小學(xué)語文五年級(jí)教案3篇【薦】
作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文五年級(jí)教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文五年級(jí)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、把握老王的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^讓你難忘的人嗎？嗯，有同學(xué)說他們的爸爸媽媽，還有同學(xué)說他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對(duì)她的鄰居的懷念，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。
2、學(xué)生通讀課文，理解文章大意。
3、了解作者簡(jiǎn)介。
�。ㄈ┥钊胙凶x，體會(huì)情感
�。�1）作者一家對(duì)老王怎樣？具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)？
明確：送水，車費(fèi)減半；送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心；臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟(jì)生活；女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。
�。�2）這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的'謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與“我”老王的交往。
�。�3）作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
明確：作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人，對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的；作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來關(guān)顧自己的時(shí)候，卻沒有感覺，沒有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個(gè)意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時(shí)候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重，同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。
�。�4）老王是怎樣的形象？
明確：老王是一個(gè)車夫，是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者，他孤苦伶仃，卻樸實(shí)善良�！拔医�(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)
在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。（平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔剩槔贤跄穷w金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩�。�
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
五、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文五年級(jí)教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、探究本文線索分明、順序清晰的寫法。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)愛心、同情心。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1．給下面加點(diǎn)的字注音。
愧怍（）攥（）著滯（）笨
傴（）僂骷髏（）（）眼翳（）
2．根據(jù)拼音寫漢字。
荒pì（）取dì（）huánɡ（）恐t�。ǎ⿺�
3、結(jié)合語境，解釋下列加點(diǎn)的詞語。
（1）有人說，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病。
老實(shí)：
�。�2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。
老實(shí)：
二、理解探究、
1、本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？
三、合作釋疑
2、、（1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的'？
�。�2）你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
（3）寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
四、課內(nèi)精讀
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（）在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我（）著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
他只說：“我不吃�！�
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢�！�
我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了�！�
他也許覺得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”
“早埋了。”
“呀，他什么時(shí)候……”
“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天�！�
他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛�，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。
我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
6．填上文中空缺的兩處詞語
7．解釋下列詞語
�。�1）鑲嵌：
�。�2）滯笨：
（3）愧怍：
8．為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？
9．從上文哪段可以看出作者一家曾經(jīng)給予老王幫助？
10．作者的善良是如何表現(xiàn)的？
11．“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？
12．概括文段的中心意思。
五、拓展遷移
愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。
小學(xué)語文五年級(jí)教案3
【設(shè)計(jì)思想】
《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，還體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細(xì)節(jié)中，語言質(zhì)樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無窮。
