部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(精選33篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 1
課時(shí)目標(biāo)
知識(shí)與技能:讀懂難理解的字詞。
過(guò)程與方法:抓住人物的肖像描寫,體會(huì)祥子的善良樸實(shí)和他對(duì)生活的希望。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)祥子老實(shí)、堅(jiān)韌、自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞的性格特征。
教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的肖像描寫,體會(huì)祥子的善良樸實(shí)和他對(duì)生活的希望。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)人物描寫體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》,“挺脫”是什么意思?
挺脫:強(qiáng)勁結(jié)實(shí);挺括舒展。
2.作者簡(jiǎn)介:老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京,中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家,杰出的語(yǔ)言大師,新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,劇本《茶館》等。老舍的文學(xué)語(yǔ)言俗白精致,雅俗共賞,幽默詼諧,具有較濃的北京韻味。
3.這篇文章選自《駱駝祥子》,題目中的“他”指的就是祥子。
二、精讀肖像描寫,品讀人物形象。
1.學(xué)生讀課文,解決課文中難理解的字詞。
2.出示自學(xué)提示:再讀課文,說(shuō)說(shuō)文章主要運(yùn)用了什么描寫方法,作者是從哪些方面來(lái)寫祥子的,從中看出祥子是一個(gè)什么樣的人。(學(xué)生自學(xué)、勾畫、批注、交流)
3.學(xué)生匯報(bào)。
(1)文章從裝束、體態(tài)、體型、容貌等方面來(lái)對(duì)祥子進(jìn)行外貌描寫。(板書)
(2)“殺好了腰,再穿上肥腿的白褲……露出那對(duì)‘出號(hào)’的大腳!是的,他無(wú)疑可以成為最出色的車夫,傻子似的他自己笑了。”這兩句話把祥子刻畫得有血有肉,鮮活豐滿。
4.從以上的描寫中可以看出祥子(起初):健壯、樸實(shí)、老實(shí)、堅(jiān)韌、自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞、充滿生氣,充滿活力,對(duì)生活充滿信心的舊中國(guó)北京人力車夫的形象。(板書)
三、拓展延伸。
1.祥子本是一個(gè)對(duì)生活充滿希望的人,他曾經(jīng)是那么要強(qiáng)的頭等車夫,他熱愛(ài)生活,熱愛(ài)北平,他善良純樸,對(duì)生活具有像駱駝一般的積極和堅(jiān)韌的精神,后來(lái)他又變成什么樣了呢?
2.出示資料:
祥子,多么體面的祥子,變成個(gè)又瘦又臟的`低等車夫。臉,身體,衣服,他都不洗,頭發(fā)有時(shí)候一個(gè)多月不剃一回。他的車也不講究了,什么新車舊車的,只要車份兒小就好。拉上買賣,稍微有點(diǎn)甜頭,他就中途倒出去。坐車的不答應(yīng),他會(huì)瞪眼,打起架來(lái),到警區(qū)去住兩天才不算一回事!獨(dú)自拉著車,他走得很慢,他心疼自己的汗。及至走上幫兒車,要是高興的話,他還肯跑一氣,專為把別人落在后邊。
在這種時(shí)候,他也很會(huì)掏壞,什么橫切別的車,什么故意拐硬彎,什么別扭著后面的車,什么抽冷子搡前面的車一把,他都會(huì)。原先他以為拉車是拉著條人命,一不小心便有摔死人的危險(xiǎn),F(xiàn)在,他故意的耍壞;摔死誰(shuí)也沒(méi)大關(guān)系,人都該死!
3.體會(huì)祥子的性格特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)什么原因造成祥子性格的變化。
祥子漸漸失去了生活的信心。直到最后,祥子成了自暴自棄、行尸走肉般的無(wú)業(yè)游民。原因是舊中國(guó)的黑暗,文章控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,向人們展示了軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北平底層市民生活于痛苦深淵中的圖景。
4.同學(xué)們課后可以找來(lái)《駱駝祥子》這本書讀一讀。
四、板書設(shè)計(jì)
他像一棵挺脫的樹
祥子:健壯樸實(shí)堅(jiān)韌
吃苦耐勞充滿活力
課后反思:
《他像一棵挺脫的樹》選自《駱駝祥子》,在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀自悟,抓住人物的裝束、體態(tài)、體型、容貌等方面來(lái)對(duì)祥子進(jìn)行外貌描寫,學(xué)生大都基本能完成這一目標(biāo)。都是,在學(xué)習(xí)祥子的外貌時(shí),如“頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒(méi)有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹下睡覺(jué),被驢啃了一口。”只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了說(shuō)這是外貌描寫,給學(xué)生沒(méi)有留下健康、威猛的祥子形象。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。
2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。
2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)
三、再讀課文,整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的.。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。
2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。
3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。
(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。
(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。
現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動(dòng)。
小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。
四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴!段饔斡洝肥俏覈(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。
板書設(shè)計(jì)
猴王出世
活潑可愛(ài)
敢作敢為
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒(méi)有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“臏、譏”等5個(gè)生字,會(huì)寫“喪、瞪”等8個(gè)字,會(huì)寫“依次、等級(jí)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態(tài)等的詞語(yǔ),讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,了解人物想法。
3.讀懂課文內(nèi)容,推測(cè)孫臏的思維過(guò)程。
4.知道用原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來(lái)的巨大變化,說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.紙牌小游戲。
老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學(xué)生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學(xué)生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來(lái)。
2.在歷史上,像這種以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?
官渡之戰(zhàn)曹操2萬(wàn)人戰(zhàn)勝10余萬(wàn)敵軍
赤壁之戰(zhàn)周瑜、劉備5萬(wàn)人戰(zhàn)勝20余萬(wàn)敵軍
淝水之戰(zhàn)謝玄8萬(wàn)人戰(zhàn)勝80多萬(wàn)敵軍
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右結(jié)構(gòu),部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺。
“耀”是左右結(jié)構(gòu),部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下結(jié)構(gòu),中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點(diǎn)。
“贏”是上中下結(jié)構(gòu),部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文以什么為線索?寫了什么?
(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)
2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對(duì)陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?
(1)學(xué)生自學(xué)、討論。
(2)小組匯報(bào):
、俚谝淮钨愸R第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
、趦纱钨愸R的相同之處:
a.兩人的馬沒(méi)換。
b.比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。
c.齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變,先上等,后中等,再下等。
、蹆纱钨愸R的不同之處:
a.田忌的馬出場(chǎng)順序不同,先下等,后上等,再中等。
b.比賽結(jié)果不同。
c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚(yáng)揚(yáng)。第二次齊威王敗,目瞪口呆。
四、課堂小結(jié)。
朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝?gòu)?qiáng)也不是不可能。)
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結(jié)果。接下來(lái),我們來(lái)看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對(duì)話和表現(xiàn)。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.自由朗讀1~2自然段。
(1)田忌為什么都失敗了?
本段中寫“每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”,這說(shuō)明彼強(qiáng)我弱。而比賽的時(shí)候卻是“上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見(jiàn)的。
(2)體會(huì)“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。
(3)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過(guò)齊威王?(實(shí)力或技巧方法)
組織學(xué)生議論,各抒己見(jiàn),最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。
①“想不到你也來(lái)挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒,認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
②“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。
③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒(méi)有信心,缺乏求勝的精神。
(2)找出描寫孫臏神態(tài)的四句話。
、佟皬膭偛诺那樾慰矗R威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時(shí),熱情鼓勵(lì)。
、凇拔也皇峭诳嗄,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
、邸皳u搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
④“胸有成竹地說(shuō)”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語(yǔ)言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說(shuō):“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮?”
3.體會(huì)三個(gè)人的`對(duì)話。默讀13~18自然段。
提問(wèn):(1)第二次比賽,馬還是原來(lái)的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?
(下對(duì)上,上對(duì)中,中對(duì)下。調(diào)換出場(chǎng)順序。突出孫臏善于觀察,認(rèn)真思考,深入分析的品質(zhì)。)
(2)齊威王為什么失敗?
、冽R威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬,看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
這段話是寫齊威王根本沒(méi)把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。
、邶R威王輕蔑地說(shuō):“那就來(lái)吧!”
這段話是說(shuō)齊威王認(rèn)為自己有必勝的把握,毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點(diǎn),安排了田忌賽馬的出場(chǎng)順序才取得勝利的。
、埤R威王有點(diǎn)兒心慌了。
田忌勝了第二場(chǎng),齊威王稍有覺(jué)醒但已經(jīng)晚了,已無(wú)調(diào)整余地了,所以到第三場(chǎng)比賽下來(lái),“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結(jié)果已成定局。突出思維的重要性。
(3)齊讀最后一個(gè)自然段。(中心句)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說(shuō)的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機(jī)智。)
2.讓學(xué)生各選一個(gè)角色朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,演一演。
演完并讓學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)人物的性格特點(diǎn)。
3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?
(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此,無(wú)論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒,這樣才能取勝。)
板書設(shè)計(jì)
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻(xiàn)策
教學(xué)反思
1.從游戲切入課文,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2.歷史上,包括我們現(xiàn)實(shí)生活中,都有很多以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3.找出自己覺(jué)得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂(lè)于探索的精神。
4.說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂(lè)的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開火車來(lái)讀好不好?看來(lái)大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.再次讀課文,找一找文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。
3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過(guò)程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀,F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
一組,夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛。(板書:夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛)
二組,請(qǐng)教原因。(板書:請(qǐng)教原因)
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)
師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!
4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來(lái)的?
(根據(jù)板書回答:敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象)
5.同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒(méi)有什么想對(duì)作者說(shuō)的呢?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的'發(fā)現(xiàn)。說(shuō)不定,你還會(huì)成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛 請(qǐng)教原因 癡迷研究 發(fā)現(xiàn)原理
敢于提問(wèn) 不斷探究 大膽想象
教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō),才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 5
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
1.板書課題,學(xué)生齊讀課題。
2.指名學(xué)生朗讀課文。
3.師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,指導(dǎo)朗讀。
二、再讀課文,交流探究。
1.指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.互相交流:講述故事時(shí)要把哪些問(wèn)題交代清楚?(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。)
3.了解時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物。
(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文言文《自相矛盾》這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(時(shí)間:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期;
地點(diǎn):楚國(guó);主要人物:一個(gè)楚國(guó)人。)你是從哪里知道的?(“楚人”)
(2)了解“楚人”。
①“楚人”是做什么的?(賣盾和矛。)
②你是從哪里知道的?(“楚人有鬻盾與矛者”。)
③“鬻”是什么意思?(賣。)“者”是什么意思?(……的人。)
、苁悄馨压适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人。)
、萁處熥x“楚人有鬻盾與矛者”,學(xué)生說(shuō)“在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人”。
4.了解事情的經(jīng)過(guò)。
(1)韓非是怎樣描寫事情的經(jīng)過(guò)的?(譽(yù)之曰:“吾盾/之堅(jiān),物/莫能陷也!庇/譽(yù)其矛曰:
“吾矛/之利,于物/莫不陷也!被蛟唬"以子/之矛,陷子/之盾,何如?”)
(2)“譽(yù)之曰”是什么意思?(“譽(yù)”,夸耀;“之”,這里指盾;“曰”,說(shuō);“譽(yù)之曰”的意思是夸耀他的盾說(shuō)。)
(3)那個(gè)人是怎樣夸耀他的盾的?(“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!)你能用自己的話替這個(gè)人夸夸他的盾嗎?(“吾”,我,我的;“之”,的;“堅(jiān)”,堅(jiān)硬,堅(jiān)固;“莫能”,不能;“陷”刺破,這里有“穿透”、“刺穿”的意思!拔岫苤畧(jiān),物莫能陷也。”意思是“我的盾很堅(jiān)固,無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它!”)
(4)“又譽(yù)其矛曰”是什么意思?(那個(gè)人又夸耀他的矛說(shuō)。)他是怎樣說(shuō)的?(吾矛之利,于物無(wú)不陷也。)你能用自己的話替這個(gè)人夸夸他的矛嗎?(“我的矛很銳利,無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破!”)
(5)指導(dǎo)朗讀。
①那個(gè)人是怎么夸耀自己的矛和盾的?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)他先夸自己的(盾——堅(jiān)固得很—
—什么矛——都不能戳穿)他接著又夸自己的(矛——銳利得很——什么盾——都能戳穿)。
②誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。(多人朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。)
③誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”。(指名朗讀,師生評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生讀出“夸耀”的語(yǔ)氣,注意表情的變化,加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。)
5.了解事情的結(jié)果。
(1)聽了這位楚國(guó)人的話,有人買嗎?為什么?(他們沒(méi)買,因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。)有什么問(wèn)題?(他說(shuō)話前后不一致,相互抵觸。)
(2)如果你就是其中圍觀的人,聽了那個(gè)人的話你會(huì)怎樣想?又會(huì)怎樣說(shuō)?(學(xué)生自由發(fā)言。)
(3)文中“或曰”是什么意思?(“或”,有人;“曰”,說(shuō);“或曰”,有的人問(wèn)他。)有人說(shuō)了什么?(以子之矛,陷子之盾,何如?)這句話是什么意思?(“以”,用;“子”,你;“之”,的;“陷”,動(dòng)詞,戳、穿;“何如”,會(huì)怎么樣呢?“以子之矛,陷子之盾,何如?”,如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?)
