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四年級語文下第四單元語文園地教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文下第四單元語文園地教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文下第四單元語文園地教案1
教學(xué)要求
1、在交流中了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達(dá)的情感。
2、了解8位古代文人，會認(rèn)“屈、淵”等10個字。
3、積累本單元描寫顏色的句子，能夠仿照例句寫詩歌。
4、理解并積累關(guān)于詩歌的名人名言。
重點難點
1、積累描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。
2、理解并積累關(guān)于詩歌的名人名言。
教學(xué)課時2課時
1、在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達(dá)的情感。
2、了解8位古代文人，會認(rèn)“屈、淵”等10個字。
多媒體。
一、激趣導(dǎo)入
本單元的課文都是詩歌，我們在這一單元里感受到了詩歌的美麗，大家在學(xué)習(xí)詩歌的過程中是不是很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的“語文園地”，走進(jìn)詩歌的樂園吧！
二、交流平臺
1、本單元學(xué)習(xí)的課文都是現(xiàn)代詩，讀讀下面幾位同學(xué)的交流，想想現(xiàn)代詩有什么特點。（出示多媒體）
學(xué)生1：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。
學(xué)生2：詩歌常常表達(dá)詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。
學(xué)生3：詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。
2、請同學(xué)們把“交流平臺”中表示現(xiàn)代詩特點的詞句用“ ”畫出來。
3、學(xué)生反饋，教師評價、指導(dǎo)。
4、教師總結(jié)。
�。�1）現(xiàn)代詩朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。
�。�2）現(xiàn)代詩表達(dá)詩人的獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象，語言表達(dá)也很獨(dú)特。
�。�3）現(xiàn)代詩飽含著真摯的情感。
�。ò鍟含F(xiàn)代詩的特點——有節(jié)奏感、想象豐富、感受獨(dú)特、情感真摯）
5、小練習(xí)：請同學(xué)們從本單元的幾首詩中，找出最能表達(dá)詩人情感的句子，看看這些句子分別表達(dá)了詩人怎樣的情感。
學(xué)生1：在《綠》這首詩中，“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”寫出了詩人對“綠”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天、喜愛大自然的情感。
學(xué)生2：從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”中，可以體會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。
三、識字加油站
你了解下面這些古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書：古代文人）（出示多媒體）
屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈
劉禹錫范仲淹龔自珍
1、認(rèn)一認(rèn)。
�。�1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
（2）小組同學(xué)對比讀，互相交流，糾正易錯生字的讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
（3）小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。
注意讀準(zhǔn)前鼻音“韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。
2、學(xué)生小組討論，根據(jù)自己查找的資料，說說對這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識古代文人）
3、教師小結(jié)。（出示多媒體）
屈原（約前340—約前278），戰(zhàn)國時期楚國詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。學(xué)識淵博，主張彰明法度，舉賢授能，東聯(lián)齊國，西抗強(qiáng)秦。所作《離騷》自述身世、志趣，指斥統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐朽，感嘆抱負(fù)不申；《九章》亦多揭露現(xiàn)實的黑暗與混亂，并抒發(fā)懷歸之情。兩者均突出表現(xiàn)了他對楚國國事的深切憂念和為理想而獻(xiàn)身的.精神。其傳世作品，都保存在劉向輯集的《楚辭》中。
陶淵明（約365—427），東晉詩人。一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。長于詩文辭賦。詩多描繪田園風(fēng)光及其在農(nóng)村生活的情景，其中往往隱寓著他對污濁官場的厭惡和不愿同流合污的精神，以及對太平社會的向往；也每寫及對人生短暫的焦慮和順應(yīng)自然、樂天安命的人生觀念，有較多哲理成分。其藝術(shù)特色兼有平淡與爽朗之勝；語言質(zhì)樸自然，而又頗為精煉，具有獨(dú)特風(fēng)格。散文《桃花源記》，辭賦《歸去來辭》《閑情賦》都很有名。有《陶淵明集》。
