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        三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案

        時(shí)間:2024-11-23 13:19:29 晶敏 三年級(jí) 我要投稿

        三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案(通用10篇)

          作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案(通用10篇)

          三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案 1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

          2.理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

          3.通過朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

          教學(xué)過程:

          一、初讀課文,整體感知

          1.導(dǎo)入。

          師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題),作者是日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉。

          2.讓我們自由朗讀課文。

          看看課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?

          學(xué)生自由讀文

          3.你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽。

          鳥兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)——。可是第二年春天,鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪,它問了、和.知道一。于是,鳥兒——。

          4.課文中多次出現(xiàn)了好朋友這個(gè)詞語(yǔ),你能把這些句子找出來(lái)嗎?

          1.……是好朋友。

          2.……又來(lái)找他的好朋友大樹了。

          3……我的好朋友樹在哪兒……

          5.那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來(lái)。

          “天天……”一句。

          二、精讀課文,潛心對(duì)話

          師:讓我們一起走進(jìn)這篇美麗的童話,體會(huì)一下好朋友間的友情。

          這篇童話很有特色,它是通過“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪兒次?

          大樹

          樹根

          小鳥

          門先生

          小女孩

          師:(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說——(示意學(xué)生讀)

          生讀:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽。”

          師:鳥兒說——(示意學(xué)生讀)

          生讀:“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

          師:樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,它們是那樣的相依、相惜。可是,寒冬來(lái)臨,它們不得不分手,這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

          指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

         、贅涞脑捴酗柡(qǐng)求、期盼。

         、邙B的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

         、蹣浜网B性別不同,要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他”。)

          師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽。

          春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了。然而,昔日的好朋友卻不見了。她找了又找,問了又問……在文中找找,小鳥在尋找朋友大樹的過程中都詢問了誰(shuí)?可以一個(gè)人讀,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

          學(xué)生自由練習(xí)。

          指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

          ①“樹根”本是樹的一部分,讀他的話時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

         、凇伴T先生”對(duì)伐木的事見多了,已不以為然。讀他的話時(shí),要平淡、冷漠。

         、邸靶」媚铩钡穆曇粢赡坌

         、茗B兒的三次詢問,一次比一次焦急。

          師啟發(fā):鳥兒找不到好朋友,心里急嗎?會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

          指名朗讀三次問話。

          師:鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友,』己、里是多么焦急啊,再次指導(dǎo)朗讀,讀出焦急,難過

          當(dāng)她得知樹被“砍倒”,被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!蓖高^這個(gè)“看”字,你能體會(huì)到什么呢?

          指名學(xué)生交流。

          師小結(jié):鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。”

          讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又品出什么呢?

          學(xué)生交流讀書體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

          師:鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過那深情的`“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說——

          指名學(xué)生自由表達(dá),說出自己的理解。

          師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

          生讀:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!

          三、體會(huì)道理,拓展延伸

          1.師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

          2.回顧總結(jié)課文

          3.愿你們的友誼天長(zhǎng)地久

          4.課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對(duì)誰(shuí)說呢?把自己想說的話寫下來(lái)。

          幾分鐘后,全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo)。

          師小結(jié):同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文,帶給我們無(wú)盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù),愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。

          四、回歸課題,升華理解

          去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

          去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地

          讀──(讀題)。

          三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案 2

          預(yù)設(shè)目標(biāo):

          1、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

          2、通過多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

          教學(xué)重點(diǎn)

          朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

          教學(xué)難點(diǎn)

          通過多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

          師:(出示媒體畫面)在一個(gè)美麗的大森林里,一只漂亮的小鳥正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢,正搖曳著他那茂盛的枝條,入神地聽著,這是一幅多么美妙的畫面啊!今天,圍繞著小鳥和大樹,讓我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。(板書課題)讀題。

          這是一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

          【直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過多預(yù)設(shè)消耗學(xué)生的閱讀興趣。】

          二、初讀課文,整體感知。

          師:讀了故事后,填空說說故事的主要內(nèi)容。

          小鳥和大樹是,小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹。

          第二年春天,鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn),于是他,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

          師:從同學(xué)們所說的感受中,我們體會(huì)到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼,讓我們?cè)倩氐秸n文中,找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。

         。▽W(xué)生讀找劃,匯報(bào))

          三、讀中感悟,體會(huì)鳥的真情。

          這是一篇以對(duì)話為主的童話,而這些對(duì)話也正是最能體現(xiàn)小鳥和大樹友情的,讓我們一起來(lái)讀讀、演演、體驗(yàn)體驗(yàn)他們的心情。