(4)面對(duì)別人的質(zhì)疑,那個(gè)賣矛和盾的人有什么反應(yīng)?(其人弗能應(yīng)也。)你是怎樣理解這句話的?(“其人”,那個(gè)人;“弗”,不能;“應(yīng)”,回答。“其人弗能應(yīng)也”,那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。)那個(gè)賣矛和盾的人為什么張口結(jié)舌,回答不上來(lái)?(他說(shuō)話前后不一致,相互抵觸。)
(5)你認(rèn)為,如果“以子之矛,陷子之盾”,會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不堅(jiān)固,這跟他說(shuō)“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!币痪湓捪嗝。
如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不銳利,這跟他說(shuō)的“吾矛之利,于物/無(wú)不陷也。”一句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他自相矛盾,不能自圓其說(shuō)。
(6)指導(dǎo)朗讀,讀好人物對(duì)話,注意表情的變化,加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
6.了解后人評(píng)價(jià)。
(1)后人是怎樣評(píng)價(jià)這件事的?(夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛,不可同世而立。)
(2)你是怎樣理解這段話的?(“夫”,放在句首,表示將發(fā)表議論;“不可陷”,無(wú)法穿透;“無(wú)不陷”,什么都能穿透;“之”,的;“同世而立”,同時(shí)存在;“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛,不可同世而立”,什么矛都無(wú)法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛,不能同時(shí)出現(xiàn)在一起。)
7.你能用自己的話再一次完整地講述這個(gè)故事嗎?(楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人,他首先夸耀自己的盾,說(shuō):“我的盾很堅(jiān)固,無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它!”然后,他又夸耀自己的矛,說(shuō):“我的矛很銳利,無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破!”有的人問(wèn)他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”,那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。什么矛都無(wú)法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛,不能同時(shí)出現(xiàn)在一起。)
8.反復(fù)讀課文,熟讀成誦。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,課本劇小表演。
1.交流學(xué)法:通過(guò)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇寓言故事,你覺(jué)得文言文好不好學(xué)?(好學(xué))你是怎樣學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇文言文的?(初讀課文,識(shí)記生字;再讀課文,把課文讀通順,借助注釋理解句子的意思;熟讀課文,讀準(zhǔn)語(yǔ)氣,理解整個(gè)寓言故事,明白其中道理;反復(fù)朗讀,達(dá)到熟讀成誦。)
2.表演朗讀:學(xué)生自愿到講臺(tái)上表演讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演讀,加深對(duì)課文的理解,體會(huì)賣矛盾先得意揚(yáng)揚(yáng)地炫耀自己的矛和盾,后來(lái)被問(wèn)住,張口結(jié)舌的語(yǔ)氣、神態(tài)。
五、聯(lián)系生活,明白道理。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演你受到什么啟發(fā)?(說(shuō)話、做事必須實(shí)事求是,講究分寸,而不能相互抵觸,或故意夸大其詞,言過(guò)其實(shí),否則就會(huì)陷入“自相矛盾”的困境。)
2.那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)在我們的日常生活中,在你的身上,有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有,給你帶來(lái)了怎樣的后果?(學(xué)生自
3.拓展交流:看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?
(1)我肯定劉彪大概是生病了,所以沒(méi)來(lái)上學(xué)。(“肯定”和“大概”矛盾。)
(2)我估計(jì)今天一定會(huì)下大雨。(“估計(jì)”和“一定”矛盾。)
(3)昨天,下了一夜大雨。(“昨天”和“一夜”矛盾。)
(4)六一兒童節(jié)到了,會(huì)場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。(“五顏六色”和“紅”矛盾。)
(5)我國(guó)的藝術(shù)珍品很多,清明上河圖就是僅有的一個(gè)。(“很多”和“僅有”矛盾。)
(6)我今天的作業(yè)全做完了,只剩下一篇日記沒(méi)寫。(“全部”和“只剩下”矛盾。)
六、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.通讀全文。
2.總結(jié)全文:《自相矛盾》說(shuō)的'是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾,因自相抵觸而不能自圓其說(shuō),告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾。這則寓言諷刺了那些說(shuō)話不顧事實(shí),把事物夸大到絕對(duì)的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。
3.課堂練習(xí):
(1)我能說(shuō)出下列加粗詞的意思,我還能說(shuō)出下列句子的意思。
、傥岫苤,物莫能陷也。
(固:堅(jiān)固。莫:沒(méi)有。)
②吾矛之利,于物無(wú)不陷也。
(利:鋒利。物:東西。)
、垡宰又,陷子之盾,何如?
(子:你、您。何如:怎么樣?)
(2)快樂(lè)閱讀,開心做題。
學(xué)習(xí)之說(shuō)
子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”
、偬羁铡
“子曰”中的“子指(孔子),他是(春秋)末期的思想家、政治家,(儒家)的創(chuàng)始人,“不亦說(shuō)乎中的“說(shuō)”的讀意是(yuè)。這段話出自《論語(yǔ)》一書。這本書中關(guān)于學(xué)習(xí)方面的一句名言是(溫故而知新)。
②用自己的話寫出下面詞語(yǔ)和句子在文中的意思。
a.說(shuō): (說(shuō)。)
b.君子: (品德高尚的人。)
c.有朋自遠(yuǎn)旁來(lái),不亦樂(lè)乎? (朋友從遠(yuǎn)方來(lái),難道能不高興嗎?)
(3)閱讀《徐孺子賞月》,借助注釋,用自己的話說(shuō)說(shuō)短文的內(nèi)容,了解徐孺子的思維過(guò)程。
徐孺子賞月
徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此,必不明。”
注釋:
、偃袅睿喝绻N铮褐溉撕褪挛。神話傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。
、趪L:曾經(jīng)。
③瞳子:瞳孔。
④語(yǔ):對(duì)……說(shuō)。
、萑唬菏沁@樣。
、迲颍和嫠,嬉戲。
參考答案:
譯文:徐孺子九歲的時(shí)候,曾經(jīng)在月光下玩耍,有人對(duì)他說(shuō):“如果月亮里面什么也沒(méi)有,會(huì)非常明亮吧?”徐孺子說(shuō)“不是這樣的,如同人眼中有瞳孔,沒(méi)有它,眼睛就不明亮。”
徐孺子的思維過(guò)程:徐孺子的思維過(guò)程妙就妙在他避開了“月亮”這一概念,而偷換了“眼睛”的概念,以“眼有瞳仁”優(yōu)于對(duì)方的“月中有物”,這是辯論中常用的技巧---“偷換概念”。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
[教學(xué)重難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中,領(lǐng)會(huì)到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、播放錄像,導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家觀看《田忌賽馬》錄像。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫這場(chǎng)比賽的課文。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí),理解內(nèi)容
1.抽學(xué)生朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況,認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ))
3.通過(guò)預(yù)習(xí),你都知道了什么?
4.小組合作學(xué)習(xí)。(拿出課前準(zhǔn)備的馬,演示比賽的經(jīng)過(guò),說(shuō)出比賽勝利的原因。)
5.指名朗讀,指導(dǎo)理解兩句話。
(1)孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn),打架的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
(2)一天,孫臏對(duì)田忌說(shuō):“將軍,我又辦法,保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝。”
6.假設(shè):
(1)如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快得多,孫臏的計(jì)策能成功嗎?為什么?
(2)如果要進(jìn)行加賽,齊威王看破了孫臏的計(jì)策,調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序:中下中;下上中,田忌要想取勝,應(yīng)該怎么辦?(黑板連線)
7.讀一讀最后一自然段,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為齊威王是一個(gè)怎樣的人?
三、角色朗讀,升華認(rèn)識(shí)
表面上是馬的競(jìng)賽,實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過(guò)程中,把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明。下面,我們就來(lái)把課文中人物的.對(duì)話部分再用心地讀一讀,讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
1.學(xué)生自由朗讀課文。(提示注意過(guò)渡語(yǔ)的理解,想象人物的心理活動(dòng))
2.指名角色朗讀,并說(shuō)說(shuō)是怎樣處理的。(為什么這樣讀?有什么新的認(rèn)識(shí)?)
3.學(xué)生評(píng)價(jià)并朗讀。(啟發(fā)說(shuō)出理由)
4.教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、課外練習(xí),鞏固認(rèn)識(shí)
查找孫臏、田忌的有關(guān)古詩(shī)資料,請(qǐng)同學(xué)們聽。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)有一名叫田忌的大將特別喜歡賽馬。這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)與他相關(guān)的歷史故事。
2.田忌和誰(shuí)賽馬?最后贏了嗎?
二、學(xué)習(xí)“賽馬”部分
1.找出賽馬的段落。
(1)有誰(shuí)知道本文寫了田忌經(jīng)常同誰(shuí)賽馬,大家的馬腳力相差多嗎?
(2)打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個(gè)自然段交待了賽馬背景。從哪兒到哪兒寫的田忌賽馬取勝?
(學(xué)生快速瀏覽交流總結(jié):1~2自然段交待了賽馬的背景;13~14自然段寫田忌聽取了孫臏的主意,在賽馬中取勝。)
2.自學(xué)這兩部分。這兩部分內(nèi)容,老師不講,相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能弄懂。
(1)出示學(xué)習(xí)要求:
、俅舐暲首x1~2自然段、13~14自然段。
②按下面的句式,說(shuō)一說(shuō)田忌賽馬取勝的經(jīng)過(guò)。
田忌聽取了孫臏的主意,先用對(duì)齊威王的,接著用對(duì)齊威王的,最后用對(duì)齊威王的。由于,所以田忌。
、鬯娜诵〗M中,選一人說(shuō),另選一人用紙馬演示比賽取勝的過(guò)程。
(2)學(xué)生自學(xué)。
(3)檢查自學(xué):
、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1~2自然段。認(rèn)真聽,讀完了,我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講田忌取勝的前提條件是什么?
、谥该x13~14自然段。
、哿硪簧吓_(tái)講述田忌賽馬取勝過(guò)程,教師演示課件。
(4)教師適時(shí)傳授寫作方法:我們今后寫文章,也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。
三、質(zhì)疑,推理
我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下。比一比,哪個(gè)小組算得快。
四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分
1.這么好的主意,為什么田忌想不出來(lái),齊威王也想不到,孫臏卻想出來(lái)了?
(出示問(wèn)題3:孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì)到什么呢?)
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題,按四人小組分角色朗讀3~14自然段。可以互相提醒,揣摩人物的語(yǔ)氣。
比較:夸耀——夸獎(jiǎng)。
2.四人小組練讀——指名四人讀——評(píng)價(jià)——全班齊讀。
3.小結(jié):誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)為什么孫臏能想出這個(gè)好主意。
(①善于觀察②善于思考③知己知彼)
4.在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中,你最喜歡誰(shuí)?
五、總結(jié)積累
1.指名總結(jié)全文,教師適時(shí)指導(dǎo)。
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā),不怕犧牲局部利益⑤遇到困難,不灰心……)
六、懸念作文。(選做)
(1)田忌贏了賽馬,非常高興,正想與孫臏回家暢飲一番,忽聽齊威王在背后大喊:“孫臏,慢著!”……田忌將如何應(yīng)付?孫臏還能幫得上忙嗎?請(qǐng)你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。
(2)假如你是齊威王的謀士,你有什么方法幫齊威王在第二次競(jìng)賽中獲勝嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿筆將第二次競(jìng)賽改寫一下。
[教學(xué)板書]
16田忌賽馬
前提條件:馬腳力相差不多,且能分成上中下三等
田忌(贏)齊威王(輸)
下上
上中
中下
善于觀察勤于思考
[教學(xué)反思]
《田忌賽馬》是一篇?dú)v史故事,田忌聽取孫臏的主意在賽馬中取勝是教學(xué)的重點(diǎn),我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以分角色讀,也可以采用表演的形式等。學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn),同時(shí)受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn),讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn),我說(shuō):“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中,你最喜歡誰(shuí)?”學(xué)生各抒己見(jiàn),充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,我不做統(tǒng)一結(jié)論,只是引導(dǎo)。
在課上我設(shè)計(jì)了:還是原來(lái)的馬,田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,還會(huì)有哪些方式?結(jié)果又會(huì)怎樣?學(xué)生很興奮,又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來(lái),課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲,做到了“語(yǔ)思融合,文道統(tǒng)一”。通過(guò)這一堂課,感受到自己評(píng)價(jià)語(yǔ)言的匱乏、評(píng)價(jià)方式單一。如果在這方面提升一下,相信整個(gè)課堂的氛圍會(huì)更加活躍,課堂效果更好。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂(lè),和同學(xué)交流閱讀的收獲。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
諸葛亮足智多謀,運(yùn)籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,是個(gè)大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課,就讓我們漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊,走近這些人物,品讀精彩故事。
二、憶經(jīng)典,說(shuō)感受。
1.猜一猜。
事事齊全說(shuō)漢高。(打《三國(guó)演義》一人名)謎底:劉備
借問(wèn)酒家何處有。(打《紅樓夢(mèng)》一人名)謎底:探春
我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青
2.讀課題。
同學(xué)們,文學(xué)的經(jīng)典王國(guó)里有那么多個(gè)性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。
三、讀經(jīng)典,習(xí)方法。
(一)讀《西游記》節(jié)選。
1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。
小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個(gè)字概括三次借扇的方式方法,并說(shuō)出每次的結(jié)果。(3)你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?
2.全班交流,總結(jié)概括。
(1)不肯借扇子的原因。
鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。
(3)人物形象總結(jié)示例。
孫悟空:機(jī)智、聰明、變化無(wú)窮、有法力。
提示:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。
思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?
小結(jié):《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時(shí)空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離、神奇無(wú)比的世界。
(三)了解《西游記》。
1.看封面,了解作者。
師:剛剛我們讀的文章來(lái)自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說(shuō)家吳承恩。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)吳承恩的了解?
全班交流反饋。
2.讀目錄,了解內(nèi)容。
師:我們一起翻開書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學(xué)能把這本書的內(nèi)容概括一下?
3.學(xué)生交流。
(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)的故事。)
師:是啊,他們一共經(jīng)歷了八十一難,最終“徑回東土,五圣成真”。同學(xué)們讀完后有什么感想?能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下?(奇、妙等)
總結(jié):西天路上的種種艱難險(xiǎn)阻,大都是由動(dòng)物變化的妖怪帶來(lái)的.。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭(zhēng),最終取得了真經(jīng)。這部小說(shuō)通過(guò)大膽、豐富的藝術(shù)想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個(gè)神奇的神話世界。
四、用方法,愛(ài)閱讀。
1.閱讀《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。
2.寫讀后感。
當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比較深刻的時(shí)候,我們可以用讀后感來(lái)把讀書的情況記錄下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆記本寫好讀后感。
五、愛(ài)閱讀,伴成長(zhǎng)。
1.推薦古典名著。(《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》)
學(xué)生交流反饋。
2.說(shuō)說(shuō)自己的讀書計(jì)劃。
教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀技巧,學(xué)生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),能真正融入其中,感受閱讀的樂(lè)趣。
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教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點(diǎn)。
3.使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅游呢?哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點(diǎn)?
2.有沒(méi)有同學(xué)參觀過(guò)中國(guó)的某個(gè)世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?
長(zhǎng)城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……
二、啟發(fā)思路。
怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?
