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《火燒云》第二課時優(yōu)秀教學設計
《火燒云》第二課時教學設計1
【教學目標】
1、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點。
2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。
3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。
【教學重點】
了解并學習作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
【教學難點】
抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學過程】
一、扣入課題，整體感知
1、揭題讀題。
2、整體感知：
�、拧∽サ诙匀欢巫x悟火燒云的“動態(tài)美”：
① 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?
�、凇∵@一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪里?讀一讀體會。
(寫出火燒云在變化，寫出動態(tài)美。)
(板書：動態(tài)美)
③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態(tài)美?
(指導讀出動態(tài)美。)
�、啤≌n文從哪幾個方面來寫火燒云的動態(tài)美的?
⑶ 過渡：
這節(jié)課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?
二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點
1、自由讀第三自然段：
說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?
2、討論并指導朗讀：
�、拧∽ヮ伾~體會變化多：
�、佟∮心男╊伾�?
② 把顏色詞分成三類：
一生上黑板貼出三類顏色詞。
�、邸↓R讀表示顏色的詞：
火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?
(啟發(fā)學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。)
�、堋W習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。
�、荨∵@么多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。
�、啤≡倜烂赖刈x一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。
(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態(tài)美。)
3、背誦訓練：
�、拧∮煽刺羁疹}背一背，幻燈片提示：
這地方的火燒云 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 �！ 。@些天空都 ，還有些 。
�、啤≈该常�
要求突出“快”、“美”。
⑶ 離開填空題背一背。
三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點
1、自由讀第四到第七自然段：
想想形狀變化有什么特點?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。
2、討論：
�、拧∽兓�，從哪兒體會出來的?
(寫了哪些形狀?)
�、啤“刺羁疹}說說。
�、恰∮靡粋�詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。
3、再自由讀：
體會形狀變化還有什么特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。
4、指導朗讀(選一節(jié)讀)評讀：
要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。
5、指導背誦，理清層次，選一節(jié)背一背：
先寫出現(xiàn)什么動物，再寫出現(xiàn)什么動物，再寫什么樣子，最后變化消失。
6、想象畫畫，仿照練習：
�、拧‘嫯嫞�
畫出你想象的火燒云的一種形狀。
�、啤φ债嫷漠�，仿照課文說說什么樣子，怎樣變化的?
四、布置作業(yè)
根據(jù)自己畫的畫寫一段話。
《火燒云》第二課時教學設計2
【教學要求】
1、通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。
3、學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。
【教學重難點】
1、了解課文的敘述順序。
2、體會火燒云變化的多與快。
【教學過程】
一、導入
夏天的傍晚，西邊天空往往會出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。
二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序
1、課文是以怎樣的順序來寫的?我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。
2、誰來講講，課文按什么順序寫的?
(板書：上來了──變化著──下去了)
3、請同學們分段。
三、學習第一段
1、今天，我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：
人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么?
學生讀，交流。
2、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的?
3、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。
為什么顏色變的不一樣?
4、解釋紫檀色：
那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。
四、學習第二段
1、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。
一起讀讀第二段，體會一下變化。
2、顏色怎么變的，自學課文，要求：
找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。
交流。
齊讀，哪些詞說明變化快呢?
3、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現(xiàn)在天空呢?
4、它們的變化有什么規(guī)律?
挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。
六、用一句話贊美一下火燒云
【課后反思】
我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。
接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個字用得特好?(燒)換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態(tài)，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應。這個練習，目的是培養(yǎng)學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。
語文教學要取得成功，關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
學火燒云顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎?為什么?”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學生的想象能力，教學顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語;教學形狀時，我用了寫的方式。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。
整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。當然也發(fā)現(xiàn)了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學們用一句話贊美一下火燒云，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現(xiàn)冷場。
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