四年級(jí)必讀名著教案
名著里面有著許許多多的道理，需要我們四年級(jí)的學(xué)生去慢慢品讀。小編整理的四年級(jí)必讀名著教案，歡迎大家來查閱這篇文章。
四年級(jí)必讀名著教案1
教學(xué)設(shè)想：
本校語文組把“名著導(dǎo)讀”作為校本課程，其開發(fā)已有一定的基礎(chǔ)。如何真正落實(shí)到課堂上還有待每一位語文教師的努力。本課時(shí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)的探索，期待學(xué)生能從中領(lǐng)略一二，也期待其他同行能對(duì)次提出寶貴建議，共同加入到為校本課程的開發(fā)與修繕、提高閱讀課的效率、豐富校園“讀書節(jié)”的內(nèi)涵而實(shí)踐、探索的隊(duì)伍中來！
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、看（背）、評(píng)、說、寫等多種閱讀方法閱讀長(zhǎng)篇名著。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 明白平時(shí)課外閱讀時(shí)存在的誤區(qū)。
2、掌握幾種閱讀方法并能運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、向你推薦——（由校園石板刻字“讓讀書成為習(xí)慣”引入話題：）
我讀過的一本好書……
二、和你討論——
�。ㄒ唬�、平時(shí)所選擇的讀物和方法是什么，存在什么片面之處？……
1、誤區(qū)一：熱衷讀休閑
誤區(qū)二：追蹤讀流行
誤區(qū)三：尋章讀妙句
誤區(qū)四：專心讀習(xí)作
2、提供相關(guān)策略
�。�1）對(duì)策一：辯明關(guān)系，提高認(rèn)識(shí) ——
一是流行與需要的關(guān)系。二是名人與名作的關(guān)系。三是消遣與求知的關(guān)系。
四是引用與積累的關(guān)系。五是習(xí)作與杰作的關(guān)系。
（2）對(duì)策二：廣泛涉獵，因人而異——
n 基礎(chǔ)扎實(shí)、各方面發(fā)展平衡的，要在自己的愛好方面再多讀一些書，爭(zhēng)取有新的超越；
n 各方面發(fā)展不平衡的，要讀彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，爭(zhēng)取達(dá)到全面發(fā)展。
�。�3）對(duì)策三：多讀名著，陶冶身心。
n 1、它是調(diào)動(dòng)作者較長(zhǎng)時(shí)間，甚至是畢生的生活積累及作者最優(yōu)化的藝術(shù)手段創(chuàng)作出來的，經(jīng)受了歷史的檢驗(yàn)而舉世公認(rèn)；它反映的社會(huì)生活更廣闊，更深刻，更具典型意義；
n 2、它可以厚實(shí)我們的文化底蘊(yùn)，增加文學(xué)積累,提高語文素養(yǎng)；可以使我們提高閱讀分析能力、寫作水平和審美水平。
�。ǘ槭裁匆喿x名著？
1、它調(diào)動(dòng)作者較長(zhǎng)時(shí)間，甚至是畢生的生活積累及作者最優(yōu)化的藝術(shù)手段創(chuàng)作出來的，經(jīng)受了歷史的檢驗(yàn)而舉世公認(rèn)。
2、它反映的社會(huì)生活更廣闊，更深刻，更具典型意義；
2、讀文學(xué)名著，可以厚實(shí)文化底蘊(yùn)，增加文學(xué)積累,提高語文素養(yǎng)；
3、閱讀名著可以使我們提高閱讀分析能力和寫作水平，提高審美水平。
（三）平時(shí)你們是怎么閱讀名著——閱讀方法指導(dǎo)：
�。�1）讀 （2）看 （3）評(píng)（4）說 （5）寫
三、供你參考——實(shí)例展示：《西游記》閱讀計(jì)劃
�。ㄒ唬┟鞔_任務(wù)
1、 作者生平、寫作背景等；
2、揣摩語言，理清情節(jié)；
3、分析主要人物形象，了解思想內(nèi)容和藝術(shù)手法；
4、初步養(yǎng)成閱讀長(zhǎng)篇文學(xué)名著的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。
�。ǘ┖侠戆才艜r(shí)間
�。ㄈ┻x擇閱讀方法