截至2019年7月,中國(guó)已有55項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項(xiàng),這些遺產(chǎn)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的`結(jié)晶。
怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。
例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂(lè)四年至十八年(1406—1420)。建筑面積約15萬(wàn)平方米,占地72萬(wàn)平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。整個(gè)建筑群氣勢(shì)宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。
1.確定要寫的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來(lái)源記錄下來(lái)。(板書:查閱資料)
2.這些令中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)
(1)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。
(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點(diǎn)?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運(yùn)用修辭手法。)
(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)
(4)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來(lái)等。)
3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來(lái),也可以引用別人的話,但引用要注明資料來(lái)源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。(板書:撰寫成文)
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點(diǎn)是什么,有什么相關(guān)故事。
學(xué)生整理思路,列提綱。
2.教師以長(zhǎng)城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。
3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn),可以寫得有詳有略,詳略得當(dāng)。
4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于介紹清楚中國(guó)的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準(zhǔn)確無(wú)誤,能體現(xiàn)其特點(diǎn),有相關(guān)歷史故事,語(yǔ)言通順恰當(dāng),等等。
五、小結(jié)。
學(xué)生通過(guò)選擇自己感興趣的景點(diǎn),搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達(dá)了自己的愛(ài)國(guó)情懷與自豪感。
六、延伸。
將你的作文與同桌的交換,互評(píng),看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
板書設(shè)計(jì)
中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)
查閱資料
整理資料
撰寫成文
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習(xí)作,培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
2.學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問(wèn)為什么,多研究探討。
3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的歷史、文物等方面接觸較少,對(duì)于古詩(shī)詞的積累也很少,以后要重視這方面知識(shí)的積累。
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教學(xué)目標(biāo)
1.了解人物思維的過(guò)程,遇事多思考,沉著冷靜。
2.能理解詞語(yǔ)的意思,能找出病句的矛盾之處。
3.積累名言警句。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文講了什么故事?人物的表現(xiàn)怎樣?(快速過(guò)一遍內(nèi)容)
二、交流平臺(tái)。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下每篇課文人物的思維方式,由此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀交流平臺(tái),并回顧《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文,想一想這兩篇課文中人物的思維過(guò)程。把你的發(fā)現(xiàn)和感受與周圍同學(xué)交流一下。
2.交流完畢,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
《田忌賽馬》中,孫臏通過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)只要調(diào)整馬的出場(chǎng)順序就能轉(zhuǎn)敗為勝;《跳水》中,船長(zhǎng)在兒子萬(wàn)分危急的情況下,根據(jù)具體情況,綜合考量,做出讓兒子跳水的決定,最后使兒子脫險(xiǎn)獲救。他們的機(jī)智和謀略不由得讓人嘆服。
教師點(diǎn)撥總結(jié):在相同的環(huán)境中,面對(duì)同一件事,不同的.人有不同的做法,這就是人思維的不同。思維不同,行動(dòng)則不同,我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些思維方式,進(jìn)而開拓自己的思路。
3.生活中,我們經(jīng)常遇到一些問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題,我們應(yīng)該理性思考,具體分析當(dāng)時(shí)的情況,再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。
三、詞句段運(yùn)用。
1.讀一讀加點(diǎn)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生交流)
(1)教師點(diǎn)撥總結(jié):
、倜拷M兩個(gè)詞語(yǔ),加點(diǎn)字都相同,而且第二個(gè)詞是對(duì)第一個(gè)詞的加點(diǎn)字的解釋。
、诘诙䝼(gè)詞的兩個(gè)字都是近義詞,表示相近的意思。
(2)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常能遇到這些有趣的詞語(yǔ),要把它們積累下來(lái)。除了上面這些,你還知道哪些含有近義詞的詞語(yǔ)呢?(見(jiàn)多識(shí)廣 高瞻遠(yuǎn)矚 調(diào)兵遣將 狂風(fēng)暴雨 千辛萬(wàn)苦 七拼八湊 胡言亂語(yǔ))
2.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)?選擇一種體驗(yàn)寫一寫。
點(diǎn)撥:第一句話中,通過(guò)放大人們的感受,突出了時(shí)間的漫長(zhǎng),人們等待的焦慮;第二句話中,通過(guò)羅列一組表示時(shí)間漫長(zhǎng)的詞語(yǔ),突出了時(shí)間變化之快。
示例:
兩點(diǎn),兩點(diǎn)半,三點(diǎn),三點(diǎn)半……他一次又一次地看著時(shí)鐘,怎么天還不亮啊?
3.讀一讀材料,具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎么為這位中學(xué)生修改作文的。
教師點(diǎn)撥總結(jié):
(1)改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(2)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。
(3)把不通順的句子改通順。
(4)增刪詞句,使語(yǔ)言更規(guī)范,意思表達(dá)更清楚、完整。
四、日積月累。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
◎莫道君行早,更有早行人。
釋義:別說(shuō)你出發(fā)得早,還有比你更早的人。告誡我們,人外有人,天外有天,雖然自己很努力了,但仍有更努力的人,我們不能驕傲自滿。
◎近水知魚性,近山識(shí)鳥音。
釋義:臨近水邊,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)了解魚的習(xí)性;靠近山林,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)識(shí)別鳥兒的叫聲。說(shuō)明要了解一個(gè)人或一種東西,一定要接近這個(gè)人或這種東西,近距離觀察。
◎路遙知馬力,日久見(jiàn)人心。
釋義:路途遙遠(yuǎn)才能知道馬力氣的大小,日子長(zhǎng)了才能看出人心的好壞。指只有通過(guò)長(zhǎng)期觀察、實(shí)踐,才能認(rèn)清事物的好壞。
◎讀書須用意,一字值千金。
釋義:讀書一定要用心,因?yàn)橛袝r(shí)候書里的一個(gè)字可能會(huì)價(jià)值千金。這句話告訴人們,讀書不可囫圇吞棗,要用心讀,用心琢磨書中的字句,領(lǐng)會(huì)其中的意義。
◎聽君一席話,勝讀十年書。
釋義:聽到您的一番話,勝過(guò)我讀十年書的收獲。指與對(duì)方交談的時(shí)間雖然很短,但是受益很大。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),意思大致說(shuō)對(duì)即好,同時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì))
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。)
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些新穎的思維方式,懂得了在突發(fā)情況發(fā)生時(shí),應(yīng)沉著冷靜去思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)了修改句子的方法,同時(shí)積累了名言警句。同學(xué)們要學(xué)會(huì)多聽長(zhǎng)輩的意見(jiàn),多實(shí)踐,多思考,為自己的理想而努力奮斗。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了站在不同人物的角度思考其思維過(guò)程的方法。
2.學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法,并在以后的習(xí)作中運(yùn)用,提高寫作水平。
3.理解、背誦珍惜時(shí)間的名言警句,在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中也要做到。
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教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備:媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?
。▽W(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見(jiàn))
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
。1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
。2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第4D6自然段。
。1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
。ò鍟汉⒆雍镒铀执L(zhǎng))
。2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)?lè),可事隔一會(huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
。3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師:請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
。4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
。5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
。▽W(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)
。6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎!备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
。7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
。ㄒ龑(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?
。▽W(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
(同桌讀書討論,生匯報(bào)。)
師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?
。▽W(xué)生交流自己的看法。)
師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
四、暢談收獲,拓展延伸
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第17課《跳水》作者介紹
列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰:(1828年9月9日-1910年11月20日),19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家,哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
托爾斯泰出生于貴族家庭,1840年入喀山大學(xué),1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851~1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。1854~1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界。1857年托爾斯泰出國(guó),看到資本主義社會(huì)重重矛盾,但找不到消滅社會(huì)罪惡的途徑,只好呼吁人們按照“永恒的`宗教真理”生活。1860~1861年,為考察歐洲教育,托爾斯泰再度出國(guó),結(jié)識(shí)赫爾岑,聽狄更斯演講,會(huì)見(jiàn)普魯東。1863~1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。1873~1877年他經(jīng)12次修改,完成其第二部里程碑式巨著《安娜卡列尼娜》。70年代末,托爾斯泰的世界觀發(fā)生巨變,寫成《懺悔錄》(1879一1882)。80年代創(chuàng)作:劇本《黑暗的勢(shì)力》(1886)、《教育的果實(shí)》(1891),中篇小說(shuō)《魔鬼》(1911)、《伊凡伊里奇之死》1886)、《克萊采奏鳴曲》(1891)、《哈澤穆拉特》(1886~1904);短篇小說(shuō)《舞會(huì)之后》(1903),特別是1889~1899年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)。托爾斯泰晚年力求過(guò)簡(jiǎn)樸的平民生活,1910年10月從家中出走,11月病逝于一個(gè)小站,享年82歲。
列寧對(duì)他的評(píng)價(jià)是托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”,是具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。高爾基對(duì)他的評(píng)價(jià)是“不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者,不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯!
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。
2.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認(rèn)為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問(wèn)題;認(rèn)真聽別人說(shuō)完;提出新的問(wèn)題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來(lái)大家都明白了!今天,我們也要來(lái)當(dāng)一回小記者,不過(guò),我們不是去采訪同學(xué),而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進(jìn)他們的童年歲月”。(板書課題)
二、明確要求。
1.個(gè)人展示,明確交際要求。
老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪所用的“問(wèn)題清單”,說(shuō)說(shuō)采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn),可以大膽舉手提問(wèn)。
2.評(píng)價(jià)交流,提高口語(yǔ)水平。
(1)鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué),大方表達(dá),講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學(xué)更好地了解采訪內(nèi)容。
(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由。
(3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的重點(diǎn):可以從不同方面提問(wèn),也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的問(wèn)題。
(4)思考總結(jié)。
小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個(gè)方面。
三、規(guī)范語(yǔ)言,有序表達(dá)。
1.回顧教科書提供的信息,明確采訪時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽別人講話,一邊聽一邊做簡(jiǎn)單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。
2.照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式,有一定的句式輔助。
四、模擬演練。
1.現(xiàn)在大家手中都有了問(wèn)題清單,請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象,來(lái)模擬一下采訪的情景吧!
生:老師您好!請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)?
師:××學(xué)校。
生:那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢?
師:我最喜歡的`學(xué)科是××。
生:為什么呢?
師:因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時(shí)候的故事來(lái))
生記錄。
2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說(shuō)的信息,大家有沒(méi)有記錄呢?(有)那么,對(duì)于老師所說(shuō)的童年記憶,你們有什么感受呢?(學(xué)生自由回答)
3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。
五、小結(jié)。
想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時(shí),不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來(lái),與大家分享。
板書設(shè)計(jì)
走進(jìn)他們的童年歲月
認(rèn)真傾聽
有條理地表達(dá)
教學(xué)反思
在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的過(guò)程。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià),積極營(yíng)造民主、寬容、和諧的交際氛圍,才能使學(xué)生真正地獲得身心的解放與自由。這樣,他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛,暢所欲言,進(jìn)而迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過(guò)程。
4.知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)的興趣。
5.初步接觸文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.憑借課文中具體的注釋,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
7.能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過(guò)程;知道自相矛盾的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,交流資料。
1.交流故事,激發(fā)興趣:同學(xué)們,你們喜歡成語(yǔ)故事嗎?(喜歡)請(qǐng)你觀察老師出示的畫面,能根據(jù)畫面說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)嗎? (課件出示圖片,學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)《揠苗助長(zhǎng)》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求劍》《亡羊補(bǔ)牢》《畫蛇添足》《鄭人買履》)。
2.談話揭題:傳統(tǒng)文化是中華民族悠久燦爛文化史中的瑰寶,成語(yǔ)故事無(wú)疑是傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠。它是我國(guó)幾千年以來(lái)人民智慧的結(jié)晶,每一個(gè)成語(yǔ)的背后都有一個(gè)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容完整、含義深遠(yuǎn)的故事,發(fā)人深思,耐人尋味。這些成語(yǔ)大多出自寓言故事、歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。今天我們要學(xué)的第15課就是一個(gè)成語(yǔ)故事。(板書課題,自相矛盾,學(xué)生齊讀課題。)
二、借題拓展,初步交流。
1.了解寓言:《自相矛盾》是一則寓言故事。寓言故事是文學(xué)體裁的一種。常帶有諷刺或勸誡的`性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,多用借喻手法,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。
2.簡(jiǎn)介出處,了解作者。
(1)《自相矛盾》出自《韓非子》,《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)法家集大成者韓非的著作。這部書現(xiàn)存五十五篇,約十余萬(wàn)言,大部分為韓非自己的作品!俄n非子》一書,重點(diǎn)宣揚(yáng)了韓非法、術(shù)、勢(shì)相結(jié)合的法治理論,達(dá)到了先秦法家理論的最高峰,為秦統(tǒng)一六國(guó)提供了理論武器,同時(shí),也為以后的封建專制制度提供了理論根據(jù)。
(2)韓非:韓非為韓國(guó)公子(即國(guó)君之子),漢族,戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭)。是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”,中國(guó)古代著名法家思想的代表人物!白印笔枪糯鷮(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
3.觀察課文插圖,結(jié)合題目說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
、倜洪L(zhǎng)柄尖刀,古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。
、诙埽憾芘,古代兵器,是一種防護(hù)身體,擋住敵人刀箭的牌。
、垩菔鞠笮巫帧懊焙汀岸堋钡难葑冞^(guò)程,幫助學(xué)生記憶生字,讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,并指導(dǎo)書寫。
三、借助“矛”“盾”,引導(dǎo)交流。
1.咬文嚼字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)“矛”和“盾”的了解,說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的特點(diǎn)。(“矛”銳利,“盾”堅(jiān)固。)
(2)鼓勵(lì)學(xué)生把“矛”和“盾”兩個(gè)字與“銳利”“堅(jiān)固”結(jié)合起來(lái)說(shuō)一說(shuō),進(jìn)行詞語(yǔ)搭配與說(shuō)話的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。(如:古代人在戰(zhàn)斗中用銳利的長(zhǎng)矛刺穿敵人的胸膛;古代人在戰(zhàn)斗中用堅(jiān)固的盾抵擋敵人刀槍和劍戟的進(jìn)攻。)
2.觀察插圖,想象故事。
(1)課件出示有關(guān)圖片,教師給出詞語(yǔ):矛、盾、拿、賣,引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景,用上老師給出的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己想象到的。(有個(gè)賣矛和盾的人,同時(shí)拿著矛和盾去賣。)
(2)課件出示有關(guān)圖片,教師給出詞語(yǔ):矛、盾、拿、賣、夸、銳利、堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景,用上老師給出的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己想象到的。
、倩ハ嘟涣鳎河袀(gè)賣矛和盾的人,同時(shí)拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固,然后,他又夸耀自己的矛很銳利。
、趩(wèn)題引導(dǎo):那個(gè)人是怎樣夸自己的矛的?又是怎樣夸自己的盾的?(有個(gè)賣矛和盾的人,同時(shí)拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固,說(shuō):“無(wú)論用什么東西都無(wú)法刺穿它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說(shuō):“無(wú)論什么東西都能被它刺穿!”)
