五年級(jí)語(yǔ)文《推敲》教案設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入
出示：“鳥宿池邊樹(shù)，僧推月下門�！蓖瑢W(xué)們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的？這首詩(shī)的背后還有一個(gè)有趣的故事呢？同學(xué)們想知道嗎？（板書：9、推敲）
“推”和“敲”是兩個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下？
�。▽W(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）
二、學(xué)生讀課文，想一想：
課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
三、學(xué)習(xí)第二自然段
師：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。請(qǐng)大家輕輕地讀第二自然段，在腦海中想象那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
生：我看到賈島正在敲門，但是沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
生：我聽(tīng)到賈島清脆的敲門聲。
生：我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
生：我看到賈島正在寫詩(shī)，寫完后他把詩(shī)留了下來(lái)。
師：（出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥。”）你能讀好這句話嗎？
（一位學(xué)生讀）
師：他讀得怎樣？
生：他讀得很好，讓我仿佛身臨其境。
生：他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好景象。
生；聽(tīng)了他的朗讀，我看到樹(shù)上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)了。
（ 齊讀）
師：賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。
�。ò鍟杭磁d寫詩(shī)）（范讀）
出示課本49頁(yè)圖畫：剛才同學(xué)們?cè)谀X海中浮現(xiàn)的是不是這幅情景呢？請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話把這幅畫描述一下好嗎？
四、學(xué)習(xí)第三自然段
師：賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？（板書：）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三自然段，想想這一自然段主要講什么？
生：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。
師：（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？
�。▽W(xué)生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城�！保�
師：賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島的動(dòng)作。
（生自讀自演）
師：（指名上臺(tái)表演，該生只做了推門敲門的動(dòng)作。）大家評(píng)議一下，他做得怎樣？
生：他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。
生：我覺(jué)得他沒(méi)有把賈島沉思的神態(tài)演出來(lái)。賈島是不知不覺(jué)進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見(jiàn)他斟酌得很投入。
生：我覺(jué)得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說(shuō)，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒(méi)有把賈島吟哦詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)。
生：我還覺(jué)得賈島的吟哦是很輕聲的。
師：那賈島吟哦什么呢？
生：是“鳥宿池邊樹(shù)，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
師：那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？
�。▽W(xué)生積極舉手，教師指名上臺(tái)，該生的精彩表演引起同學(xué)們的笑聲。）
師：你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？
生：大家快瞧那個(gè)和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？
生：這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？
生：喂，我們?cè)谛δ隳�，你看�?jiàn)了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來(lái)��！
生：他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺(jué)到呢？
五、學(xué)習(xí)四至七自然段
師：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。
（同桌正在分角色讀著，評(píng)著。）
師：（指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做評(píng)委。）
他們讀得怎樣？
生：讀得不錯(cuò)。
生：我聽(tīng)出韓愈很生氣，賈島在請(qǐng)求寬恕。
�。ㄔ僦该纸巧x，男女生分角色讀。）
師：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎？
生：不是。
師：還說(shuō)了些什么？
�。ㄉx書上句子：“接著，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道是用‘推’好，還是用‘敲’好。）
師：賈島都是怎么對(duì)韓愈說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)敢庾鲑Z島，把話說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。� 教師指名敘述）
生：我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰(shuí)知他不在家。我寫了一首詩(shī)在他家門上。今天回想起，覺(jué)得詩(shī)句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。
生：韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒(méi)有見(jiàn)著。我雖然沒(méi)有見(jiàn)到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩(shī)興大發(fā)，我寫了一首詩(shī)留了下來(lái)�？墒俏矣X(jué)得詩(shī)句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒(méi)想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。
師：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過(guò)，誰(shuí)愿意？
�。ㄍ瑢W(xué)們興致勃勃，個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說(shuō)話。臺(tái)下師生一片掌聲。）
師：（當(dāng)“韓愈”說(shuō)到“讓我來(lái)想想”時(shí)）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
生：我覺(jué)得用“敲”好。
生：我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。
生：“敲”還能襯托出月夜的寧?kù)o，因?yàn)樵谀菢拥囊雇�，敲門聲很清脆。
生：“敲”讀起來(lái)嘴巴張得大，很響亮。
師：（轉(zhuǎn)身問(wèn)扮演韓愈的同學(xué)）下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)韓愈怎么說(shuō)？
“韓愈”：我認(rèn)為用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋�(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。你看呢？
“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
師：同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺(jué)到用“敲”好了。
（眾笑，教師示意兩位學(xué)生回座位。）
師：聽(tīng)了韓愈的解釋，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？
生：（馬上齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥�！保�
師：賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解開(kāi)了。（板書：韓愈解疑）
師；（出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）
六、學(xué)習(xí)第八自然段
師：剛才，大家和大街上的'人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑�，F(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？
生：賈島啊，我剛才是說(shuō)你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字啊！
生：賈島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀！
師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）（投影出示）
七，延伸拓展
師：同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師：（以“春風(fēng)又綠江南岸”為例）（出示句子）
大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？
生：“綠”。
�。c(diǎn)擊“綠”字，這個(gè)字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿”這幾個(gè)字）
師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
生：春天是綠色的。
生：“綠”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。
生：“綠”字把春風(fēng)寫活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。
師：對(duì)，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
師：有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？
生：好。（興致很高，很有把握的樣子）
（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）
生：我覺(jué)得“蕩”好，因?yàn)樗x起來(lái)響亮些。
生：我覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（該生邊回答邊用手勢(shì)演示春風(fēng)輕柔的特點(diǎn)）
生：我也覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺(jué)，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。（該生邊回答邊用手勢(shì)演示動(dòng)蕩的樣子）
師：（問(wèn)第一個(gè)回答的學(xué)生）你現(xiàn)在有什么想法嗎？
生：聽(tīng)了同學(xué)的回答，我現(xiàn)在覺(jué)得的確用“漾”好。
師：那你能把這句話讀好嗎？
�。ㄉx，他讀得很好，讀出了春風(fēng)的輕柔。）
師：大家推敲后覺(jué)得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說(shuō)給他聽(tīng)，他一定會(huì)采納我們的意見(jiàn)的。
八、談收獲：
師：今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
生：我以后一定會(huì)像“苦吟詩(shī)人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。
生：以前老師一直說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，今天我是真正體會(huì)到了。
生：我要把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，讓好朋友也來(lái)學(xué)習(xí)賈島的精神。
九、布置作業(yè)
好，希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
附板書設(shè)計(jì)：
9推敲
即興寫詩(shī) 斟酌文字 韓愈解疑
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