四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇1
【教材分析】
本篇課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說(shuō)，選入課文時(shí)有改動(dòng)，編在人教版四年級(jí)下冊(cè)作為略讀課文，北師大版、語(yǔ)文A版、長(zhǎng)春版六年級(jí)上冊(cè)作為精讀課文，語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)作為略讀課文。不同年級(jí)教學(xué)各有不同側(cè)重，但都從小說(shuō)這一文體展開。
《小英雄雨來(lái)》一課：
（1）在人物形象方面，典型人物——雨來(lái)通過(guò)行動(dòng)、對(duì)話的正面起筆，鬼子的側(cè)面烘托（多種描寫手法）塑造出一個(gè)頑皮、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的人物形象；
�。�2）在故事情節(jié)方面，緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，引人入勝；
�。�3）在環(huán)境描寫方面，三次自然環(huán)境描寫——渲染緊張氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文的故事發(fā)展及結(jié)果打下基礎(chǔ)。
《小英雄雨來(lái)》中的典型人物雨來(lái)，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里冀東少年兒童的一個(gè)縮影，這其中也包括管樺本人在內(nèi)。小說(shuō)中的蘆花戲水，星夜攻讀，智護(hù)交通員的情節(jié)，葦叢雛鴨、五谷飄香的田園風(fēng)光景物，鮮活的方言土語(yǔ)，無(wú)一不是50多年前那場(chǎng)波起云涌的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中燕趙大地的真實(shí)寫照。
周立波連連稱贊這篇小說(shuō)寫得有骨頭有肉，非常值得一讀，是一篇不可多得的佳作。對(duì)于一篇3千多字的中篇小說(shuō)，在四十分中的五年級(jí)課堂需要做的是：一引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀方法之一——概括小標(biāo)題（概括法、引用法）；二是了解小說(shuō)完整的故事情節(jié)；三在故事情節(jié)中展現(xiàn)人物個(gè)性的基本方法；四是感受文學(xué)語(yǔ)言，復(fù)述故事。運(yùn)用提問(wèn)、對(duì)比、圖示等策略為學(xué)生開啟閱讀中篇小說(shuō)乃至長(zhǎng)篇小說(shuō)的鑰匙。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練學(xué)生基于文本材料推導(dǎo)觀點(diǎn)的能力。
2、學(xué)習(xí)提煉小標(biāo)題的方法并加以運(yùn)用。
3、借助情節(jié)圖了解小說(shuō)故事情節(jié)的跌宕起伏及其完整性，【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)提煉小標(biāo)題的方法并加以運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助情節(jié)圖了解小說(shuō)故事情節(jié)的跌宕起伏及其完整性。
【預(yù)學(xué)要求】
1、第一次閱讀《小英雄雨來(lái)》，你用了（）分鐘。
2、你覺(jué)得《小英雄雨來(lái)》這篇課文與你學(xué)過(guò)的其他課文有什么不同？
3，熟讀課文，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。
4、讀了《小英雄雨來(lái)》，你最想提出一個(gè)什么問(wèn)題？
【課前熱身】
了解預(yù)學(xué)情況。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)學(xué)，初識(shí)“雨來(lái)”。
1、齊讀課題。
2、交流預(yù)學(xué)感受：
你覺(jué)得雨來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？用一個(gè)詞概括。
3、全班分享預(yù)學(xué)感受。
二、方法指引，提煉小標(biāo)題。
1、限時(shí)3分鐘，跳讀檢索。
課文哪些章節(jié)讓你直接看到了雨來(lái)的小英雄形象？
2、聚焦第三章節(jié)，概括主要內(nèi)容。
默讀第三章節(jié)，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寫了什么？
3、遇到困難，方法指引。
（1）教給方法：抓“主要人物的主要事件”進(jìn)行概括；
�。�2）學(xué)生嘗試概括，遇到用詞困難；
�。�3）借助字典區(qū)別“保護(hù)”和“掩護(hù)”的意思，達(dá)成共識(shí)，形成板書：
掩護(hù)大叔
（4）把“主要人物的主要事件”寫在章節(jié)號(hào)下可以做“小標(biāo)題”。
4、運(yùn)用方法，概括第四章節(jié)。
�。�1）嘗試完成第四章節(jié)小標(biāo)題的.提煉。
�。�2）全班交流，依據(jù)文本探討用詞。
①匯報(bào)，搜集。
和鬼子斗爭(zhēng)智斗鬼子勇斗鬼子……
�、谛纬蓡�(wèn)題，讀文探究。
“斗鬼子”已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，如果要在“斗鬼子”的前面加一個(gè)字，讓人一看就知道斗鬼子的過(guò)程，你會(huì)加什么字呢？
板書：（）斗鬼子
A檢索信息，做好記號(hào)。
B整合信息，比對(duì)閱讀。
日寇：哄騙利誘威脅毒打
雨來(lái)：不上當(dāng)不屈服機(jī)智勇敢
C總結(jié)方法、形成板書。
（勇）斗鬼子
掩護(hù)大叔
�、蹚�(qiáng)化概括小標(biāo)題的用詞：整合信息，琢磨用詞。
5、默讀其他章節(jié)，運(yùn)用方法概括。
（1）自主默讀，擬一、二、五、六章節(jié)的小標(biāo)題。
�。�2）同伴交流，琢磨用詞。
�。�3）指名補(bǔ)充板書。
（4）全班研討，修正版書。
�。ㄓ拢┒饭碜�
掩護(hù)大叔（）（）
�。ǎǎ┨犹由撾U(xiǎn)得勝
水性好上夜校
6、總結(jié)概括：現(xiàn)在你覺(jué)得雨來(lái)是個(gè)什么樣的孩子？用一個(gè)詞概括。
三、梳理情節(jié)圖，探討故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
1、討論：文章的一、二、五、六章節(jié)與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？
（1）文章的一、二、五、六章節(jié)可以刪去嗎？
（2）他們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？
2、完成板書的情節(jié)線，了解小說(shuō)故事情節(jié)獨(dú)立又互相聯(lián)系，構(gòu)成跌宕起伏的完整故事。
四、回顧全文，延伸課外。
再讀小說(shuō)，關(guān)注環(huán)境描寫，思考：環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用？
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇2
小英雄雨來(lái)
課型： 略讀課文
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。
3、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。
德育目標(biāo)：
了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)方法： 讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。
課前準(zhǔn)備 ：自制課件
教學(xué)時(shí)數(shù) ：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激情導(dǎo)入揭課題
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1. 指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求
(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事?
(2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
(4)如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。
[設(shè)計(jì)意圖：“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的�！斑B接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。]
2.自讀自悟，感知大意
對(duì)照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點(diǎn)
(1)檢查生字認(rèn)讀情況。
(2)說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事? 教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”)
(3)暢談自己的感受，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。
�、傥覀兪侵袊�(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)
�、谟陙�(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。(這一動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。)
�、垡坏我坏蔚难蜗聛�(lái)，濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志;體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。)
�、苡兄静辉谀旮摺�(這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng)，雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。)
4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容
快速瀏覽課文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語(yǔ)”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問(wèn)題。最后，再圍繞“連接語(yǔ)”的'學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀能力。]
三、拓展延伸促升華
1.課內(nèi)拓展
(1)學(xué)完這篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么?