(3)課件出示有關(guān)圖片,教師給出詞語(yǔ):矛、盾、拿、賣、夸、銳利、堅(jiān)固、無(wú)言以對(duì)、嘲笑,引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景,用上老師給出的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己想象到的。(有個(gè)賣矛和盾的人,同時(shí)拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固,說(shuō):“無(wú)論用什么東西都無(wú)法刺穿它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說(shuō):“無(wú)論什么東西都能被它刺穿!”市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他:
“如果用你的矛去刺你的盾,它們將怎么樣?”那個(gè)人無(wú)言以對(duì)。眾人嘲笑他。)
(4)你見(jiàn)過(guò)像故事中的這個(gè)賣矛又賣盾的人說(shuō)的這樣的矛和盾嗎?(無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛,是不可能共同存在的。)
3.談話過(guò)渡:以上我們是用白話文來(lái)看圖說(shuō)話講故事,韓非是戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人,那時(shí)候人們使用的語(yǔ)言文字和我們現(xiàn)在有很大的差別,我們稱那時(shí)候人們用的是文言文,我們稱那時(shí)候人們寫出的文章為文言文文章,韓非寫出的故事又是怎樣的呢?讓我們一起去閱讀欣賞韓非的《自相矛盾》。
四、初讀課文,整體感知。
1.初讀課文:學(xué)生自由讀課文,借助拼音學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字,借助注釋理解難懂的詞語(yǔ)。
2.交流自己的閱讀感受。(難讀、難懂)
3.指名朗讀,師生評(píng)議,教師指導(dǎo)。
楚人/有鬻/盾與矛者,譽(yù)之/曰:“吾盾/之堅(jiān),物/莫能陷也!庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也!被蛟唬骸耙宰/之矛,陷子/之盾,何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛,不可/同世而立。
4.學(xué)生自由朗讀,熟讀成誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
把課文讀給別人聽,爭(zhēng)取別人的意見(jiàn),把課文讀好;用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字,會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字,正確讀寫“粉刷、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
3.體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
4.開展群文閱讀,學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》,課后閱讀《快手劉》,激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
教學(xué)策略
1.識(shí)字寫字
隨文認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,讀讀記記“粉刷、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語(yǔ)。其中“袱”字是二聲,但在“包袱”這個(gè)詞中讀輕聲!奥娥W兒”指導(dǎo)讀出兒化音。本文要求會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字,除了“餡”和“傻”這兩個(gè)易寫錯(cuò)的字,老師做重點(diǎn)指導(dǎo),其他的字學(xué)生可以自學(xué)。
2.朗讀教學(xué)
以讀為主,以讀促悟。默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。著眼全文,自主探究,研讀重點(diǎn)句子,憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,了解曹小三心理活動(dòng)的變化,感受刷子李之“奇”。
3.語(yǔ)言運(yùn)用
為了烘托人物的形象,作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫,又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、小說(shuō)《俗世奇人》。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字,會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字,正確讀寫“粉刷、師傅、絕活”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀這副對(duì)聯(lián),結(jié)合大家對(duì)第14課的預(yù)習(xí),猜猜這副對(duì)聯(lián)寫的是誰(shuí)。
課件出示
上聯(lián):白壁光滑,刷板顯功底;
下聯(lián):黑衣無(wú)瑕,絕活傳真諦。
橫批:俗世奇人
2.學(xué)生猜出:刷子李。
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《刷子李》,教師板書課文題目,學(xué)生齊讀課文題目。
4.簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處。
5.從課文題目中,你了解到了哪些信息
預(yù)設(shè):
生1:我知道他姓李。
生2:我知道他是刷墻的。
生3:我猜他刷墻刷得很好。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從課文題目中提取信息,使學(xué)生感受課文題目的“獨(dú)特”,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
板塊二初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。出示由會(huì)認(rèn)字組成的詞語(yǔ),指名學(xué)生認(rèn)讀。
課件出示
刷漿師傅包袱蘸水露餡狡詐發(fā)怔
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“餡”和“傻”的書寫。
學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順,再由老師范寫,最后學(xué)生練寫。特別注意“餡”的右下邊是“臼”,不是“曰”;“傻”的右下邊是“夂”,不是“又”。
4.思考:課文講了一件什么事
預(yù)設(shè):
生1:刷子李收了一個(gè)徒弟叫曹小三,曹小三覺(jué)得師傅刷墻刷得很好。
生2:有一天,曹小三跟著師傅干活,發(fā)現(xiàn)師傅身上有個(gè)白點(diǎn)。
生3:一天,曹小三跟著師傅干活,開始他居然連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),后來(lái)他竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個(gè)白點(diǎn),最后他才知道白點(diǎn)是里邊的白襯褲從外邊的褲洞里透出來(lái)的。
5.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。(刷子李技藝高超)
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。理清課文脈絡(luò),初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。
板塊三正面描寫,感知技“奇”
1.用橫線畫出描寫刷子李的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
2.學(xué)生交流匯報(bào)句子。
課件出示
他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
l可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
l只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
l啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
l每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。
3.學(xué)生品讀這些句子,看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫刷子李技藝高超的。
4.學(xué)生歸類、交流表現(xiàn)刷子李技藝高超的.三個(gè)方面。(板書:規(guī)矩奇效果奇動(dòng)作奇)
5.師小結(jié):原來(lái)作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達(dá)方法叫正面描寫。(板書:刷子李正面描寫)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子,了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和正面描寫的方法。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
2.開展群文閱讀,學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》,課后閱讀《快手劉》,激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)過(guò)程
板塊一檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.腹有詩(shī)書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)。愛(ài)讀書的孩子一定會(huì)變得更有智慧,更有創(chuàng)意,更有氣質(zhì),更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》,走進(jìn)“刷子李”這位奇人的故事之中。
2.出示由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。(課件出示詞語(yǔ))
3.上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個(gè)方面寫了刷子李的技藝高超,是哪三個(gè)方面
作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面正面描寫了刷子李技藝的高超。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的正面描寫的表達(dá)方法,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《刷子李》的興趣。
為學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的表達(dá)方法做好鋪墊。
板塊二精讀課文,感悟?qū)懛?/p>
1.(板書:規(guī)矩奇效果奇動(dòng)作奇)這三個(gè)方面,哪一個(gè)令你印象最深刻呢先欣賞刷子李刷墻的效果。(課件出示描寫刷子李刷墻效果奇的3個(gè)句子)
指名學(xué)生讀這三句話,你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎(能)
2.再體會(huì)刷子李刷墻的動(dòng)作。
課件出示
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
指名學(xué)生讀這句話,思考:你覺(jué)得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎(刷子李還是個(gè)藝術(shù)家)
3.最后學(xué)習(xí)刷子李刷墻的規(guī)矩。
課件出示
最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
l每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。
讀了這兩句話,你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容他的規(guī)矩最貼切(讓人叫絕)
4.以上都是對(duì)刷子李的正面描寫,接下來(lái)我們要側(cè)面感受刷子李的技藝高超。這篇文章的主角是誰(shuí)
(刷子李)那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢用波浪線畫出描寫曹小三心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎么側(cè)面寫出刷子李的特點(diǎn)的。學(xué)生交流匯報(bào)。
指名讀描寫曹小三心理活動(dòng)的句子,感悟他一波三折的心理變化。
5.找出描寫曹小三心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞,填空。
課件出示
(半信半疑)→()→()→(五體投地)
學(xué)生交流匯報(bào)。(板書:半信半疑→一落千丈→發(fā)怔發(fā)傻→五體投地)
6.作者為什么要寫曹小三的心理活動(dòng)(側(cè)面烘托刷子李的技藝高超)
7.教師小結(jié):寫曹小三的心理活動(dòng)就是側(cè)面描寫的表達(dá)方法。(板書:曹小三側(cè)面描寫)正是在對(duì)刷子李的正面描寫和對(duì)曹小三的側(cè)面描寫中,刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià):馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
【設(shè)計(jì)意圖】為了烘托人物的形象,作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié),吊足了讀者的胃口。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線,又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線,讓學(xué)生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活,體會(huì)作家描寫人物方法的奇妙。
板塊三運(yùn)用學(xué)法,拓展閱讀
1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說(shuō),在我們認(rèn)識(shí)了技藝高超的“刷子李”后,現(xiàn)在你們四個(gè)人一個(gè)小組,再來(lái)學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。(課件出示《泥人張》這篇文章)2.課件出示自學(xué)要求。
課件出示
l默讀《泥人張》,想想文章講了一件什么事。
l把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。
l小組討論交流泥人張有什么過(guò)人之處。
3.全班交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)生運(yùn)用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》,群文閱讀給學(xué)生一個(gè)“快樂(lè)的課堂”,把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀、快樂(lè)地交流、快樂(lè)地分享。
板塊四激趣導(dǎo)讀,引入奇書
1.課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《快手劉》。
2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以去讀一讀。(課件出示《俗世奇人》簡(jiǎn)介)
課件出示
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集,全書由短篇小說(shuō)連綴而成,各篇文字極精短,半文半白,帶有“三言兩拍”之意。書中所講之事,多以清末民國(guó)初天津衛(wèi)的市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,素材均收集于長(zhǎng)期流傳在津門的民間傳說(shuō)、奇人異事,如刷子李、泥人張、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王等。每個(gè)人物之奇特,聞所未聞;故事之精妙,嘆為觀止。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)興趣,讓學(xué)生因愛(ài)讀《刷子李》《泥人張》《快手劉》,進(jìn)而愛(ài)讀《俗世奇人》這本小說(shuō),推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人》。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。我在教學(xué)中緊緊抓住一個(gè)“奇”字,讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”,在“議”中悟“奇”,從種種“奇”中感悟刷子李的高超技藝。如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一個(gè)“奇”人時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生品味“規(guī)矩奇”“動(dòng)作奇”“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面
2.我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本資料,從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。我始終思考學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了整合,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然!靶睦镉形谋,眼里有學(xué)生”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)是可行的、有效的。
3.本課中我滲透了閱讀方法的指導(dǎo),教學(xué)生運(yùn)用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》《快手劉》,激發(fā)學(xué)生愛(ài)上《俗世奇人》這本書,進(jìn)而愛(ài)上閱讀,讓閱讀成為一種習(xí)慣。群文閱讀給學(xué)生一個(gè)“快樂(lè)的課堂”,把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生,教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀、快樂(lè)地交流、快樂(lè)地分享。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語(yǔ)的意思,以及通過(guò)描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。
2.通過(guò)朗讀,理解古詩(shī)《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
本單元,我們走進(jìn)四大名著,觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢(mèng)殘,F(xiàn)在,我們一起來(lái)回顧梳理一下吧!
二、交流平臺(tái)。
(出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容)
1.本組課文不同于現(xiàn)代文,所以一些語(yǔ)句我們理解起來(lái)有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中遇到不懂的地方,我們都用到過(guò)哪些方法來(lái)理解?(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過(guò)“交流平臺(tái)”了解猜讀的方法。(根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語(yǔ)句,不用反復(fù)琢磨,只要知道大概意思就好)
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過(guò)別的途徑來(lái)理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時(shí),一定會(huì)更加順暢。
三、詞句段運(yùn)用。
1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),我們還遇到了不少難以理解的詞語(yǔ)。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語(yǔ))你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的`大致意思嗎?
榜文:古代指文告。
客官:舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。
印信:官府的印章。
驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。
伙計(jì):舊時(shí)指店員或長(zhǎng)工。
郎中:古代的醫(yī)生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅館。
貨郎:古代指賣東西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?
(1)請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己傷害自己。
(2)喜不自勝:高興得自己都覺(jué)得受不了。
(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏無(wú)違:伏在地上,向上朝拜,沒(méi)有違抗的。
(通過(guò)聯(lián)系前后文可猜出詞語(yǔ)的意思;先理解某一個(gè)字的意思,再放回詞中整體理解。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個(gè)句子描寫的都是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)理由。
(1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)
(2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)
(3)武松。(重點(diǎn)詞:萬(wàn)夫難敵)
四、日積月累。
1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō),這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩(shī)歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩(shī)題)
3.詩(shī)中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩(shī)的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個(gè)意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺(jué)得享受嗎?(享受)
4.(播放純音樂(lè))讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩(shī),感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!
5.從詩(shī)的描寫中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)中有靜態(tài)景,也有動(dòng)態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)
6.這首詩(shī)中,作者想要表達(dá)什么呢?
(想要表達(dá)對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情以及陶醉其中的心境。)
7.帶著這種感情,讓我們?cè)僖淮卫首x古詩(shī),感受詩(shī)中的美景,體會(huì)作者的情感。
五、小結(jié)。
從古典名著到古詩(shī)文,無(wú)不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長(zhǎng)河中,還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。
教學(xué)反思
1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流,使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。
2.分析了名著的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象,讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字,會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字,會(huì)寫“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,并試著講講這個(gè)故事。
3.找出描寫水手們的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
4.說(shuō)說(shuō)危急時(shí)刻船長(zhǎng)的辦法好在哪里,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.觀看跳水視頻。
同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動(dòng)。我們觀看奧運(yùn)會(huì)跳水運(yùn)動(dòng)員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢(mèng)想著能成為一名為國(guó)爭(zhēng)光的跳水運(yùn)動(dòng)員?
