《香港，璀璨的明珠》優(yōu)秀教案附反思
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)用具：
課件圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，1997年我們中國(guó)有一件特別振奮人心的大事，一件人們期盼已久的大事，到底是件什么事呢?請(qǐng)看錄象《香港回歸實(shí)況》
香港自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的一部分，1840年英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，先后強(qiáng)迫清政府簽定了三個(gè)不平等條約，強(qiáng)行租借香港，直到1997年7月1日，香港這個(gè)失散了百年的孩子終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。那么，香港到底是什么樣的呢?這節(jié)課就讓我們大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)香港，了解香港。
板書：香港
1. 說(shuō)說(shuō)你想了解香港什么?
2. 那這篇課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的呢?
二、 初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、可以小聲讀、也可以默讀�？纯凑n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的?
讀后指名回答。板書：
香港，璀璨的明珠 萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)
美食天堂
旅游勝地-------海洋公園
美麗的夜景
三、 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累運(yùn)用
同學(xué)們，這篇課文有很多美麗的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)看看吧!
出示詞語(yǔ)：琳瑯滿目 應(yīng)有盡有 物美價(jià)廉 佳肴 一應(yīng)俱全
大飽口福 旅游勝地 舉世聞名 夜幕降臨 五顏六色
奔流不息 五洲四海 璀璨無(wú)比
1. 讀一讀
2. 查詞典，對(duì)自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查詞典理解。
提問(wèn)2-3個(gè)學(xué)生，你喜歡哪個(gè)詞，描寫什么的時(shí)候可以用上這個(gè)詞?
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
四、 再讀課文
出示自學(xué)提示：
1.選擇你最想要了解的一方面，認(rèn)真讀一讀。
2.劃出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡?
3. 把你喜歡的句子讀給同桌聽。
讀后指名回答：你喜歡哪一句，為什么喜歡?能再為我們讀一遍嗎?
五、 解析課文
1. 剛才，同學(xué)們通過(guò)讀課文，對(duì)香港有了初步的了解，那么老師想問(wèn)問(wèn)，假如你是一位導(dǎo)游的話，你怎樣向大家介紹香港的萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)呢?
好，準(zhǔn)備一分鐘!
出示圖片讓學(xué)生講解。
2. 逛完了萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)，我們?nèi)テ穱L一下香港的美食吧!好吃的同學(xué)請(qǐng)舉手!你想吃哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)地方的特色菜?(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)菜老師就簡(jiǎn)單說(shuō)一下這個(gè)地方的菜的特點(diǎn))
老師現(xiàn)在為你們準(zhǔn)備了好多好吃的…….圖片。(出示)
這些好吃的想不想吃啊?其實(shí)這些美味佳肴香港都有啊!好，就讓我們?cè)诶首x中再一次感受香港的美食吧!
3. 讀得真棒!我知道同學(xué)們最喜歡玩了，那我們就去香港的海洋公園看看海豚和海獅的精彩表演吧!(錄象資料)
這么精彩的表演，你愿意回家介紹給小伙伴嗎?
指導(dǎo)朗讀：出示段落(香港還是一個(gè)旅游勝地。小朋友們最愛去的就是舉世聞名的海洋公園。公園里的海豚和海獅表演最為出色。在清澈的池水里，它們一會(huì)兒鉆圈，一會(huì)兒頂球。有時(shí)趁你不注意，會(huì)突然躍出水面，向你點(diǎn)頭，有時(shí)還會(huì)噴你一身水呢。)
(1) 造句
(2) 找出中心句作者緊緊圍繞這個(gè)中心句，從不同方面把內(nèi)容寫具體，其實(shí)我們生活中的很多方面都可以用這種方法進(jìn)行描述，那么我們就來(lái)寫一寫身邊的事吧!(我們的教室真干凈!)先想想，與同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，動(dòng)筆寫。
4. 美麗的夜景
(1) 香港的白天是繁華的，香港的.白天是美麗的，香港的白天是忙碌的，那么香港的夜晚是什么樣的呢?下面請(qǐng)大家跟著顧老師的腳步一起走進(jìn)香港美麗而多彩的夜晚。
(2) 配樂(lè)朗讀
(音樂(lè)起，老師范讀。)香港的夜景美不美，美在哪里?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
燈的海洋------燈多
這一段用了三個(gè)比喻句，有靜有動(dòng)，寫出了香港美麗的夜景。跟著老師一起來(lái)讀一讀吧!
