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《威尼斯的小艇》教學設(shè)計及反思「兩篇」
《威尼斯的小艇》教學設(shè)計及反思【1】
一、課題引入，檢查預(yù)習
1、組織教學
同學們，今天我們的教室增添了很多的新面孔，說說你的發(fā)現(xiàn)吧!
給大家介紹一下，這位鶴發(fā)童顏的老人是小學語文界的泰斗級人物——全國著名的特級教師于永正老師。今天，于老師跟我們一起上課，有什么感受?
不難看出大家對于老師的喜歡，也希望大家將這份喜愛化作課堂上的凝神思考，化作富有個性的言語表達，展示最好的自我。有信心嗎?
2、引出課題
好，上課!今天這節(jié)課讓我們一起走進22課，到美麗的威尼斯去感受一下那里的民俗風情。
跟我一起板書課題。
(板書：22 威尼斯的小艇)
齊讀課題
題目中有沒有需要提醒大家注意的字?
“艇”的寫法，與“挺、庭、蜓”形近字比較;與“延、蜒”的區(qū)別
指導(dǎo)寫“艇”字，(提前板畫田字格)學生在練字紙上把這個字工工整整地寫三遍。
3、再讀課題
按照老師標注的重音符號來讀
(先點“小艇”)學生重讀“小艇”
(再點“威尼斯”)學生重讀“威尼斯”
結(jié)合課前的預(yù)習，分析一下兩種不同的讀法你有什么發(fā)現(xiàn)?
那題目到底應(yīng)該怎樣讀呢?(重音落在“小艇”上)
二、整體把握，品讀課文
1、看來課前同學們的預(yù)習很到位，課文能夠讀熟嗎?我們找?guī)孜煌瑢W來讀一下課文。注意讀準字音。
2、初讀課文，威尼斯以及小艇給你留下了哪些印象呢?把你腦海中印象最深的一幕用一句話跟大家交流一下。
3、學生交流，相機板書
A、小艇的外形特點：外形特點 長 窄 寬
B、船夫駕駛技術(shù)高超：駕駛技術(shù) 高 超
C、小艇與人們的生活：小艇與生活 密切相關(guān)
三、批文入境，品讀語言
1、帶著最初的映象，請同學們仔細默讀課文，把自己最感興趣的地方畫下來，仔細品讀一下，在旁邊寫批注，留下自己思考的痕跡。
2、結(jié)合板書，品讀課文
同學們剛才讀得非常認真，這一遍的讀，相信大家又有了不同于先前的感想，選擇你最想跟大家分享感受的句子我們一起來交流。
版塊A：小艇的外形
(1)生交流到小艇的外形一部分，課件出示：第二段
(2)還有誰也是找的這句話?大家一起來讀一下。
這段文字有什么特點?(三個比喻、采用數(shù)字說明)
你關(guān)注了課文中的比喻。在書上畫出比喻詞。“仿佛”什么意思?為什么不用“好像”?(寫文章時，同一個意思可以用不同的詞語來表達，也可以有不同的表達方式，這樣讀起來不會重復(fù)，這也體現(xiàn)了中國語言的豐富性。)
這又像獨木舟，又像新月，像水蛇般輕快靈活的小艇到底什么樣子呢?
出示小艇照片。
(3)威尼斯小艇的獨有的特點是跟它的周圍環(huán)境息息相關(guān)的，聯(lián)系上下文來思考，為什么小艇要設(shè)計成又長又窄又寬的樣子呢?
出示河道、水巷圖。(這是意大利的古城威尼斯，是世界著名的旅游勝地，401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118個小島。也稱水城、橋城、百島城。)
在這樣的環(huán)境里，小艇只能設(shè)計成窄窄的，這樣穿梭起來也比較靈活，這同時也早就了威尼斯小艇的獨特形狀了。
有感情的讀一讀這段話。
(4)這就是威尼斯小艇的.樣子，你能對著圖，把它背下來嗎?
B、作者坐在這樣的小艇里，游覽美麗的古城，會是怎樣的感受呢?找到相應(yīng)的段落，自己讀一下。
你坐在小艇上，就來到了威尼斯，把你的感受融進你的朗讀里，誰來讀給大家聽?