         。ㄍㄟ^個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色、體驗(yàn)心情。)

          1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

          同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。

         。ò盐盏谝淮螌(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。)

          師:第二年,小鳥終于回來(lái)了,但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

         。ǔ鍪荆捍禾煊謥(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了?墒牵瑯洳灰娏,只剩下樹根留在那里。)

          讀出驚訝的語(yǔ)氣。

          2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

          樹不見了,小鳥到處尋找。

         。ǔ鍪救螌(duì)話。自己找伙伴讀一讀。)指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀

         。ㄐ▲B尋找大樹時(shí)的三次說話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語(yǔ)言因?yàn)樯矸莶煌首x時(shí)應(yīng)有所區(qū)別,樹根是同情、傷感的,大門對(duì)這樣的事情見得多了,語(yǔ)氣比較平淡,小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。)

          3、(出示:春天又來(lái)了……)

          原來(lái)小鳥發(fā)現(xiàn)樹不見了心情是那樣的焦急,那么這句話還可以怎么讀?(讀出焦急的語(yǔ)氣)

          【通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境!

          四、拓展想象,體會(huì)樹的真情。

          1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中,我們更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心,小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言,飛越千山萬(wàn)水,找尋著大樹,但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢?老師經(jīng)過找尋,終于找到了大樹的日記,其中有一天的日記他是這樣寫的(出示):

          20xx年12月5日晴

          今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人類為什么要這樣對(duì)待我們呢?總有一天,我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去,但我舍不得這片土地,更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類!乞求你們能手下留情,讓我能有再次見到小鳥朋友的'那一天。小鳥要是看不到我,會(huì)有多么傷心。∏笄竽銈兞!哪怕只讓我最后再看他一眼,聽他唱一句我喜歡的歌,我也心滿意足了。教師配樂朗讀。

          【這一拓展性文本的引入,源于課文,又深于課文,為深度挖掘主人公的內(nèi)心世界作了鋪墊,使文本中蘊(yùn)含的人文精神滲透到學(xué)生的心靈中。教師參與文本的建構(gòu),也是為學(xué)生的建構(gòu)鋪石引路!

          師:但是,大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱。在生命的最后關(guān)頭,大樹最想對(duì)誰(shuí)說話呢?(也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。

          展開想象,寫一寫大樹的遺言,寫完后交流。

          2、原來(lái)在這半年的時(shí)間里,發(fā)生過這樣感人的事,大樹在被砍倒之前,是如此的傷心。那么,這句話還可以怎樣讀。(讀出傷感的語(yǔ)氣)

          【課文外顯的是小鳥對(duì)大樹的友情,而友情的另一端——大樹的情感卻因?yàn)槊鑼懡嵌鹊牟煌粝铝丝瞻祝@恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu),不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn),更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因?yàn)橛亚榈慕⑹切枰p方共同付出的。】

          五、升華情感,體會(huì)朋友間的真情。

          如此寬容、無(wú)私的大樹,如此深情、真誠(chéng)的小鳥,這一對(duì)真摯的朋友,最后終于見面了,雖然大樹已成為了燈火,但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌。(出示最后三小節(jié))有感情地讀一讀。

          當(dāng)小鳥兩次深情地看著燈火時(shí),他心里分別在想些什么呢?

          (引導(dǎo)學(xué)生想象說話)

          【想象小鳥的心理活動(dòng),有利于對(duì)課文主題的升華。】

          師:同學(xué)們,小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信。讀完這個(gè)感人的故事,你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì)。用一兩句話寫下自己最深的感受。

          【回到對(duì)文本的整本把握,在充分朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提煉自己的感受,允許學(xué)生有多元的理解。】

          [教學(xué)思考]

          一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考。同樣一堂課,一百個(gè)老師可能有一百種上法,同樣一篇文章,一百個(gè)老師可能有一百種解讀。下面,我先談?wù)勎覍?duì)日本女作家新美南吉的童話《去年的樹》的感受。

          作為一個(gè)讀者,首先讀完后的第一個(gè)感覺是淡淡的憂傷,這種憂傷的由來(lái),可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美,可能是因?yàn)樾▲B和大樹略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章,我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著,我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的,是要控訴人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞,但后來(lái)又覺得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥信守誠(chéng)諾的品質(zhì)。

          所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖,這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠(chéng)諾”,但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的,并不一定要有確切的答案,或許作者在寫這個(gè)故事時(shí)也并沒有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內(nèi)涵形成的對(duì)比,以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。

          從一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度考慮,我想我應(yīng)該學(xué)些什么,我會(huì)怎么來(lái)學(xué),我該怎么來(lái)學(xué)。如果單純學(xué)語(yǔ)言,這篇文章的語(yǔ)言是如此的質(zhì)樸,沒有華麗的詞藻,可能引不起學(xué)習(xí)興趣,如果要挖掘人文內(nèi)涵,這個(gè)事例可能讓學(xué)生覺得與自己的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn),即使能體會(huì)到一些內(nèi)涵,也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。

          最后,我才考慮,這篇文章究竟該怎么來(lái)教?