引讀：……成了……
……像……
……如同……
5. 香港那么著名，那么迷人，那么耀眼，你覺(jué)得香港像什么?
指名回答。板書：香港，璀璨的明珠
讓我們懷著贊美之情來(lái)一起贊美香港吧!
讀最后一段。
六、 總結(jié)
香港，現(xiàn)在早已成為我們的旅游城市，我們可以十分方便地跟隨旅游團(tuán)去香港游玩，而且迪斯尼樂(lè)園也已經(jīng)落戶香港，我相信有一天同學(xué)們都會(huì)去香港游一游的!
七、 今天，顧老師還帶來(lái)了一首歌，想要用歌聲再來(lái)贊美香港，讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的這節(jié)課!(學(xué)生在歌曲《東方之珠》中走出教室。)
將“讀”進(jìn)行到底
--《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思
小學(xué)部 王堃
回顧《香港，璀璨的明珠》一課的教學(xué)，我想用一句話作結(jié)--將“讀”進(jìn)行到底。也許，這句話不能客觀而理性地反映這節(jié)課的師生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，但指向了我力求和學(xué)生一起達(dá)到的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)境界。
【理念先行--以讀為本】
任何課堂教學(xué)策略的選擇都是在相關(guān)的教學(xué)理念支撐下做出的。
《香港，璀璨的明珠》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)第六組課文“壯麗的祖國(guó)山河”中的一篇略讀課文。全文六個(gè)自然段，描寫了香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、 “旅游勝地”和香港的夜景，介紹了香港的美麗與繁華，贊美了祖國(guó)南海之濱這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。課文內(nèi)容淺顯，理解上沒(méi)有什么難度，使人很自然地將目光關(guān)注于其清晰的層次和優(yōu)美的語(yǔ)言。
深圳毗鄰香港，這得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，使班上大多數(shù)學(xué)生都有隨父母去香港游玩的親身經(jīng)歷。內(nèi)地學(xué)生對(duì)香港的陌生與好奇，在他們來(lái)說(shuō)是不存在的，反而多了一份親近感。
在對(duì)文本和學(xué)生進(jìn)行了如上的分析和了解后，我決定將教學(xué)的切入點(diǎn)定在“讀”上，確定了“以讀為本”的設(shè)計(jì)理念--通過(guò)自讀、品讀、解讀的層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回，從感知、品味到內(nèi)化、升華，從而在讀中生成自我閱讀體驗(yàn)，體會(huì)香港的美麗與繁華，激發(fā)情感共鳴;在讀中習(xí)得讀書方法，提高自主閱讀能力。
【實(shí)踐展開--在讀中行進(jìn)】
課結(jié)束了，思考沒(méi)有停止。自我感覺(jué)，在以下幾處或有所得。
一、三次讀書的遞進(jìn)--層次遞讀
課堂時(shí)間寶貴，要提高讀的質(zhì)效，每次讀一定要有目標(biāo)的清晰指向性和層次的漸進(jìn)深入性。
本節(jié)課學(xué)習(xí)中展開了三次讀--
第一次：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。意在訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀課文，掌握生字詞讀音。
第二次：指名朗讀課文，其余同學(xué)默讀課文并思考“課文哪幾個(gè)自然段具體描寫香港的?畫出每段中最具有概括性的詞語(yǔ)”。目的是檢查學(xué)生朗讀情況，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣，理清敘述順序，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感知課文重點(diǎn)內(nèi)容。
