水是寶中寶幼兒園小班教案

　　［說課本及計劃的思緒］

　　《水是寶中寶》是山東省本質(zhì)教誨課本中班科學(xué)上的一節(jié)運(yùn)動課。水是性命之源，人類生存、動植物的生計以及臨盆建立等等都離不開水更離不開淡水。拔取這節(jié)運(yùn)動課對幼兒舉行教誨是針對如今水資本缺少，水污染嚴(yán)峻的環(huán)境對幼兒舉行節(jié)省用水的教誨。是以計劃這節(jié)課的理念是經(jīng)由過程進(jìn)修這節(jié)課讓幼兒知道不節(jié)省用水，不掩護(hù)貴重的水源，乃至往凈水源中投放污水、亂丟垃圾、污染水源，大概粉碎河堤和梯田造成江河水土流掉，那么“天下上的末了一點(diǎn)水將是人的眼淚”。

　　［說目的與預(yù)備］

　　運(yùn)動的目的有三個方面：

　　一、知道水是性命之源，人類生存和動植物的生計都離不開水。

　　二、相識水資本的貴重，明白在一樣平常生存中自發(fā)節(jié)省用水。

　　三、引誘幼兒經(jīng)由過程小嘗試運(yùn)動，發(fā)明水的性子。

　　重點(diǎn)：人類生存和動植物的生計都離不開水，相識水的貴重及節(jié)省用水。

　　難點(diǎn)：經(jīng)由過程小嘗試運(yùn)動，發(fā)明水的性子。

　　預(yù)備：小嘗試用的小瓶、色彩、醋等多少，淡水資本的錄象或課件，童謠灌音帶。

　　［說教法與學(xué)法］

　　西席死板的說教會讓幼兒厭煩。機(jī)動的應(yīng)用種種講授要領(lǐng)，會使幼兒感覺上這節(jié)運(yùn)動課故意思，樂意學(xué)，努力的去擔(dān)當(dāng)常識，讓幼兒和西席互動，成為上這節(jié)運(yùn)動課的主體。如許要到達(dá)的結(jié)果比幼兒被動的擔(dān)當(dāng)更輕易控制常識，也能更好的運(yùn)用到各科的'講授中。

　　［說歷程］

　　每節(jié)課進(jìn)修的歷程黑白常主要的環(huán)節(jié)幼兒園教育隨筆，也是西席對課本的明白和運(yùn)動計劃的很主要的表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的歷程，憑據(jù)課本的內(nèi)容和幼兒的擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)，把講授的歷程分四部門去完成。

　　1、用提問導(dǎo)入—激發(fā)幼兒對水的愛好

　　幾個題目是從幼兒感愛好的幾個題目入手：

　　(1)你最渴的時間,起首想到什么?

　　(2)你手臟的時間,想到怎么辦?

　　(3)媽媽下面條的時間,起首將什么倒進(jìn)鍋里?

　　(4)你喜好玩水嗎?為什么?

　　西席提問時一環(huán)扣一環(huán),幼兒從答復(fù)題目到提出題目,從提出題目到探求辦理題目的門路,都表示努力自動真正激發(fā)了幼兒發(fā)自心田的愛好。

　　2、操縱摸索—水有什么特色

　　西席應(yīng)用操縱摸索的方法來進(jìn)修水有什么特色，幼兒可以從本身著手的歷程中摸索常識，吸收常識。把水的性子是透明、沒有色彩、沒有氣息、會活動充實(shí)控制起來。操縱進(jìn)修時用了四個嘗試去引發(fā)幼兒摸索愛好。

　　嘗試一、水是活動的。

　　嘗試二、水是沒色彩的。

　　嘗試三幼兒手工制作、水是透明的。

　　嘗試四、水是沒有氣息的。

　　嘗試時，幼兒是主體，西席主導(dǎo)。應(yīng)用了不雅察法、引誘法、切身體驗法、相互交換等方法要領(lǐng)去完成這四個嘗試。比方：作嘗試一時，西席提壺把水到入臉盆中，讓幼兒不雅察水的活動；當(dāng)盆中盛滿水后繼承到水，盆中的水會是什么樣的？不雅察后讓幼兒提出本身的看法，幼兒的自動性獲得施展。比方：做嘗試四：讓幼兒親身聞一聞水和醋，判定水是沒有氣息的。幼兒經(jīng)由過程切身體驗更能控制常識。這四個嘗試的歷程針對幼兒的年事特色做的計劃。進(jìn)修時，幼兒對水孕育發(fā)生了濃重的愛好，在不自發(fā)中完成了進(jìn)修水的性子，

　　3、開動頭腦想一想：水與人、生物、臨盆建立等方面的干系，熟悉水的用處。

　　西席操縱掛圖及幻燈片等教具來熟悉水的用處，在進(jìn)修這一部門時，可事先請幼兒不雅察平常所見到的水有什么用處：媽媽做飯的時間須要什么？農(nóng)人伯伯澆莊稼的時間須要什么？蓋屋子的時間須要什么等等。讓幼兒把不雅察到釀成本身的說話表述出來。然后西席讓幼兒不雅察掛圖或幻燈片，幼兒園教案對幼兒報告他們所不知道的水的用處。比方；水能發(fā)電、操縱水來搞運(yùn)輸?shù)鹊�。末了放灌音童謠《水是寶中寶》進(jìn)一步讓幼兒熟悉到水有很多用處。

　　4、“從我做起”小評論辯論：頒發(fā)本身的看法，論述本身的看法。

　　評論辯論從四個方面舉行：

　�。�1）地球上的淡水夠用嗎？

　�。�2）為什么不敷用？

　�。�3）不敷用怎么辦？

　�。�4）小朋儕應(yīng)當(dāng)奈何做？

　　西席提出的這幾個題目環(huán)環(huán)相扣讓幼兒舉行評論辯論。評論辯論的中心可操縱幻燈片或課件舉行，當(dāng)看到有關(guān)的處所西席定格、捉住畫面讓幼兒評論辯論粉碎情況對水的影響，把水與人們一樣平常舉動、一樣平常生存精密接洽起來，真正表現(xiàn)了幼兒園課程泉源于生存又為生存辦事的理念。西席對幼兒的評論辯論舉行總結(jié)，也報告幼兒每年的6月5日是天下情況日，招呼全天下的人都要掩護(hù)情況、掩護(hù)水資本，讓我們生存在一個優(yōu)美、舒服的地球上。

　　［說運(yùn)動延長］

　　運(yùn)動的延長是本節(jié)課后，對幼兒進(jìn)一步舉行水資本教誨的又一個很好的機(jī)遇。以是我讓幼兒從二個方面舉行運(yùn)動。

　　（1）課后用種種塑料瓶玩水，感知水的活動。

　　（2）操縱其他運(yùn)動環(huán)節(jié)，重復(fù)提醒幼兒，水是寶中寶，不克不及糟蹋、不克不及污染水資本，養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)性。

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