C、船夫駕駛技術(shù)
請大家繼續(xù)交流你最想跟同學們分享感受的句子。
生交流，引出第四段的學習。
(1)你認為這段哪個詞能形容船夫的技術(shù)好呢?
(操縱自如)用文中的語言說說怎樣才算操縱自如?
再讀第四段話，體會一下船夫高超的駕駛技術(shù)。
這一遍的讀，你還從哪個詞語或者是哪句話體會到船夫的駕駛技術(shù)高超?(關(guān)聯(lián)詞語以及“飛一般”的關(guān)鍵詞的感悟)
(2)指導(dǎo)朗讀：駕駛技術(shù)這么好的船夫，你坐在里面感覺是(有說不出的情趣)作為乘客的你對船夫這么高超的技術(shù)你想說什么?(表揚、驚嘆)帶著這樣的語氣，抓住這些關(guān)鍵詞，我們合作感情朗讀這段話。
(3)體會寫法：開頭的第一句話在本段中起到什么作用?是中心句。
那么后面的幾句話講的是什么?
這樣寫有什么好處?
使人一看就明了本段話的意思，而后具體描寫船夫的駕駛技術(shù)有多么高超，這種寫作方法叫做先概括后具體的寫法。不僅清楚明白，還使文章的層次分明。尤其在寫景、狀物的文章中經(jīng)常用到這種寫作的方式，大家可以應(yīng)用到自己的作文中。
板書：先概括后具體
D、小艇的作用
(1)生交流關(guān)于夜晚威尼斯的句子
課件出示：高大的建筑聳立在河邊，古老的建筑橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。
讀這句話，找出表示動作的詞語
這是一個什么句子?你能說一句這樣的話嗎?
指導(dǎo)朗誦：
欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么?
懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
(2)夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯什么樣的呢?誰喜歡這段描寫人們白天生活的句子，跟大家交流一下?
出示這段話(第五段)
你能用一個詞語形容一下白天的威尼斯嗎?
那么白天威尼斯有哪些生活場面呢?
這段有個標點特點值得研究。能否改動一下，但卻并不影響文章的表達，讀讀，看你能不能把它找出來?
(中間的句號換成分號，句末的那個句號可以換成省略號。)
(3)感悟小艇跟人們的關(guān)系
結(jié)語：白天，人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，是喧囂的;晚上，忙碌了一天的人們歇息下來，威尼斯又是靜寂的。這種動靜結(jié)合的對比描寫，將威尼斯的人文風情刻畫得非常到位。
四、回歸整體，讀寫結(jié)合
1、課文的題目是什么?作者在描寫小艇的同時還寫了那些內(nèi)容?這樣寫的好處是什么?請同學們再一次走進課文，有感情地朗讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、交流;還寫了人的活動、威尼斯城市的景物、威尼斯獨特的風情
這樣景物人相互聯(lián)系，有什么好處?
【這樣寫文章能夠吸引讀者閱讀，使文章的表達更加生動，趣味盎然。
通過小艇的描寫，以點帶面，可以使我們?nèi)娴亓私馔崴�。使文章的�?nèi)容更加豐富�！�
板書：景、物、人相互聯(lián)系
就像我們寫人的文章離不開事件，寫事的文章離不開人一樣，為了使文章的表達更加生動、形象，就需要選擇跟表達主題相關(guān)的內(nèi)容來豐盈文章的內(nèi)容。這也是這篇文章表達上的一個特點。
五、布置作業(yè)
威尼斯這座魅力城市還有著很多迷人的地方，課后同學們可以去讀一下課后閱讀鏈接的一篇文章——《威尼斯之夜色》文章，那樣你會威尼斯又有了更深的了解。
教后反思：
因臨時調(diào)課，原本計劃周三講的課一下子提至周一，倉促中，這節(jié)課的準備時間僅用了兩三個小時，以至于下午要講課，臨近中午才將課背完，因而課件都沒來得及準備。短時間內(nèi)更加考驗我們對教材的知識點的提煉，對學情的準確把握;也真正讓我在緊張中歷練了一把，方才感覺一個語文教師應(yīng)該練就一套行之有效的教學路子，無論怎樣的課都能駕馭自如，像于永正老師那樣瀟灑睿智的馳騁課堂。
自認為比較成功的地方在于：
1、重視學生的自讀自悟：