第三次：品讀課文，選出你最喜愛的一段描寫，畫出你喜愛的句子，有感情地朗讀，師生交流。這是在前兩次讀書已讀通讀懂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀，既是對(duì)文本內(nèi)涵的深入理解，又是對(duì)語(yǔ)言文字的品味涵詠。
這樣，三次讀書，三種不同的層次，從整體感知到局部細(xì)研，從讀通讀順到感情誦讀，層層遞進(jìn)，充分感受文本的語(yǔ)言材質(zhì)和內(nèi)涵溫度。
二、從細(xì)微處入手--細(xì)節(jié)品讀
英國(guó)詩(shī)人布萊克說(shuō)：“一粒沙中看出一個(gè)世界, 一朵花里看出一座天堂。”
潛心會(huì)文，敏銳地捕捉文本中富有意蘊(yùn)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，從而窺一斑而知全豹，牽一發(fā)動(dòng)全身，在對(duì)這一詞一句的吟誦涵詠中深入文本內(nèi)核，激發(fā)情感共鳴。如本課教學(xué)中我在“旅游勝地”一段中“有時(shí)還會(huì)噴你一身水呢”一句的引導(dǎo)品味，“燈的海洋”一段中“熱情歡迎”一詞的反復(fù)誦讀指導(dǎo)，咬定一點(diǎn)不放松，一定要讀出味兒來(lái)，便體現(xiàn)了這種“于細(xì)微處見精神”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
三、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲--習(xí)得讀法
“關(guān)于方法的知識(shí)，是世界上最寶貴的知識(shí)。”(培根)
老師對(duì)讀書方法的指導(dǎo)在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)如春風(fēng)化雨般地悄然而來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流評(píng)議中不動(dòng)聲色的習(xí)得，在靈活新穎、形式多樣的朗讀中不著痕跡的習(xí)得。
在理清課文第二至五自然段是具體描寫香港之后，引導(dǎo)學(xué)生畫出每段中最有概括性的詞語(yǔ)，就是在教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞的概括閱讀方法;在品讀“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”一段，啟發(fā)學(xué)生換一種身份，以愛購(gòu)物的媽媽心理來(lái)朗讀，其實(shí)是“角色遷移”讀法的滲透;在品讀“海豚和海獅表演”一處，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象自己在海洋公園親眼看見的表演情景，這是在幫助學(xué)生掌握“想象朗讀”的方法。
四、讓我?guī)闵砼R其境--情境促讀
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于運(yùn)用影音提供直觀形象，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要打開思維的空間局限，需要身臨其境的氣氛感染，需要神游物外的時(shí)空鏈接。
因此，我對(duì)于教學(xué)情境的營(yíng)造可謂用心良苦，既運(yùn)用了歌曲《東方之珠》，讓羅大佑那飽經(jīng)滄桑而深情厚重的歌聲把學(xué)生帶入課文情境，又搜集了大量的精美圖片制作成幻燈片讓學(xué)生欣賞香港的旖旎風(fēng)光，還利用視頻回顧了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)的莊嚴(yán)時(shí)刻，更創(chuàng)設(shè)了“東方之珠”旅游團(tuán)的有趣形式，誘發(fā)學(xué)生和我一起在走進(jìn)香港中走進(jìn)文本。
五、放飛快樂(lè)--以趣激讀
讓學(xué)生體驗(yàn)到讀的快樂(lè)，讀的愉悅，從而享受讀，癡愛讀，我認(rèn)為教師應(yīng)該在“趣”字上下功夫。有了趣，課堂就有了開心的笑聲，有了寬松的氛圍，有了思維的火花，有了智慧的閃光，有了生命的本真;有了趣，學(xué)生就有了無(wú)忌的童言，有了放飛的心靈，有了讀的愉悅，有了學(xué)的快樂(lè)。