這是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度�，F(xiàn)今中學(xué)生他們大多都是獨(dú)生子女，生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會(huì)同情，但不會(huì)明白作者既然對(duì)老王關(guān)愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，分析人物形象，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學(xué)會(huì)“愛”。
教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的真情體驗(yàn)是教學(xué)成敗的要害。所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過文字去體察不幸，感受善良，理解他人，關(guān)愛弱者，培養(yǎng)愛心，并領(lǐng)悟多種寫作方法對(duì)于表現(xiàn)人物品性的作用，并且能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的寫作手法去體察身邊的人性之美。
【創(chuàng)意設(shè)計(jì)】
一、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
1．品析人物形象，感悟人性之美。
2．品味關(guān)鍵語句、段落，了解人物描寫手法之美。
3、喚醒學(xué)生的心靈，能用簡(jiǎn)單的描寫方法表現(xiàn)身邊的美好人性。
二、教學(xué)活動(dòng)：
《老王》是百歲老人楊絳先生一篇十分經(jīng)典的'散文，很多人都對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘，楊絳先生自己也非常鐘愛這篇作品，因?yàn)樗f，這篇文章反映出了那個(gè)特殊年代里普通人身上人性的高貴與尊嚴(yán)。今天就請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的筆墨，走進(jìn)文章。我們首先來探究課文中的人性之美
�。ㄒ唬┨饺诵灾溃ㄕn件展示：一探人性之美）
學(xué)生活動(dòng)：1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，找出課文主要刻畫出哪些人物身上的人性之美呢。
2勾畫出能夠表現(xiàn)這些人物人性之美的地方，然后用如下句式來回答。
課件展示示例：我讀到了一個(gè)的，我是從看出來的。
教師活動(dòng)：板書老王：善良、感恩、樂于助人、為他人著想、關(guān)心他人、老實(shí)
作者：善良、謙和、不貪小便宜、關(guān)心弱者、有同情心
作者的女兒：熱心、樂于助人
教師歸納：高貴
注意：作者簡(jiǎn)介。（楊絳，現(xiàn)代文學(xué)家、翻譯家。主要代表作品有《堂吉訶德》、長(zhǎng)篇小說《洗澡》、散文集《干校六記》等。他的丈夫就是著名學(xué)者《圍城》的作者錢鐘書。盡管兩人都是知名學(xué)者，但在文其間，兩人卻被打成“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。不僅被下放干校勞動(dòng)，而且房子被沒收，甚至在大庭廣眾之下，寫檢討書，讓群眾批。曾有與楊絳先生住在一個(gè)院中的小姑娘，因?yàn)橘I了一捆蔥拖不動(dòng)，楊絳好心地想幫她，結(jié)果那小姑娘卻怒目相對(duì)，斷然拒絕，就因?yàn)樾」媚飶母改改莾罕桓嬷獥罱{是一個(gè)被批的“壞人”。）
教師點(diǎn)撥：很多同學(xué)從課文中發(fā)現(xiàn)了人物的高貴之美，可老師認(rèn)為啊，人性之美不僅僅表現(xiàn)在高貴，還表現(xiàn)在有尊嚴(yán)（尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重），你能找找文中哪些地方還看出人物的尊嚴(yán)之美嗎？
課件展示示例：
�。�2段）老王靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。（謀生的手段）
�。�3段）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（身體狀況）
不要施舍，自食其力
學(xué)生展示：
讀到這里，我們也許會(huì)覺得他們所做的這些事都很平凡普通，甚至不值一提，但是他們卻是在那樣的時(shí)代背景下，連自己的生活都自顧不暇的人們所擁有的境界，因此，我們不得不為他們的高貴和尊嚴(yán)深深的感動(dòng)。
�。ǘ┨饺宋锩鑼懛椒ㄖ溃ㄕn件展示：二探人物描寫方法之美）
作者是如何將這些美投射到人物身上的，現(xiàn)在我們一起再來探究作者借助了哪些人物描寫的方法呢。
課件展示：
知識(shí)回顧人物描寫的常用方法：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)描寫。
運(yùn)用這些描寫方法有何作用呢？
課件展示示例：（對(duì)比閱讀）
�。ㄔ模┯幸惶欤以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴（yǔ彎腰曲背）著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳（yì眼角膜病變留下的疤痕），分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
�。ǜ奈模┯幸惶欤以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王站在門框里。我問他說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
點(diǎn)撥：原文運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫的方法，生動(dòng)形象的寫出了老王已經(jīng)生命垂危的狀態(tài)，突出了老王臨終前對(duì)作者一家的感激與不舍。同時(shí)，也表現(xiàn)出作者對(duì)老王深切的同情與深深的自責(zé)之情，與后文的“愧怍”相照應(yīng)。
學(xué)生活動(dòng)：文中這樣的例子比比皆是，請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文勾畫批注出作者運(yùn)用這樣一些人物描寫方法，突出能老王和作者精神品質(zhì)的地方，并且要求品讀。
方法小結(jié)：恰當(dāng)運(yùn)用人物描寫的基本方法，能使文章語言更加生動(dòng)，人物形象更加鮮明，更好的突出人物性格特征，表達(dá)人物的思想感情。
作者正是借助了這樣一些手法，才將人性之美表現(xiàn)得那么真實(shí)，那么感人。
�。ㄈ┨轿覀兩磉叺拿溃ㄕn件展示：三探我們身邊的美）
你們身邊有沒有這樣一類例子呢，我們來欣賞一段視頻資料，也許對(duì)你有新的啟發(fā)。視頻播放
是的贈(zèng)人玫瑰，手有余香；愛在左，同情在右，走在生命的路上，隨時(shí)撒種，將這條慢慢長(zhǎng)路，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不覺得悲涼。
現(xiàn)在請(qǐng)大家借助一兩種人物描寫方法，寫下你身邊美的小故事吧。（音樂伴奏）
學(xué)生展示：
小結(jié)：假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖，假如我是一朵花，就要給別人帶來芬芳，假如我只是天際的一顆流行星，哪怕短暫，我也要給別人送去瞬間的光明。
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