          在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后,我最終確定了執(zhí)教方案。

          今天這堂課的主要意圖是,力圖通過讀說想寫的有機(jī)融合,挖掘文章的人文內(nèi)涵,努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。

          一、讀中感悟,體會(huì)小鳥的真情。

          這篇文章中的對(duì)話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

          二、拓展想象,體會(huì)大樹的真情。

          課文外顯的是小鳥對(duì)大樹的友情,這一般通過朗讀可以體會(huì)得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因?yàn)槊鑼懡嵌鹊牟煌粝铝丝瞻,這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu),從大樹的角度來(lái)表達(dá),我覺得并不是可有可無(wú),而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn),更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解也并不是一元的,而是多元的。

          三、讀想寫有機(jī)結(jié)合,升華課文的主題。

          語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)“看”字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。

          三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案 3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

          2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

          3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

          4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

          教時(shí)安排:

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、揭題引入

          讀了課題,你有什么疑問?

          二、自主讀文,初步感知

          1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

          2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

          3.抽讀、評(píng)議、正音。

          4.感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)

          鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

          第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前因?yàn)樗?/p>

          三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

          師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

         。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢!

          1.找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

          2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

          3.出示對(duì)話,通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。

          小鳥大樹

          “好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽”

          樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

         。B兒向山谷里飛去)

          門

          “門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了!

         。B兒向村子里飛去)

          小姑娘

          “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的`火,還在燈里亮著。”

          4.想一想,說一說:

          伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候,樹對(duì)伐木人說:””

          四、延伸拓展,自主發(fā)展

          1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?

          2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

          3.出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”

          學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:

          鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:

          出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說出自己的心里話。

          三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案 4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。

          2、分角色朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

          教學(xué)難點(diǎn)

          課前準(zhǔn)備

          1、生字、生字卡片。

          2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

          課 時(shí)

          第一課時(shí)

          談話激趣,導(dǎo)入新課

          1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?

          再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?

          2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。

          初讀課文

          1、自讀課文,注意生字的讀音。

          2、認(rèn)讀生字詞。

          3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

          4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

          確立本文的閱讀方法

          1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

          2、畫出寫對(duì)話的句子。

          指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話

          1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

          2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

          3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。

          2、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

          第二課時(shí)

          讀2~4組對(duì)話

          1、學(xué)生分組練習(xí)

          他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

          2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)

          那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

          3、扮演角色,體驗(yàn)感知

          誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

          朗讀、想象,體悟主題

          1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的'這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。

          2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說什么?你要走了,但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來(lái),給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒說的話說出來(lái),行嗎?

          3、教師小結(jié)

          同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

          習(xí)拓展升華

          編寫“友情卡”。

          小鳥對(duì)大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?

          學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)

          1、讀了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說,讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說說。

          2、總結(jié)

          我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”

          三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案 5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

          2.過程和方法目標(biāo):分角色朗讀課文。

          3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

          教時(shí)安排:

          2教時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          1、同學(xué)們,你們有好朋友嗎?說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎?

          2、同學(xué)們想一想,在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒,她的好朋友會(huì)是誰(shuí)呢?

          3、他們?cè)谝黄鸷芸鞓,可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去。他們依依惜別,還會(huì)見面嗎?今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》。

          二、整體感知課文內(nèi)容

          1、自由讀文

          要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,

          2)思考: ①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么?

         、诘诙甏禾,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)了什么?

         、塾谑区B兒?jiǎn)柫耍ǎ、()?()最后見到了怎樣的大樹?

          2、交流閱讀心得:可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握,可以是閱讀后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的問題。

          3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻:“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”

          三:合作探究

          師:鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請(qǐng)你找一找,讀一讀。

          師:這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們?cè)賮?lái)讀書,看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀,把讓你感動(dòng)的地方畫出來(lái),再放聲反復(fù)讀幾遍。

          生:(讀第3至5自然段)。

          師:聽他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?

          生:樹希望小鳥回來(lái)給它唱歌,小鳥也愿意回來(lái)給樹唱歌。

          師:請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話,把這種感覺讀出來(lái)。

         。▋擅麑W(xué)生分角色讀)

          師:我聽出來(lái)了,它說“一定回來(lái)”,它愿意回來(lái),在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎?聽出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺在里面嗎?