(2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業(yè))
(1)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
(3)收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。
(4)寫一篇讀后感。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照雨來(lái)身上那種熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相互呼呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]
板書設(shè)計(jì)：
雨來(lái) 游泳本領(lǐng)高
↘
上夜校
↘
掩護(hù)李大叔
↘
智斗強(qiáng)敵
↘
村民夸獎(jiǎng)
勇敢機(jī)智 ↘
(熱愛(ài)祖國(guó)) 脫險(xiǎn)
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
“新課標(biāo)”中明確指出，隨著年級(jí)的升高，要培養(yǎng)學(xué)生逐步注意抓表現(xiàn)中心思想的重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓整篇課文的層次結(jié)構(gòu)，搞清楚課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，課文中常有“給段落加小標(biāo)題”（如十一冊(cè)《少年閏土》等），“根據(jù)標(biāo)題給課文分段”（如九冊(cè)《將相和》等）之類的練習(xí)。這種練習(xí)，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的分析能力和概括能力�！缎∮⑿塾陙�(lái)》是第十冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文故事情節(jié)緊湊，內(nèi)容跌宕起伏，故事性較強(qiáng)。在接下來(lái)的15分鐘里，我將把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)“概括小標(biāo)題”上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的`故事。
2、初步掌握概括小標(biāo)題的方法，并試著積累運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握概括小標(biāo)題的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一、明確定義。
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)——出示：小英雄雨來(lái)（齊讀）
2、這是一個(gè)短篇小說(shuō)，第一次讀我整整讀了——16分58秒，我一翻竟然有——十頁(yè)半，再一數(shù)，有3258個(gè)字！
你想說(shuō)？
過(guò)渡
�。ㄟ@么長(zhǎng)的文章可怎么學(xué)啊？）這節(jié)課我就教給你們一個(gè)妙招，板書：概括小標(biāo)題，咱們給長(zhǎng)文瘦瘦身。
二、習(xí)得方法。
（一）概括法。
1、一句話：要想把妙招學(xué)到手，咱們先來(lái)看看第一部分主要講了什么內(nèi)容？能更簡(jiǎn)潔些么？
2、一個(gè)詞：了不起，這么長(zhǎng)的一段，你把它瘦身成一句話。還能繼續(xù)嗎？
學(xué)生說(shuō)，（游泳技高/雨來(lái)游泳） 出示：表格一小標(biāo)題
評(píng)價(jià)：不知不覺(jué)中你就創(chuàng)造了一個(gè)“概括瘦身法”！出示：概括法 我決定用你的名字來(lái)命名它，就叫他（某某）概括法。板書：概括法
3、回顧方法：這第一個(gè)妙招就是把這部分的主要內(nèi)容概括出來(lái)，再?gòu)闹刑釤挕P(guān)鍵詞或者重要信息）。
出示（概括法：根據(jù)各部分主要內(nèi)容概括小標(biāo)題）
（二）引用法。
1、分角色朗讀：背挺直，接下來(lái)咱們向第二部分進(jìn)攻。我來(lái)當(dāng)當(dāng)女老師，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)爸爸，旁白？那剩下的同學(xué)就是“學(xué)生”了
出示本段 標(biāo)記人物語(yǔ)言
2、復(fù)習(xí)：誰(shuí)來(lái)給這部分瘦瘦身？（雨來(lái)上夜校）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：“（ ）概括法”真有效，瘦身效果明顯。
3、發(fā)現(xiàn)：不過(guò)，我覺(jué)得這樣也行——放大“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。
你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？猜猜我選這句的原因？
引導(dǎo)：（聯(lián)系上下文來(lái)思考，會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)…）雨來(lái)上夜校的原因就是因?yàn)樗皭?ài)自己的祖國(guó)”
出示：小標(biāo)題。
小結(jié)：你瞧，抓住文中的一句話來(lái)引用，也是概括小標(biāo)題的一種方法。
這個(gè)妙招就叫 板書：引用法
（雖然是我發(fā)明的，但是是你說(shuō)出來(lái)的，就叫他——板書：引用法。）
�。ㄈ┓e累運(yùn)用。
1、小組合作：現(xiàn)在就讓我們運(yùn)用這兩種方法給后面的部分瘦瘦身。四個(gè)人為一組，完成學(xué)習(xí)單。出示：方法和表格 示范（隨機(jī)巡視引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由 組長(zhǎng)匯報(bào) 補(bǔ)充）
2、交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：游泳技高、夜校讀書、掩護(hù)大叔、勇斗鬼子、河沿槍聲（寧死不屈）、雨來(lái)脫險(xiǎn)（機(jī)智逃生）。
“雨來(lái)耍水”，“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”，“把缸挪回原地”，“什么也沒(méi)看見(jiàn)”，“有志不在年高”，“雨來(lái)沒(méi)有死”。
生：匯報(bào) 展臺(tái)展示 （有補(bǔ)充嗎）
3、適當(dāng)修正。
出示：適當(dāng)修正
�。ㄋ模┐v全文。
孩子們，你們看這么長(zhǎng)的文章，我們把它讀成了這樣六個(gè)短句。你能不能對(duì)照這幾個(gè)短句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。先自己說(shuō)說(shuō)
師小結(jié)：怎么樣？佩服自己吧！給自己掌聲！
總結(jié)：（對(duì)照板書）我們運(yùn)用概括法和引用法，輕松地將這么長(zhǎng)的課文讀懂了。其實(shí)概括小標(biāo)題的方法還有很多，（拓展方法）在以后的學(xué)習(xí)中我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，下一個(gè)被命名的會(huì)是誰(shuí)呢？
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇4
鬼子又要來(lái)掃蕩了,村里的人都慌慌忙忙趕著牛、驢和豬,肩扛手提著東西往溝里跑.
民兵也都集合了起來(lái).武裝班長(zhǎng)申俊福領(lǐng)著十五、六個(gè)民兵,個(gè)個(gè)扛著地雷,拿著鐵鍬,急急忙忙奔向村外的大道上去埋地雷.
雨來(lái)和他的小伙伴們跟在民兵的屁股后面,一邊跑一邊喊:“我們也要去埋地雷！”
雨來(lái)追上申俊福,拉著他的衣襟說(shuō):“大叔,我們會(huì)挖坑！”
申俊福頭也不回地喊:“別拉我,你們快回去.”一個(gè)民兵也說(shuō):“搗什么亂！”
雨來(lái)和幾個(gè)小伙伴小聲商量了一下,大家決心不回去,雨來(lái)又對(duì)申大叔說(shuō):“我們就是來(lái)幫助埋地雷的！” 申俊福頭也不回地喊:“別拉我,你們快回去.”一個(gè)民兵也說(shuō):“搗什么亂！”
雨來(lái)和幾個(gè)小伙伴小聲商量了一下,大家決心不回去,雨來(lái)又對(duì)申大叔說(shuō):“我們就是來(lái)幫助埋地雷的！”
申俊�？此麄兯榔虬踪嚨夭换厝�,就對(duì)一個(gè)民兵說(shuō):“把紙條和粉筆給他們一些,讓他們畫偽裝地雷去吧！”
雨來(lái)和小伙伴高興起來(lái),忙著在大道上“埋地雷”.他們?cè)诩垪l上寫上字,什么“喂！小心地雷！”、“請(qǐng)日本鬼子吃點(diǎn)心！”、“請(qǐng)日本皇軍坐飛機(jī)！”……用土塊把每一個(gè)紙條壓好,再用粉筆在紙條周圍畫上一個(gè)圓圈,任務(wù)很快完成了.
