五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（通用18篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受在“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對(duì)未來(lái)充滿希望的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜�！俺跸臅r(shí)節(jié)，風(fēng)兒輕輕吹過山坡，一朵朵長(zhǎng)著圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風(fēng)輕盈地飛了起來(lái)。”同學(xué)們知道這是什么花嗎?(蒲公英)這正是我們山里人最常見的一種的花。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些會(huì)飛的蒲公英。
2、齊讀課題。
3、師：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文。
1、教師泛讀課文。
要求：用心聽老師讀課文，注意聽準(zhǔn)字音，思考：
(1)本文是按什么順序敘述的?
(2)蒲公英給你留下了怎么樣的印象。
2、匯報(bào)。學(xué)習(xí)1～3自然段。
(1)課文是按什么順序?qū)懙�，從哪些地方看出�?lái)?
(2)蒲公英給你留下了什么印象?從哪里看出來(lái)?
(3)寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽�！泻斡靡饽�?(襯托)
(4)從媽媽對(duì)蒲公英的描述中，你能看出什么?
板書：媽媽的希望
(5)過渡：蒲公英給我留下了怎么樣的印象?(很深，甚至在夢(mèng)中都希望自己成為一朵會(huì)飛的蒲公英。(板書：我的夢(mèng)想)這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?
(6)師：這一蛻變的過程在作者的筆下，橫穿成線、豎串成串，縱橫交錯(cuò)成了一張知識(shí)的網(wǎng)，這網(wǎng)就在你語(yǔ)文書69頁(yè)上，打開書看一下。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合知識(shí)網(wǎng)的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為重要或讓你感受深刻的詞語(yǔ)、句子等。
(7)小組合作填寫表格。
三、閱讀感悟
師：就讓我們沿著作者記憶的路線邊走邊看。
1、匯報(bào)填表。哪幾段是寫小學(xué)期間的事?這部分中你是結(jié)合哪些詞句理解的?
(1)上學(xué)了，理所當(dāng)然應(yīng)該有書包，媽媽送我書包和一般的書包有什么區(qū)別，媽媽又有什么特殊的用意呢?
(2)看到我從學(xué)校里有所收獲，媽媽又什么樣的表現(xiàn)呢?
課件出示：媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。(媽媽看到我開始起飛，很高興。)
從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一件件古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……(看出媽媽對(duì)我的成長(zhǎng)感到很滿意。)
2、匯報(bào)填表。哪些段落是寫中學(xué)期間的事?把你對(duì)這部分的理解和大家一起分享。
(1)課件：那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。
(2)找出這段中的動(dòng)詞，從這些動(dòng)詞中，你能看出什么?
(3)昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線地繡著那多白白的蒲公英，媽媽的心里是怎樣想的呢?
3、匯報(bào)填表。
(1)收到大學(xué)錄取通知書，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，最難忘是臨別前的一個(gè)黃昏。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第8段。
(3)媽媽的水彩畫是怎樣一副畫面?媽媽的心里是怎么想的呢?
(4)從媽媽的`畫里，我讀出了什么?
4、大學(xué)畢業(yè)后。匯報(bào)填表。
(1)大學(xué)畢業(yè)后，實(shí)現(xiàn)自己的理想，媽媽又會(huì)送來(lái)什么禮物，他又將在怎么樣的路上飛來(lái)飛去呢?
(2)縱觀全文，蒲公英飛向廣闊天空的過程，恰恰是我從山里走出去，闖蕩世界的過程，實(shí)際上作者是借物喻人。這種表達(dá)的手法叫象征。同學(xué)們可以學(xué)習(xí)這種寫法，運(yùn)用到寫作中。
蒲公英象征著山里的孩子，那么只是象征作者自己?jiǎn)?從哪里看出來(lái)?
(3)讀最后一段，弄清：象征千千萬(wàn)萬(wàn)的山里孩子。
反問句結(jié)尾，增強(qiáng)表達(dá)效果，引人深思。
四、感悟提升。
(1)師：我們也都是山里的孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿懷期待呢?雖然沒有繡在你的書包上，但在她們的眼里，希望你是會(huì)飛的鳥，飛到山外，飛向藍(lán)天;希望你是遠(yuǎn)行的船，環(huán)游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么來(lái)回應(yīng)這份期盼呢?