          生:它們都特別不想讓對(duì)方走。

          師:是啊,它們難舍難分,你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來(lái),好嗎?

          (生自由找小伙伴對(duì)讀)

          師:全班男女生合作讀這部分,把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來(lái),好嗎?

         。信献髯x)

          師:它是在向大樹保證,能不能更堅(jiān)定一些?

          (生再讀)

          師:它們那么難舍難分,課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎?

          生:(讀第1自然段)。

          師:“天天給樹唱歌”,說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?

          生:有。

          師:有這樣的好朋友,你感覺幸福嗎?

          生:我感覺很幸福!

          師:請(qǐng)帶著這種感覺再讀讀這句話。

         。ㄉx)

          師:我們都能感受到,有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

         。ㄉR讀)

          師:正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄,所以分手時(shí)那么難舍難分。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

          小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天,小鳥回來(lái)了,她到處找好朋友----大樹。

          二、合作探究

          1、為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛地找,你還能用什么詞來(lái)說說?

          生:千辛萬(wàn)苦地找。

          生:不顧一切地找。

          生:千里迢迢地找。

          師:對(duì),心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥。鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語(yǔ),請(qǐng)你找一找,讀一讀。

          出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話。

          師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。

          師:多著急啊,多急切啊!

          (指生讀鳥兒?jiǎn)柎箝T的話)

          師:“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了,說明心里著急。

         。ㄖ干x鳥兒?jiǎn)栃∨⒌脑挘?/p>

          師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來(lái)讀,體會(huì)小鳥心情的變化,好嗎?

          (生齊讀)

          師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了,語(yǔ)速也加快了,我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色,請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。

         。ㄉ氉x小鳥找大樹的過程)

          (指四生分角色讀)

          師:剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺得誰(shuí)讀得比較好?或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好?

          生:有一個(gè)角色我能比他讀得更好。(讀樹根的回答)

          師:你為什么這樣讀呢?

          生:我覺得樹根也是樹的一部分,它們也是好朋友,所以語(yǔ)氣也應(yīng)該是有些傷心的。

          生:(讀大門的回答)。

          師:聽他這樣讀,你有什么感受?

          生:好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的,它瞧不起小鳥的問題,覺得本來(lái)就應(yīng)該這樣,把大樹拿來(lái)做東西。

          生:它對(duì)這種事見得多了,一點(diǎn)兒都不同情樹。

          師:是啊,小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔(dān)心、急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分!

          三、加深感悟、升華情感

          1、師引讀最后一節(jié)

          2、讀到這里你有什么問題嗎?

          1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?

          2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

          3、說話訓(xùn)練

          親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“( )。接著就唱起去年唱過的.歌給燈火聽。唱完了歌,你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“( )!

          4總結(jié):

          這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

          小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?

          四、拓展延伸

          課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰(shuí)說?把你想說的寫下來(lái)。

          交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。

          三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案 6

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

          2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

          3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

          4.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話的角色心理。

          2.初步形成自己的幸福觀。

          3.演課本劇。

          教學(xué)難點(diǎn)

          能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情。

          教學(xué)時(shí)間

          一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,人人都有好朋友。誰(shuí)愿意向大家介紹介紹?

          2、說到好朋友呀,同學(xué)們一臉的幸福,這節(jié)課,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,它們是誰(shuí)呢?瞧,來(lái)了!(播放動(dòng)畫,老師描述。)

          3、( 媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?

          圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(板題: 11、去年的樹)

          4、看著圖畫,你能說說它們之間的友情嗎?

          二、初讀課文,整體感知

          1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開始。

          (學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

          2、你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問或收獲都是什么呀?

          3、學(xué)生交流感受。

          4、同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們?cè)谧x文中是否注意到,這篇童話在語(yǔ)言上有什么特色,以什么為主呢?請(qǐng)快速默讀課文,找一找、畫一畫,課文分別有誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)話?

         。ㄐ▲B和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。)

          三、感情朗讀,逐層體驗(yàn)

          (一)小鳥和大樹

          1、引讀鳥兒與大樹的對(duì)話:寒冷的冬天就要到了,樹的好朋友小鳥要去南方過冬了,臨行前,一對(duì)好朋友依依惜別,(老師范讀):樹對(duì)鳥兒說――鳥兒回答――

          2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長(zhǎng)一段時(shí)間,你的心情如何?請(qǐng)你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別,行嗎?

          3、聽他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?