雨來(lái)把要滑下去的褲子提了一下,望著堅(jiān)硬的土地,皺著眉頭琢磨是不是再在地上寫幾個(gè)字.寫什么呢？對(duì)了,就把課本上那句話寫上吧.于是,他用粉筆歪歪斜斜地寫上了:“這兒是中國(guó)的土地！”
任務(wù)都完成了,民兵和雨來(lái)他們都迅速躲了起來(lái).
雨來(lái)他們跳下一個(gè)土坎,等了半天也不見(jiàn)鬼子的影,心里真著急,埋了半天不是白埋了？
雨來(lái)他們決定去偵察一下.他們屏住氣,慢慢地往村邊蹭,來(lái)到一截土墻下邊.雨來(lái)豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)了聽(tīng),村里沒(méi)什么動(dòng)靜,可能鬼子已經(jīng)走了.
墻根底下有一棵白楊樹,筆直筆直的,雨來(lái)讓小伙伴們藏好,蹭蹭幾下爬上了樹,一腳邁到了墻上.他看見(jiàn)村里沒(méi)有人走動(dòng),院子里豬圈門敞著,里面沒(méi)有豬,亂七八糟的,什么爛線團(tuán)、花褂子、空煙盒,扔了一地.看樣子,鬼子搶完?yáng)|西真的走了.
雨來(lái)對(duì)伙伴們說(shuō):“鬼子都走了,你們等著,我去把院子的角門開開.”
墻頭里面是一個(gè)草垛,雨來(lái)想從草垛上跳到院子里,他的.腳剛伸下去,覺(jué)得不對(duì)勁,踩著的不像是草垛.是什么呢？原來(lái)是一個(gè)人腦袋,是一個(gè)特務(wù)在那兒藏著呢！
雨來(lái)趕緊喊:“里邊有敵人,快跑！”
小伙伴們跑了,雨來(lái)的雙腳被那特務(wù)一拽,摔了下去,落到了敵人手里.
那個(gè)特務(wù)抓住了雨來(lái)非常高興,得意的說(shuō):“逮住一個(gè)就不錯(cuò)！”
雨來(lái)坐在地上心想,得想法跑,讓他帶回去就沒(méi)命了.他往周圍看看,就這一個(gè)特務(wù),猛一站起來(lái)要跑.特務(wù)腳下一絆,雨來(lái)又倒在地上.
雨來(lái)被押著走,還不甘心,走著走著,突然一伸腿,將那特務(wù)絆倒在地.那個(gè)特務(wù)翻起身上去就打了雨來(lái)兩個(gè)嘴巴,說(shuō)道:“小兔崽子,你也會(huì)這手,再跑我就一槍打死你！”
一個(gè)滿臉大胡子的日本軍官,瞪著兩只老鼠眼,兇狠地對(duì)雨來(lái)嚷道:“小孩！帶路！”
雨來(lái)站著沒(méi)動(dòng),那軍官以為他嚇昏了,從口袋里掏出一把日本糖:“害怕的不要,給皇軍帶路,死拉死拉的,沒(méi)有！”
雨來(lái)心想,跑是跑不掉了,不是帶路嗎？我把他們帶到地雷陣?yán)?對(duì),就這么辦！
雨來(lái)又想,我要是順順當(dāng)當(dāng)?shù)貛?鬼子會(huì)生疑心.他站在那兒一動(dòng)不動(dòng).日本軍官抽出洋刀架在雨來(lái)的脖子上:“趕快帶路！”
鬼子推搡著雨來(lái),雨來(lái)憤怒地說(shuō)道:“這么推搡我,還不把我推到地雷上！”鬼子松了手.
到了村東大道上,鬼子看到那些紅紙、綠紙說(shuō):“這兒真的有地雷？”
雨來(lái)說(shuō):“不信拉倒,你踩踩試試！”可鬼子沒(méi)一人敢踩.
雨來(lái)領(lǐng)著200多鬼子在假地雷陣?yán)镛D(zhuǎn)了半天.雨來(lái)故意嚇唬鬼子:“小心地雷！”一個(gè)鬼子踩到一處松軟地土地,以為踩上了地雷,嚇得趕緊趴在地上,好幾個(gè)鬼子也跟著趴在地上,嘰哩哇啦亂叫.
轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,終于要到地雷區(qū)了.雨來(lái)琢磨得想個(gè)辦法逃走.
雨來(lái)領(lǐng)著鬼子走上了河堤,前邊堤上,大路上都埋有地雷.距離第一個(gè)地雷不遠(yuǎn)了,可雨來(lái)卻大聲嚷著:“前面,地雷地沒(méi)有！”
離第一個(gè)地雷兩丈遠(yuǎn)了,一丈遠(yuǎn)了,再往前走就踩著地雷了.這時(shí)候,雨來(lái)故意一腳邁空栽到河里去了.他在水里撲騰著,故意從水里伸出腦袋喊道:“救命��！”不一會(huì)兒,雨來(lái)好像被水沖走了,不見(jiàn)人影了.
鬼子軍官以為真的到了無(wú)雷區(qū),邁著大步往前走.沒(méi)走幾步,地雷響了.轟！轟！轟！一個(gè)地雷響了,像連環(huán)炮似的,一個(gè)個(gè)地雷接連不斷地響了起來(lái),這里是地雷區(qū)�。](méi)有多長(zhǎng)時(shí)間,200多鬼子死的死,傷的傷,還有不少做了我們的俘虜,只逃走了30多個(gè).
戰(zhàn)斗勝利了,雨來(lái)從水里冒了出來(lái),混身是水,抱著濕衣裳跑來(lái)了.
這個(gè)故事給我啟發(fā)很大,我長(zhǎng)大一定要成為治國(guó)奇才,使中國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó).
