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        四年級(jí)語(yǔ)文《生命生命》教案

        時(shí)間:2021-03-31 14:55:06 四年級(jí) 我要投稿

        四年級(jí)語(yǔ)文《生命生命》教案

          教學(xué)目標(biāo):

        四年級(jí)語(yǔ)文《生命生命》教案

          1、生字讀寫(xiě),關(guān)注本課左右結(jié)構(gòu)字"左窄右寬"的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)詞語(yǔ),《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受作者對(duì)生命的態(tài)度、思考,感受生命的意義。

          3、能正確把握文章的主要內(nèi)容,總結(jié)出文中三個(gè)事例的小標(biāo)題。

          一、激趣導(dǎo)入,預(yù)習(xí)檢測(cè)

          1、白板出示關(guān)于新生的圖片,同學(xué)交流你都看到了什么?

          師:同學(xué)們剛才看到的一組圖無(wú)一不是新生命的誕生,也許一切是公平的,我們從新生到成長(zhǎng)都同樣接受著大自然無(wú)私的關(guān)懷,也許一切又是不公平的,每個(gè)生物都有每個(gè)生物的命運(yùn)—比如飛蛾,瓜苗還有本課作文的作者杏林子!今天就讓我們一起來(lái)探討生命的堅(jiān)強(qiáng)與偉大

          2、板書(shū)課題,生命 生命

          指導(dǎo)讀課題

          3、預(yù)習(xí)檢測(cè)

          a.出示本課生字。

          在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你覺(jué)得那些字書(shū)寫(xiě)需要注意什么?

          b、出示生字詞(開(kāi)火車(chē)讀)

          騷擾 欲望 震撼 糟蹋 動(dòng)彈 聽(tīng)診器 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅(jiān)硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜 有限 無(wú)限

          師:"有限"的反義詞是什么?(無(wú)限)

          師:"有限"我們可以利用反義詞來(lái)理解的,這是理解詞語(yǔ)很好的方法。

          師:課文中關(guān)于有限無(wú)限有這樣一句話(huà),誰(shuí)來(lái)讀?白板出示

          "雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。"

          指導(dǎo)分類(lèi)識(shí)記詞語(yǔ)

          二、初讀課文,概括事例。

         。1)讓我們走進(jìn)課文,看看杏林子對(duì)生命的思索。

          閱讀任務(wù):將課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。

          找出課文中所講的三個(gè)小事例?嘗試用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

          請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫(xiě)在黑板上。

          板書(shū):飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳

         。2)小結(jié):同學(xué)們真了不起,能把一段話(huà)讀短,短到能用幾個(gè)字來(lái)概括,這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。

          三、走進(jìn)作者,感悟課文

          師:同學(xué)們看到這些標(biāo)題中所列事物你們誰(shuí)有什么疑問(wèn)嗎?作者為什么寫(xiě)生命這么深刻的話(huà)題卻用的是如此弱小的事物?她關(guān)注動(dòng)物,關(guān)注的只是一只飛蛾,教案《《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。她關(guān)注植物,僅僅是一粒小小的香瓜子,她關(guān)注的都是弱小的生命,這跟她的親身經(jīng)歷有關(guān)。

          1.出示杏林子的資料,師配樂(lè)介紹:

          2.師:讓我們帶著杏林子對(duì)生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫(huà)出自己感受深刻或者喜歡的'句子待會(huì)朗讀分享。

          3.學(xué)生交流,師指導(dǎo)朗讀。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。

          4.再次齊讀"雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。"

          4、讀到這,如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn)你會(huì)加什么?再讀課題,你會(huì)怎么讀?(齊讀)

          5、小結(jié):回顧大家的朗讀分享,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師為大家搜集補(bǔ)充了課外資料,同學(xué)們抓關(guān)鍵詞也可以體會(huì)含義深刻的句子,關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是同學(xué)們憑借教材經(jīng)常用到的方法。今天老師將這三個(gè)妙招錦囊送給大家,以后可要在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用喲。

          五、布置作業(yè):(任選兩個(gè))

          1.抄寫(xiě)課文中的詞語(yǔ),并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

          2.摘抄課文中含義深刻的語(yǔ)句,體會(huì)并背誦。

          3.課外閱讀:杏林子:《生命頌》

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          生命 生命

          飛蛾求生

          磚縫中的瓜苗

          靜聽(tīng)心跳

          坊主點(diǎn)評(píng)

          這篇課文對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不好理解,學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活、對(duì)生命的那種深刻體驗(yàn),特別是這篇文章的作者杏林子獨(dú)特的人生經(jīng)歷使她對(duì)生命更多了一些敏感而獨(dú)特的感受。

          杏林子12歲時(shí)罹患罕見(jiàn)的類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,發(fā)病時(shí)手腳腫痛行動(dòng)不便,只有手指可以動(dòng),飽受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的樣子,她的好友三毛看著都覺(jué)得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后,在門(mén)外忍不住祈禱說(shuō):"神啊,杏林子太慘了,求您大發(fā)慈悲,早些接她到您那里安息吧!" 杏林子聽(tīng)到后大吃一驚,連忙糾正禱告:"神啊,關(guān)于這件事你千萬(wàn)別聽(tīng)三毛亂說(shuō),您還是聽(tīng)我的吧。我還沒(méi)活夠,我還有好多事還沒(méi)做呢!"后來(lái),她用她的堅(jiān)韌走完了她63歲的人生,而她的好朋友,四肢健全才華橫溢的三毛,后來(lái)卻用自殺的方式結(jié)束了自己年僅48歲的生命。

          

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