孟浩然（689—740），唐代詩人。襄州襄陽（今湖北襄陽市襄州區(qū)）人。早年隱居鹿門山。詩與王維齊名，并稱“王孟”。其詩清淡幽遠(yuǎn)，長于寫景，多反映隱逸生活。有《孟浩然集》。
杜甫（712—770），唐代詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州區(qū)），自其曾祖時遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。自幼好學(xué)，知識淵博，頗有政治抱負(fù)。許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”，對歷代詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生巨大影響�！侗囆小贰洞和贰度簟贰度齽e》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩，皆為人傳誦。有《杜工部集》。
韓愈（768—824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽（今河南孟州南）人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。其詩風(fēng)奇崛雄偉，力求新警，有時流于險怪。又善為鋪陳，好發(fā)議論，后世有“以文為詩”之評，對宋詩影響頗大。詩與孟郊齊名，并稱“韓孟”。有《昌黎先生集》。
劉禹錫（772—842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢得，洛陽（今屬河南）人，自言系出中山（治今河北定州）。世稱劉賓客。和柳宗元友誼很深，人稱“劉柳”，晚年與白居易唱和甚多，并稱“劉白”。其詩雅健清新，善用比興寄托手法。為文長于說理。又通醫(yī)學(xué)。有《劉夢得文集》。
范仲淹（989—1052），北宋政治家、文學(xué)家。字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。工于詩詞散文，所作文章富于政治內(nèi)容，詞傳世僅五首，風(fēng)格較為明健。有《范文正公集》。
龔自珍（1792—1841），清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，字璱（sè）人，號定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人。主張道、學(xué)、治三者不可分割，開知識界“慷慨論天下事”之風(fēng)。所作詩文，提倡“更法”“改圖”，批評清王朝腐朽，洋溢愛國熱情。對后來思想界有相當(dāng)影響。為文奧博縱橫，自成一家；詩詞瑰麗奇肆，稱為“龔派”。代表作有《病梅館記》《己亥雜詩》等。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們了解了現(xiàn)代詩的特點，認(rèn)識了8位古代文人和10個生字，請同學(xué)們課下好好復(fù)習(xí)這些知識。
1、積累本單元描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。
2、理解并積累關(guān)于詩歌的名人名言。
多媒體。
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“語文園地”，積累一些描寫顏色的句子。
二、詞句段運(yùn)用
1、讀一讀，注意加點的部分。你還知道其他描寫顏色的句子嗎？和同學(xué)交流。（板書：描寫顏色的句子）（出示多媒體）
在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。
白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬頃。
那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人��！
（1）讀一讀這些加點的部分，說說這些部分分別描寫了什么。
�。�2）小組討論，交流。
�。�3）教師小結(jié)，指導(dǎo)。
①這些描寫顏色的句子有什么共同點？（把顏色描寫得非常細(xì)致、具體、生動）
�、谀氵�知道其他描寫顏色的句子嗎？（在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花）
2、讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。（出示多媒體）
這些事——
是永不漫滅的回憶：春天的早晨，
怎樣的可愛呢！
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
�。�1）指名說這兩個片段加點的部分有什么共同點。
�。�2）小組交流，討論，派代表班內(nèi)展示。
�。�3）教師總結(jié)：加點的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語。（板書：仿寫現(xiàn)代詩“的”字短語）
�。�4）仿照加點的部分寫一寫。（出示多媒體）
這些事——
是永不忘記的畫面：
陽光下的花園里，
濃濃的樹蔭下，
奶奶的故事中。
三、日積月累
1、出示名言，學(xué)生嘗試讀。（出示多媒體）
詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏�！旃鉂�
詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣�！�
詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感�！猍英國]華茲華斯
2、小組交流對這三句名言的理解。
3、選代表展示自己對這三句名言的理解。
�。�1）朱光潛說的是詩歌的特點——“節(jié)奏”感很強(qiáng)。
（2）艾青說的是詩歌的作用——能“給人類以朝向理想的勇氣”。
�。�3）英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
�。ò鍟涸姼璧淖饔谩⑻攸c、表達(dá)感情）
4、再來讀一讀這三句名言，相互交流，看誰讀得最好。