          4.哪一對(duì)好朋友來(lái)試試。

          5、是啊,它們難舍難分,哪對(duì)好朋友能把這種感覺讀出來(lái),勇敢點(diǎn)再來(lái)試試。

          6、讓我們的男孩子來(lái)讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎?

          7、小結(jié):鳥兒和大樹分別是那么依依不舍,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩,它們的心緊緊聯(lián)系在一起。

         。ǘ┬▲B和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩

          1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

          2、這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?

          (學(xué)生展示對(duì)話)

          同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?

          3 是啊,現(xiàn)在鳥兒飛回來(lái)了,首先看到的是怎樣的情景。

         。ā皹洳灰娏耍皇O聵涓粼谀抢。”)

          (1)只剩下樹根,那是怎樣的情景?

          (2)大家把樹根當(dāng)作人來(lái)想象,說得太好了,既有情,又有意!這里說“只剩下樹根”,那,沒剩下什么?

          (3)(播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面,并伴隨低沉幽怨的音樂)是啊,這一切的一切,都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了,沒有留下那美好的一切。

          4、鳥兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮,得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥,這一路上的心情如何呀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥的問話。

          “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒 問樹根。

          鳥兒 問大門:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?

          鳥兒 問女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??(邊填寫邊隨機(jī)讀)

          5、為了找到自己朝思夜想的好朋友,鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

         。1)這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

         。2)讀著讀著,誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

         。3)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

          (4)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

          6、教師采訪“小鳥”。( 可憐的小鳥,找不到大樹朋友,你的心里一定千萬(wàn)遍地把大樹呼喚吧!你會(huì)怎么呼喚?)

          7真好,同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情。

          (出示圖片)

          (三)煤油燈旁相見

          1、世事多變遷啊,去年的樹不見了,只剩下樹跟留在那里,山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著,村子里的油燈還在亮著,鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家,也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會(huì)怎樣?好多話作者想說卻沒說出來(lái),給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒說的話說出來(lái),行嗎?

          出示練習(xí)紙:

          1、鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“ ”

          2、唱完歌,鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,好像在說:“ ”

          (生練習(xí)寫話)

          2、交流感想。

          3、 燈火幽幽,情思綿綿,燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉,往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!(齊讀這一句)

          同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對(duì)著自己歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到,卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友,此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……

          (出示改寫的最后一小節(jié):把“小鳥”改成了“我”)

          4、總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩。學(xué)了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢?

         。ò鍟赫湟曈颜x)

          小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。

          四、拓展想念,體會(huì)樹的真情

          1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中,我們更多的'感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心,小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言,飛越千山萬(wàn)水,找尋著大樹,但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢?老師經(jīng)過找尋,終于找到了大樹的日記,其中有一天的日記他是這樣寫的(出示):

          2005年12月5日 晴

          今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人類為什么要這樣對(duì)待我們呢?總有一天,我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去,但我舍不得這片土地,更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類。∑蚯竽銈兡苁窒铝羟,讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我,會(huì)有多么傷心啊!求求你們了!哪怕只讓我最后再看他一眼,聽他唱一句我喜歡的歌,我也心滿意足了。

          教師配樂朗讀。

          2、但是,大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱。在生命的最后關(guān)頭,大樹最想對(duì)誰(shuí)說話呢?(也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。

          展開想象,寫一寫大樹的遺言,寫完后交流。

          五、回歸課題,升華理解

          1、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

          去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

          2、自然界中總有一些是我們無(wú)法把控的東西,我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在,因此把握好現(xiàn)在,珍惜我們的友情。(音樂響起,周華健那略帶傷感的《朋友》,大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字:真正的朋友是離別后的牽掛,是彼此的珍愛,是有諾必踐。)

          三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案 7

          語(yǔ)言活動(dòng):

          《去年的樹》(文學(xué)活動(dòng))

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

          2、萌發(fā)愛護(hù)樹木的愿望。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          材料配套:教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語(yǔ)言·去年的樹》。

          活動(dòng)指導(dǎo):

          1、出示教育掛圖《去年的樹》

          引導(dǎo)幼兒欣賞。

          引導(dǎo)語(yǔ):小鳥和大樹在干什么?他們心情怎樣?

          2、出示教育掛圖《去年的樹》

          小鳥傷心落淚的畫面(其他部分事先用白紙遮蓋),引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。

          設(shè)置問題引出故事:發(fā)生了什么事兒?小鳥為什么哭了?

          3、結(jié)合教育掛圖,完整地欣賞故事,教師充滿感情地講述,初步感受童話故事樸實(shí)、真摯的情感。

          (1)引導(dǎo)語(yǔ):小朋友知道小鳥為什么哭了嗎?