2.解題導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),如本文跳水的人是誰(shuí)?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來(lái),我們將帶著這些問(wèn)題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。
“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“危”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文講了什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問(wèn)題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長(zhǎng)的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長(zhǎng)逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。
起因:水手拿猴子取樂(lè)。
經(jīng)過(guò):猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險(xiǎn)的境地。
結(jié)果:船長(zhǎng)急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
水手拿猴子取樂(lè)→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長(zhǎng)逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你有什么話想跟船長(zhǎng)的兒子說(shuō)?你有什么話想跟水手說(shuō)?(言之有理即可)
2.如果你是船長(zhǎng)的兒子,你有沒(méi)有什么話想說(shuō)?(言之有理即可)
五、課堂小結(jié)。
讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂(lè)。那么,請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語(yǔ)句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得。
為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。
為什么會(huì)嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。
(6)等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手們能直觀地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
點(diǎn)撥總結(jié):在整個(gè)故事中,水手的`作用是:
、偻苿(dòng)情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂(lè)中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。
、阡秩練夥。開始水手們都“笑起來(lái)”,氣氛輕松。后來(lái)“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對(duì)比,表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。
、鄯匆r主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措,與船長(zhǎng)的審時(shí)度勢(shì)、機(jī)智果斷形成對(duì)比,突出了船長(zhǎng)的臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險(xiǎn),從哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。
(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)
指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
引導(dǎo):語(yǔ)速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們朗讀的技巧掌握得越來(lái)越好了!
3.“正在這時(shí)候,船長(zhǎng)從船艙里出來(lái),手里拿著一支槍。”過(guò)渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了!边@里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,所以覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)
5.想一想:在那個(gè)危急時(shí)刻,船長(zhǎng)的辦法好在哪里?
(1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。
(2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。
(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來(lái),隨時(shí)都有掉下來(lái)的危險(xiǎn),而且在這么高的位置,孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的,所以船長(zhǎng)拿起手里的槍,逼迫孩子第一時(shí)間跳海。
綜上可知,在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。
6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺(jué)真實(shí)又具體。這種對(duì)人物描寫的方法,是值得我們?cè)趯懽髦薪梃b和學(xué)習(xí)的。
2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)
3.在這種危急時(shí)刻你會(huì)怎么做?
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長(zhǎng)的兒子水性應(yīng)該還不錯(cuò),水有浮力不會(huì)摔傷,又有水手的幫忙。指出船長(zhǎng)的方法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全,突出船長(zhǎng)的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。
教學(xué)反思
1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有很多我們始料未及的事,面對(duì)這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。
2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動(dòng)作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料,做成課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入,初識(shí)泰象
1、談話:
泰國(guó)有“大象之邦”稱譽(yù),腿粗如柱,身似城墻的龐然大象,在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó)人向游人炫耀說(shuō),泰國(guó)的大象,善解人意,勤勞能干,聰明靈性,既是廉價(jià)的勞動(dòng)力,又是乖巧的旅游寵物。
2、出示課文第一自然段,出示后,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,讀通順說(shuō)說(shuō):
讀了這一段,你對(duì)泰國(guó)的大象有什么印象?
3、出示課題:
與象共舞
二、初讀課文,整體感知泰象
1、自由讀課文:
把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2、讀了課文:
說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國(guó)的大象嗎?為什么?
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法,比如:
泰國(guó)的大象勤勞、善良,有時(shí)調(diào)皮,有時(shí)乖巧,有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點(diǎn),深入了解泰象
1、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢?自由讀課文,劃出有關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
2、自由交流,根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面:
⑴象是泰國(guó)的國(guó)寶。
⑵象與人之間沒(méi)有距離。
、窍笫且环N聰明而有靈氣的動(dòng)物,愛(ài)與人開玩笑。
、瓤创笙筇枋且环N享受。
3、隨機(jī)指導(dǎo):
、抛杂衫首x第二自然段。象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫的?你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦?
、亳W著武士沖鋒陷陣;為泰國(guó)人做工服役;充當(dāng)旅游大使;表演雜技,帶去歡樂(lè)……
、谀氵知道大象能干哪些事?在泰國(guó),沒(méi)有大象行嗎?為什么?
、塾懈星榈乩首x第二自然段。
、茏x后說(shuō)話訓(xùn)練:
在戰(zhàn)場(chǎng)上,泰象與人是( )關(guān)系;在舞臺(tái)上,泰象與人一樣是( );在國(guó)際上,泰象充當(dāng)?shù)氖? )角色;當(dāng)遇到困難時(shí),泰象則是( );在農(nóng)場(chǎng)里,泰象就是( );在……可見(jiàn)在泰國(guó),大象與人的關(guān)系是怎么樣的?
⑵自由朗讀第四自然段:
、倌男┑胤綄懗隽舜笙蟮穆斆、靈氣?
、谝龑(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。
、廴绻憔吞稍诘厣希尨笙蟀茨,你敢嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~,什么才叫“撫弄”?這個(gè)詞寫出了什么?
、艹鍪敬笙蠖号康囊欢卧挘
找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞,讀一讀,這些詞寫出了什么?
、葸@一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的.事例連在一起的?
出示三句話:
A、據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
B、最有意思的是大象為人做按摩。
C、有趣的是,它偶然也會(huì)跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關(guān)系?
、抻懈星榈乩首x這一段。
四、總結(jié)課文,領(lǐng)會(huì)寫法
1、讀了課文,你喜歡泰國(guó)的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應(yīng)的段落。
2、透過(guò)泰國(guó)的大象,你看出泰國(guó)是怎樣的國(guó)家?泰國(guó)人有怎樣的性格?
3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國(guó)的大象?梢宰约簩懣偲鹁,也可以選擇:
泰國(guó)的大象十分熱情。
泰國(guó)的大象是友誼的使者。
泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手……
4、課堂交流。
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教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2.初讀課文,整體感知課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法、讀思法,合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、初讀了解梗概
1.描述導(dǎo)入,孕伏情感:有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2.生自由讀課文,師巡視,選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)。
3.檢查
。1)請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。
。2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事?(根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書:洪災(zāi)老漢)
4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
(突遇山洪1~4;疏導(dǎo)撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27。)
二、感受情勢(shì)危急
1.通過(guò)初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們穿越時(shí)空,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
2.找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?
3.匯報(bào)交流談體會(huì)。
。1)生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。
。2)談感受。
①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛,正威脅著人們的生命。
、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看,水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢(shì)的緊張突變。)
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書:情勢(shì)危急)
④這些句子,語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔,精練,如,“像潑。像倒!
。3)觀察想象體驗(yàn)
師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊,淹沒(méi)了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近?蓜趧(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進(jìn)水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急)
4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心)
三、體會(huì)英雄言行
1.是的,求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí),有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來(lái)看一看,這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段,想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?(板書:老漢)
2.學(xué)生自學(xué)課文,品味關(guān)鍵詞句,教師巡視指導(dǎo)。
3.交流匯報(bào)。
(1)他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的.人們。他像一座山。
老漢沉著冷靜,嘴上不說(shuō)話,心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的災(zāi)害的辦法!跋褚蛔健保f(shuō)明他臨危不懼,形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨,對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。
。2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
說(shuō)話簡(jiǎn)短有力,以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面,組織大家有序地撤離。
。ㄗ寣W(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語(yǔ),可能是:臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……)
4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說(shuō)的兩句話(要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式)
5.齊讀第二大段。
四、啟發(fā)聯(lián)想,加深體驗(yàn),注重積累
1.當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí),你聯(lián)想到了什么詞句?什么文章?什么人什么事?
(如,詞──忠于職守……句──不是親情,勝似親情……
人、事──《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)
《一個(gè)降落傘包》中的周恩來(lái)“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……)
2.作業(yè):
。1)抄寫生字詞,朗讀課文。
。2)寫一段話,用上環(huán)境描寫的手法。
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教材分析:
《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶為行文線索,記敘了自己快樂(lè)的讀書生活,讀書的感受和認(rèn)識(shí),抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書、以讀書為快樂(lè)的情感,深情告誡少年兒童讀書好,多讀書,讀好書。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法:有感情地朗讀,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的,并能夠向作者學(xué)習(xí),檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書,認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,練習(xí)上下文和自己的積累,理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思,體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性,并能夠真正做到讀好書,多讀書,讀書好。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們大家都聽過(guò)開卷有益,讀書破萬(wàn)卷吧。開卷有益就是說(shuō)只要你一打開書本,從中就能獲益,但這卷說(shuō)的是好的書。要看好書,而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書體會(huì)的句子。
通過(guò)談話導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的,從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息,鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀了課文后,你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么?
讓學(xué)生明確讀書好,多讀書,讀好書是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手,一步一步開始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2、讀書又那些好處呢?試著概括一下。
3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面?
喜愛(ài)讀書,讀各種各樣的書,如:《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》
4、在作者眼中,什么樣的書才算是好書呢?
作者認(rèn)為:故事情節(jié)精彩,人物個(gè)性鮮活,有真情實(shí)感,質(zhì)樸淺顯的書就是好書。
三、細(xì)讀課文,理解感悟。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。
如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類等等。
在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討,如:
1、雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目,我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。(湊成勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫滿等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解?)
湊成這里有拼湊而成的意思,勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合之意,寫滿有湊滿之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出:《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的.性格,因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫得鮮明。
2、在母親的催促下,含淚上床。(含淚一詞能否去掉?為什么?)
不能。因?yàn)楹瑴I一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時(shí)的著迷。
之所以這樣設(shè)計(jì),就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性,既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流,讓學(xué)生也參與其中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3、嗯,同學(xué)們讀了這么多的書籍,冰心奶奶也讀了不少,最后她來(lái)了一個(gè)小總結(jié),她是怎么說(shuō)的?
總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。(總而言之,統(tǒng)而言之是否重復(fù)?)
不重復(fù)。作者這樣寫,主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用,有自豪之感。
四、總結(jié)提升,情感熏陶。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn),希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較自己的讀書情況,認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。
五、作業(yè):
寫一片讀書筆記,并設(shè)計(jì)一份自己的讀書計(jì)劃。
六、板書設(shè)計(jì):
憶讀書(冰心)讀書好多讀書讀好書
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教學(xué)目的:
、抛寣W(xué)生自主瀏覽、自主感受,器重情感體驗(yàn)。
、七\(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
⑶器重朗誦體驗(yàn),在有感情的朗誦中加深感染。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文第七自然段,參軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著中,領(lǐng)會(huì)他的`獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“豐碑”的含義。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀感受
、抛约鹤x課文,讀精確,讀通順。
⑵誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀給大家聽聽?
3.讀了這篇文章你有什么感受?有什么就說(shuō)什么?可一句話,也可以幾句話。
二、再讀質(zhì)疑
、拍闷鸸P來(lái)默讀課文,看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)習(xí)題的地萬(wàn),請(qǐng)?jiān)跁献錾嫌浱?hào)。
、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟模瑸槭裁窜娦杼庨L(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、寧?kù)o?
、谡n文中兩次寫到將軍"愣",分別是什么意思?
③軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?
、軐④姙槭裁疵C穆地向這位軍需處長(zhǎng)敬禮?
、轂槭裁"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢?
、迫嘟涣髯约旱膯(wèn)習(xí)題。
三、合作討論問(wèn)習(xí)題
、欧椒ǎ鹤杂山M合,幾人一組討論方才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)習(xí)題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論
、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的,為什么軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、寧?kù)o"? ⑴出示第7小節(jié),指名朗誦。
⑵討論:為什么他死得這樣寧?kù)o、鎮(zhèn)定呢?
、窍胂笠幌滤麪奚暗乃觥⑺耄槭裁醋聛(lái),為什么抽煙,為什么左手向前伸?)
、冗@是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?
、婢毩(xí)有感情地朗誦。
二、重點(diǎn)朗誦9一13小節(jié)。
⑴自己有感情地朗誦。
⑵自告奮勇展示。
⑶老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、升華情感
、艦槭裁幢谎└采w的軍需處長(zhǎng)是一座"豐碑"?
、茷槭裁磩倮欢▽儆谶@樣的隊(duì)伍呢?
、潜痴b你喜愛(ài)的自然段。
板書設(shè)計(jì):
豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 20
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解刺猬的生活習(xí)性,體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解?談一談。
(刺猬是屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目。體肥矮,爪銳利,眼小,毛短,渾身有短而密的刺,遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀,將刺朝外,保護(hù)自己,剛出生時(shí)刺軟眼盲。刺猬在夜間活動(dòng),以昆蟲和蠕蟲為主要食物,一晚上能吃掉200克的蟲子,因此有利于農(nóng)業(yè)消滅害蟲。)
二、初讀課文,整體感知
1、檢查生字詞。
2、默讀課文,思考:本文主要寫了什么?
3、指名回答。
三、精讀1—5自然段
1、師:作者在散步時(shí),意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬,這無(wú)疑是作者的意外之喜。對(duì)于刺猬來(lái)說(shuō),跟作者的不期而遇,意味著什么?
2、學(xué)生自由讀1—5自然段,然后交流。
3、預(yù)計(jì)交流內(nèi)容:刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1—5自然段。
四、精讀6—11自然段
1、師:看著這只可愛(ài)的刺猬,作者突然冒出一個(gè)念頭,用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽,在黑暗的世界里,等待它的是什么呢?
2、默讀課文,然后交流。
3、作者又是怎樣對(duì)待它的呢?從中你們體會(huì)到什么?相機(jī)有感情朗讀。
五、精讀12自然段
1、自由讀文,看從文中了解了什么?
2、交流。
3、想象一下:作者還會(huì)怎樣善待刺猬?
4、小結(jié)。
這篇課文很有趣,寫了作者在森林中抓了一只小刺猬并帶回家去養(yǎng)后發(fā)生的一些有趣的.事情。
在整體把握的部分,首先讓學(xué)生理清作者的寫作順序,也就是事情的發(fā)展順序,然后,在帶著刺猬回家這個(gè)部分中,又理清刺猬在“我”家由陌生到適應(yīng)再到快樂(lè)的變化過(guò)程。于是順著這個(gè)過(guò)程追溯原因:為什么刺猬能從陌生害怕到快樂(lè)?在尋求答案的同時(shí)讀趣悟趣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)回合的學(xué)習(xí)與朗讀,孩子們都明確了刺猬之所以在“我”家能安家,能快樂(lè)地生活,是因?yàn)椤拔摇睂?duì)他的愛(ài)護(hù)。但是這篇課文成文于近一個(gè)世紀(jì)前,當(dāng)時(shí)人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在這么強(qiáng),所以課文中盡管流露出對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),但是并沒(méi)有透出“的愛(ài)護(hù)就是尊重”這一觀點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn),我在升華部分提出了一個(gè)問(wèn)題:小刺猬在“我”家里安下了家,甚至成為了“我”家的一員,可是如果我們想讓他更快樂(lè)一些,更自在一些,還有什么辦法嗎?孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在結(jié)課時(shí),我們得出結(jié)論:尊重勝于愛(ài)護(hù)!