5、練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們了解了描寫顏色的句子，學(xué)會了仿寫現(xiàn)代詩，理解并積累了三句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中，希望同學(xué)們可以正確運(yùn)用這些詞句。
四年級語文下第四單元語文園地教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.交流作者表達(dá)自己感情的方法，學(xué)會用這種方法說話或作文。
2.學(xué)會用形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記生字，了解形聲字中形旁表義的特點。
3.了解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人。
4.掌握冒號的用法，學(xué)會用所給短語寫一個片段。
5.了解語氣助詞的作用。
6.學(xué)會把片段寫美觀，大方。
7.積累和理解古詩《蜂》。
教學(xué)重點詞句段運(yùn)用（積累表示動物的詞語，用所給短語寫一個片段，了解語氣助詞的作用）
教學(xué)難點理解并積累古詩《蜂》。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.交流明貶實褒的寫作方法，學(xué)會用這種方法說話或作文。
2.學(xué)會用形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記生字，了解形聲字中形旁表義的特點。
3.了解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖
新課教學(xué)
一、交流平臺
讀描寫動物的文章，如何體會作者的表達(dá)的思想感情呢？很多時候看似討厭，實則喜歡，比如：
【出示課件3】
貓的性格實在有些古怪。
鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！
如果趕上這么一場用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
1.讀讀上面的句子，體會作者分別表達(dá)了什么情感？
小組討論交流。
預(yù)設(shè)：
�。�1）第一句話表面上看起來好像對貓不喜歡，但是恰恰表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。
（2）第二句話看起來對鵝的傲慢很不以為然，其實表達(dá)的是對鵝的“高傲”的喜愛之情。
�。�3）看似不喜歡這場“亂子”，但是其實很喜歡。
2.正像以下同學(xué)討論的一樣：
【出示課件4】
小剛：從字面上看，作者好像并不喜歡這些小動物，實際上字里行間卻藏著對它們深深的愛。
小麗：讀到這樣的句子，我就想起媽媽經(jīng)常跟別人說：“我們家那傻孩子……”
小豪：我們說話和習(xí)作的時候，可以試著運(yùn)用這種方法。
3.從媽媽的“我們家那傻孩子……”你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ū砻嫔峡词遣幌矚g我，責(zé)怪我的調(diào)皮，實際上也表達(dá)了媽媽對我的喜愛之情。）
“這種方法”是什么？（實際喜歡，表面卻說不喜歡，是一種明貶實褒的方法。）（板書：明貶實褒的寫法）
4.練一練：運(yùn)用“明貶實褒”的方法，寫句子。【出示課件5】
示例：你可真是個自私自利的家伙，自私自利得把所有痛苦和災(zāi)難都留給了自己。
二、識字加油站
師：識記生字的方法很多，換偏旁的方法可以幫助我們識記生字。
出示：【出示課件6】
1.認(rèn)一認(rèn)
�。�1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
�。�2）小組同學(xué)對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音。
�。�3）組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
小組派代表匯報交流。
2.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件7】
每一行的兩個帶拼音的字與開頭的字是同一字族的字。它們聲旁相同，形旁不一樣。識記這些字，可以用換偏旁的方法識記。（板書：識字加油站：換偏旁的'方法識記）
3.拓展
類似的一組字，你還知道哪些？【出示課件8】
請 清 情 晴 蜻
抱 跑 泡 飽 刨 咆
三、詞句段運(yùn)用
（一）你知道下面這些詞語是哪一類人嗎？選一兩個說一說。
1.出示：【出示課件9】
千里馬 老黃牛 百靈鳥 領(lǐng)頭羊 小蜜蜂
紙老虎 變色龍 鐵公雞 應(yīng)聲蟲 哈巴狗
2.讀一讀這些詞語。
3.說一說，這些詞語分別說的是那一類人？
學(xué)生小組討論，說一說。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件10、11】
千里馬：原指善跑的駿馬，可以日行千里�，F(xiàn)在常用來比喻人才;特指有才華的青少年。
老黃牛：比喻默不作聲、踏實工作的人。
百靈鳥：歌聲甜潤、清脆的歌手。
領(lǐng)頭羊：就是做什么事情都有帶頭作用的人。
小蜜蜂：形容非常勤奮的人，樂于奉獻(xiàn)的人。
紙老虎：外強(qiáng)中干、沒有真本事的人。
變色龍：指那些善于變化,見風(fēng)使舵,言行不一,出爾反爾,沒有誠信的人。
鐵公雞：一毛不拔的吝嗇鬼。
應(yīng)聲蟲：隨聲附和、沒有主見的人。
哈巴狗：馴服的奴才。
4.這些詞語，有什么共同的地方？（都是帶有動物的詞語，其實分別比喻一類人。）（板書：詞語的比喻義）
5.你還知道哪些帶有這樣的詞語？【出示課件12】
狐貍精——喻專事迷惑人的女人
老狐貍——喻非常狡猾、詭計多端的人
小綿羊——喻老實聽話、性格馴服的人
替罪羊——喻代人受過的人
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們交流了明貶實褒的寫作方法，學(xué)會用這種方法說話或作文。學(xué)會用形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記生字，了解形聲字中形旁表義的特點。了解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人，希望課下同學(xué)們能好好鞏固這些知識。
