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大班健康優(yōu)秀教案及教學反思《心情》
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的大班健康優(yōu)秀教案及教學反思《心情》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班健康優(yōu)秀教案及教學反思《心情》 1
活動目標
1.引導幼兒在體察、感知、理解中，懂得人的基本情緒的特征、分類及成因。
2.通過分析討論初步學習情緒轉化策略。
活動準備
課件
色彩卡、背景音樂。
活動過程
1.情景感知播放課件(1)，理解每個人都有情緒。
喜：一幼兒戴值日生手套后臉上露出甜甜的笑容。
怒：一幼兒自帶的圖書被撕破后生氣。
哀：一幼兒因班中的小金魚死了，表現得非常傷心。
愁：一幼兒因不會系鞋帶而發(fā)愁。
提問：他們怎么了?為什么?(豐富情緒詞匯：喜、怒、哀、愁)平時你們會這樣嗎?為什么呢?
小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心里都會有不一樣的感受，這種感受我們叫它心情。
2.討論分析
導語：心情是我們的好朋友，一份好心情能讓我們過得很開心，可是一份壞心情卻會把一切都弄得很糟糕，那么我們常說的好心情和壞心情到底有些什么呢? (在磁性板上根據幼兒的回答羅列區(qū)分)
提問：你們平時心情好的時候多還是心情壞的時候多呢?為什么?
為情緒配色：出示色彩卡，請幼兒為不同心情配色。
通過簡單操作，讓幼兒感知心情與色彩的關系。(好心情――暖色、壞心情――冷色)
3.體驗理解
導語：剛才小朋友都列舉出了自己曾經感受過的各種各樣的心情，還將它們分了類，那么在你心情不同的時候你的表現、對人的態(tài)度會一樣嗎?
請個別幼兒回答。
觀看多媒體課件(2)。
A.一群小朋友很開心地邀請貝貝參加游戲，貝貝因為心情不好而粗暴拒絕，使得這群小朋友也變得很不開心。
B.佳佳在游園活動中得了獎，他將巧克力分給小朋友，讓大家一起分享他的快樂。
討論：誰做得對?你能做到嗎?(重點：引導幼兒去理解貝貝――心情不好時確實不想參加游戲，但不能對同伴發(fā)脾氣，影響別人的情緒。)
討論：誰愿意告訴貝貝怎樣做好?
方法一：告訴小朋友“我現在不想玩，過一會兒再說”。
方法二：直率地說“我生氣了，我想去情緒角練練拳”。
方法三：想一想“和小朋友一起玩一定會讓我快樂起來”，然后愉快地接受邀請……
討論：如果貝貝很不禮貌地拒絕了你，你會怎么做?(重點：引導幼兒體察他人心情，學會寬容。)
討論：你喜歡誰?他這樣做好在哪里?(重點：引導幼兒懂得快樂、成功、友愛要讓大家分享，讓好心情像甜甜的糖一樣甜到大家心上。)
4.內化遷移
問題一：當你不開心的.時候，怎么辦?"(重點：初步懂得應妥善管理自己的感受，認識他人的情緒，并懂得分享快樂的道理。
)問題二：你有什么辦法知道別人的心情?(看表情)
出現課件(3)中各種表情的臉，點擊凸現發(fā)愁的臉。
提問：他怎么了，可能因為什么事?
分別點擊各種表情的臉譜，播放動畫短片。
點點發(fā)愁：發(fā)水災家里被淹了，天氣越來越冷，沒衣服穿，沒有飯吃，怎么辦呢?
提問：看了短片，你們心情怎么樣?有什么辦法讓我們的心情都好起來呢?
幼兒想辦法幫點點，如給他捐衣服，請他到幼兒園來玩，幼兒每想到一種幫助的方式，點點便笑一笑、說一聲“謝謝”。逐步讓幼兒明白“助人為快樂之本”的道理。
5.提煉主題課件(4)中所有的表情都變?yōu)闋N爛的笑臉，周圍開出了五彩鮮花。
導語：小朋友，你們看，有了你們的努力和幫助，有了你們好心情的感染，他們變得怎么了?你們現在的心情怎么樣了?(更開心了。)
小結：心情是藏在我們每個人心中的小精靈，只要你少生氣，多關心別人、幫助別人，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂，我們的身邊就會充滿快樂!
教學反思：
從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
大班健康優(yōu)秀教案及教學反思《心情》 2
活動目標：
讓幼兒認識和表達自己的基本情緒，如快樂、悲傷、憤怒、害怕等。
培養(yǎng)幼兒理解他人情緒的能力，學會簡單的共情。
引導幼兒探索調節(jié)自己情緒的方法，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。
活動準備：
情緒表情卡片（快樂、悲傷、憤怒、害怕等）
故事書或PPT展示情緒變化的情境
音樂素材：快樂、平靜、悲傷的音樂片段
心情涂色卡和彩筆
活動過程：
導入環(huán)節(jié)：
教師以一個簡短的故事引入，故事中包含不同的情緒變化，比如：“小熊的一天”從開心地找蜂蜜到遇到蜜蜂感到害怕，再到解決問題后的快樂。
認識情緒：
展示情緒表情卡片，讓幼兒識別并模仿每種表情，同時用簡單的語言描述每個情緒（如：“這是快樂的表情，我笑的時候就是快樂的`。”）
情緒體驗與表達：
播放不同情緒的音樂片段，讓幼兒聆聽后自由選擇一種情緒卡片，分享自己在聽到這段音樂時的感受，并嘗試表演出來。
故事討論：
回到導入的故事，引導幼兒討論故事中角色的情緒變化，問：“小熊什么時候開心？什么時候害怕？如果是你，你會怎么做？”以此激發(fā)幼兒的同理心和情緒管理思考。
情緒調節(jié)方法探索：
通過小組討論或角色扮演，讓幼兒提出當自己有不好情緒時可以怎么辦，如深呼吸、找朋友傾訴、畫畫等。教師可總結并補充有效的情緒調節(jié)策略。
實踐活動：
發(fā)放心情涂色卡，讓幼兒根據當前的心情選擇顏色進行涂色，完成后可自愿分享自己的作品和心情變化。
教學反思：
成功之處：
幼兒通過直觀的情緒表情卡片和情境故事，能夠較容易地理解和表達自己的情緒，提高了情緒認知能力。
角色扮演和音樂引導讓課堂氛圍活躍，孩子們參與度高，有助于他們情感的自然流露和表達。
實踐活動“心情涂色卡”不僅讓幼兒有了情緒釋放的出口，也讓他們學會了簡單的自我調節(jié)技巧。
改進空間：
在情緒調節(jié)方法的探索環(huán)節(jié)，可以更加具體地示范一些方法，如帶領幼兒一起做幾次深呼吸，或者播放一段放松音樂，讓幼兒實際體驗這些調節(jié)技巧的效果。
對于部分內向或不善于表達的幼兒，教師應給予更多個別關注和鼓勵，可能需要設計更私密的分享方式，如悄悄話或寫心情日記，以保護他們的隱私和安全感。
考慮到幼兒的理解能力和興趣點，未來可以融入更多互動性強的游戲或道具，如情緒骰子、情緒角色扮演小劇場等，進一步提升教學效果和趣味性。
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