(2)說(shuō)一說(shuō)。(不懈的努力，人生的追求)
(3)師：你們是山里的孩子，而我是山里的老師，最為一名大山里的老師，我也有一份靜靜的期待，期待著你們呢每個(gè)人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長(zhǎng)空，去追尋理想的那片天。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)工具
課件，圖片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]
二、揭題解題，獲得知識(shí)
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2．了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3．師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的'區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]
4．初讀全文，讀準(zhǔn)讀通
（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）
�。�3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感
1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
[在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。]
2．課文中，什么給你留下了最深的印象？
�。�1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
�。�2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”
他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢？
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）
難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。]
�。�3）“茅檐低小，溪上青青草�！�
結(jié)合圖畫，說(shuō)說(shuō)感受。
四、再讀全文，升華情感
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎？
[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。]
總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣
1．背誦這首詞。
2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。
課后小結(jié)
總結(jié)全文
課后習(xí)題
1．背誦這首詞。
2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
�、艑W(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
⑵初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
4、美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
學(xué)法引導(dǎo)：
1、教師教法
導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
解決辦法：
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
⑴從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
�、茊l(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
�、怯兄攸c(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
�、抛砸巡檎屹Y料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的.問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
�、仆ㄟ^小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
⑶通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題
1、你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
(孫悟空。)
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學(xué)情況
1、文章講的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的問題，提出來(lái)與大家一起交流。
(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1、四面更無(wú)樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)
2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
(這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的'偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。
教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話：大家有沒有聽說(shuō)過“魯迅”這個(gè)名字？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語(yǔ)，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？
三、指導(dǎo)分段
1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。
3、班級(jí)交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、精讀指導(dǎo)
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？
2、第一部分
⑴指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？
�、讫R讀本節(jié)。
3、第二部分
�、胚^渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？
�、谱宰x2
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確書寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
3、了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解五種新型玻璃的'特點(diǎn)和用途。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、同學(xué)們，回憶一下以前我們學(xué)過哪些說(shuō)明文?
2、還記得我們學(xué)習(xí)了哪些常用的說(shuō)明方法嗎?
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，第十一課《新型玻璃》(板書課題)。
二、精讀指導(dǎo)
1、輕聲讀課文，邊讀邊想邊畫出：課文主要講了哪幾種新型玻璃?
2、指名學(xué)生回答。(相機(jī)板書：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、吸熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃)
3、這五種新型玻璃有什么特點(diǎn)和作用?用自己喜歡的方法讀課文，認(rèn)真想，先在小組中交流，再小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把它們的特點(diǎn)和作用填在表格中。
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、檢查合作學(xué)習(xí)情況。
(1)哪一個(gè)小組先來(lái)說(shuō)夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)和作用?
學(xué)生回答(相機(jī)板書：自動(dòng)報(bào)警防盜)
(2)夾絲玻璃的特點(diǎn)和作用誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
學(xué)生回答(相機(jī)板書：堅(jiān)硬、不易碎安全可靠)
理解“安然無(wú)恙”“藕斷絲連”。
(3)變色玻璃的特點(diǎn)和作用如何?
學(xué)生回答(相機(jī)板書：調(diào)色調(diào)節(jié)光線)
作者把變色玻璃稱為“自動(dòng)窗簾”，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?
(4)吸熱玻璃的特點(diǎn)和作用是什么?那個(gè)小組愿意說(shuō)。
學(xué)生回答(相機(jī)板書：吸熱、擋冷空氣冬暖夏涼)
(5)誰(shuí)來(lái)介紹吃音玻璃的特點(diǎn)和作用?
學(xué)生回答(相機(jī)板書：消除噪音減弱噪音強(qiáng)度)
作者采用什么方法寫的?這樣寫有何好處?
6、齊讀最后一段，想一想，這一段主要寫什么?在文中起什么作用?
學(xué)生回答(相機(jī)板書：重要作用展望未來(lái))
看板書，發(fā)現(xiàn)文章是按什么結(jié)構(gòu)寫的嗎?
三、拓展延伸
1、這篇文章按照先分述后總述的結(jié)構(gòu)，介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，可見，新型玻璃種類之多，功能之全，應(yīng)用之廣泛，在現(xiàn)代生活中起著重要作用。不過，在新型玻璃領(lǐng)域中，人們還將會(huì)創(chuàng)造出更多奇跡。同學(xué)們，能否做一次小發(fā)明家，也設(shè)計(jì)一種新型玻璃，創(chuàng)造出一個(gè)奇跡來(lái)填補(bǔ)玻璃發(fā)展的空白?怎么樣?有信心嗎?(學(xué)生答：有)
那就請(qǐng)大家放飛想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，大膽設(shè)計(jì)一種新型玻璃吧!