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇5
目的要求：
了解雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)；練習(xí)用較快的速度閱讀，了解課文內(nèi)容，說(shuō)出每部分的主要意思。
重點(diǎn)：
用較快的速度讀課文
難點(diǎn)：
速讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)讀課文一遍。
二、指導(dǎo)閱讀第五部分。
1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說(shuō)的是什么，小標(biāo)題怎樣概括。（限時(shí)）
2、交流。（小標(biāo)題河沿上的槍聲或者“有志不在年高”）
3、有感情地朗讀。
三．指導(dǎo)閱讀第六部分。
1、自讀課文，畫出描寫水中雨來(lái)的句子，想想這部分主要說(shuō)的是什么，小標(biāo)題怎樣概括。
2、交流。（小標(biāo)題機(jī)智逃脫或者“雨來(lái)沒(méi)有死”）
3、有感情地朗讀。
四．歸納中心。
課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明機(jī)智，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)。歌頌了少年雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。
五．討論：課文是按怎樣的敘述順序表達(dá)文章中心的？
1．課文的.表達(dá)順序是什么？板書：
雨來(lái)游泳本領(lǐng)高
、↘
上夜校
↘
掩護(hù)李大叔
↘
智斗強(qiáng)敵
↘
村民夸獎(jiǎng)
勇敢機(jī)智↘
（熱愛(ài)祖國(guó)）脫險(xiǎn)
2．“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫有什么好處？
3．雨來(lái)有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你是從哪兒看出來(lái)的？
4．在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期像雨來(lái)這樣的小英雄就他一個(gè)嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)、
六、有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來(lái)的句子。
七、鞏固練習(xí)。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
教后反思：
本篇文章篇幅比較長(zhǎng)，因此我在課前就提醒自己一定要訓(xùn)練學(xué)生快速地讀課文，了解內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成�？赡苁堑谝淮谓佑|這類的文章吧！結(jié)果學(xué)生閱讀速度跟不上，我覺(jué)得引導(dǎo)也很吃力，看來(lái)，今后還要加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練才行。
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇6
設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知建構(gòu)出發(fā)，緊扣“英雄”題眼，提煉出一個(gè)輻射性強(qiáng)的問(wèn)題貫通教學(xué)全程，制造出學(xué)生知識(shí)落差來(lái)形成他們自身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以此訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀思考、自主表達(dá)交流的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“人化”與“自得”的最終目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，自主掌握好生字詞，理解詞義;
2、用快速瀏覽的方法閱讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文主要內(nèi)容;
3、抓細(xì)節(jié)描寫或相關(guān)文段誦讀，了解雨來(lái)掩護(hù)李大叔與鬼子作斗爭(zhēng)的事例感悟英雄機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)的可貴品質(zhì);
4、以課文為例，以英雄有新的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)時(shí)代英雄的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，能給每部分內(nèi)容取小標(biāo)題。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)交流體會(huì)相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容或文段，感悟英雄的可貴品質(zhì)，獲得對(duì)英雄的個(gè)性認(rèn)識(shí)與理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于英雄的歌曲或故事;
2、搜集國(guó)內(nèi)外不同時(shí)代的英雄人物;人們對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)理解觀點(diǎn)。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、話說(shuō)英雄
1、板書：英雄，學(xué)生讀詞說(shuō)出自己朗讀心情。
(崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出帶有“英雄”的短語(yǔ)或句子;
(如：英雄無(wú)悔、真心英雄、英雄蓋世、英雄氣慨、英雄輩出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象;英雄造時(shí)事，時(shí)事出英雄;英雄無(wú)用武之地;英雄所見(jiàn)略同等)
3、提煉閱讀專題，提示教學(xué)課題。
(1)、交流：你心中的英雄是怎樣的?
(助人為樂(lè)的、與敵人戰(zhàn)斗到底的、愛(ài)國(guó)的、勇敢的、機(jī)智的、見(jiàn)義勇為的、關(guān)心別人的……)
(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提煉學(xué)習(xí)課問(wèn)題：同學(xué)們，你們的從不同的角度來(lái)理解，得到的認(rèn)識(shí)是多元的，正所謂“一千個(gè)讀者，有千個(gè)哈姆雷特”啊!那么，到底作為一個(gè)真正的英雄應(yīng)該具備什么樣的條件呢?這個(gè)條件在不同時(shí)代不同國(guó)家不同民族中會(huì)不會(huì)發(fā)生改變呢?
(3)、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“英雄”的文章，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討流，相信你們會(huì)得到很好的答案的。板書完善教學(xué)課題：小英雄雨來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖：緊扣“英雄”這個(gè)題眼，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累建構(gòu)有關(guān)英雄的話題，在多元的交流理解中扣住“英雄”這個(gè)詞語(yǔ)，提出“到底作為一個(gè)真正的英雄應(yīng)該具備什么樣的條件呢?這個(gè)條件在不同時(shí)代不同國(guó)家不同民族中會(huì)不會(huì)發(fā)生改變呢?”輻射教學(xué)全程的主問(wèn)題，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)探索閱讀的欲望，達(dá)到學(xué)生挑戰(zhàn)問(wèn)題的目的。)
二、品讀英雄
1、學(xué)生齊讀課題，教師啟發(fā)提問(wèn)：到底這個(gè)故事講了主人公的哪些事?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用快速瀏覽的方法閱讀課文待會(huì)我們來(lái)交流大家的自學(xué)情況。
2、交流初學(xué)情況：
(1)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是什么?故事中的主人公是誰(shuí)?
(2)、試說(shuō)課文主要內(nèi)容：主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在察冀邊區(qū)北部的蘆花村有個(gè)少年叫雨來(lái)，他掩護(hù)交通員李大叔，同鬼子作斗爭(zhēng)的故事。
(3)分清課型與結(jié)構(gòu)：教師從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上提示學(xué)生比較本課與前面課文《夜鶯的歌聲》的相同與不同之處，了解小說(shuō)及隔行分部分的特征。
(相同的是：自然隔行分段;不同的是：本課的每部分都序號(hào);小結(jié)：這是章節(jié)小說(shuō)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征)
2、快速瀏覽課文交流：課文寫了雨來(lái)的幾件事，你感受最深的內(nèi)容是什么?
(1)交流事件并給每部分取小標(biāo)題;
a鼓勵(lì)學(xué)生口頭大概說(shuō)出每部分的簡(jiǎn)要內(nèi)容;
b討論每部分小標(biāo)題：教師先引導(dǎo)學(xué)生概括第一部分小標(biāo)題，小結(jié)取小標(biāo)師的基本方法(先讀懂內(nèi)容再根據(jù)內(nèi)容擬定)然后讓學(xué)生自討論其它各小標(biāo)題：
(2)、交流自己感受最深的文段：
a學(xué)生說(shuō)出自己感最深的部分，并簡(jiǎn)單講清為什么喜歡。
b過(guò)渡：剛同學(xué)們都各自交流了感受最深的部分，而且大家認(rèn)為第三、第四部分是我們集體認(rèn)為感受最深的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行深入的`閱讀交流吧。
重點(diǎn)指導(dǎo)交流：
第三部分第23自然段：齊讀第23自然段，交流雨來(lái)掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎樣看這個(gè)細(xì)節(jié)?(引生聯(lián)系上文中李大叔的身份來(lái)談體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智與勇敢、愛(ài)國(guó))
第四部分第24到40自然段：這個(gè)部分圍繞一個(gè)“問(wèn)”字來(lái)寫了哪些內(nèi)容?敵人對(duì)雨來(lái)采取了哪些手段?雨來(lái)是怎樣面對(duì)的?你從中體會(huì)到了什么?