“書是學生讀懂的，不是老師教懂的。”對于五年級的孩子來說，學生對于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不成問題，因而對于文章內(nèi)容的學習，我放手學生自學，而后安排交流的方式集體探討。在引導(dǎo)學習“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學中，給予學生充分的時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學生感情朗讀課文。如第4節(jié)內(nèi)容安排師生合作讀，只要求學生感知船夫技術(shù)好在哪里就行了。而最后一節(jié)，作者描寫威尼斯夜晚的寂靜，寫得非常好，我讓學生反復(fù)朗讀。通過讀，學生自然感受到威尼斯夜晚的寂靜和小艇有密切的關(guān)系。這樣，課文的難點也相應(yīng)地得到突破。在引導(dǎo)學生通過詞句的品讀感悟、想象、進而升華理解，同時達到語言積累的目的。
2、扎實有效地領(lǐng)悟表達。
這一單元的學習，教參在編排上更加關(guān)注了寫法的比較。為了讓學生更好地領(lǐng)悟本文的表達方法，我在教學中多處埋下了伏筆，先概括后具體的方法、動靜結(jié)合的寫作手法等等，板書很清晰，先一步一步地引導(dǎo)學生去體會小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，而后引導(dǎo)學生圍繞板書回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛才一位學生很自然說到了本文把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法，從學生的回答當中，可以感受到，這一課的重點難點已經(jīng)解決了。
反思不足之處：
1、語言訓(xùn)練不夠到位。原本教案的設(shè)計中有一個練筆的環(huán)節(jié)，在課末，回歸整體時，讓學生寫一下“如果你到威尼斯最想做的事情是什么?”通過這一寫話的訓(xùn)練考察學生對文本的理解和語言組織的能力，因為時間的關(guān)系，沒能落實。雖然落實了寫作方法的訓(xùn)練點，即讓學生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，他們是否能自覺地把這種方法內(nèi)化還不得知，致使訓(xùn)練又落空了。我們常說“語文”是姓“語”的，一切的語文教學到最后還得要落實到語言文字的訓(xùn)練當中來，提高學生的語文素養(yǎng)。因而要充分提供練寫的機會，學生就會在這一次次的訓(xùn)練當中，加深對文本的理解與感悟，提高了綜合運用語言文字的能力。
2、教學內(nèi)容的取舍不夠大膽。整篇文章的教學用時45分鐘，在下課鈴響后，為了展示一個完整的教學設(shè)計，我擅自拖延了近5分鐘的時間。課后，才想到如果自讀自悟的環(huán)節(jié)放到預(yù)習中來完成，課上只做交流，將朗讀貫穿始末，讓學生在讀中升華感悟，在自得中獲得能力豈不更好?這樣至少擠出8分鐘左右的時間，那么練筆的時間也就擠出來了。我們經(jīng)常抱怨40分鐘的時間無法完成一篇課文的教學，總是想要把文章能夠涉及到的知識點一股腦地亮出來，生怕漏掉的那點知識會成為盲點。在我們苦心孤詣地講解完后，學生是否有收獲就不在乎了，我們教師只求得個心安理得。所以要大膽的取舍，經(jīng)量減少不必要的環(huán)節(jié)，去掉非語文的東西，即使是語文的東西也要抓住重點，努力讓語文課堂洗練、扎實、有效。
《威尼斯的小艇》教學設(shè)計及反思【2】
教學目標：
1、了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具。
2、理解課文寫了威尼斯小艇哪些方面的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。
4、領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。
教學重難點：
1、了解威尼斯小艇的特點，以及它和這座水上城市的關(guān)系。
2、領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、在意大利有這樣一座水上城市，市內(nèi)沒有汽車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具，形成了獨特的風光。現(xiàn)在讓我們?nèi)プ咦呖纯�，領(lǐng)略一下異國風情。
(播放威尼斯小艇的課件)
2、畫面中給你留下深刻印象的是什么?
3、你對威尼斯還有哪些了解，把查找到的資料與大家分享。
4、美國著名的大作家馬克.吐溫先生游覽此地后，也被它獨特的風土人情所吸引，于是就寫下了這篇課文，一起來讀讀課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意把詞語讀準確，句子讀通順。想想作者是從哪幾方面來描寫小艇的?