(學(xué)生說(shuō)自己設(shè)計(jì)的新型玻璃)
2、總結(jié)
同學(xué)們的想法真好，既新奇又實(shí)用，老師相信你們只要刻苦學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就一定能夠把自己的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)。課下，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者介紹新型玻璃的寫作方法，將你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃也寫成一段話加以介紹，插入到課文中，使它和原文有機(jī)整合。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不字。理解詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解"兒童不解春何在"這句詩(shī)的意思。
4、讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處。
5、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn)：通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生自新詞。
2、初讀課文，了解大意。
二、教學(xué)過程
1、揭示課題。
�。�1）導(dǎo)入：春游是同學(xué)們最愉快的活動(dòng)。在一位年事已高的老作家眼里，春游的'小朋友是什么樣兒？在她看來(lái)，少年兒童像什么？
（2）出示課題。
（3）簡(jiǎn)介作者冰心。
2、初讀課文。
（1）聽錄音，思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�2）討論，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫的。
A、找出課文中表示地點(diǎn)的詞。
B、給課文分段。
�。�3）自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）正確書寫下面的字。
揀 鬧嚷嚷
�。�2）讀準(zhǔn)下列的字。
魔術(shù)匣子 鬧嚷嚷 忸怩
�。�3）理解詞語(yǔ)。先解釋下面的字。
成千盈百（盈）：
座無(wú)隙地（隙）：
4、布置作業(yè)。
�。�1）完成習(xí)字帖。
�。�2）朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查
�。�1）選擇正確的讀音。
魔術(shù)（匣）子（xiá jiǎ jiá ）
（2）看拼音寫詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。
2、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）聽錄音。
�。�2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯(lián)想？用橫線和曲線分別劃出來(lái)。全班討論，交流。
�。�3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說(shuō)說(shuō)理由。品讀，體會(huì)。（特別是第一自然段的最后一句。）
A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
B、用"魔術(shù)匣子"比喻什么？"小天使"比喻誰(shuí)？這樣寫你覺得怎么樣？
�。�4）理解兩句詩(shī)的意思：
A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。
先解釋："解"、"何在"、"揀"的意思，在說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
3、學(xué)習(xí)課文第二段。
�。�1）自讀第3自然段，找出作者的聯(lián)想的句子。（小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。）
理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）
�。�2）這一段還怎樣寫了兒童的神態(tài)和動(dòng)作？找出來(lái)讀讀議議。
4、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段。找出聯(lián)想的句子。反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用：
A、 出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉......
B、 用"陽(yáng)光下的飛泉"比喻什么？這使你覺得怎么樣？
�。�2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�3）自由讀7、8小節(jié)后，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)"花也和兒童一樣"？
5、總結(jié)。
（1）配樂朗讀課文。
�。�2）完成書后練習(xí)第4題，第5題（1）、（2）。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2、完成練習(xí)。
二、教學(xué)過程
1、學(xué)習(xí)第四段。
�。�1）齊讀第9自然段。
�。�2）把"永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。
�。�3）為什么"只揀兒童多處行"就永遠(yuǎn)找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。
2、領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。
（1）領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
A、這篇文章重點(diǎn)是寫春光還是寫兒童？
B、第1、3都停留在表面，只有2才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
�。�2）放重點(diǎn)段錄音，訓(xùn)練朗讀。
3、布置作業(yè)。
（1）完成書后第5題（3）。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)兒童的美好心愿。激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好心愿，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做些力所能及的事。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)注釋，并能夠借助注釋幫助了解《兒童和平條約》
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.熟讀詩(shī)歌，整體感知課文內(nèi)容。
3.認(rèn)識(shí)注釋，知道注釋的作用。
【教學(xué)過程】
一、觀看畫面，談話導(dǎo)入
近年來(lái)，中東地區(qū)戰(zhàn)火不斷，我們隨著畫面到那里去看看。(出示課件)看到這些畫面，你有什么想法?
二、揭示課題，認(rèn)識(shí)注釋
1、教師板書課題，齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課題和以前的課題有什么不同?(課題右上方有符號(hào))
3、教師引導(dǎo)：這是什么意思呢?那位同學(xué)在預(yù)習(xí)中弄明白了?打開課本55頁(yè)，看“金鑰匙”，自己讀讀看這是什么意思。
4、讀讀《兒童和平條約》的注釋，看看它說(shuō)明了什么?
小組交流、匯報(bào)。
教師總結(jié)：1986年是國(guó)際和平年，我國(guó)石家莊市的劉玲同學(xué)代表我們中國(guó)兒童在紐約法拉興草坪公園舉行的'《兒童和平條約》簽字儀式上簽了字。這個(gè)和平條約到底說(shuō)了什么呢?
三、自讀詩(shī)歌，整體感知
1、自由讀詩(shī)歌，想想“宣告”是什么意思?全世界的兒童向世界宣告了什么?
