《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3.邊讀邊想象，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們穿行在雅魯藏布大峽谷，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)美麗的南國。我們將學(xué)到文學(xué)家巴金的一篇美文——《鳥的天堂》，這篇美文，過去你們的爸爸媽媽學(xué)過，將來，你們的孩子也會來，為什么這篇美文會代代流傳呢?學(xué)完了課文，我們就會得到答案。
2.介紹作者
巴金：著名作家，代表作《激流三部曲》——《家》《春》《秋》
2.板書課題，讀題。
(1)“天堂”指什么?什么樣的地方可以稱為天堂?
(2)鳥的天堂是什么呢?在課文中又指什么呢?
(3)這棵大榕樹什么樣子呢?它為什么被稱為“鳥的天堂”呢?
別急，讓我們先學(xué)好課文的生字再去尋求答案。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.邊讀邊劃記課文中的生字詞。
2.指名讀生詞，老師糾正并指導(dǎo)多音字。
燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂、船槳、支、株
3.學(xué)寫生字：茫 規(guī) 隙 耀 寂
誰能說說寫這些詞的時候應(yīng)該注意些什么呢?
茫 規(guī) 隙 耀 寂
4.齊讀兩遍，記住字形
5.找出帶有生字詞的句子多讀幾遍。
6.檢查朗讀。
三、再讀課文，把握層次
1.作者幾次來到鳥的天堂?
2.依據(jù)作者兩次來到鳥的天堂，把課文劃分成兩個段落。
第一段(1——9) 第二段(10——14)
3.作者兩次到鳥的天堂，看到的景象有什么不同?(第一次：榕樹第二次：鳥)
五、提示下節(jié)課內(nèi)容
作者第一次來到鳥的天堂，看到的大榕樹是什么樣子呢?讓我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過抄讀板書綱要，來加深了解文意，培養(yǎng)正確、端正書寫的良好習(xí)慣。
2、了解大榕樹的奇特美麗，品悟文章語言表達(dá)的精妙。
3、通過與大榕樹的親密接觸，使學(xué)生能樂于去接觸大自然、親近大自然。
教學(xué)過程
課前談話：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章。在學(xué)之前，我們來做一個競猜游戲。(板書：巴金、婁益超)，這里有兩個名字，其中有一個是課文作者的名字，有一個是我的名字，請你們猜一下哪個是我的名字，哪個是文章作者的名字，并談?wù)勀愕囊罁?jù)。
一、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。
1、板書課題
(1)、來，跟我一起來端端正正地書寫一下“天堂”(讀)
(2)、同學(xué)們，你們剛才在寫著“天堂”、讀著“天堂”的時候，腦海里都想到到了什么?
(3)、師補(bǔ)充完整課題，并小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：對鳥兒來說，鳥的“天堂”便是那快樂的、無憂無慮的、自由自在的……地方。
(4)、齊讀課題：強(qiáng)調(diào)這是“鳥兒們”的天堂，別人不許打擾;強(qiáng)調(diào)這是天堂!
2、師：課文預(yù)習(xí)了嗎?書都讀了幾遍?下面我要檢查檢查你們預(yù)習(xí)的情況。
(1)作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?(板書：第一次 第二次)
(2)、第一次是什么時候經(jīng)過的'，第二次是什么時候經(jīng)過的?(板書：傍晚 早晨)
(3)、第一次經(jīng)過時，留給作者印象最深的是什么?(板書：榕樹：大 枝葉繁茂)
(4)、第二次經(jīng)過時，留給作者印象最深的是什么?(板書：鳥：多 應(yīng)接不暇)
3、將黑板上的板書工工整整地抄到練習(xí)本上。
二、品讀“大榕樹”部分，感悟榕樹，品悟語言。
1、 這節(jié)課我們先來看看這棵榕樹。請同學(xué)們快速默讀一下5——9自然段，思考一下：作者是怎樣把榕樹的大、枝葉繁茂寫具體的?