          (2)提問:為什么小鳥和樹會(huì)是好朋友呢?

          4、再次講述故事,提出問題,引導(dǎo)幼兒思考,進(jìn)一步理解故事。

          再次欣賞故事前先提問:

         、傩▲B離開大樹時(shí)答應(yīng)了大樹什么要求?

         、诖禾,小鳥回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化?

          ③最后小鳥找到大樹了嗎?大樹變成了什么?

          5、感受故事里的情感。

          (1)提問:你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?(啟發(fā)幼兒說出小鳥對(duì)樹講信用,答應(yīng)大樹的事情說到做到。)

          (2)引導(dǎo)幼兒說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的.心情;啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林,小鳥就找不到大樹就沒有家了,萌生愛護(hù)樹木的愿望。

          (3)討論:如果小鳥回來(lái),又見去年的那棵樹,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象。)

          活動(dòng)延伸:

          1、區(qū)域活動(dòng):

          (1)在表演區(qū)提供小鳥、大樹頭飾,設(shè)置簡(jiǎn)單的道具,讓幼兒自由進(jìn)行情境表演。

          (2)在語(yǔ)言區(qū)提供大樹、小鳥、樹樁、工廠、小女孩、燈火的圖片,讓幼兒講述續(xù)編、創(chuàng)編小鳥和大樹的故事。

          2、生活活動(dòng):在日常生活中,教育幼兒為人要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事情要說到做到;不使用一次性筷子,節(jié)約用紙等。

          3、家園共育:

          (1)請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的教育。

          (2)教育幼兒要說到做到,做人要誠(chéng)實(shí)守信。

          三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案 8

          三維目標(biāo)

          1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

          2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ,學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。

          3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

          教學(xué)重點(diǎn)

          朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn):通過多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、談話激趣,引出課題

          師:小朋友們,你們好!誰(shuí)能告訴老師你見過什么樣的樹?

          生:小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的`樹……

          師:小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹,她的名字叫《去年的樹》

          板書課題:去年的樹

          師:她會(huì)說話,你們想知道是什么樣的樹嗎?好!老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧!

          二、初步感知課文

          師:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來(lái)聽一聽這個(gè)美麗的故事。

          播放媒體資源中的范讀視頻:

          三、初讀課文,整體感知

          1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

          教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字

          2.默讀課文:

          (l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?

         。2)畫出自己不理解的詞句。

          3.匯報(bào)交流自讀情況。

         。1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。

         。2)說說每個(gè)自然段主要講了什么?

         。3)朗讀自己喜歡的段落。

          四、合作探究

          師:這篇童話故事很動(dòng)人,它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受大樹與小鳥的情意吧。

          1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

          教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)朗讀的方式要多樣:引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。

          2.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

          鼓勵(lì):通過前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,下面的三組對(duì)話(課件),老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。

         。1)自由組合,提示:想象自己就是小鳥,就是樹根,你該怎么讀?

          (2)指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。

         。3)生生互評(píng):他們讀得怎么樣?

         。4)學(xué)生展示朗讀成果,并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

          3.師小結(jié):從同學(xué)們的意見中,我們感覺到了,作為主角的小鳥的話非常重要, 應(yīng)該好好體會(huì)把握。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)

          利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。

          1.不播放語(yǔ)音,提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀,教師糾正發(fā)音。

          2.播放語(yǔ)音,讓學(xué)生聽范讀,糾正自己的讀音。

          3.集體朗讀。

          4.聽寫生字詞:“融化、剩下、伐木、煤油燈”。(指名學(xué)生上黑板寫)

          5.復(fù)述課文。

          學(xué)生分組組織語(yǔ)言,然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文,同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

          二、精讀想像

          1.抓“好朋友”,進(jìn)入情境,醞釀情感。師:“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢?

         。1)天天唱歌。天天聽歌。

         。2)離別依依不舍。再見信誓旦旦。

          A.相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話(樹—鳥兒)。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo),如“嗯,你這樣讀,我覺得樹并不想鳥兒回來(lái)!薄班,看來(lái)鳥兒是不會(huì)回來(lái)了。”“嗯,多么難分難舍啊!”等,引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。

          B.練習(xí):根據(jù)你的朗讀,在( )里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說話時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。 樹( )對(duì)鳥兒說。鳥兒( )說。

         。3)尋找千辛萬(wàn)苦,找不著傷感惆悵。(這一點(diǎn),學(xué)生可能有困難,老師提示,并推進(jìn)教學(xué)。)

          2.朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬(wàn)苦,重點(diǎn)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、心境,培養(yǎng)語(yǔ)感。

          3.朗讀告別,想像說話,體味情意綿綿。

          師:鳥兒歷盡艱辛,只找到了好朋友化作的燈火,鳥兒會(huì)怎么想、怎么做呢?