2、四人一組相互交流、評(píng)價(jià)，推薦一名代表發(fā)言。
3、各組代表發(fā)言、同學(xué)評(píng)價(jià)。
(總結(jié)：這首詩(shī)主要內(nèi)容是全世界的兒童向世界宣告：未來(lái)的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共同創(chuàng)造美好的生活。)
4、學(xué)生集體讀全文。
四、自學(xué)生字，交流釋疑
1、和同桌交流一下，預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)的這些生字的注意要點(diǎn)，提出問題，兩人探討。
2、提出解決不了的問題，教師根據(jù)反饋進(jìn)行生字讀音和書寫的再?gòu)?qiáng)調(diào)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備：
媒體課件
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長(zhǎng))
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)
(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎�！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的'讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
(同桌讀書討論，生匯報(bào)。)
師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
2、理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作方法。
3、培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。
過程與方法：
1、整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
2、理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作方法。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞
2、有感情的朗讀課文
3、初步弄清“意外”包含哪些方面
4、理解文章主要內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的品質(zhì)
2、繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些意外的事情，你們有嗎？學(xué)生交流
今天咱們要和一起去經(jīng)歷她小時(shí)候的一次意外。板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名讀課文
三、學(xué)習(xí)課文2—12自然段
1．自由讀第2-12自然段
2．讀后自主，思考：文中哪些事情讓作者意外？
�、倌吧酥鲃�(dòng)搭話，碰到釘子后仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個(gè)人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。為什么他此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園FFKJ、Net要主動(dòng)和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者看書的急切心情和劇院這個(gè)特殊的'場(chǎng)所來(lái)思考。體會(huì)高爾基對(duì)青少年的關(guān)心。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物不同的情感。
②在作者大聲哭了起來(lái)的時(shí)候，陌生人安慰“我”。
指導(dǎo)學(xué)生把描寫高爾基的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子分別畫下來(lái)，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這些詞句中，你又體會(huì)到了什么。
全班交流，教師小結(jié)：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受，適時(shí)地安慰使作者走出了悲傷，他對(duì)青少年的無(wú)微不至的關(guān)懷，讓人對(duì)他不由得產(chǎn)生崇敬之情。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第10自然段。
�、邸拔摇焙湍吧顺闪撕门笥选�
扣住“微笑”一詞，引導(dǎo)學(xué)生討論：從高爾基的話語(yǔ)中，可以看出這是對(duì)作者在劇院中讀書的批評(píng)。既然是批評(píng)，為什么還要帶著微笑說(shuō)?從“一同欣賞”這個(gè)詞你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生感悟高爾基劉·作者真誠(chéng)的幫助和平等友好的態(tài)度。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、作業(yè)
抄寫生字新詞。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。
1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。
(板書過程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書寫)
2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話。
三、書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫重點(diǎn)生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、聽寫詞句，溫習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語(yǔ)。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽寫情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。
(如：慰、嫌的'書寫指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)
三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)故事。)
2、知故事：指導(dǎo)對(duì)話朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。
(2)評(píng)價(jià)：眼前看見了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評(píng)岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)
行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說(shuō)的：)
(2)古人有訓(xùn)，大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“禮到人心暖，
無(wú)禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語(yǔ)”)
4、小結(jié)課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達(dá)方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話“對(duì)不起，把您的裙子弄臟了。”(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒，這是因?yàn)樾∨?/p>
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因?yàn)槎Y貌待人所以、;所以說(shuō)禮貌待人可以。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的話。感受總理
語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結(jié)感受說(shuō)理性文章的表達(dá)方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
四、回歸中心，明白道理。
(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理.三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)：(齊讀)
君子不失色于人，不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)