2、學(xué)生朗讀思考。
3、交流
▲榕樹之大
(一)
�、佟煶鍪荆�(出示課件)是一棵大樹。
a、你會怎么讀這句話?
b、指名學(xué)生讀。
c、哪一種讀法最合理呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文想想。(到底是突出“一”，還是“大”呢?——由于前文是描寫“我”跟朋友爭論是“許多棵”、“兩棵”還是“一棵”，此處又是緊接著前文描寫的，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“一棵”。)
d、齊讀。
(二)
▲枝葉繁茂
�、�、同學(xué)們，“枝葉繁茂”更是給作者留下了深刻的印象。其實(shí)這個詞語還有一種說法，誰知道?(枝繁葉茂)
�、�、“繁”是什么意思?(多)“枝繁”就是——(樹枝很多。)“茂”就是——?那葉茂呢?
�、邸⒄n文哪里寫出了“枝繁”? 哪里寫出了“葉茂”?
�、�、隨機(jī)出示：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
a、同學(xué)們，讀讀這個句子，我們讀著讀著這棵榕樹之大就呼之欲出了。
師生交流：(預(yù)設(shè))
b、給“數(shù)不清”換個詞語。
c、(出示課件)教師簡介“枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”中“根”是氣根。
�、�、繼續(xù)交流：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
d、(預(yù)設(shè))若學(xué)生一時體會不出，教師可作如下引導(dǎo)：
師1：同學(xué)們，一部分樹枝就像一棵大樹了。我們試想一下，這棵榕樹有多少丫枝呀?(“數(shù)不清”。文中已提到。)整棵大榕樹該得用多少棵大樹來比擬啊!
師2：我們給“斜躺”找個反義詞?(直立)
就占地面積而言，“斜躺”與“直立”有什么不同?
其實(shí)，如若只是為了體現(xiàn)榕樹之大，一個“斜”就夠了，為什么還要加一個“躺”呢?“躺”一般是形容什么?那怎么理解“斜躺”?(板書：靜→動)
(三)
�、�、課文中，哪里寫出了“葉茂”?
隨機(jī)出示：現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
�、摺⒋厥鞘裁匆馑�?我們形容樹葉一般用“一()樹葉”? (片) 可這里卻用了“簇”，也難怪會“不留一點(diǎn)縫隙”。
�、�、來，我們一起來讀讀這個句子。
�、�、同學(xué)們，榕樹展示生命力，除了展示“葉茂”之外，還展示什么呢?(綠色→生機(jī)勃勃)
�、�、在我們?nèi)粘Ｉ钪�，綠色一般象征什么的呢?(希望、生命、健康、和平…)同學(xué)們知道得可真多啊!在這里，當(dāng)作者看到滿樹的翠綠之時，又聯(lián)想到什么呢?指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：同學(xué)們，榕樹之大、枝葉之繁茂、生命力之強(qiáng)盛，是作者和我們以前所未見過的。難怪他會發(fā)出這樣的贊嘆：(課件出示)：這美麗的南國的樹!(讀)
三、語言的積累與運(yùn)用
當(dāng)我們真正來到這棵大榕樹前看清它的真面目時，脫口而出的會是哪些詞語，哪些語句呢?(出示圖片)
四、總結(jié)
1、同學(xué)們，人們常說：獨(dú)木不成林。但這棵榕樹卻是“獨(dú)木成林”。如此一棵榕樹，作者第一次經(jīng)過時卻看不到一棵鳥的影子，不免讓人覺得遺憾萬分，他發(fā)出了這樣的感慨：(課件出示)鳥的天堂里沒有一只鳥的影子!(讀)
2、其實(shí)啊，鳥的天堂里真的是沒有一只鳥的影子嗎?不是的，我們下節(jié)課去看看百鳥翻飛、眾鳥雀躍的場面吧。
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