出示交流內(nèi)容，交流討論明貶實褒的寫作方法，并嘗試運(yùn)用這種方法寫一個片段。這是在訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。
第二課時
教學(xué)
目標(biāo)1.掌握冒號的用法，學(xué)會用所給短語寫一個片段。
2.了解語氣助詞的作用。
3.學(xué)會把片段寫美觀，大方。
4.積累和理解古詩《蜂》。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖
新課教學(xué)
一、導(dǎo)入課文
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地”。
二、詞句段運(yùn)用
（二）體會下面句子中冒號的用法，從短語中選一個，仿照著寫一段話。
出示：【出示課件14】
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
什么東西響了一聲，它立刻就警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
1.讀一讀上面的句子，注意每個句子中的冒號，用法相同嗎？
學(xué)生小組討論，說一說。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：這些句子中冒號用法相同都是“用在總結(jié)性話語的后邊，表示引起下文的分說�！�
�。疤枺河迷诳偨Y(jié)性話語的后邊，引起下文的分說）
2.選一選，寫一寫。
請在所給的三個短語“愛臭美的小狗”“粗心的小杰”
“熱心腸的老奶奶”中選擇一個，仿照上面的例句，用上冒號，寫一段話。
示例：小杰性格很活潑開朗，只是太粗心：不是忘記帶鉛筆盒，就是把衣服反穿，還渾然不覺。做錯題更是家常便飯。
�。ㄈ┤绻サ粝旅婢渥又屑狱c的詞語，表達(dá)效果有什么不同？
1.?出示：【出示課件15】
說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。
2.讀一讀這些加點的詞語。
3.說一說，這些加點的詞語都是什么詞語？
學(xué)生小組討論，說一說。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：
這些詞語都是語氣詞，語氣詞是表示語氣的虛詞，常用在句尾或句中停頓處表示種種語氣。常見的語氣詞有:的、了、么、呢、吧、啊。語氣詞:附著在詞語、句子末，表示陳述、疑問、感嘆或祈使的語氣。
4.這些語氣詞能不能去掉？（語氣詞常常跟語調(diào)一起共同表達(dá)語氣，所以一部分語氣詞可以表達(dá)多種語氣。不難去掉。）
�。ò鍟赫Z氣詞表示多種語氣。）
三、書寫提示
師：我們時常需要寫一段話，或者寫一篇文章，如何才能抄寫的美觀、大方呢？
出示：【出示課件16】
1.看提示
旁邊提示我們抄寫片段的時候要注意什么？
【出示課件17】
（1）字距要比行距小。
�。�2）字的大小基本一致。
�。�3）兩邊留的空白大致相等。
（板書：字距要比行距小 字的大小基本一致 兩邊留的空白大致相等）
2.寫一寫【出示課件18】
�。�1） 先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。
�。�2）再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。
四、日積月累
1.出示古詩，學(xué)生嘗試讀一讀。
【出示課件19】
蜂
唐 羅隱
不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
2.說一說自己讀懂了些什么？
小組內(nèi)交流對這首古詩的理解。
選代表展示自己對這首古詩的理解。
3.教師講解：
�。�1）作者介紹【出示課件20】
羅隱（833-909），字昭諫，唐代詩人。生于公元833年，公元859年底至京師，應(yīng)進(jìn)士試，歷七年不第。公元867年乃自編其文為《讒書》，益為統(tǒng)治階級所憎惡，所以羅袞贈詩說：“讒書雖勝一名休”。后來又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)考了幾年，總共考了十多次，自稱“十二三年就試期”，最終還是鎩羽而歸，史稱“十上不第”。黃巢起義后，避亂隱居九華山，光啟三年（公元887年），55歲時歸鄉(xiāng)依吳越王錢镠，歷任錢塘令、司勛郎中、給事中等職。公元909年（五代后梁開平三年）去世，享年77歲。
�。�2）詞語解釋【出示課件21】
山尖：山峰。
無限風(fēng)光：極其美好的風(fēng)景。
占：占有，占據(jù)。
采：采取，這里指采取花蜜。
（3）譯文【出示課件22】
無論是在平地，還是在山峰，及其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜？
4.把這首詩再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。
5.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了本學(xué)習(xí)園地，你有哪些收獲？
預(yù)設(shè)：這節(jié)課我們掌握冒號的用法，學(xué)會用所給短語寫一個片段。了解語氣助詞的作用。學(xué)會把片段寫美觀，大方。積累和理解古詩《蜂》。
板書
設(shè)計語文園地【出示課件23】
交流平臺：明貶實褒的寫法
識字加油站：換偏旁的方法識記
詞語的比喻義
用在總結(jié)性話語的后邊，引起下文的分說
語氣詞表示多種語氣
字距要比行距小 字的大小基本一致 兩邊留的空白大致相等
教學(xué)反思
成功之處：
1.放手學(xué)生自主練習(xí)，教師只是起到點撥、引領(lǐng)的作用，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。
2.借助多媒體課件，將難度化小，使學(xué)生更加直觀、高效地完成練習(xí)。
3.充分利用小組合作、探討的能力。訓(xùn)練學(xué)生了自主、合作、探究的能力。
不足之處：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，今后一定注意到這一點。
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