5、依據(jù)板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言，讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結(jié)合，活學(xué)活用。
寫一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“虐待”等詞語(yǔ)，積累“舉目無(wú)親、衣食無(wú)憂”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解黃道婆的經(jīng)歷以及她在棉紡織業(yè)的貢獻(xiàn)。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，理解黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５?體會(huì)黃道婆勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要地講述黃道婆的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
理解黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５摹?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)黃道婆勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教具準(zhǔn)備
1．生字詞語(yǔ)卡片。
2．黃道婆的資料。
導(dǎo)學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱：
1、黃道婆是哪里人？她是怎么學(xué)會(huì)的先進(jìn)的紡織技術(shù)？搜集她的相關(guān)資料。
2、為什么要在北京國(guó)家博物館里陳列著黃道婆的塑像和松江布？
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1．板書課題，齊讀課題。
2．介紹黃道婆。（交流課前搜集的資料）
3．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：我們通過查閱資料，初步了解黃道婆的經(jīng)歷和事跡。那么，課文講述了黃道婆的什么事情？請(qǐng)大家以小組為單位，自讀課文。
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語(yǔ)，和同學(xué)交流讀寫生字上的注意之處。
2．勾畫下列詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
歌謠 虐待 勞累 憔悴 效率 花卉 贏得
舉目無(wú)親 衣食無(wú)憂 應(yīng)運(yùn)而生 百感交集
3．標(biāo)注自然段序號(hào)，思考：課文講述了黃道婆什么事情？留給我們什么印象？
三、檢查反饋，理清條理
1．檢查生字詞語(yǔ)。
⑴出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
�、迫帻R讀。
⑶教師：這一課生字較多，而且有些字比較難寫，你能不能給大家提個(gè)醒？（指名說(shuō)）教師強(qiáng)調(diào)“虐、悴、贏”的寫法。
�、戎该鸲巫x課文，了解課文通讀情況。
2．指名反饋詞語(yǔ)的理解。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
應(yīng)運(yùn)而生：指適應(yīng)時(shí)機(jī)而產(chǎn)生。
舉目無(wú)親：比喻單身在外，人地生疏。
百感交集：各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情復(fù)雜。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
講述了我國(guó)歷史上著名的的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５氖�。黃道婆是一位勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
4．教師：你們是怎么把課文分成四個(gè)意義段的？
第一段（1）：講一首民謠所唱的.“黃道婆”指的就是中國(guó)歷史上著名的“棉神”黃道婆。
第二段（2～4）：講黃道婆無(wú)法忍受公婆與丈夫的虐待，逃到了海南島的崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳灏傩諏W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，由于她思念家鄉(xiāng)，在老年的時(shí)候，她回到了故鄉(xiāng)。
第三段（5、6）：在家鄉(xiāng)，黃道婆無(wú)私地傳授棉紡技術(shù)、革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄！?/p>
第四段（7）：黃道婆去世后，人們建造了“先棉祠”來(lái)紀(jì)念她，北京的國(guó)家博物館還陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。
四、初識(shí)人物，鼓勵(lì)探究
1．指名說(shuō)說(shuō)黃道婆留給我們的印象。（黃道婆：勇于反抗、熱愛家鄉(xiāng)、勇于創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)。）
2．教師：人物的性格及特點(diǎn)是由事情展現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，探究作者是怎樣刻畫黃道婆的性格特征的？
3．小組合作探究。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了自己對(duì)黃道婆的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５摹?/p>
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．比一比，組成詞。
州（ ） 謠（ ） 效（ ） 虐（ ） 筒（ ）籽（ ）
洲（ ） 遙（ ） 郊（ ） 虛（ ） 桐（ ） 仔（ ）
2．補(bǔ)充詞語(yǔ)。
欲哭無(wú)（ ） 百感交（ ） （ ）目無(wú)親 （ ）名全國(guó) 衣食無(wú)（ ） 衣衫（ ）（ ）面容（ ）（ ）圖案（ ）（ ）色彩（ ）（ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語(yǔ)。
歌謠 虐待 勞累 憔悴 效率 花卉 贏得
舉目無(wú)親 衣食無(wú)憂 應(yīng)運(yùn)而生 百感交集
2．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位勇于反抗、熱愛家鄉(xiāng)、勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的黃道婆。課文是是怎樣塑造這個(gè)人物的呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)探究。
二、品讀詞句，感悟情感
1．教師：找出課文中體現(xiàn)黃道婆勇于反抗、熱愛家鄉(xiāng)、勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的語(yǔ)句。
�、拍暧椎乃逕o(wú)淚，再也無(wú)法忍受這種牛馬不如的生活，便決定沖出牢籠。
�、佟芭ｑR不如的生活”指的是什么樣的生活？（她從小做童養(yǎng)媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因?yàn)閯诶圻^度，黃道婆織布的速度慢了點(diǎn)兒，公婆和丈夫便把她毒打了一頓，鎖在柴房里。）
②教師：無(wú)法忍受這種牛馬不如的生活，便決定沖出牢籠。從這段話中可以看出黃道婆是一個(gè)什么樣的女孩子？（是一個(gè)具有反抗、叛逆精神的女孩子。）
�、齐m然黃道婆在崖州過得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。
教師：“百感交集”是什么意思？（各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情復(fù)雜。）黃道婆為什么會(huì)百感交集？（一是她在家鄉(xiāng)度過了苦難的童年，不愿意想起往事；二是畢竟是自己的家鄉(xiāng)，不能不思念；三是家鄉(xiāng)非常貧窮，人們勞作非常艱辛，如果能傳授先進(jìn)的植棉方法和棉紡技術(shù)就好了，就不會(huì)那么窮，那么累了。這段話可以看出黃道婆熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的情感。）
�、窃诩亦l(xiāng)，黃道婆無(wú)私地向父老鄉(xiāng)親們傳授崖的植棉技術(shù)，使當(dāng)?shù)氐拿藁óa(chǎn)量逐漸提高。她耐心地教人們用新式的的紡紗織布。這兩句話表現(xiàn)了黃道婆什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）
⑷后來(lái)，為了進(jìn)一步提高工作效率，她又潛心研究并創(chuàng)造出更先進(jìn)的紡織工具，設(shè)計(jì)出了一套軋籽、彈花、紡紗、織布的操作方法。從這句話中可以看出黃道婆具有一種什么精神？（勇于創(chuàng)新的精神。）
