小學三年級語文教案：西門豹

　　〖教學過程〗

　　一、讀課文

　　二、寫字

　�。�、四人小組說說易錯字或要注意的地方。

　�。�、抽說：

　　區(qū)別：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　注意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）

　�。�、書寫。

　　三、作業(yè)

　　回家聽寫。

　　〖板書設(shè)計〗

　�。常啊⑽鏖T豹

　　善于調(diào)查研究

　　有智慧，講策略

　　西門豹 破除迷信，尊重科學

　　為民辦實事

　　【設(shè)計總理念】

　　注重學生的創(chuàng)新學習，嘗試以“西門豹的做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學習的中心。我們所面對的主體是小學生，由于小學生的心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是他們經(jīng)過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識進行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學生潛在的創(chuàng)造意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學習的中心，核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習；按學生問題的板塊和進度，讓學生在研究性學習的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學生憑借課文進行研究性學習，力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結(jié)合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學。給學生以尋找語言轉(zhuǎn)換的機會，在引導(dǎo)學生讀懂課文的同時，激發(fā)他們以不同的.角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望，努力啟發(fā)學生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學生的綜合智能。

　　說明：第一課時，讓學生完成一份《關(guān)于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》。這較之以往的第一課時只注重生字、詞語的練習要靈活得多；學生也肯定比以往要主動、積極得多。因此，學生通過獨立完成調(diào)查報告，在理清文章的主要脈絡(luò)的同時，又進行了創(chuàng)新思維的訓練。能充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性提高課堂效率何樂而不為呢？

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