         。1)朗讀15-17自然段。

         。2)想象說話。 三、布置作業(yè),拓展練習(xí)(任選其一)

          1.創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友,當(dāng)樹被伐木人砍下,知道再也見不到鳥兒時(shí),他會(huì)想到鳥兒會(huì)來(lái)找他嗎?他會(huì)給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎?當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火,聽到鳥兒給他唱的歌時(shí),又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像,編一個(gè)童話吧。

          2.講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽,并問問他們聽后的感受。

          3.推薦童話。有機(jī)會(huì)購(gòu)買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。

          板書設(shè)計(jì):

          11.去年的樹

          好朋友

          鳥-----------樹

          信守諾言

          三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案 9

          教材簡(jiǎn)析:

          《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求———回來(lái)再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言,守信用,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題,但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋,對(duì)諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥!所以我以誠(chéng)信(友情)主題的體會(huì)為主,以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開教學(xué)流程。

          設(shè)計(jì)理念:

          《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀、入。

          讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

          入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,“你”就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情。

          設(shè)計(jì)思路:

          1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。

          2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的'基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥的情感一致。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

          過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

          情感態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):對(duì)“重諾言、守信用,珍惜朋友間的情誼”有所感染

          教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

          1、師:同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友,看,他們是誰(shuí)?(板書:鳥兒、大樹)聽,(媒體播放)鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了,鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽、那樣的深情。大樹呢,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。

          2、齊讀課題:去年的樹

          二、自讀課文、多元對(duì)話

          1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。(出示閱讀提示)?借助拼音讀準(zhǔn)字音,并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。課文講了一件什么事情?

          2、交流初讀心得。你讀懂了什么?

          3、這篇童話故事是以對(duì)話的形式展開的。

          三、演讀課文,傾心對(duì)話

          師:老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱,分享快樂,是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生活得快樂嗎?你從課文的哪些句子中看出來(lái)的?你能用快樂的語(yǔ)氣讀一讀嗎?

          師:這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚?墒呛涞亩炀鸵獊(lái)了,鳥兒必須離開他的好朋友,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,他們正在告別了,同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的?(依依不舍、難過……)

         。ㄒ唬└鎰e

         。ㄕn件出示對(duì)話)自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。

          (讓學(xué)生在讀中體會(huì),著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。)

          小結(jié):他們告別時(shí)是那樣的依依不舍,因?yàn)樗麄兪恰门笥选?/p>

         。ǘ┗貋(lái)

          漫長(zhǎng)的冬天終于過去了,萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了,鳥兒興匆匆的回來(lái),他這樣興匆匆的回來(lái)干什么呢?然而結(jié)果呢?

          1、(課件出示:鳥兒與樹根的對(duì)話)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。

          2、在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。(找好朋讀、分小組讀)小結(jié):聽了樹根的話,鳥兒又怎樣做呢?結(jié)果呢?

         。ㄈ⿲ふ

          鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友,同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí),心情怎么樣?(傷心、焦急)

          1、誰(shuí)有信心把鳥兒的這種心情讀出來(lái)?

          2、生讀。

          3、加深體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的友情。

          ①可大門的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹,變成了細(xì)條條兒,再變成了一根根的火柴。(播入動(dòng)畫)

          這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎?你們是鳥兒了,你們還愿意去找嗎?愿意的舉手。

         、跒槭裁茨兀克呀(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢?

         、勰銈兿肟禳c(diǎn)找到大樹嗎?(想)讓我們一起來(lái)呼喚大樹。你怎么呼喚呢?(生呼喚大樹)

          小結(jié)過渡:也許是鳥兒的努力,也許是同學(xué)們的呼喚,終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對(duì)話,老師和你一起來(lái)讀。(出示鳥兒與小女孩的對(duì)話)你們是鳥兒,老師是小女孩。

         。◣熒纸巧x)

          師:從小女孩的回答中,你知道了什么?(大樹——火柴——用光了)

          師:同學(xué)們,老師不得不被他們間的故事感動(dòng),老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥兒“回來(lái)——尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。

          (學(xué)生四人小組練讀)師:你們的對(duì)話多么地投入。≌l(shuí)愿意來(lái)做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話,也可以用課本的話。(生演課本劇)

          四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

          師:鳥兒鳥兒,你現(xiàn)在看到燈火了,剩下的內(nèi)容,老師來(lái)說,你來(lái)演,有信心嗎?(出示最后三段)

         。◣熒献餮菡n本。

          師:他的表演是多么的精彩,請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么?你有什么疑問?