2．有感情朗讀這些語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)黃道婆熱愛家鄉(xiāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。（稱贊、佩服、語(yǔ)氣）
3．教師小結(jié)：同學(xué)們，從課文的介紹中，我們深深地感受到了黃道婆熱愛家鄉(xiāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。
4．教師：就這樣，在黃道婆和家鄉(xiāng)人民的辛勤創(chuàng)造下，圖案生動(dòng)、色彩鮮明的“烏泥涇被”應(yīng)運(yùn)而生，不久便聞名全國(guó)。黃道婆的努力極大地推動(dòng)松江地區(qū)的棉紡織業(yè)的發(fā)展。到了明朝，烏泥涇所在的松江成了全國(guó)棉紡織業(yè)中心，松江棉布遠(yuǎn)銷全國(guó)各地，贏得了“衣被天下”的聲譽(yù)�？梢赃@么說(shuō)，我國(guó)的棉織業(yè)的發(fā)展是建立在黃道婆的無(wú)私傳授植棉技術(shù)、革新紡織工具的基礎(chǔ)上的。
5．當(dāng)她去世后，人們是怎樣紀(jì)念她的？
�。ㄒ皇菧愬X公葬她；二是建造了一座祠堂紀(jì)念她，題名為“先棉祠”；三是解放后，重修了她的墳?zāi)梗N了樹，建了墓園；四是北京的國(guó)家博物館陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。）
三、用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)她的故事
1．提出講述要求：抓住故事的主要內(nèi)容；講得流暢完整；時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
2．學(xué)生在小組內(nèi)按要求講述黃道婆的故事。
3．小組代表在全班講述。
四、總結(jié)全文
教師小結(jié)：同學(xué)們，黃道婆的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)呢？
五、布置作業(yè)
是啊，黃道婆無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于革新的精神讓人敬佩。同學(xué)們可把故事講給父母聽一聽，好嗎？
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、選擇生活中熟悉的一個(gè)人作為寫作對(duì)象，寫他的一兩件事。
2、注意突出人物的特點(diǎn)。
3、自擬題目。
教學(xué)重難點(diǎn)
突出人物的特點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1、從復(fù)習(xí)課文入手：同學(xué)們，通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾位很有特點(diǎn)的人物——任長(zhǎng)霞、袁隆平、凡高、愛因斯坦，他們都給你留下了哪些印象？一想到這些人物，你就想起了關(guān)于他們的哪些事情？
2、交流后小結(jié)：這些人往往是因?yàn)樗麄兊男愿衿焚|(zhì)上與眾不同，才使人難以忘記，而這些性格特點(diǎn)又總是通過一些事情變現(xiàn)出來(lái)的。
能透過一件件小事就看到人物的內(nèi)心，那是很了不起的，這節(jié)課我們就來(lái)練練這樣的本領(lǐng)。
二、選定“熟悉”的人。
與這個(gè)人打過叫道，共同做過或經(jīng)歷過一些事情。不僅有直接的了解還有部分的簡(jiǎn)介了解。
1、學(xué)生選定一個(gè)熟悉的人，回憶有關(guān)她的一切事情，然后對(duì)他的性格特點(diǎn)用一個(gè)到兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
2、交流：用一件事情來(lái)說(shuō)明他的性格品質(zhì)特點(diǎn)。
要求：事情要典型。
3、指導(dǎo)學(xué)生用多件事來(lái)寫人物。
注意：幾件事不能互相矛盾。兩件事可以以概括描寫和具體描寫相結(jié)合，即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
4、學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法來(lái)寫人物。
A、同一個(gè)人的前后變化比。
B、對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后比，突出品質(zhì)。
C、一個(gè)人同另一個(gè)人比，以突出其中一個(gè)人。
5、人物的性格特點(diǎn)突出的方法，抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面來(lái)變現(xiàn)。
三、草擬片段：用具體的事例來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)布置
教學(xué)反思
自從接觸作文教學(xué)以來(lái)，我一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強(qiáng)度的體力和腦力勞動(dòng)，另一方面則是自己花了大量的時(shí)間面對(duì)的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺應(yīng)是春風(fēng)拂面，何等的身心舒爽啊！遺憾的是，我很少進(jìn)入這樣的佳境。于是靜下心來(lái)反思自己的作文教學(xué)，總結(jié)得失利弊，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現(xiàn)歸納為以下幾小點(diǎn)，供大家指點(diǎn)。
1、教學(xué)方面的原因
首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，他們的.閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差。
2、社會(huì)方面的原因
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作，是通過社會(huì)各種渠道接受有關(guān)寫作的信息�？墒�，學(xué)生是“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線，又不參加勞動(dòng)，生活積累較差。所以，學(xué)生的選材范圍窄，語(yǔ)言空洞無(wú)物。
尤其是學(xué)生寫同類型的作文較多后，再寫，他們的選材范圍就只有那么一點(diǎn)大了，寫這篇文章是這個(gè)題材，寫那篇文章還是這個(gè)題材，只是作文的題目不同而已。
所以我深切地覺得語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有賴于多讀多背，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。
5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
4、介紹文章的背景、人物。
教學(xué)過程：
—、揭題激趣。
1.啟發(fā)入題，了解出處。
《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的`課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。
2.簡(jiǎn)介背景，了解人物。
(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。
(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)
二、自讀課文。
1.借助字典詞典等工具書，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來(lái)。
2.自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
3.填空練習(xí)，了解大意。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
三、檢測(cè)學(xué)情
1、認(rèn)讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、體會(huì)詞語(yǔ)的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
�。�1）、學(xué)習(xí)一篇課文的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
�。�2）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
（3）、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。�4）、整理課文記敘的`線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
�。�1）、默讀第3自然段：
畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。）
（2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）
�。�3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。�4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、解釋劃線的詞語(yǔ)：
我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）
二、自學(xué)提示：
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用——畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、朋w會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
�、龠@句話把什么比作什么？
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。ǜ形�?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）
�、企w會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�、倏鞓返氖鞘裁矗靠謶值氖鞘裁�？
�、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎？
�。�(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）
�、且龑�(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀5～10自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
�、拧昂ε聲昀习灏l(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�、恰摆s上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�、伞叭展鉄袅疗饋�(lái)”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
�、省拔易叱鰰陼r(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。）
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：
（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）
2、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、填空：
課文以xxxx為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。
2、讀了這篇課文的感受是什么？
3、寫幾條讀書的名言。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞
2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。
5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對(duì)生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。
2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
方法指導(dǎo)：
1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；書寫“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。
2、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，有助于我們遣詞造句。
3、完成表格，有利于我們理清文章思路。
4、感受作者豐富的想象，體會(huì)作者的快樂和可愛。
5、讓自己走進(jìn)作者的想象，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身的感受來(lái)談。
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
1、我能讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會(huì)掃除讀音障礙了。
�。�1）瞧，本課的生字我會(huì)看拼音寫漢字了
mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng
�。ǎǎǎǎ�
máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng
�。ǎǎǎǎǎ�
�。�2）火眼金睛，辨字組詞
餅（）潛（）砌（）艇（）
拼（）替（）徹（）挺（）
（3）我會(huì)寫下列詞的近義詞
喜歡——（）收拾——（）幻想——（）
希望——（）涼快——（）假裝——（）
�。�4）我會(huì)劃去括號(hào)里不合適的詞
有時(shí)候，我希望我的.房間變成一（個(gè)間）魔術(shù)屋，一（輛艘）潛水艇、一（座所）學(xué)�；蛞唬覀�(gè)）商店，它要能長(zhǎng)出四（個(gè)顆）輪子，一（部對(duì)）翅膀，那就更好了。
二、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論：
圍繞重點(diǎn)問題研讀課文：
“為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中他希望什么？”
1、帶著這個(gè)問題，讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象，從字里行間你能感受到什么？
2、交流自己的感受，教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并讀好該部分。
A、交流自己的感受
B、在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？
C、如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會(huì)變成什么樣？
D、帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：把自己當(dāng)成作者，想象真的變化了會(huì)有什么新奇的事情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。
3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對(duì)生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。
方法指導(dǎo)：
1、以讀代講，讀中來(lái)品析作者的感情。
2、學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)的寫法。
3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請(qǐng)認(rèn)真感悟親人對(duì)作者給予的綿綿不盡的關(guān)愛，以及作者對(duì)親人的感情。
4、抓重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者情感變化，要學(xué)會(huì)邊讀邊體會(huì)。
5、學(xué)以致用，學(xué)會(huì)想象，想象既要豐富，又要合理。
教學(xué)過程：
一、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：
繼續(xù)圍繞重點(diǎn)問題研讀：
1、針對(duì)第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，（2—3小節(jié)）讀好相應(yīng)段。
2、以讀代講，我通過讀書表現(xiàn)對(duì)課文的理解和感受。
3、小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受，全班同學(xué)自由讀第二部分，我讀自己喜愛的小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文1。3部分，感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。
1。他的房間到底是什么樣子？我們能通過讀書告訴大家？
2。讀了這一段有什么，我對(duì)一些句子和詞語(yǔ)有了自己的想法。
例如：為什么他要“噓——小聲點(diǎn)”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？“其實(shí)”一詞表達(dá)了什么感情呢？
3。作者的想象那么美好，為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”？
我的理解是：_______________
本組的理解是：______________
三、品析語(yǔ)言，感悟作者情感變化與本文語(yǔ)言特色：
