《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
《魚游到了紙上》課文內(nèi)容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，仿佛真的金魚游到了紙上。小學(xué)語文四年級下冊，第25課，人民教育出版社。作者是項(xiàng)冰如。以下是小編幫大家整理的《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
一、引導(dǎo)學(xué)生通過研讀描寫青年神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，感悟青年勤奮忘我的品質(zhì)，從中受到感染。
二、有感情地朗讀課文重點(diǎn)句段。通過不同的讀書方式，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生研讀描寫青年神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，感悟青年勤奮忘我的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)方法：
悟?qū)W式教學(xué)法
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫
小主持人：課前三分鐘聽寫!拿筆!
玉泉 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫贊嘆
小主持人：請大家對照大屏幕，自己檢查，不對的馬上改正。
小主持人：課前三分鐘聽寫結(jié)束，請林老師上課!
2.概括文章主要內(nèi)容。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課魚游到了紙上。請看大屏幕，你能用上這些詞語概括文章主要內(nèi)容嗎?
(很好，概括得簡練、準(zhǔn)確)
[設(shè)計(jì)意圖：聽寫生字，檢查生字掌握情況，通過這些詞語的啟發(fā)回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文。]
二、看圖學(xué)文，初步感知青年畫畫情景。
1、看圖學(xué)文，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言訓(xùn)練。
師：請看插圖，這就是當(dāng)時(shí)青年在玉泉畫畫的場景，你覺得他是怎樣作畫的?他畫得怎樣?(很認(rèn)真，很逼真)
師：課文第幾段描寫了青年畫畫的情景?(7、8段)
師：好!請大家讀7、8段，感受一下青年當(dāng)時(shí)畫畫的情景。
師：讀了第7段，你知道他畫的金魚怎么樣?(像)你能用一個(gè)成語來概括這個(gè)意思嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖)
師：真棒!積累了那么多的成語!
師：他畫的金魚栩栩如生，看著他的畫，圍觀的人會(huì)說什么?(指學(xué)生老爺爺說、叔叔說、阿姨說、小孩說、小姑娘說……)
師：我聽到了，有個(gè)小姑娘說“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”(屏幕出示小姑娘的話)
(創(chuàng)設(shè)情境：讀小女孩的話)豎起拇指說：“喲……”、拍手說、點(diǎn)頭說、驚奇地說、贊嘆地說、大家贊嘆地說……看著他的畫，大家都覺得魚游到了紙上。(板書課題：魚游到了紙上)
師：當(dāng)作者把這句話寫給青年時(shí)，他在紙上加了一句：先游到了我的心里。(屏幕出示：先游到了我的心里)
(板書：游到了心里)
師：同學(xué)們，讀了青年寫的這句話，你頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)魚怎樣游到他的心里?……
師：帶著這些疑問，請同學(xué)們自由、輕聲地讀課文。想一想：文中的聾啞青年是個(gè)怎么樣的人?請你在相應(yīng)的句子旁把他具有的品質(zhì)寫下來(如勤奮、專注)
(巡視，學(xué)生上黑板寫下青年的品質(zhì)：專心、細(xì)心、全神貫注、一絲不茍)
師：(讀完后)問：你覺得青年是個(gè)什么樣的人?
生：他是個(gè)專心的人。
生：他是個(gè)一絲不茍的人。
……
太好了，書讀得很有收獲!
三、品讀課文、感悟品質(zhì)。
1、談話。
師：同學(xué)們，我們知道人物的品質(zhì)主要是通過神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)出來的(板書：神態(tài)、語言、動(dòng)作)。這篇課文，作者是怎樣通過青年的神態(tài)、語言、動(dòng)作來突出他的品質(zhì)的。這就是我們接下來重點(diǎn)探討的問題�，F(xiàn)在，我們小組合作學(xué)習(xí)。
幻燈出示：
1、默讀課文。
2、用“——”劃出描寫青年神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。
3、討論交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)
(關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生研讀以下一些句子進(jìn)行感悟，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感情朗讀。)
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
(3)他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
3、匯報(bào)交流。
4、理解“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。
同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白了“游到了心里”是什么意思了嗎?
“游到了紙上”與“游到了心里”有什么關(guān)系?
你能不能用“因?yàn)樗浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話?
四、總結(jié)全文，主題升華。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了勤奮忘我的聾啞青年，還知道文章是怎樣通過神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)他的勤奮忘我的品質(zhì)。此時(shí)此刻，我相信大家肯定有話要說，你想對青年說、對自己說、對同學(xué)說、對所有人說都可以，想說的同學(xué)都站起來說吧!(出示：我想說)
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容。
2、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”之間的關(guān)系。
3、讀懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生，從而體會(huì)青年勤奮好學(xué)、專注投入的品質(zhì)。
過程與方法
1、通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會(huì)游到了紙上。
2、以讀促思，以讀代講。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
重、難點(diǎn)
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和二者之間的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過程
一、課題設(shè)疑，懸念引入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課——魚畫到了紙
生：(嘩然)教師，您說錯(cuò)了，是“魚游到了紙上“，游!