          主要解決問題:

          1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?

          2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí),鳥兒在想:?

          3、鳥兒唱完了歌,為什么還看了燈火一眼才飛走呢?鳥兒又在想?

          小結(jié):多么守信用的鳥兒啊!大樹有這樣的一位朋友真幸福。

          五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

          同學(xué)們,在我們生活中,你對(duì)朋友許過諾言嗎?想想看,你實(shí)現(xiàn)了沒有?

          六、回歸課題,升華理解

          鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí),你們有什么話想對(duì)鳥說嗎?同桌互說→全班交流→寫一寫

          三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹》教案 10

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

         。、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

         。、通過朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、教師準(zhǔn)備: PPT 課件。

         。、學(xué)生準(zhǔn)備: 預(yù)習(xí)課文。

          【課時(shí)安排】

         。闭n時(shí)。

          【教學(xué)流程】

          一、初讀課文,整體感知

         。薄(dǎo)入:

          出示鳥兒為樹唱歌的畫面,引出課題。

         。病W(xué)生自由讀課文。

         。、交流收獲:

          引出:小鳥與大樹是好朋友。 板書: 好朋友

         。、找出文中有“好朋友”的句子,試著讀讀。

          學(xué)生交流。

          二、精讀課文,潛心對(duì)話

          1、課文中還有很多地方,我們能深刻感受到小鳥與大樹是一對(duì)好朋友。再次讀課文,仔細(xì)找找,還有哪些句子?

         。、“鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱!保

         、 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子。

          ⑵ 學(xué)生評(píng)議,指出“天天”讀重音。

          板書:天天唱

         、 小結(jié): 他們是那樣的形影不離,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

          3、“再見了,小鳥……請(qǐng)等著我吧!”:

          ⑴ 學(xué)生試讀,體會(huì)感情。

          說說這些對(duì)話,可以看出他們什么?

          ⑵ 學(xué)生自由練讀,指名讀,男女生分角色讀。

         、 小結(jié):他們是那樣的依依不舍,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

         。、出示鳥兒找大樹時(shí),與樹根,與門先生,與小姑娘的對(duì)話:

         、 小鳥回來(lái)了,可找不到大樹,怎么與樹根對(duì)話的,你知道小鳥當(dāng)時(shí)的心情嗎?學(xué)生朗讀,相互評(píng)議。

          ⑵ 與門先生的對(duì)話,和與樹根的對(duì)話的語(yǔ)氣一樣嗎?比較第一句讀。

          ⑶ 與小姑娘對(duì)話時(shí),小鳥的心情又有哪些變化?學(xué)生朗讀。

         、 只讀對(duì)話部分,與課文中的角色連起來(lái)分角色朗讀。

         、 小結(jié):鳥兒找大樹,你能用一個(gè)詞形容一下他是怎么找的呢? (歷盡艱辛,千辛萬(wàn)苦等。)

          板書:

          找

          他這樣努力地找,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

          5、過渡: 終于,在一個(gè)小村子里,一盞煤油燈前,小鳥找到了大樹,讓我們一起讀文最后的三個(gè)自然段。出示最后的三個(gè)自然段。

          ⑴ 讀了這三個(gè)自然段,你有什么疑問嗎?也可以說說你看懂了什么。

          引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這里用了“兩個(gè)盯了一會(huì)兒”。

         、 如果你是小鳥,你會(huì)怎樣呢?將三個(gè)自然段中的“小鳥”改成“我”,并進(jìn)行朗讀。

         、 小結(jié):小鳥終于找到了大樹,又唱起了去年唱過的歌給已化為燈火的大樹聽,因?yàn)榇髽涫切▲B的好朋友。

          板書:又唱

          三、體會(huì)情感,拓展延伸

         。、過渡: 學(xué)到這兒,小鳥的誠(chéng)信,小鳥與大樹之間的`真摯友誼深深的感染了我們,我們肯定會(huì)有許多話對(duì)故事中的樹啊,鳥啊,門啊等聽。讓我們?cè)俅涡蕾p這個(gè)美麗而傷感的故事。

         。、播放動(dòng)畫短片。

         。、學(xué)生準(zhǔn)備。

          4、幾分鐘后,全班交流。

          5、總結(jié):這個(gè)故事帶給我們很多很多思考,有有關(guān)誠(chéng)信的,有有關(guān)環(huán)保的,有有關(guān)友情的……讓我們意味深長(zhǎng)的讀課題:去年的樹。

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