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 21
教材說(shuō)明
本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成:第一段說(shuō)明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題,學(xué)生可以自由選擇一個(gè)方面,展開來(lái)寫。第四段講明了要聯(lián)系實(shí)際生活,寫清楚,并有真情實(shí)感。第五段是對(duì)題目的要求,學(xué)生可以自擬題目,自由發(fā)揮。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.聯(lián)系學(xué)生自己的實(shí)際具體事例,寫出真實(shí)的`心理感受。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
抓住要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際具體寫出自己的感受。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材,準(zhǔn)備要寫的內(nèi)容。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)3課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.指導(dǎo)。
、爬斫忸}意,明確習(xí)作主旨,弄清寫什么。
出示習(xí)作要求,讓學(xué)生認(rèn)真思考:
①什么是選題作文?
②這次作文寫什么?
學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后會(huì)有一些初步的理解和體會(huì)。在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上,老師適時(shí)幫助學(xué)生歸納整理:這次作文是以寫實(shí)際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章,要把真實(shí)的事例具體地寫出來(lái),然后分析這個(gè)事例,寫出自己的心得體會(huì)。
、浦笇(dǎo)寫作。
學(xué)生在理解習(xí)作要求后,組織學(xué)生選擇話題,并在小組內(nèi)討論。以某個(gè)學(xué)生的具體事例為討論內(nèi)容,大家暢所欲言,各抒己見(jiàn),從具體事例中得出個(gè)人的心得體會(huì)。這些個(gè)人感受可以不同,這樣做是為了營(yíng)造一個(gè)討論的氛圍,這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望、開擴(kuò)寫作思路,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使學(xué)生能夠順利完成習(xí)作。教師也可以參與其中,對(duì)一些在認(rèn)識(shí)上有偏激的學(xué)生加以正面的指導(dǎo),使學(xué)生都能對(duì)本次的習(xí)作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在寫法上注意在記事的同時(shí)寫出各階段的心理想法。
2.學(xué)生動(dòng)筆打草稿。
要求書寫工整,語(yǔ)句通順,正確使用標(biāo)點(diǎn),遇到不會(huì)的字要及時(shí)查字典。在學(xué)生寫作期間教師要進(jìn)行巡視,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可及時(shí)進(jìn)行解答。
3.講評(píng)。
首先要綜合評(píng)述本次習(xí)作情況,著重評(píng)述兩點(diǎn):⑴是否按照習(xí)作訓(xùn)練要求去寫。⑵重點(diǎn)部分是否寫詳細(xì)了。
具體講評(píng)可采用“對(duì)比式講評(píng)”或“開放式講評(píng)”。“對(duì)比式講評(píng)”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級(jí)朗讀、讓學(xué)生評(píng)價(jià),說(shuō)出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及不足之處,再出示個(gè)別較差的片段,師生共同進(jìn)行評(píng)改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問(wèn)題,認(rèn)真修改!伴_放式講評(píng)”即引導(dǎo)學(xué)生相互品評(píng),自由交流,讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_(dá)能力。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 22
一、教學(xué)要求
1.認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。
3.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
2.難點(diǎn):知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色.
三、課型
略讀
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入
今天,我們學(xué)習(xí)一篇描寫小塘春色的美文。作者筆下的春天的小塘,美在哪些地方呢?讀讀課文后你就知道了。
。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解詞語(yǔ)。
2.出示閱讀要求自學(xué),思考:
。1)小塘的景色怎樣,你能快速瀏覽課文,在文中找到一個(gè)最合適的.詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?
。ò鍟届幻髅模
(2)課文圍繞“旖旎明媚”,從哪幾方面描寫了小塘的景色呢?
。3)你最喜歡哪種美呢?為什么?先自己讀再交流。
3.重點(diǎn)品味句子
(1)“春姑娘像酣睡正濃的少女,擁抱著岸邊的水草,睡得那么香,那么甜,那么寧?kù)o……”
這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫了小塘的靜謐。
。2)“岸上的樹林都在沙沙作響,像是為知音奏出古老的樂(lè)曲,又像是在對(duì)誰(shuí)講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事!
這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句,借聲音,寫出了小塘岸上的樹林的動(dòng)態(tài)之美。
。ㄈ┬〗Y(jié)寫法
1.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思。
2.小結(jié)寫法
第一自然段先總寫小塘的春色,第2---4自然段再分三個(gè)方面來(lái)描寫:每段的第1句話是該段的中心句,也就是主要內(nèi)容的概括。
(四)感情朗讀
板書設(shè)計(jì)
4.小塘春色
早 水草 鴨紅 蜻蜓 春 燕 人
靜 “綠茵” 倒影 …… 旖旎 明媚
動(dòng) 波 光 樹林 ……
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 23
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
課前準(zhǔn)備:
1.搜集鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.
◆今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文
◆自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意. 出示要求寫的字,注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.
◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
◆自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
三、整體感知,了解內(nèi)容 默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?
四、精讀課文.體會(huì)寫法
◆自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).
出示句子:目前已知最大的'鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.
◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
◆你還從哪看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).
◆小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
◆全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn),全班研討
◆自由讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程.
學(xué)生匯報(bào):
◆快速讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽一聽.
◆鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?
◆鯨分為兩類,它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.
◆鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像鯨睡覺(jué)的樣子,并把它畫下來(lái).
◆輕聲讀一讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?
二、回顧內(nèi)容,朗讀記憶
三、出示資料,延伸擴(kuò)展
◆出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺?
◆通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 24
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“弦、撳”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”,會(huì)寫“拇、搔”等16個(gè)字,會(huì)寫“關(guān)節(jié)、拇指”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn)及作用。
3、找出文中描寫五根手指特點(diǎn)及作用的語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們都能各抒己見(jiàn),不錯(cuò)!我們今天便來(lái)讀讀課文《手指》,看作者又是如何認(rèn)為的吧。(板書課題)
二、初讀課文,理解大意。
1、自己讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字查字典,把字音讀準(zhǔn)。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)指出“搔”“庸”“憎”3個(gè)難寫字的筆順、筆畫和結(jié)構(gòu)。
3、齊讀課文,邊讀邊想,課文主要是圍繞哪一句話寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
三、再讀課文,合作探究。
1、既然這些手指各有所長(zhǎng),各有所短,那作者在文中又是怎樣描述的呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,瀏覽課文,重點(diǎn)閱讀描寫五根手指特點(diǎn)的相關(guān)段落,想想作者各寫了五根手指的什么特點(diǎn),完成下列表格。
2、小組合作,討論交流,填寫表格。
大拇指
食指
中指
無(wú)名指
小指
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
(發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生在完成表格的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),體會(huì)作者的寫作意圖。)
四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
同學(xué)們,說(shuō)起團(tuán)結(jié),你們能想到哪些有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各不相同),然后分別描述五根手指(各自不同的特點(diǎn)),最后(闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理)。
3、提問(wèn):課文是圍繞哪句話來(lái)寫的?
(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
二、檢查上節(jié)課自學(xué)情況,深化理解。
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)上節(jié)課表格的理解。
2、指名反饋表格中的內(nèi)容,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
觀察表格,結(jié)合課文內(nèi)容,想想作者運(yùn)用了哪些手法。
抓住最能反映五根手指各自特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。
例如,學(xué)習(xí)描寫大拇指的第2自然段,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面進(jìn)行描寫,使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來(lái)、血要流出來(lái)、重東西翻倒去、讀書、進(jìn)門時(shí)的大拇指的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,畫出表現(xiàn)大拇指特點(diǎn)的句子,體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)技巧,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
3、通過(guò)以上的對(duì)比分析,你得出了什么結(jié)論?(五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
4、讀第1、6自然段,思考:作者寫五指的目的是什么?
(告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”,即團(tuán)結(jié)就是力量。)
5、理解重點(diǎn)句子,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
(1)拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的特點(diǎn)。
(2)他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)的優(yōu)裕環(huán)境中,所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的.性格。
(3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運(yùn)用反問(wèn)的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,突出了無(wú)名指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要地位。
(4)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句話以手指的全體比喻人群的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理,是文章表達(dá)的主旨。(可結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。)
三、品讀課文,遷移運(yùn)用。
1、理解句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!
2、小組內(nèi)分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。
3、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
四、拓展延伸。
仿照課文的表達(dá)特點(diǎn),從人的五官中選一個(gè),寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
手指
姿態(tài)不同性格各異
團(tuán)結(jié)一致握成強(qiáng)有力的拳
(團(tuán)結(jié)就是力量)
教學(xué)反思
《手指》是豐子愷先生的散文,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣?勺寣W(xué)生帶著感情朗讀,讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎(chǔ)上,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中獲得啟示的習(xí)慣。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 25
草船借箭
教材說(shuō)明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,分別確立國(guó)號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備,又進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群,引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬(wàn)支箭,企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬(wàn)支箭,使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群,贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對(duì)敵的可貴品質(zhì)。
《草船借箭》是按照古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第46回的內(nèi)容改寫的。《三國(guó)演義》是我國(guó)的古典小說(shuō)四大名著之一,作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國(guó)歷史故事和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起,至東吳滅亡止,描寫了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。
對(duì)本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解,不能理解成“草船”去“借箭”,而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即(諸葛亮)“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容!安荽,扎了草人的船。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章是按事件發(fā)展順序,緊扣“借箭”展開的,共10個(gè)自然段,可分四部分。
第一部分(第1、2自然段),寫“借箭”的原因。
第二部分(第3~5自然段),寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思,其一,周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙,并派魯肅探聽情況;其二,諸葛亮求魯肅幫忙,為“借箭”作準(zhǔn)備;其三,魯肅沒(méi)向周瑜如實(shí)報(bào)告情況,周瑜疑惑不解。
第三部分(第6~9自然段),寫“借箭”的過(guò)程。分三層意思,其一,寫諸葛亮“借箭”的時(shí)間;其二,寫諸葛亮“借箭”的'過(guò)程;其三,寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時(shí)戲弄曹操。
第四部分(第10自然段),寫“借箭”的結(jié)果。
〔語(yǔ)意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌!
這是本文開篇的話,交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國(guó)演義》小說(shuō)中,周瑜是東吳名將,總督東吳兵馬,是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾,聰明過(guò)人,但心胸狹窄,忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗,后忌恨而死。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的。作者對(duì)他極盡崇敬和贊美,特別對(duì)他的智慧,更是著力進(jìn)行渲染。在民間,人們把諸葛亮說(shuō)成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛,大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干,但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá),關(guān)注大局,講究團(tuán)結(jié),而周瑜則氣量太小,不能容人。
“水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”“現(xiàn)在軍中缺箭,想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10萬(wàn)支。這是公事,希望先生不要推卻!薄败娗榫o急,可不能開玩笑!
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說(shuō)的話。表面看,客客氣氣,內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī),他一步步引誘諸葛亮就范:讓諸葛亮自己答應(yīng)短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù),再以完不成任務(wù)為借口剪除之。“水上交戰(zhàn)”句,是明知故問(wèn),意在試探,引出“箭”的問(wèn)題!斑@是公事”話,外軟內(nèi)硬,以“公事”為借口,冠冕堂皇,逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)!安灰茀s”,口氣上緊逼不放!败娗榫o急”句的真正含義是:軍中無(wú)戲言。在周瑜看來(lái),10萬(wàn)支箭,3天造完是不可能的。一旦完不成,恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句,也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算,才使周瑜生出忌妒之心,才有兩人的斗智;由于諸葛亮神機(jī)妙算,才挫敗周瑜的陰謀,才使他心服口服而嘆曰“我不如他”!吧駲C(jī)妙算”,驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容人有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)和利用客觀形勢(shì),決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一,預(yù)見(jiàn)到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一部分里,他是順著周瑜意思說(shuō)話的。表面看,似無(wú)覺(jué)察,其實(shí)了然于胸,甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭,出人意料。這麻痹了周瑜,使周瑜大喜,以為陰謀得逞。從下文可看出,諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策,確實(shí)超出常人。
第二,周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧,足見(jiàn)他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓,恰好可讓船中箭,又不至于被敵人追上,足見(jiàn)他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信,故求他幫助干事;周瑜聰明心狹,故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事;曹操謹(jǐn)慎多疑,虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊,故大張旗鼓,佯攻曹營(yíng);他猜到周瑜取箭必生疑惑,故讓魯肅取箭,做個(gè)見(jiàn)證。這些足見(jiàn)他了解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量,足見(jiàn)他“老謀深算”。
第三,巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的,如周瑜與諸葛亮相斗,可能壞了抗曹大計(jì)。所以,當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí),諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝,回避了與周瑜的正面沖突,顧全了大局,實(shí)在是妙極。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。
本文有4個(gè)主要人物,他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實(shí),曹操
謹(jǐn)慎多疑。這些性格,在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語(yǔ)言描寫。比如在第2自然段中,周瑜和諸葛亮的對(duì)話,都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。
2.故事情節(jié)生動(dòng)有趣。
本文的故事有曲折的情節(jié),發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局,環(huán)環(huán)緊扣,且跌宕起伏,很有趣味。一開始,似乎諸葛亮“中計(jì)”了,讀者會(huì)為之焦急。接下去,他向魯肅借船,使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來(lái),諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓,更讓人驚詫、擔(dān)心。最后,巧取10萬(wàn)支箭,讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱,本故事才千古流傳,歷久不衰。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 26
一、教材解讀:
《神奇的克隆》是一篇說(shuō)明文,通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解克隆的意義及其神奇,了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。這篇文章中心突出,條理清楚。按照什么是克隆?分類舉例說(shuō)明克隆的情形,克隆造福人類,前景誘人的順序鋪排展開?寺∈侨牡闹行,神奇是全文的關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清課文的條例,理解課文電腦內(nèi)容不,了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道課文敘述的條例,知道克隆的意思,大致了解當(dāng)前世界克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、總課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),初讀課文,把課文讀通順,讀流利,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條例。
2、學(xué)習(xí)課文的第一部分(1-2自然段),初步理解克隆的含義。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題
1、板書“克隆”――讀!