A：默讀交流：?jiǎn)柸恕獑?wèn)課本——再問(wèn)人——三問(wèn)人——四問(wèn)人——毒打
(兇) (嚇) (哄) (騙) (誘) (殘);
B：體會(huì)敵人——陰險(xiǎn)、狡詐、兇殘;雨來(lái)——機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng);
C：朗讀第23到第40自然段，小結(jié)雨來(lái)是怎樣的人?除了這些文段，還有哪有哪些地方可以看出?①：機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó);②“從敵人槍下脫險(xiǎn)”、“學(xué)習(xí)識(shí)字課本內(nèi)容”、“為李大叔把缸搬回原位”等。(板書：機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó))
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)收獲閱讀快樂(lè)思想，讓學(xué)生在讀思說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括歸納訓(xùn)練，進(jìn)行著語(yǔ)言與思維表達(dá)的提升。尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，在個(gè)體認(rèn)識(shí)感受的基礎(chǔ)上找出共性體驗(yàn)進(jìn)行以“點(diǎn)”帶“面”的深入閱讀學(xué)習(xí)，從學(xué)生交流、表達(dá)中探索出人物的可貴品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題在學(xué)生中來(lái)又回到閱讀體驗(yàn)中得到解決。為下面環(huán)節(jié)中討論英雄的條件做好認(rèn)知性鋪墊。)
三、感悟英雄
1、學(xué)了課文，你覺(jué)得雨來(lái)算不算是一位英雄?你認(rèn)為一個(gè)真正的英雄應(yīng)該具備什么樣的條件呢?這個(gè)條件在不同時(shí)代不同國(guó)家不同民族中會(huì)不會(huì)發(fā)生改變呢?(結(jié)合板書說(shuō))
2、你從影視節(jié)目里或生活中知道哪些英雄?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀回歸主問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)形成英雄基本條件不會(huì)因時(shí)代、地域和民族的差異而改變，從而豐富自己對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)理解。)
四、尋找英雄
1、啟發(fā)：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。從古至今，人們都在追逐英雄、談?wù)撚⑿鄣脑掝}，那么到底一個(gè)能經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的真正英雄是什么呢?(學(xué)生進(jìn)行討論)
2、教師化用毛澤東的詞《沁園春·雪》句子：惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)英雄人物還看今朝。同學(xué)們，這里的“風(fēng)流人物”就是我們今天所講的英雄。那么，到底今天的哪些人可以稱得上是英雄?他們共有的特征是什么呢?
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇7
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，理解課題
1、親情導(dǎo)語(yǔ)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?
2、放錄音。配樂(lè)詩(shī)《小英雄啊，雨來(lái)!》
思考：此時(shí)此刻，你有什么想法?你還了解小英雄雨來(lái)的其他事跡嗎?
出示圖片：小雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。
教師小結(jié)：通過(guò)以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵戰(zhàn)爭(zhēng)之火。
3、出示課題：
(1)理解課題
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么?
二、指導(dǎo)學(xué)生、自學(xué)課文
1、出示預(yù)習(xí)提綱：思考題
A、文章通過(guò)哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?
(掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng))
B、文章的其他部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?
(圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論，教師加以點(diǎn)撥。)
第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美?通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高?
第二部分：從哪兒看出雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國(guó)主義教育?在書中用“ ”畫出來(lái)。
第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕?tīng)奚木癖硎驹鯓拥馁潎@?
第六部分：雨來(lái)的`怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)?
2、以學(xué)生的自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組)，注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。
3、通過(guò)勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式，找出文本重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)細(xì)節(jié)。
三、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑
1、詢問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。
3、討論課文的表達(dá)順序。
4、分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。
(1)確定重點(diǎn)部分：哪部分最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄，哪部分就是重點(diǎn)部分。
(2)分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)
小英雄的?把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái)。
(3)試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
(4)在班上分角色朗讀課文或者表演。
四、布置作業(yè)
1、讀書，體會(huì)小雨來(lái)的品質(zhì)。
2、體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知
1、指名說(shuō)出文章各部分的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)小英雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物?從哪些地方可以看出來(lái)?
3、指名朗讀課文的第四部分。
二、回顧全文，深入探究
1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。
(1)鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他?
(2)雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)?
(3)雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(4)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?
2、指導(dǎo)同學(xué)討論、理解重點(diǎn)句子。
畫出“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)
理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思，從而體會(huì)雨來(lái)的
優(yōu)秀品質(zhì)。
3、指導(dǎo)歸納各部分的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。
(1)歸納各部分的主要意思。
第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。
第二部分：雨來(lái)上夜校讀書，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
第三部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分：雨來(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)。
第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死。
(2)提問(wèn)思考：怎樣編寫小標(biāo)題?
可以是句子，也可以是詞語(yǔ)�？梢杂脮系恼Z(yǔ)句，也可能用自己
的話編寫。
(3)提煉課文的小標(biāo)題：
第一部分：望著媽媽笑(或游泳)
第二部分：愛(ài)自己的祖國(guó)(或讀書)
第三部分：掩護(hù)李大叔(或掩護(hù))
第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)(或斗爭(zhēng))
第五部分：有志不在年高(或槍聲)
第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死(或脫險(xiǎn))
特別提示：對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本
部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可，不必強(qiáng)求一致。如：
�、� 游泳本領(lǐng)高
�、谏弦剐Ｄ顣�
③掩護(hù)李大叔
�、苡露饭碜�
⑤寧死不屈
也可以選用課文中的語(yǔ)句作小標(biāo)題。引用原句要加引號(hào)。如：
�、佟巴鴭寢屝Α�
�、凇拔覀儛�(ài)自己的祖國(guó)”
�、邸笆裁匆矝](méi)看見(jiàn)”
�、堋坝陙�(lái)沒(méi)有死”
�、荨坝兄静辉谀旮摺�
4、感悟景物描寫的作用
課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美?
�、傥恼麻_頭的景物描寫有什么作用?
�、谖恼碌谖宀糠值木拔锩鑼懹惺裁春锰�?
② 文章第六部分有一段關(guān)于“還鄉(xiāng)河靜靜的”描寫，③ 說(shuō)明了什么?