1、我會(huì)讀這些句子：
我希望我的房間有輪子。
我更希望我的房間長(zhǎng)了翅膀。
我特別希望我的房間是一件間魔術(shù)小屋。
我最最喜歡的還是我現(xiàn)在的房間。
2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現(xiàn)的情感變化。
3、我會(huì)有感情的讀上面的四個(gè)句子。
4、我覺得這些句子讀起來(lái)感覺特別親切熟悉：
教師點(diǎn)撥：本文語(yǔ)言方面沒有華麗的辭藻，沒有過的的修飾，多是采用兒童口語(yǔ)，如“噓——小聲點(diǎn)”、“哇，那該多好！”我還能找?guī)拙鋉_________。讀來(lái)親切，容易上口。
三、拓展延伸：我也會(huì)像作者一樣
原來(lái)我們生活中不能做到的事情我們能通過文字把它們呈現(xiàn)出來(lái)，作者新奇的想象并不神秘，因?yàn)樗氲降奈覀円捕枷氲�，我們也能這樣先說(shuō)一說(shuō)再寫一寫。
我希望我的房間是這樣的：____________________
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1。能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
2。認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話。
二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢(mèng)》
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>
�。ǘ┳詫W(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。
回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們?cè)谙旅孀杂山涣鳌?/p>
1、老師巡回，參與討論。
2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。
3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。
�。ㄋ模┤嘟涣鳌�
可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。
�。ㄎ澹├蠋煓z測(cè)生字詞學(xué)習(xí)情況。
注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的`意思。
�。┱J(rèn)真朗讀課文。
三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。
第二課時(shí)
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（一）指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋。
�。ǘ┱b讀詩(shī)歌，感悟想象
1。生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2。指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫什么？
3。指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4。說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？
5。學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
�。�1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？
�。�2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6。生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7。比較讀，看看誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。
�。ㄈ┗貧w全詩(shī)，感受意境
1。師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好夢(mèng)想？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？
2。生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
3。生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4。全體齊讀。
三、總結(jié)作者的寫作方法。
1、選擇真實(shí)樸素的寫作材料。
2、展開想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。
3、充滿童趣，充滿生活氣息。
四、你也寫一首兒童詩(shī)？
板書設(shè)計(jì)：
1、我的寫作夢(mèng)
作品——放飛（）
郵筒——秘密大吃一驚
一天天等待
儲(chǔ)蓄罐——一個(gè)夢(mèng)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇17
教材分析
樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個(gè)方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護(hù)生存環(huán)境方面留給人類無(wú)窮的思考。
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分析樓蘭古城消失的原因。
教學(xué)構(gòu)想
在教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀熟，再引導(dǎo)學(xué)生了解“樓蘭死了”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集樓蘭的資料
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——《樓蘭之死》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）
3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！
二、講讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)生字。
（2）思考剛才同學(xué)們提出的問題。
2、交流，討論。
�。�1）樓蘭在哪兒？
�。�2）以前的`樓蘭是什么樣？
�。�3）現(xiàn)在的樓蘭是什么樣？
�。�4）樓蘭為什么死了？（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）
三、討論
�。�1）樓蘭之死給人類什么教訓(xùn)？
（2）我們應(yīng)該怎么做？
四、了解我國(guó)為保護(hù)植物采取的措施
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、讀熟課文。
2、辦一期環(huán)保主題的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
樓蘭之死
過去現(xiàn)在
綠洲土地沙漠化沙漠
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇18
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過程與方法：
培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
常常說(shuō)“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
二、賞析《觀書有感》
教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？
《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為的一首。全詩(shī)在寫法上運(yùn)用了比喻的.手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來(lái)比喻讀書的感受。
三、四句詩(shī)人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
三、朗讀訓(xùn)練
1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。
2、指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。
3、齊讀。試著背一背。
【五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地八教案07-27
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《微笑》教案04-28
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海倫》教案04-27