dòng)，他說：“我畫了最好的醫(yī)院，為了孫玉愷不再得病�！蔽铱戳�，心中酸酸的，孫玉愷是一個(gè)傻傻的孩子，姜峰心中是多么的同情他。他多希望有一座好醫(yī)院，能治好孫玉愷的病。多么善良的孩子！多么無助的渴望！淚水涌上來，孩子，我能為你做些什么？
課文我有一盒彩筆教學(xué)反思2
經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步掌握了在課文中找答案的方法，在第二課時(shí)，我用引讀的方法讓孩子找出了“直線、曲線和圓”分別代表的`是什么，然后在激發(fā)孩子們的想象力。這時(shí)，我說：出了畫一條藍(lán)色的直線，你還可以用什么辦法畫出小河？這個(gè)問題其實(shí)不難，但是孩子們往往說不好，答案通常都是“我畫一條小河、我畫一條清澈的水……”沒有能從形態(tài)上找到關(guān)鍵的地方，所以最后還是只能由我來引，慢慢讓孩子們知道要用到“直線、曲線、三角等等”的形狀來畫。
第二小節(jié)也同樣遇到了這個(gè)問題：我畫透明的海洋，為了看清海底的寶藏。很多孩子說“為了看清海底的寶藏，我要畫藍(lán)色的海洋；為了看清海底的寶藏，我要畫許多的金幣在海底等等”，沒有弄明白怎樣才能看清海底的世界，所以在激發(fā)孩子想象力的時(shí)候，缺乏一種正確的方法，顯得有些隨意，特別是在提問的時(shí)候，總是問得很大，孩子們有時(shí)會(huì)摸不著頭腦。不過，有了這些引導(dǎo)，孩子們背誦課文要輕松一些了。
在仿寫的時(shí)候，孩子們往往拘泥于課本，沒有發(fā)揮自己的想象力，說來說去都是課本上的東西，不知道是平時(shí)的課外閱讀量太少還是指導(dǎo)仿寫的時(shí)候要求沒有提準(zhǔn)確。
課文我有一盒彩筆教學(xué)反思3
我在備課過程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅(jiān)持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過程中，我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。文本與繪畫對(duì)比，加深對(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)，興致很高，勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在文本與繪畫相互對(duì)照的過程中，理解了課文，激起了求知的欲望。
愛因斯坦說：“想像比知識(shí)更重要”所以課上我引導(dǎo)學(xué)生在多形式，多次數(shù)的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如聽文閉上眼睛想像，學(xué)習(xí)小作者大膽奇特的想像，利用做小詩(shī)人激勵(lì)想像，課上，學(xué)生想像的翅膀展開了。與此同時(shí)，課上充分體現(xiàn)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。寫字教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
課上由于時(shí)間必定有限，要想把自己的授課內(nèi)容完全體現(xiàn)是不容易的。如課上在指導(dǎo)寫字時(shí)，我很想根據(jù)學(xué)生的意圖，把不同結(jié)構(gòu)的字各自指導(dǎo)一個(gè)，然后再讓學(xué)生按照同樣的方法仿寫一個(gè)，但由于時(shí)間有限，沒有能夠進(jìn)行。
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