文中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來(lái)，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。
三、作業(yè)
1、摘抄課文中景物描寫的詞句。
2、利用課外時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇8
教材處理思路：
課文比較長(zhǎng)，讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上了解課文主要內(nèi)容，可以用加小標(biāo)題來(lái)落實(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子體會(huì)小英雄的勇敢。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，了解新詞的意思。練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上了解課文主要內(nèi)容，用加小標(biāo)題的方式來(lái)落實(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子體會(huì)小英雄的勇敢。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在閱讀過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，通過(guò)文本和自己的體驗(yàn)，感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵句子體會(huì)小英雄的勇敢
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)用比較快的速度讀課文并了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，我們認(rèn)識(shí)了一位一心把生的機(jī)會(huì)留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄。（板書：小英雄雨來(lái)）
2．看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問(wèn)題）
二、初讀解疑
1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號(hào)。
3．同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來(lái)討論一下，看看有沒(méi)有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
2．指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。
四、課堂練習(xí)
寫生字詞
第2課時(shí)
一、研討品讀
1．激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是，老師還有些問(wèn)題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問(wèn)題：課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們?cè)倏焖倌x課文，把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句，老師著重點(diǎn)撥：
巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用自身特點(diǎn)，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2．過(guò)渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng)，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫景，四次寫到識(shí)字課本的.作用，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。
3．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文中含意深刻的句子。
4．質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來(lái)，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>
二、拓展
通過(guò)這段時(shí)間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有？如果他站在你面前，你有什么想和他說(shuō)的嗎？（扮演角色對(duì)話）
三、作業(yè)
在課文中，我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái)，被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng)，所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。
1．點(diǎn)擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害。
2．仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
3．試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽(tīng)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語(yǔ)言的口語(yǔ)化特點(diǎn)。
2、練習(xí)快速、正確地閱讀課文，根據(jù)每部分大意，初步學(xué)會(huì)給每部分加上小標(biāo)題，并借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。
3、自主品析課文的人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，通過(guò)引讀、分角色朗讀等方法，進(jìn)一步體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象，同時(shí)感受故事語(yǔ)言文字的生動(dòng)。
4.體會(huì)作者的寫法，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）練習(xí)快速、正確地閱讀課文，根據(jù)每部分大意，初步學(xué)會(huì)給每部分加上小標(biāo)題，并借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。
（2）自主品析課文的人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，通過(guò)引讀、分角色朗讀等方法，進(jìn)一步體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象，同時(shí)感受故事語(yǔ)言文字的生動(dòng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的寫法，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
1、上課前，老師想跟大家做一個(gè)游戲，請(qǐng)你根據(jù)老師大屏幕上給出的提示句子，來(lái)猜猜老師說(shuō)的是誰(shuí)？
2、你們看，之所以大家能夠猜出老師形容的是誰(shuí)，是因?yàn)槭裁窗�？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋熜稳莸木唧w形象、抓住了他的特點(diǎn)）是的，你們能夠通過(guò)一些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。猜對(duì)人物，這也正說(shuō)明了，對(duì)于人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等描寫的重要性，通過(guò)這些描寫我們就能夠認(rèn)識(shí)一個(gè)人物。
3、今天，老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)個(gè)性鮮明的人物——小英雄雨來(lái)（板書課題）
�。ǘz查預(yù)習(xí)，解決詞語(yǔ)
1、你知道嗎？這是我們小學(xué)階段學(xué)的最長(zhǎng)的一篇課文！根據(jù)序號(hào)，它分成了六部分，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，你有沒(méi)有碰到一些難讀的詞語(yǔ)，要和同學(xué)們交流的？（學(xué)生匯報(bào)）
2、老師也歸納了一些難讀的詞，誰(shuí)來(lái)讀？（出示：
ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng
黝 黑 趔 趄 門 檻 刀 鞘 漩 渦 炕沿
tiá zhu ìn ì guān
笤 帚 吆喝 晉察冀 還鄉(xiāng)河 雞冠花
sǎng níng
推推搡搡 軟鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬著牙擰 ）指名讀，全班齊讀。
3、課文中還藏著不少有特色的詞語(yǔ)呢，你找到了嗎？（出示學(xué)習(xí)單第一題）
�。A(yù)設(shè)：我找到不少描寫聲音的詞語(yǔ)，比如“嗡嗡嗡嗡”。）這樣的詞語(yǔ)我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。
(出示：女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說(shuō)話的聲音立刻停止了，只聽(tīng)見(jiàn)嘩啦嘩啦翻課本的聲音。
不知什么時(shí)候，門吱扭響了一聲。忽然聽(tīng)見(jiàn)街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來(lái)，窗戶紙嘩啦嘩啦響。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。只聽(tīng)見(jiàn)子彈向他頭上嗖嗖地飛來(lái)。兩個(gè)人唧唧咕咕說(shuō)了一陣。)指名讀。
4、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了嗎？正是因?yàn)橛辛诉@些擬聲詞，句子才變得更加生動(dòng)形象。
�。ㄈ┝行�(biāo)題，概括內(nèi)容
1、同學(xué)們能把詞語(yǔ)讀得那么準(zhǔn)，說(shuō)明課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，把課文讀了很多遍。
現(xiàn)在誰(shuí)先自告奮勇，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)第一部分的內(nèi)容？
�。A(yù)設(shè)：雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高超。雨來(lái)愛(ài)游泳，而且游泳技術(shù)高。）
把這句話再濃縮成簡(jiǎn)單的詞，可以是—— （游泳本領(lǐng)高）“游泳本領(lǐng)高”這幾個(gè)詞既簡(jiǎn)潔又概括了第一部分的主要內(nèi)容，就是這部分的“小標(biāo)題”啦，我們把它寫在序號(hào)（一）旁邊。
2、同學(xué)們看，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一部分內(nèi)容濃縮成一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題，多有趣��！會(huì)用這樣的方法來(lái)寫小標(biāo)題了嗎？請(qǐng)同學(xué)們給課文的六個(gè)部分分別列上小標(biāo)題，寫在序號(hào)旁邊。注意，我們今天列的小標(biāo)題既要能概括這部分的內(nèi)容，又要盡量的簡(jiǎn)短。
3、（請(qǐng)一生上臺(tái)投影）介紹自己列的小標(biāo)題。
（預(yù)設(shè)：①游泳本領(lǐng)高 ②雨來(lái)上夜校 ③掩護(hù)李大叔
�、苡露饭碜� ⑤河沿槍聲響 ⑥雨來(lái)沒(méi)有死
第六部分標(biāo)題“雨來(lái)沒(méi)有死”引用的是課文中的句子，我們應(yīng)該用引號(hào)來(lái)表示。）
4、把六個(gè)小標(biāo)題連起來(lái)，能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
�。A(yù)設(shè)：抗戰(zhàn)時(shí)期，在蘆花村有一個(gè)游泳本領(lǐng)高，受過(guò)愛(ài)國(guó)教育的小男孩名叫雨來(lái)。他為了掩護(hù)革命干部李大叔，與鬼子斗智斗勇，鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，沒(méi)想到雨來(lái)憑著他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的槍口下巧妙地脫險(xiǎn)了）