1、瀏覽與精讀 2、作記號(hào) 3、摘錄 4、擬提綱 5、寫體會(huì) 6、補(bǔ)后續(xù)……（四）具體步驟安排：
1、導(dǎo)讀：教師在學(xué)生閱讀之前，先對(duì)本書的寫作背景、作者生平、成書情況等作一簡(jiǎn)單的介紹。也可以讓學(xué)生自行閱讀小說《序言》部分，了解有關(guān)情況。
2、逐回閱讀：每周十回左右，以泛讀方式為主。在泛讀之前，可以先瀏覽一下回目。學(xué)生在閱讀過程中，如遇到疑難問題，可分組討論，也可以向老師請(qǐng)教。對(duì)于普遍性的問題，教師可集中答疑。作業(yè)：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，每周分類摘抄小說中精妙詞語、精彩段落（教師不定期檢查）。向別人講述《西游記》故事。
3、理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)：教師首先組織學(xué)生課下討論，各組安排一位代表發(fā)言。上課時(shí)，學(xué)生代表發(fā)言后，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。教師歸納總結(jié)，發(fā)表自己的見解。
4、分析人物形象，揣摩人物性格：重點(diǎn)分析孫悟空、豬八戒、唐僧、妖魔及諸天神佛形象。學(xué)生首先細(xì)讀有關(guān)人物的情節(jié)，梳理之后加以分析，然后分組討論，概括人物性格。小組成員每人寫出一篇讀書筆記，各組推選出一篇有代表性的作品上課時(shí)全班交流。教師總結(jié)，評(píng)價(jià)各組表現(xiàn)。
作業(yè)：讀書筆記3－4篇，參考題目《我眼中的×××》、《我最喜愛的文學(xué)形象———×××》等
5、教師引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)作品思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，了解小說《西游記》以曲折的手法反映現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。
作業(yè)：讀書筆記1－2篇�？梢苑治鲂≌f的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法，也可以就小說中的精彩情節(jié)發(fā)表自己的看法。
6、學(xué)生自我總結(jié)。作業(yè)：
�。�1）談?wù)勯喿x《西游記》后有哪些收獲；
�。�2）總結(jié)一下應(yīng)該如何閱讀長(zhǎng)篇小說；
�。�3）教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，完成一篇想像作文。
7、活動(dòng)安排：
�。�1）組織一次文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽；
（2）開展讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，并將其中的優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。
四、和你分享——
讀書之趣，其樂無窮；讀書之艱，其苦也甜。讀書之方法因人而異，讀書之功效殊途同歸——“我”的讀書故事與體會(huì)……
五、與你共勉——用“好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書”強(qiáng)調(diào)讓讀書成為一種習(xí)慣。
四年級(jí)必讀名著教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
2.通過不同朗讀方法，分析小說中幾個(gè)主要的人物形象。
3.讓學(xué)生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦難中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，教育學(xué)生成為一個(gè)正直、善良、堅(jiān)強(qiáng)的人。