讀書交流：為什么說魚游到紙上?
學(xué)生回答后，教師小結(jié)：因?yàn)榍嗄戤嫷聂~就像活的一樣，仿佛在紙上游動(dòng)。
二、贊“魚”。
1、師：快速默讀課言語，思考：第一位發(fā)現(xiàn)魚游到紙上的人是誰?她說了什么?
2、解答問題，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小姑娘贊魚的句子。
抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)：“驚奇”、“叫”、“游”
先范讀——指名讀——齊讀。
3、觀察課文插圖，進(jìn)行說話練習(xí)。
師：面對如此栩栩如生的金魚，難怪那位女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。他這一叫可是一石激起千層浪，看圖畫，圍觀的人都紛紛議論著，贊嘆著。他們又會(huì)說些什么呢?也可想象你若在場，你會(huì)夸些什么呢?
(學(xué)生發(fā)揮想象來贊“魚”，教師相同點(diǎn)撥。)
4、師小結(jié)：你們說得很好，這一句夸獎(jiǎng)都匯成了一句話，齊讀——“喲，金魚游到了他的紙上來啦”，一聲聲贊美都抵不過這樣一句話，帶著激情再齊讀——“喲，金魚游到了他的紙上來啦”!
三、畫魚。
提出要求：大聲朗讀青年畫魚的句子。想一想，這么逼真的魚，他是怎樣畫出來的。
1、學(xué)生讀句子。
2、指名理解詞語：揮筆速寫，工筆細(xì)描、一絲不茍。
3、想象青年揮筆速寫畫出什么，工筆細(xì)描又畫出了什么?從中我們能體會(huì)到什么?
(畫藝高超，做事一絲不茍的精神)
4、指導(dǎo)朗讀。
四、看魚。
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
師：質(zhì)疑“魚怎么會(huì)游到了心里呢?”是怎樣游到心里去了呢?
1、請同學(xué)們到文中找出青年看魚的句子，有一處找一處，并標(biāo)記好。
2、朗讀這些句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、抓住關(guān)鍵詞語拓寬學(xué)生思維。
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且不說一句話。
哪些詞語讓我們感受到青年在用心地觀察水里的金魚呢?我們平時(shí)看我金魚的`時(shí)候是什么樣子呢?
指名回答——再一次用敬佩的語氣讀句子。
(2)他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
理解“融為一體”，這是專注的態(tài)度。
(3)他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
問：你從哪里可以感受到“他似乎忘記時(shí)間，也忘記了自己”呢?(學(xué)生讀句子回答)
問：這是什么精神，什么境界?(忘我的精神，忘我的境界)。
4、指導(dǎo)朗讀青年看魚的語句，讀出我們的敬佩之情。
5、“魚游到了紙上”與“魚游到心里”之間有會(huì)關(guān)系，用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把之間聯(lián)系起來。
五、暢說收獲，升華情感
你從青年身上得了什么啟發(fā)?
教師相機(jī)點(diǎn)撥：這位嚨啞青年能把魚畫得栩栩如生，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)的結(jié)果，做到了“胸中有魚”，“胸有成魚”。我們也要學(xué)會(huì)“靜”——靜心觀察，靜心思考，靜心工作，持之以恒，才能有所進(jìn)步。
6、作業(yè)。
朗讀書中帶有“游”字的句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)反思：
我執(zhí)教的是27課《魚游到了紙上》的第二課時(shí)。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本堂課以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生深入理解課文，感知人物形象與人物的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識方面和朗讀、想象、說話等方面都得到鍛煉，取得一點(diǎn)點(diǎn)成效。但通過這次教研課我也進(jìn)一步看清自己的不足，帶來些思考。在教學(xué)這篇課文時(shí)，雖然提出了以讀促思的想法，但是在實(shí)施的過程中，給予學(xué)生讀書的時(shí)間不夠，讓學(xué)生思想回味的機(jī)會(huì)也不多，有些問題學(xué)生能夠回答，而被我“搶”了，有時(shí)學(xué)生還在思考狀態(tài)之中，我為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，便把學(xué)生硬地拉了過來，缺乏某些應(yīng)變能力，好像是教課本，教教案。不敢創(chuàng)新與突破，在朗讀教學(xué)上有些因循守舊，沒有讓學(xué)生在讀的時(shí)候眉飛色舞，欣欣然地手舞足蹈，讓孩子們享受課堂的快樂與讀書的樂趣。讓我銘記：語文教學(xué)要為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力而努力。
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