�。ㄋ模┢肺鑫谋荆惺苄蜗�
1、雨來(lái)的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得雨來(lái)是個(gè)什么樣的孩子？從哪看出來(lái)的？
�。A(yù)設(shè)：鬼子的威逼利誘，也沒(méi)有使雨來(lái)屈服，說(shuō)出李大叔的下落。——板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈
雨來(lái)被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”——板書：熱愛(ài)祖國(guó)雨來(lái)小小年紀(jì)就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。——板書：機(jī)智勇敢
2、老師發(fā)現(xiàn)，在剛才的交流中，許多同學(xué)都把目光關(guān)注到課文第四部分，這是為什么呀？（這部分描寫了雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，最能表現(xiàn)雨來(lái)的英雄形象。）的確，這也是課文中最關(guān)鍵、描寫最精彩的部分了。就請(qǐng)同學(xué)們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪里具體感受到雨來(lái)是一個(gè)小英雄？
預(yù)設(shè)一：品讀雨來(lái)和鬼子之間的對(duì)話
�。�1）在鬼子對(duì)雨來(lái)的一連串盤問(wèn)、哄騙、利誘中，有這樣幾段對(duì)話。（出示對(duì)話）讀著這些對(duì)話，你感受到什么？（鬼子的奸詐狡猾，雨來(lái)的沉著與機(jī)智）
�。�2）是呀，不論鬼子使出什么手段，雨來(lái)自始至終機(jī)智應(yīng)對(duì)，毫不屈服。能把這幾段對(duì)話讀好嗎？
學(xué)生自讀，指名分角色朗讀。
預(yù)設(shè)二：品讀鬼子毒打雨來(lái)的片段
�。�1）鬼子是怎樣的毒打�。≌�(qǐng)你找一找鬼子毒打的動(dòng)作。（標(biāo)紅相關(guān)動(dòng)詞）從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多么——（殘忍、殘暴、沒(méi)有人性）
�。�2）從這一段描寫中，你能否感受到雨來(lái)的英雄氣概呢？在敵人的慘無(wú)人道的摧殘下，雨來(lái)還是咬著牙，艱難吐出的三個(gè)字：沒(méi)看見(jiàn)。是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來(lái)寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側(cè)面描寫。
�。�3）難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對(duì)一個(gè)年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言？
你看，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。��！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來(lái)——（生讀）疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手來(lái)，在雨來(lái)的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰�！ㄉx）雨來(lái)的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。
鬼子又向他胸脯上打了一拳�！ㄉx）雨來(lái)打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過(guò)來(lái)，肚子撞在炕沿上。
雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上：
“我們是中國(guó)人，
我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！�
鬼子打得累了——（生讀）雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！”
扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái)，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”
3、面對(duì)敵人的威逼誘騙，嚴(yán)刑拷打，雨來(lái)心心念念想的是什么？（預(yù)設(shè)：決不能告訴他們李大叔的去向）為什么要這樣？（因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)）
�。�1）這句話還在什么情況下出現(xiàn)過(guò)？
雨來(lái)坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——
�。�2）在一篇里，后面出現(xiàn)的情節(jié)，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應(yīng)”。
文中的這兩句兩句話互相照應(yīng)，是想告訴我們什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
是的，這都是雨來(lái)英雄行為的思想基礎(chǔ)。
（3）面對(duì)敵人的.威逼誘騙，嚴(yán)刑拷打，雨來(lái)想的是這句話，念的是這句話。這句話已經(jīng)深深地鐫刻在雨來(lái)的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來(lái)，讓我們一起把這句話放進(jìn)我們的心里。來(lái)，飽含深情地讀一讀——因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)
�。ㄎ澹w會(huì)表達(dá)，探究聯(lián)系
1、 我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語(yǔ)言，小英雄雨來(lái)的形象在我們心中越來(lái)越清晰�，F(xiàn)在我們?cè)诨氐竭@篇長(zhǎng)長(zhǎng)的中來(lái)，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
2、迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應(yīng)”，說(shuō)一說(shuō)句子所表達(dá)的效果，談一談你的體會(huì)。
�。�1）兩處環(huán)境描寫相互照應(yīng)（出示：
蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。
太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著。）
�。�2）這兩段話給你什么相同的感覺(jué)？
的確，這兩段話給我們展現(xiàn)了一幅美麗的田園風(fēng)光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩(shī)一般美有什么其他的用意嗎？
是的，作者通過(guò)環(huán)境描寫的有機(jī)照應(yīng)，展示了祖國(guó)河山的無(wú)比美麗，表達(dá)了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感
（3）繼續(xù)談體會(huì)：這兩段話給你什么不同的感覺(jué)？（用心感受第2段話，這是雨來(lái)遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）我們感受到了失去雨來(lái)的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美
（4）小結(jié)：殘陽(yáng)如血，山河嗚咽——語(yǔ)言有溫度，字字總關(guān)情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，還通過(guò)描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人！來(lái)，同學(xué)們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧，誰(shuí)再讀一讀這些文字？
想著畫面，讀出詩(shī)情畫意，如泣如訴，讀出真情實(shí)感。
�。�5）還有哪里用了照應(yīng)的寫法？說(shuō)一說(shuō)（雨來(lái)游泳）用自己的話說(shuō)一說(shuō)，幾處游泳的場(chǎng)景？
預(yù)設(shè)：一寫游泳：雨來(lái)和小伙伴兒們一起游泳的場(chǎng)景
寫游泳：雨來(lái)在水里望著媽媽笑
寫游泳：雨來(lái)安然脫險(xiǎn)
�。�6）開頭的兩段寫雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，這兩段內(nèi)容是否可以省略？這對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起到什么作用？
開頭描寫雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，為后文雨來(lái)在鬼子槍口下通過(guò)游泳逃生埋下伏筆。
“伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段為后段埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使結(jié)構(gòu)緊密，使讀者督導(dǎo)下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突懷疑之感。
（六）總結(jié)延伸，布置作業(yè)
1、讀著雨來(lái)的故事，講述著雨來(lái)的英雄事跡，我們了解到戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子就是這樣不懼危險(xiǎn)與敵人斗智斗勇來(lái)保衛(wèi)自己的家園的。有人問(wèn)小英雄雨來(lái)的作者管樺：“雨來(lái)這個(gè)人物是真實(shí)的嗎？”管樺說(shuō)，雨來(lái)的形象絕不是憑空想象的。
�。ǔ鍪疚淖郑河陙�(lái)，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里冀東少年兒童的一個(gè)縮影，小說(shuō)中的情節(jié)，美麗的田園風(fēng)光景物，鮮活的方言土語(yǔ)，無(wú)一不是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期燕趙大地的真實(shí)寫照�！軜澹�
2、那么今天的作業(yè)就是，把這個(gè)故事講給周圍的人聽(tīng)，課下去讀一讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》
四、板書設(shè)計(jì)：
小英雄雨來(lái)
堅(jiān)強(qiáng)不屈 照應(yīng)
熱愛(ài)祖國(guó) 烘托
機(jī)智勇敢
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“晉”“冀”等8個(gè)生字；正確讀寫“蘆葦、葦絮、打撈、脊背、枕頭、防備”等詞語(yǔ)。
2、了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、練講“小英雄雨來(lái)”的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“有志不在年高”等句子的意思。
課前準(zhǔn)備
1、了解我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況。
2、準(zhǔn)備其他的抗日小英雄的故事，供學(xué)生選讀。
3、預(yù)習(xí)課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；想想課文的主要內(nèi)容是什么，試著給每部分加上小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程
感悟英雄本色——把握故事的主要內(nèi)容
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(特別是生字的讀音)，讀通句子。
2、一部分一部分再讀課文，讀后用最簡(jiǎn)單的.話說(shuō)一說(shuō)每部分主要講什么。
3、再讀課文，讀后想想說(shuō)說(shuō)：課文的主要內(nèi)容是什么。
欣賞英雄本色——理解最能突出雨來(lái)英雄本色的句段
1、讀課文，找出最能突出雨來(lái)英雄本色的句子。
2、反復(fù)朗讀相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會(huì)到了什么。
3、抓住重點(diǎn)句子，組織學(xué)生交流、討論。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”一句)
這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話?