質(zhì)疑討論:你知道克隆嗎?(生交流)
師:克隆是英語(yǔ)單詞clone的譯音,源于希臘文klone。原來(lái)指的是用植物的幼苗或嫩枝進(jìn)行的一種繁殖方式,F(xiàn)在我們說(shuō)的克隆就不再是那么簡(jiǎn)單的一回事了。
而今天意義上的克隆,我們的祖先早就想到了。你信不信?為什么指名說(shuō)呢?究竟什么是克隆呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,快速閱讀第一、二自然段,看誰(shuí)最先找到答案。
2、交流:你知道什么叫克隆了嗎?
二、初讀課文
1、過(guò)渡導(dǎo)讀:
我們已經(jīng)有點(diǎn)知道什么是克隆了。那么自然界的生物又是怎樣進(jìn)行克隆的呢?科學(xué)家又是怎樣應(yīng)用克隆技術(shù)為人類服務(wù)的呢?
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文。從課文中讓我們?nèi)ふ掖鸢浮?/p>
2、學(xué)生初讀課文,明確初讀要求:
(1)默讀課文,劃出帶有生字的詞語(yǔ)。把生字的音讀準(zhǔn),聯(lián)系課文內(nèi)容想一想詞語(yǔ)的意思。
(2)讀課文,想一想每一自然段所講的內(nèi)容,用自己的話練習(xí)概括各自然段的意思。
3、檢查自讀課文情況。
(1)讀生字詞語(yǔ),進(jìn)行詞義質(zhì)疑。指名分段朗讀課文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
(2)交流初讀課文的收獲:我知道了什么?
三、再讀課文,理清課文的條例。
1、交流概括課文每一個(gè)自然段的意思。
【(1)孫悟空快速克隆自己。(2)克隆就是無(wú)性繁殖。(3)植物的克隆。(4)低等生物的克隆。(5)高等生物的克隆。(6)克隆技術(shù)可以造福人類。(7)克隆技術(shù)可以用以培育優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。(8)克隆技術(shù)的其他廣泛應(yīng)用。(9)克隆技術(shù)正在展示誘人前景。】
2、練習(xí)根據(jù)自然段意義之間的關(guān)聯(lián)給課文分段
根據(jù)每一個(gè)自然段的意思,將相關(guān)的或者關(guān)系比較密切的合為一段,這樣,我們可以把課文分成三大部分(三段),你能做到嗎?
(學(xué)生思考分段,同桌交流,再指名交流。
第一段:什么叫克隆;第二段:分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。第三段:克隆技術(shù)可以造福人類,前景誘人。)
3、教師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文的一段――什么是克隆
指名朗讀課文第一自然段,討論:孫悟空真的能夠用自己的毛變出許多個(gè)自己?jiǎn)?
“用今天的科學(xué)名詞來(lái)講,那就是孫悟空能夠快速地自己科隆自己!边@是作者說(shuō)的,可見(jiàn)我們的祖先早就懂得克隆這種技術(shù)了,對(duì)吧?
(生交流自己的看法。)
到底什么是真正的克隆?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二自然段。
讀了課文第二段,你知道什么是克隆了嗎?能舉個(gè)例子嗎?
(生交流。)
質(zhì)疑:我們知道,孫悟空的變化其實(shí)根本就不是今天我們所說(shuō)的克隆,與克隆也沒(méi)有任何關(guān)系,所以老師覺(jué)得,課文的第一自然段完全可以刪去,你認(rèn)為呢?有什么理由?
(用形象化的內(nèi)容巧妙有趣地說(shuō)明克隆的含義,可以引起讀者的興趣。)
五、課堂小結(jié),完成作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞語(yǔ)。
3、從課文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞
迅速()復(fù)制()繁殖()臨近()
噩運(yùn)()協(xié)調(diào)()奇特()成效顯著()
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文3-9自然段,了解植物和一些低等生物是怎樣進(jìn)行自我克隆的,了解科學(xué)家對(duì)高等生物的克隆情況。知道克隆技術(shù)對(duì)于人類的好處。
2、理解課文是如何有條理地進(jìn)行介紹的,通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言文字去感受克隆技術(shù)的奇妙之處。
3、初步懂得,科學(xué)的發(fā)展,其根本宗旨就是為了造福人類。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)討論
通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),你知道什么是克隆嗎?(生交流)
二、導(dǎo)入新授
(一)學(xué)習(xí)課文第二部分(3-5節(jié))
1、我們知道克隆就是無(wú)性繁殖。那么在自然界有沒(méi)有這樣的生物,它們就是通過(guò)克隆來(lái)繁殖的呢?
請(qǐng)同學(xué)自讀課文3-5小節(jié),找找答案。
2、討論1:課文是從哪幾個(gè)方面向我們介紹了自然界生物自我克隆情況?用了怎樣的說(shuō)明方法?
(1)課文從植物、低等生物和高等動(dòng)物三個(gè)方面來(lái)介紹自然界的生物克隆情況。
(2)課文運(yùn)用了舉例說(shuō)明的方法,通過(guò)我們比較熟知的一些例子如:柳樹扦插成活、馬鈴薯、仙人掌等的繁殖,細(xì)菌的分裂等來(lái)說(shuō)明自然界植物的克隆情況。3
3、討論2:高等生物的繁殖都是有性繁殖,但是科學(xué)的發(fā)展,使得高等生物的繁殖也出現(xiàn)了成功的克隆。
讀課文第三段。請(qǐng)用一句話概括這一段的內(nèi)容。
(1996年科學(xué)家成功克隆出了世界上第一只克隆羊。)
師:這是一項(xiàng)了不起的成就,它為動(dòng)物的克隆開辟了廣闊的道路。那么克隆技術(shù)的發(fā)展究竟對(duì)于人類又有什么意義呢?
(二)學(xué)習(xí)課文第三部分(6-8節(jié))
1、同學(xué)們自由朗讀課文第六至八自然段,想一想:克隆技術(shù)是怎樣造福人類的?
2、交流:
出示句子:克隆技術(shù)是一項(xiàng)可以造福人類的科技成果。
朗讀,為什么這么說(shuō)?課文是如何具體向我們作介紹的?
(交流:可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜?梢酝炀葹l危物種,培植人體“配件”。)
齊讀:奇妙的克隆技術(shù)正在向人類展示它誘人的前景。
3、小結(jié):
這一段主要向我們介紹了克隆技術(shù)對(duì)于人類的.意義,課文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的呢?這樣寫有什么好處?
(這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,前后呼應(yīng),條理清楚。)
三、回顧全文,歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》是按怎樣的順序向我們介紹有關(guān)克隆的知識(shí)的?你能用自己的話把課文內(nèi)容概括一下嗎?
2、關(guān)于克隆,你還有什么想要和大家一起交流的?
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《神奇的克隆》教學(xué)反思
初讀第七課《神奇的克隆》,說(shuō)實(shí)話自己對(duì)克隆的概念也是知之甚少,所以開始在網(wǎng)上不斷搜索有關(guān)克隆的資料,惡補(bǔ)這方面的知識(shí)。再和年級(jí)組的老師交流一番后,頓時(shí)清晰了許多。在學(xué)生這方面,我布置他們?cè)陬A(yù)習(xí)的同時(shí)充分利用好身邊的教學(xué)參考書,鼓勵(lì)他們可以向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽請(qǐng)教什么是壓條什么是嫁接,哪些植物也有先天克隆的本領(lǐng)。
在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,我和孩子們一起走進(jìn)了課堂。雖然這是一篇我布怎么擅長(zhǎng)執(zhí)教的課文,但是走上講臺(tái)的我依然自信,因?yàn)橛辛讼惹暗臏?zhǔn)備工作我的底氣足了!孩子們也不曾因?yàn)檫@是一篇科普類的說(shuō)明文而感到乏味,他們依然高舉著激動(dòng)的小手爭(zhēng)先恐后地與我交流。我想這樣的情景不就是我們教師一直追求的教育幸福嗎?
最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:對(duì)于人類來(lái)說(shuō),克隆是有利還是有弊?學(xué)生們分成兩派,各抒己見(jiàn),爭(zhēng)得面紅耳赤,最后全班同學(xué)達(dá)成一致意見(jiàn):克隆技術(shù)對(duì)于人類來(lái)說(shuō),有很大的作用,會(huì)造福人類,但無(wú)限制地克隆動(dòng)物或人,也會(huì)給地球、給人類帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難。這堂課就在大家的感慨中結(jié)束。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 27
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內(nèi)容,理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
4、通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫面,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的.可愛(ài),感受它生活的平凡、忙碌與快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
教時(shí):
一課時(shí)。
教程:
一、破題導(dǎo)入:
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑:看到了什么?為什么隔窗看?有什么感受?……
二、自學(xué)感知:
1、自瀆課文思考:文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容?
2、檢查生字,指名回答。
三、點(diǎn)撥交流:
學(xué)習(xí)“行動(dòng)、樣子”部分。(默讀勾畫)
1、我看到了什么?(談完就讓學(xué)生讀)
、磐忍鹤ァ安煌!⒑孟蟆敝笇(dǎo)
、莆猜N:
⑶身體飛:抓“常常、一模一樣、非?蓯(ài)”指導(dǎo)
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺(jué)?(不知疲倦、可愛(ài)、充滿生機(jī)和活力等)
師:僅僅給我這樣的感覺(jué)嗎?
學(xué)習(xí)“思索”部分(默讀勾畫)
1、品讀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”
、沤庾x表層意思
、坡(lián)系上、下文理解
、倜β担翰煌5仫w來(lái)跳去、“低飛、跳躍……活著”(省略了什么)
、谄接梗骸安粫(huì),也不會(huì),不能,從…到、從…到,市井、那么、連”
2、師:在作者心里,麻雀是生活的強(qiáng)者,是人類生活的活標(biāo)點(diǎn)。
3、讀讀第九段,想象畫面:從中你感受到什么?(喜歡麻雀)
為何這樣喜歡?(喜歡它的樣子,它對(duì)生活的態(tài)度)
它對(duì)生活是怎樣的態(tài)度?(“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌著,在忙碌中快樂(lè)地生活”)
現(xiàn)在,你怎樣理解這句話?(聯(lián)系全文和實(shí)際談)
四、總結(jié)提升
1、師:現(xiàn)在,你們認(rèn)為我擱窗看的究竟是什么?(對(duì)生活的態(tài)度,再次朗讀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”,“在平凡中忙碌著,在忙碌中快樂(lè)地生活”)
2、此刻,你們對(duì)麻雀有了什么新看法?
板書:17隔窗看雀
腿跳尾翹身體飛(所看)
忙碌而不羞愧,平庸而不自卑(所感)
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 28
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀和書寫“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)“金鑰匙”的提示,進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)描寫人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法。
3.積累格言警句。
4.讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》,明白它告訴我們的做學(xué)問(wèn)、做人的道理。
5.合理想象,以“我學(xué)會(huì)了七十二變”為題續(xù)編故事。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分
2.圍繞“假如我學(xué)會(huì)七十二變”展開豐富想象
教具準(zhǔn)備
1.詞語(yǔ)卡片
2.《論語(yǔ)》相關(guān)資料3.孫悟空的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程:
一、詞語(yǔ)超市
1.開火車讀詞語(yǔ)超市中詞語(yǔ),讀完后集體正音。
2.教師強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字,并強(qiáng)化讀。
3.看第二部分的要求會(huì)寫的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)記住這些字形的方法。
4.聽寫第二部分詞語(yǔ)。
二、金鑰匙
1.讀“讀鑰匙”的內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)告訴我們什么寫作方法?
2.在本單元的課文中代出通過(guò)描寫傳神的人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的'句段。
3.試寫一段對(duì)話,表現(xiàn)人物不同的性格特征。
4.展示對(duì)話,學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、格言警句
1.出示三個(gè)出自《論語(yǔ)》的格言警句,學(xué)生自讀。
2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子的大概意思。
3.小結(jié)三個(gè)句子一般用在哪個(gè)方面,告訴我們什么道理。
4.學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)《論語(yǔ)》的了解。
四、自主閱讀
1.學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.對(duì)照下面的字詞注釋和大意,了解文章的意思。
3.《葉公好龍》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
4.在我們的生活中,有葉公這樣的人嗎?
5.在學(xué)習(xí)上、特長(zhǎng)培訓(xùn)方面,你有沒(méi)有類似的情形呢?你學(xué)習(xí)了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)?
6.寫出你讀過(guò)的寓言故事的題目
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):圍繞“假如我學(xué)會(huì)了七十二變”展開豐富的想象,說(shuō)說(shuō)自己可能遇到的人和事,編故事,說(shuō)給同學(xué)聽。
教具準(zhǔn)備:孫悟空的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
同學(xué)們,在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望,當(dāng)你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí),也許會(huì)想,假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪;?dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí),也許會(huì)想,假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)人的生命時(shí),也許會(huì)想,假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn),當(dāng)然是不可能的。然而,如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想,在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí),是完全可能的。
同學(xué)們,你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來(lái)呢?
二、引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法,教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設(shè)類想象文章,并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記,然后組織課堂討論,提示其規(guī)律。
1.課堂討論,激活記憶
同學(xué)們,老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類想象作文,想一想:在你讀過(guò)的這類文章中,哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發(fā)呢?假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢?