重點(diǎn)：
通過精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
難點(diǎn)：
讓學(xué)生如何從作品中感悟到小主人公在苦難中成長(zhǎng)起來的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
一 、新課導(dǎo)入: 播放歌曲《童年》。
每位同學(xué)都有過幸福的童年，今天讓我們走進(jìn)阿廖沙的“童年”，真情體會(huì)特殊的在苦難中成長(zhǎng)的童年。（板書一：童年）
二、作者作品
作者是一位蘇聯(lián)作家，他一生寫了無數(shù)的'作品，為世界文壇做出了不朽的貢獻(xiàn)。同學(xué)們知道他是誰嗎？
過渡：《童年》是高爾基以“苦難”為主題的作品，作品以他自己歲到10歲之間的童年生活為原型，小說寫了主人公阿廖沙在悲慘黑暗的童年生活中經(jīng)歷苦難和磨練成長(zhǎng)起來的故事。
三、整體感知
學(xué)生快速閱讀課后名著導(dǎo)讀精彩片段，說說印象最深刻的人物或情節(jié)。
過渡：下面我給同學(xué)們推薦精彩片段深入了解阿廖沙經(jīng)歷了哪些苦難又心酸的童年生活。
四、 精彩片段（一） “深重的苦難”
齊讀
問題：你看到了一個(gè)怎樣的外祖父？（吝嗇自私）這種性格體現(xiàn)在哪些事情上？
小結(jié)：通過以上片段的賞析我們看到了一個(gè)貪婪吝嗇的外祖父，也看到了一件件和他有關(guān)的家庭丑事。
過渡：有人說在外祖父的身上我們看到了人性的許多的弱點(diǎn)和不足。再看：
2. 問題：通過語段你看到了一個(gè)怎樣的外祖父？他是如何對(duì)待家人的？并從語段中找出依據(jù)。
知道外祖父毒打我的原因嗎？（殘忍粗暴，不顧親情，蠻橫無理，喪盡天良等）
過渡：難道阿廖沙的童年生活中僅僅只耳聞目睹了這些事情嗎？就讓我們用朗讀來讀出阿廖沙那些痛心疾首的傷心經(jīng)歷吧！
男女生分朗讀
3.問題：讀著這一樁樁丑事，一幕幕悲劇，讓我不由地疑惑重重：為什么都是一家人卻將親人變成仇人，讓本應(yīng)美滿的家庭支離破碎，是一個(gè)人如此，還是每個(gè)人都如此，是一個(gè)家庭這樣，還是每個(gè)家庭都這樣呢？阿廖沙在自編的兒歌這樣唱：在我們大門口，無數(shù)孤兒和老頭，哀號(hào)乞討，到處奔走…….我們將看到的是怎樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)呢？
小結(jié)：阿廖沙的悲劇經(jīng)歷不僅僅是來自這個(gè)小市民家庭的愚昧無知和自私自利，更是和
腐朽衰敗的舊社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。在這樣的世界里，阿廖沙過早的體會(huì)到了什么是：深重的苦難和孤獨(dú)的黑暗。
板書2：深重的苦難
（二）“溫暖的關(guān)愛”
1 假如我們生活在這樣一個(gè)環(huán)境里會(huì)怎么樣？
2 在這個(gè)除了爭(zhēng)吵就是打架的環(huán)境里阿廖沙小小的心靈并沒有被玷污，你覺得他是怎樣的孩子？
3 是哪些人給了阿廖沙堅(jiān)持的力量和勇氣呢？
4請(qǐng)看下面的文字：男女生分讀
問題：你能讀出外祖母是一個(gè)怎樣的人嗎？她在哪些方面影響著阿廖沙呢？
小結(jié)：外祖母好像一盞明燈，照亮了阿廖沙黑暗世界里那顆孤獨(dú)而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，煥發(fā)出這種神圣的又溫暖的光芒，時(shí)刻溫暖著他。
5. 請(qǐng)看過渡：除了外祖母，作品中還有很多人也時(shí)時(shí)給了阿廖沙鼓勵(lì)和信心。
小結(jié)：他們像外祖母一樣給阿廖沙苦難深重的童年點(diǎn)燃了溫暖的關(guān)愛之燈，讓他相信光明，相信未來，堅(jiān)強(qiáng)而又勇敢地走在成長(zhǎng)的大道上��！他們到底是誰呢？帶著這些懸念，希望同學(xué)們能夠閱讀這部?jī)?yōu)秀的作品，揭開這一切謎底！
板書3 溫暖的關(guān)愛 成長(zhǎng)
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