回味英雄本色——練講小英雄雨來(lái)的故事
1、練講小英雄雨來(lái)的故事。
2、提供其他的抗日小英雄的故事或?qū)W生自選小英雄的故事，組織學(xué)生閱讀，準(zhǔn)備召開“小英雄故事會(huì)”。
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇11
1958到1963年，是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點(diǎn)任務(wù)，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整套實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1963年6月，學(xué)制改革勝利完成之時(shí)，斯老師應(yīng)江蘇省廣播師范學(xué)校的邀請(qǐng)，進(jìn)行了《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)。播出后，全省乃至全國(guó)各地反響強(qiáng)烈，好評(píng)如潮。40年前《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)實(shí)況已經(jīng)成了歷史，我們無(wú)緣學(xué)習(xí)、欣賞，所幸有《廣播教學(xué)稿選》（小學(xué)版）上刊登的《小英雄雨來(lái)》教案。我們又發(fā)現(xiàn)，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來(lái)》教案。對(duì)比之下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，兩者是不同時(shí)期的教案。前者用三課時(shí)教，而后者只安排了兩課時(shí)；前者較為簡(jiǎn)略，后者增設(shè)了好些個(gè)問(wèn)題，還多次組織學(xué)生討論；課文的重難點(diǎn)沒(méi)變，但處理方法有所變化，作業(yè)布置也有所不同，后者似乎更切合語(yǔ)文實(shí)際──顯然，用兩個(gè)課時(shí)完成這么一篇較長(zhǎng)課文的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個(gè)教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見(jiàn)證。我們這里讀的是1982年出版的教案。
歷史的車輪滾滾前行，今天，全國(guó)各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒發(fā)所帶來(lái)的語(yǔ)文教育改革的春風(fēng)而思索、實(shí)驗(yàn)之時(shí)，再來(lái)回顧《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)，仍能強(qiáng)烈地感受到它的獨(dú)特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的獨(dú)到把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的恰當(dāng)培養(yǎng)。
《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中，隨處可見(jiàn)斯老師運(yùn)用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如，對(duì)蘆花村（故事發(fā)生地點(diǎn)）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來(lái)，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里�！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來(lái)讀，并進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感必然會(huì)熊熊燃燒起來(lái)。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí)，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。
張志公先生闡明：“由于思想和語(yǔ)言有著不解的因緣……在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)就離不開語(yǔ)言材料所含的思想內(nèi)容�！彼估蠋熢诮虒W(xué)中，板書突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來(lái)對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的愛(ài)和對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)直接連接了起來(lái)，為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知，無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái)，對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈），斯老師先是安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)勾畫出來(lái)了？一邊討論，一邊在黑板上作了“鬼子雨來(lái)”的對(duì)比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來(lái)。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。板書又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
在本課教學(xué)中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道，隨課文分散識(shí)字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識(shí)字教學(xué)的文章中寫道：“總之，學(xué)生識(shí)字的`基礎(chǔ)是在不斷變化的，他們的知識(shí)在一天天充實(shí)，他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識(shí)字，低年級(jí)和高年級(jí)有區(qū)別……我們要注意學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的變化，有的放矢地改變教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率。”在這里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來(lái)》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文，學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力。這篇課文的生字詞教學(xué)，斯老師明確提出“自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義�！痹诜椒ㄉ希ㄟ^(guò)“檢查”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做，有明顯的年段特點(diǎn)，體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。
斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在課堂上，提問(wèn)作為一種教學(xué)藝術(shù)，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中，斯老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓提問(wèn)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論、答問(wèn)中進(jìn)行了種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教給了學(xué)生方法，發(fā)展了學(xué)生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！睂�(duì)默讀特別指出不同年段的要求，高年級(jí)是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息�！憋@而易見(jiàn)，“默讀”包括略讀、瀏覽等，主要用來(lái)捕捉閱讀材料中的重要信息，是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一，是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，以精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助學(xué)生通過(guò)默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學(xué)，貫穿始終。
當(dāng)代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號(hào)，就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”這兩種說(shuō)法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開了語(yǔ)言訓(xùn)練的步子，本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個(gè)問(wèn)題激活了學(xué)生的思維：“找出文章的重點(diǎn)段”“分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個(gè)問(wèn)題，“文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方”激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么：“句子優(yōu)美”“詞語(yǔ)豐富”“筆法生動(dòng)”“文章題材的取舍和安排”等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)必定深刻。
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇12
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫本課新詞。同桌互相檢查。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、過(guò)渡：雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請(qǐng)畫出來(lái)。
3、著重理解下列句子：
今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
A你從這句話中能體會(huì)到什么？
B結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
C過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)---今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，那些深愛(ài)戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過(guò)著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示數(shù)據(jù)資料：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國(guó)體會(huì)作者的.情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
三、指導(dǎo)實(shí)踐，升化情感
1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)/保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？
2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。
3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
四、課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚�！昂推健⒑推�、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)�，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們的共同心愿！
教學(xué)反思：
四年級(jí)語(yǔ)文教案：《小英雄雨來(lái)》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、增很敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用表較快的速度閱讀課文，讀后能說(shuō)出每一段的主要能容。
3、練習(xí)給每一部分加小標(biāo)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
用表較快的速度閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀后能說(shuō)出每一段的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，提出本課教學(xué)要求
二、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認(rèn)為寫的表較好的語(yǔ)句。
2、交流。（這一部分主要講了雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高。蘆花村和水中雨來(lái)的描寫得較好。）
3、給這一部分加小標(biāo)題。
�。ㄟ@一部分的小標(biāo)題可以是：游泳本領(lǐng)高或“望著媽媽笑”）
三、指導(dǎo)讀第二部分（全程同前）。
這一部分主要降雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國(guó)主義教育，（小標(biāo)題：上夜校念書或“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。）
四、指導(dǎo)讀第三部分。
這一部分主要講雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。
�。ㄐ�(biāo)題：掩護(hù)李大叔或“把缸搬回原地方”。）
五、指導(dǎo)讀第四部分。
1、自讀課文，畫出描寫雨來(lái)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，思考：敵人是怎樣對(duì)待雨來(lái)的？雨來(lái)是怎樣同敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的？這一部分主要講的是什么？
2、交流
（敵人：盤問(wèn)哄騙利誘威脅毒打
雨來(lái)：應(yīng)付不上當(dāng)不屈服）
這一部分主要講了雨來(lái)和敵人進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)。小標(biāo)題：與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)或“什么也沒(méi)看見(jiàn)”）
六、指導(dǎo)讀第五五部分。
1、自讀課文，畫出寫的美的'句子，想一想這一部分主要講了什么？小標(biāo)題怎樣概括？
2、有感情的朗讀課文。
七、指導(dǎo)讀第六部分。
自讀課文，畫出水中雨來(lái)的句子，想一想這一部分寫了什么？小標(biāo)題怎樣概括？
八、討論
我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)，在課文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫有什么好處？
雨來(lái)有什么優(yōu)秀的品質(zhì)？你是從哪兒看出來(lái)的？
九、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、摘錄寫的美的句子。
3、背誦寫的比較好的段。
板書設(shè)計(jì)：
小英雄雨來(lái)
1、雨來(lái)游泳本領(lǐng)高
2、雨來(lái)上夜校
3、雨來(lái)掩護(hù)李大叔
4、雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng)
5、河沿上的槍聲
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