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幼兒園中班《化蝶》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的幼兒園中班《化蝶》教案，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班《化蝶》教案1
活動目標：
1、借助圖片分辨樂句，感知樂句長短，隨著音樂做蝴蝶飛的動作，并在句尾表現(xiàn)花的造型。
2、感受音樂優(yōu)美動人的旋律，努力用連貫、優(yōu)美的肢體動作表達。
3、感知動作幅度大小與空間大小的關系，知道根據空間大小的變化改變自己蝴蝶翅膀的姿態(tài)和動作幅度。
4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
5、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活動準備：
1、由幼兒在美術區(qū)里制作的若干“紙花”插成的花籃4個，頂部貼有蝴蝶的教鞭1根。
2、自制圖譜一份。
3、自備小提琴曲《梁�！�。
4、蝴蝶頭飾（紅黃藍綠）若干，花朵頭飾（紅黃藍綠）若干。
活動過程：
一、復習韻律活動“綠毛蟲”。
教師：春天來了，毛毛蟲動了動身體，從冬眠狀態(tài)中蘇醒過來，它在做什么呢？
二、欣賞音樂《梁祝》片段——《化蝶》。
1、幼兒完整地欣賞音樂，想像蝴蝶在干什么。
教師：毛毛蟲已經蛻變成美麗的蝴蝶了，讓我們來聽著音樂，想象一下蝴蝶可能在干什么？（完整欣賞）教師：你覺得這段音樂所表現(xiàn)的蝴蝶的心情是怎么樣的？它們好像在做什么？
2、觀察教師用裝飾有蝴蝶的教鞭指圖譜《化蝶》，再次感受音樂。
教師：蝴蝶飛啊飛，它們是要和花兒做游戲呢！我們一起來聽一聽�。犚槐椋┙處熯呏笀D邊引導幼兒根據圖譜聽音樂感受樂句。
教師：這段音樂中的蝴蝶在花園里找了幾朵花？圖上只有四朵花，表示這段音樂有幾句呢？我們一起來聽一聽。蝴蝶每飛一次就拍一次手。
教師：那除了用剛才的方法，還可以用什么動作來表示已經是一個停頓的地方呢？（幼兒探索、嘗試）教師個別幼兒的介紹，帶領大家邊聽音樂邊用相應的動作表示出來。
教師：小朋友想的辦法可真多，把掌聲送給你。
三、聽音樂，分辨樂句的長短。
教師：請你們聽聽，蝴蝶找花的過程中，那一朵花最難找，用的時間最多？我們一起來幫助它！
四、隨音樂根據樂句分別做蝴蝶飛的動作和花兒的造型。
教師不斷反饋與分享幼兒優(yōu)美獨特的`造型。
教師：這朵花真自信，它開到了我的眼前；那些花是朋友，它們開成了一片；這些花一定也是小雨的朋友，我曾經看到它們和小雨一起跳舞�！�
五、玩游戲“蝴蝶找花”。
1、教師將幼兒制作的“花籃”布置在場地的四個方位，然后引導幼兒按樂句找花，一個樂句找一個花籃，在樂句末尾做花的造型。
2、改變“花籃”的位置，再次玩游戲。引導幼兒在游戲中感悟：根據音樂長短、速度調整自己的飛行，距離遠就要快快地移動，距離近就可以慢慢地移動。
六、分角色玩游戲。
1、根據幼兒意愿確定分工，一部分幼兒做花，另一部分幼兒做蝴蝶。
2、教師扮演小仙女，在音樂結束后用魔棒（教鞭）將幼兒的角色互換，再次游戲。
活動延伸：
區(qū)角活動：在美工角提供材料讓幼兒畫蝴蝶或折紙。為音樂游戲區(qū)提供音樂磁帶、錄音機，鼓勵幼兒隨音樂跳舞。將幼兒在美工角制作的花或蝴蝶作為道具，并提供紗巾作為蝴蝶的翅膀，讓幼兒利用自制道具來表演。
教學反思
1、孩子們玩得開心、很感興趣，但也有孩子不能大膽參與，老師沒有過多的時間去引導和關注；
2、大部分孩子玩得投入，認知和能力方面都得到提高，也有少數一兩個幼兒一直都在趕節(jié)奏，沒有自由自在投入游戲的感覺；
3、準備很充分，特別是音樂很貼切、有趣，也大大激起了孩子們的興趣，也符合孩子的興趣和能力水平；
4、對少數能力差的幼兒個體關注不夠。
幼兒園中班《化蝶》教案2
活動目標
1、通過活動感知毛毛蟲變成蝴蝶的過程。
2、能積極、愉快地參與游戲，體驗游戲的快樂。
3、練習跑跳步、躲、爬、滾等動作，練習穿、脫衣服動作。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
5、樂于探索、交流與分享。
教學重點、難點
1、知道蝴蝶是毛毛蟲變的。
2、能順利穿脫布袋。
活動準備
1、幼兒對活動中的重點動作基本熟悉。
2、每位幼兒一個花布袋、安全的場地、音樂磁帶、錄音機、樹葉、地墊。
活動過程
一、準備部分
1、談話、創(chuàng)設情景。
2、分配角色、布袋發(fā)放，老師演毛毛蟲媽媽，小朋友全部是毛毛蟲寶寶。
3、帶領小朋友到戶外準備活動。
二、基本部分
1、隨音樂跑跳步，去“郊游”。（《郊游》的.音樂）
2、“下雨了”，帶領幼兒跑、躲雨。（《大雨小雨》的音樂）
3、“雨停了”，高興、跳一跳，去找吃的。（《毛毛蟲》音樂）
4、“毛毛蟲吃飽了，睡了”，趴在地墊上。（《化蝶》音樂片段）
5、脫下外殼（布袋群），化成小蝴蝶了。
三、結束部分
1、學習小蝴蝶飛一飛，飛進教室。
2、談話、小朋友說說游戲的感受。
教學反思
1、孩子們玩得開心、很感興趣，但也有孩子不能大膽參與，老師沒有過多的時間去引導和關注；
2、大部分孩子玩得投入，認知和能力方面都得到提高，也有少數一兩個幼兒一直都在趕節(jié)奏，沒有自由自在投入游戲的感覺；
3、準備很充分，特別是音樂很貼切、有趣，也大大激起了孩子們的興趣，也符合孩子的興趣和能力水平；
4、對少數能力差的幼兒個體關注不夠。
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