2、交流，板書
三、研讀課文，落實知識點。
1、我們先來看看小艇的特點，默讀第2節(jié)，找出直接描寫小艇特點的詞，說說從句中體會到什么?
�、俳涣鳎洪L、窄、深、翹、輕快靈活。
�、隗w會到什么?(樣子奇特，行動輕快靈活)
�、圩髡呤窃鯓影研⊥У奶攸c寫具體的呢?抓住比喻句交流。(作者觀察很仔細，運用了比喻的修辭手法，寫得很生動很具體)
④這樣的小艇怎么會不惹人喜愛呢!誰愿意讀一讀這段話?指名讀，評議，齊讀。
2、坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢?讀讀第3節(jié)。
�、俳涣鳎�(感覺很舒服，很有趣味)
�、谙胂肴藗兛梢愿赡男┯腥さ氖虑槟�?
③說話練習：坐在小艇里可以——可以——還可以——
過渡：是啊，人們坐在既美觀獨特，又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯的風光是多么有趣味的一件事呀!讓我們一起捧起書再來體會體會。
�、�2、3兩節(jié)主要寫了什么?看板書回答。
⑤這些都體現(xiàn)出了小艇的特點。我們寫作的時候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細觀察，抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受。
3、坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、充滿情趣，其實這個離不開船夫的—(駕駛技術(shù))，那作者又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術(shù)特別好”呢?
�、倌x課文，用波浪線劃出有關(guān)語句體會一下。
②交流。
③教師引讀“在什么情況下船夫表現(xiàn)怎樣?”
�、芟胍幌脒�有怎樣的情況體現(xiàn)船夫高超的駕駛技術(shù)呢?指名交流。
�、堇斫�“操縱自如”的意思。
�、薮藭r此刻，假如你坐在小艇上，你想對船夫說些什么?
�、咝〗Y(jié)：船夫的駕駛技術(shù)如此高超，除了和熟練有關(guān)，和小艇奇特的樣子也是分不開的。
四、回顧課文，仿寫段落。
1、這節(jié)課我們領(lǐng)略了威尼斯古城最有特色的風情之一——小艇，說說自己最大的感受是什么?交流。
2、看板書回顧內(nèi)容。
3、小艇的特點作者寫得非常生動，我們描寫某個景物的時候，也應(yīng)該抓住特點來寫。出示小練筆，學生習作，教師巡視。
小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。
4、交流評改。
五、結(jié)束新課，布置作業(yè)。
1、世界上美的地方豈止一個威尼斯!意大利有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道在哪兒嗎?(蘇州，中國的威尼斯!)查找“東方的威尼斯”----蘇州的'資料。
2、老師推薦書目：<<湯姆• 索亞歷險記>> (馬克• 吐溫)
《威尼斯小艇》是美國作家馬克•吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
我上的是第一課時，這篇課文語言簡單，我把重點放在寫法指導(dǎo)上。回顧本課教學情況，現(xiàn)進行總結(jié)反思：
威尼斯異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此我在教學之始，讓學生通過媒體“游覽”一下威尼斯水城，讓學生走進這個古老有魅力的城市，通過課件輔助教學，既拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生學習全文的求知欲，又讓學生增長了知識。
在學習小艇的特點這一部分內(nèi)容的時候，學生通過自讀、自悟，不僅理解了比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。教學中充分利用課件展示來使學生的思維由抽象到直觀，使學生從課件的演示中真切領(lǐng)悟小艇的特點。
抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點，也是教學中的重點。在這個問題的處理中，我采用了學生通過自己總結(jié)，得出結(jié)論的方式，學生各抒己見，抓住事物特點描寫的表達方法也就不在是教師空洞的說教，而轉(zhuǎn)化成了學生自己的理解，在本節(jié)課結(jié)束時，我布置了讀寫結(jié)合的練筆，讓學生能夠運用這一表達方法進行寫作，從而內(nèi)化成自己的本領(lǐng)，達到掌握方法，培養(yǎng)能力的教學目標。
我也發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對學生的朗讀指導(dǎo)還存在片面性，不能達到整體的提升。雖然落實了訓(xùn)練點，即讓學生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從部分孩子的仿寫可以看出，依然有部分孩子沒有掌握抓住事物特點描寫的方法。在今后的教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程。
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