2.歸納小結(jié),揭示寫法
教師先組織學(xué)生討論:你認(rèn)為要寫好假想類想象作文,必須把握哪幾點(diǎn)呢?在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納小結(jié),并提示以下寫法:
(1)根據(jù)自己的愿望,推測(cè)有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣。
(2)想象要大膽、合理,推測(cè)有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣。
(3)所寫的理想中的人或物,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說(shuō)話、做事。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥,指導(dǎo)選材
1.啟發(fā)談話,開拓選材思路
同學(xué)們,寫假想類想象作文,寫什么都可以。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望,你可以把時(shí)光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了,你可以把自己想象成一只鳥,一條魚,一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸,一位名醫(yī)……每個(gè)人的興趣受好不同,生活經(jīng)歷不一樣,因此,每一個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是程式各樣、豐富多彩的。
2.獨(dú)立選材,分組互議
出示題目《假如我會(huì)七十二變》,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目審清,然后引導(dǎo)學(xué)生分四小組討論,說(shuō)自己選擇這個(gè)材料的理由。
四、扶放結(jié)合,培養(yǎng)能力
為了減緩訓(xùn)練的坡度,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí),采取“根據(jù)所提供的材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放到方法,逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫毛筆字
教具準(zhǔn)備:毛筆、墨水、紙
教學(xué)過(guò)程:
一、出示要寫的字,掌握結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生讀一讀
2.指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)
3.指名反饋,教師強(qiáng)調(diào)
二、指導(dǎo)寫好毛筆字
1.教師示范寫,學(xué)生觀察
2.指名說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)
三、集體評(píng)議
四、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 29
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀和搜集資料了解西部,了解西部的過(guò)去與今天,歷史與發(fā)展。
2、了解課文主要內(nèi)容,品味語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
6~8課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自由閱讀導(dǎo)語(yǔ)和1~4課,課后資料袋以及P168補(bǔ)充閱讀材料《拉薩古城》
1、認(rèn)識(shí)生字,自己勾畫喜歡的詞語(yǔ)。
2、讀通課文,了解課文大意,明確關(guān)于西部的話題。
3、聊一聊:
通過(guò)四篇課文,你對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解?地貌,氣候,風(fēng)俗,歷史,發(fā)展……
二、提問(wèn)
關(guān)于西部,你還有哪些話題愿意和大家交流?你還想了解些什么內(nèi)容?
在筆記本上進(jìn)行羅列:
草原風(fēng)景
蒙古族的生活
絲綢之路
匈奴族的遷徙
張騫出使西域
西域部落
新疆建設(shè)兵團(tuán)(解放軍進(jìn)疆)
青藏鐵路
拉薩
藏教寺廟……
三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片,重要的在筆記本上做簡(jiǎn)要記錄,同學(xué)之間做交流
四、處理精讀課文
1、《草原》:
、琶鞔_:
課文從兩部分內(nèi)容入手,草原的景色迷人;草原人熱情好客。
、企w會(huì):
靜態(tài)的景物描寫;動(dòng)態(tài)的迎客場(chǎng)面。
2、《白楊》:
⑴生存環(huán)境──茫茫戈壁,渺無(wú)人煙
、泼鞔_:
白楊的形象外型──高大挺秀,筆直
個(gè)性──堅(jiān)強(qiáng)、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)
⑶明確:
寫白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢扎根邊疆的建設(shè)者,結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容(艾青《帳篷》)明確借物喻人的'寫法。
3、學(xué)生解決課后練習(xí),教師做適當(dāng)指點(diǎn)。
4、背誦描寫草原和白楊的有關(guān)段落。
五、處理略讀課文
1、《絲綢之路》:
借助標(biāo)志性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前115年的東西方交流的一個(gè)場(chǎng)面。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 30
教學(xué)目標(biāo)
1.養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣,邊讀邊思,深刻領(lǐng)會(huì)詞句的意思。學(xué)會(huì)“推敲”詞語(yǔ)的方法。
2.學(xué)會(huì)11個(gè)生字,1個(gè)多音字,理解2個(gè)詞語(yǔ)。
3.能理解課文的思路,認(rèn)識(shí)插敘的段落,懂得插敘的作用。
4.能辨析反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句,進(jìn)一步了解設(shè)問(wèn)句的作用。
5.感受一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易,不忘革命先烈的斗爭(zhēng)業(yè)績(jī)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):細(xì)讀課文第二、三段,理解通過(guò)具體事例說(shuō)明江姐高貴品質(zhì)的表達(dá)方法。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)插敘的段落,懂得插敘的作用。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語(yǔ)。
2.初讀課文,整體感知,給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)那些值得我們敬仰、懷念、紀(jì)念和永遠(yuǎn)不忘的優(yōu)秀人物、英雄人物的偉大事跡。
2.初讀課文。
。1)聽錄音讀課文。
思考:江姐是怎樣的人?從課文中哪一句話可看出來(lái)?
。2)討論上面的問(wèn)題。(竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。)
。3)簡(jiǎn)介江姐的情況。出示人物照片、全家照片。
。4)默讀課文,通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)多音字組詞。
解(jiě jiè)強(qiáng)(qiáng qiǎng jiàng)
。2)注意下面的字的`正確書寫。
萬(wàn)籟俱寂匪首
(3)理解詞語(yǔ)的意思。
令人心悸萬(wàn)籟俱寂懦夫
4.默讀課文,給課文分段。
。1)課文反映了江姐怎樣的崇高品質(zhì)?這些品質(zhì)是通過(guò)哪些具體事例來(lái)說(shuō)明的?
(a.江姐奉命去農(nóng)村工作,遭受丈夫被叛徒殺害的打擊,她強(qiáng)忍悲痛,留在丈夫工作的地方工作。B。江姐經(jīng)受了一夜的殘酷折磨,堅(jiān)貞不屈。)
(2)根據(jù)課文內(nèi)容的改變,給課文分段。
5.布置作業(yè)。
。1)指導(dǎo)完成作業(yè)本第1、2、3題。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.細(xì)讀課文第一、二、三大段,理解課文的重點(diǎn)詞句。
2.理解通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)江姐的品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)讀準(zhǔn)下面的字:倔強(qiáng)解送屏息
。2)解釋下面的詞語(yǔ):萬(wàn)籟俱寂令人心悸通夜未眠
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
。1)聽錄音,思考:江姐被捕前哪些表現(xiàn)特別感人?
。2)自由讀課文,分別用一句話概括這一段中每個(gè)自然段的主要意思。全班交流。
要點(diǎn):
a.江姐暫時(shí)與丈夫斷絕通訊聯(lián)系。
b.江姐奉命去奉節(jié)跟丈夫聯(lián)系。
c.江姐得知丈夫犧牲。
d.江姐強(qiáng)忍悲痛,離開奉節(jié)。
e.江姐留在丈夫工作過(guò)的地方工作,因叛徒出賣在萬(wàn)縣被捕。
(3)默讀課文第5、6自然段,劃出體現(xiàn)江姐不顧個(gè)人安危,強(qiáng)忍悲痛的堅(jiān)強(qiáng)意志。討論交流,理解重點(diǎn)詞句。
A.她抬起頭,強(qiáng)壓住內(nèi)心的悲憤……踏著泥濘的路走了。
B.她沒(méi)哭,嘴唇微微抖動(dòng),平靜的吐出了仿佛經(jīng)過(guò)千百次考慮的話。
(參考課后習(xí)題)
。4)小結(jié):這兩句寫人物的動(dòng)作,神態(tài),表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)課文第一段、第三段。
。1)自學(xué)課文,思考:這一夜江姐怎樣經(jīng)受殘酷折磨的?
。2)理清課文內(nèi)容后分層。(提審——受審——回牢房)
(3)“提審”與第三段哪句話連接?(“這天夜里帶她出去,看來(lái)也不會(huì)例外!保
。4)敵人帶江姐去干什么?(出示女牢房、刑具的圖片)
在敵人的毒刑拷打面前,江姐堅(jiān)貞不屈,表現(xiàn)出鋼鐵般的革命意志,有感情地讀課文。
。5)概括段意。
4.布置作業(yè)。
。1)完成作業(yè)本上第4、5(1)、(2)題。
。2)讀課文。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.細(xì)讀課文第四段,總結(jié)課文。
2.理清課文地層次,懂得插敘的作用。
教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第四段。
。1)自學(xué)課文,思考:難友們從江姐的英雄行為中受到了怎樣的鼓舞?江姐又是怎樣對(duì)待同志們的關(guān)懷和慰問(wèn)的?
。2)理解重點(diǎn)句。
“竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是用鋼鐵鑄成的!
用“鋼鐵鑄成的”跟“竹子做的”做比較,為了說(shuō)明什么?
完成作業(yè)本第5題的第3小題。
2.總結(jié)課文。
。1)課文第一、三段主要記敘了什么?(江姐經(jīng)受一夜折磨的經(jīng)過(guò)。)
。2)第二段主要記敘了什么?能不能把這一段插敘去掉?(第二段的插敘給江姐的英雄事跡做了必要的補(bǔ)充和鋪墊,把事情的起因交待清楚了。)
。3)有感情地朗讀課文中寫江姐在刑訊室里堅(jiān)貞不屈的那部分和難友們給江姐寫的致敬信。
4.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本上的練習(xí)。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 31
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、默讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗讀課文,并能分角色演一演。
課前準(zhǔn)備:
1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。
2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文,暢談感受
1、出示課題,今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》,請(qǐng)大家讀讀課文,看看有哪些特別的地方?
2、學(xué)生讀課文,自由交換意見(jiàn)。
3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。
學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面:
。1)課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
(2)整篇課文是對(duì)話的形式。
。3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的'特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”尽?/p>
二、再讀課文,了解大意
1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本,讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣,你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?
2、課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種,不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練,只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái),并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò),都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。
3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?
學(xué)生可能會(huì)有各種回答,教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn),重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文,聯(lián)系具體的情景。
三、深入閱讀,感受形象
1、自由朗讀課文,想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子,讀一讀。
2、想象體驗(yàn):半截蠟燭被點(diǎn)燃了,正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化,如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn),那會(huì)怎樣呢?
想象的空間很大,大致包括這樣幾個(gè)方面:(1)德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害;(2)德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。
對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo),要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。
3、在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”
4、在這樣的情況下,杰克怎么做,怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試?yán)首x“天真冷。先生們,我去柴房抱些柴來(lái)生火吧!
5、在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試?yán)首x“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”
6、自由組合成小組,嘗試表演這段故事。
四、內(nèi)化形象,感悟語(yǔ)言
1、閉上眼睛,想象故事中的每一個(gè)人物,誰(shuí)給你留下了最深的印象?試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象,寫一寫。
2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象,并說(shuō)一說(shuō),你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句,有感情的朗讀。
五、拓展延伸,比較閱讀
1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 32
教學(xué)目標(biāo):
1、邊聽錄音邊瀏覽課文,了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。
2、通讀課文,體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn),明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。
3、能對(duì)相聲感興趣,喜歡聽相聲,試著說(shuō)相聲。
課前準(zhǔn)備:
1、相聲《打電話》錄音。
2、其他相聲節(jié)目的錄音。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,出示課題。
1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等,其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電話》。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么要求或希望。
二、瀏覽課文,了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)
1、邊瀏覽課文,邊聽相聲《打電話》的'錄音。
2、說(shuō)說(shuō)各自聽后的感受。學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn),更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內(nèi)容,教師都要充分的肯定。
3、邊看課文邊思考:相聲有什么特點(diǎn)?
教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案,可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括,比如:相聲是兩個(gè)人說(shuō)的(其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲);相聲的語(yǔ)言很幽默,引人發(fā)笑;相聲不僅是說(shuō),還要唱……
三、默讀課文,體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn)
1、默讀課文,相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的?找出“打電話”的句子。
2、把這些句子,連起來(lái)讀讀,有什么感受,舉例說(shuō)明?
(1)“你貴姓呀?哦,老胡呀。呃,不是老胡?
老張呀。哎呀,我沒(méi)聽……呃,不是老張,是老劉呀。呃,不是老劉。
是耗子呀!
……
對(duì),是我,我找小王講話……”
——說(shuō)話繞圈子。
(2)“對(duì),是我,我找小王講話,我的未婚妻,他是女的呀!
——明知故說(shuō)。
。3)“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎?……不開會(huì)!
——沒(méi)話找話。
。4)“……票價(jià)八毛一張的,我買了兩張,一塊六。是一塊六,我給了他五塊,他找我三塊四!
——東拉西扯。
……
3、聯(lián)系生活的具體情境,思考如果生活中說(shuō)話啰嗦,會(huì)有什么后果。
四、熟讀課文,嘗試表演相聲
1、選擇課文中的某一段,練習(xí)朗讀。
2、自由組合,學(xué)說(shuō)相聲。
3、聽聽其他的相聲選段。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 33
教學(xué)目標(biāo):
1、回憶和了解生活中的具體事件和情境,充分考慮對(duì)方的身份和地位,能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。
2、了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧,能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。
課前準(zhǔn)備:
影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,了解意義
1、播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看,仔細(xì)聽。
。1)片斷一:《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。
。2)片斷二:《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。
播放錄像前,先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的具體情況。
2、在這兩個(gè)錄像片段中,你看到的,聽到了什么?
。1)張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴。
(2)父母勸說(shuō)杰克不要撒謊。
教師小結(jié):在日常生活中,在很多情況下,我們需要“勸說(shuō)”,勸說(shuō)和鼓勵(lì)是相對(duì)的,勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法,勸說(shuō)可能成功,也可能失敗,其中的原因有很多,但是勸說(shuō)是否真誠(chéng),是否講究策略,是一個(gè)重要的原因。
二、聯(lián)系生活,明確情境
1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中,你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷?描述一下當(dāng)時(shí)的情況。
教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言,即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”。
2、想一想,生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)?
。1)閱讀課文中的一段話,打開學(xué)生的思路。
(2)自由地說(shuō)說(shuō)。
三、自由練說(shuō),模擬表演
1、你最想對(duì)誰(shuí),對(duì)那種情況進(jìn)行勸說(shuō)?想一想,該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好?
2、學(xué)生輕聲地練說(shuō)。
3、師生模擬表演。
(1)學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的`情況。
(2)教師扮演被勸說(shuō)對(duì)象,學(xué)生扮演勸說(shuō)者,模擬表演。
。3)師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。
教師可在模擬表演的過(guò)程中,或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說(shuō)是要注意的事項(xiàng):說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng);不同的勸說(shuō)對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣,比如對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬;在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣,比如緊急的情況就不能慢條斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等。
四、修改提高,分組表演
1、根據(jù)剛才的提示,對(duì)自己的勸說(shuō)進(jìn)行修改,爭(zhēng)取取得好的勸說(shuō)效果。
2、自由組合成學(xué)習(xí)小組,分組模擬表演,相互交換角色。
3、課堂展示,共同評(píng)議。
五、聯(lián)系生活,課外延伸
提高自己勸說(shuō)的意識(shí),在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說(shuō)。
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