本課教學(xué)中，我力求自己的語(yǔ)言要有趣--有童趣，有真趣，有情趣，有樂(lè)趣。從同學(xué)們一陣陣的笑聲，一張張的笑臉，還有一只只舉起的小手，我想我應(yīng)該做得不錯(cuò)。
六、打開讀的天空--延伸拓讀
每一篇課文其實(shí)就是一扇窗，推開它，打開的將是更廣闊的讀的天空。
在最后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“送給香港一句話”中，當(dāng)學(xué)生誦讀自己送給香港的一句話之后，我也出示并深情吟誦了自寫的一句話，確切來(lái)說(shuō)是一首小詩(shī)：
每一個(gè)龍的傳人,
請(qǐng)記住1997年7月1日零點(diǎn)那一刻--
那一刻, 五星紅旗和紫荊花區(qū)旗在香港高高升起;
那一刻, 洗去了蒙在“東方之珠”上150年的灰塵, 使香港這顆明珠更加璀璨奪目;
那一刻，使人多了一份憧憬，關(guān)于祖國(guó)東海中一座寶島的憧憬……
于是，一份“憧憬”，將學(xué)生的目光由南海之濱的一顆明珠延伸到東海中的一座寶島;一個(gè)疑問(wèn)“老師的憧憬是什么”，將學(xué)生的思緒擴(kuò)展到更為廣闊的空間;一句叮嚀“不要急著回答，給你時(shí)間，讓讀書幫助你思考”，由課內(nèi)到課外，打開了又一片讀的天空。
【反思回味--讀中的遺憾】
反思，既欣欣于有所得，更要惴惴于有所失�；匚侗竟�(jié)課，在讀上有兩個(gè)遺憾之處。
一、說(shuō)出你的精彩--個(gè)性解讀
讀是與文本對(duì)話的過(guò)程，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。而本課教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性解讀上做得不夠，沒(méi)有給予相應(yīng)的展示平臺(tái)。
在教學(xué)預(yù)設(shè)中，指導(dǎo)學(xué)生品讀這一環(huán)節(jié)原本計(jì)劃讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀交流，并說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這一段學(xué)習(xí)，為什么選擇這些句子品讀，就是讓學(xué)生交流自己的個(gè)性閱讀體驗(yàn)�？上�，由于時(shí)間關(guān)系，課堂教學(xué)中我取消了小組交流這個(gè)環(huán)節(jié)，因此學(xué)生失去了一次展示機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該在隨后的全班師生交流中，不僅指導(dǎo)學(xué)生品讀，還應(yīng)讓學(xué)生談一談自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)出自己從讀中體會(huì)到的精彩。
二、再多一些耐心，再給一點(diǎn)時(shí)間--個(gè)體練讀
宋代陸九淵說(shuō)“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長(zhǎng)。”
回顧這節(jié)課，由于我擔(dān)心后面視頻欣賞和寫話的時(shí)間不夠，不能呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程，因此在個(gè)體練讀上不夠充分，幾處品讀也略有趕時(shí)間之嫌。尤其是在品讀“(海豚和海獅)有時(shí)還會(huì)噴你一身水呢”時(shí)，問(wèn)一位同學(xué)“你討厭它們嗎”，那位同學(xué)可能由于緊張而答“討厭”，引起了眾生大笑。雖然當(dāng)時(shí)用語(yǔ)言為他解除了尷尬，并讓他讀了這一句，但味道并沒(méi)有很好地讀出來(lái)。如果能再多花一點(diǎn)時(shí)間，再多一些耐心，指導(dǎo)他有滋有味地讀一讀，讀出對(duì)動(dòng)物的喜愛，他的體會(huì)應(yīng)該會(huì)更深入一些，這樣也更能體現(xiàn)教師對(duì)個(gè)體的尊重，對(duì)童心的呵護(hù)。
此外，因時(shí)間關(guān)系在板書書寫上略顯倉(cāng)促，出現(xiàn)了筆誤，沒(méi)有向?qū)W生展示最佳的書寫狀態(tài)，沒(méi)有達(dá)到身教的最佳效果，這也是下課后久存于心的一個(gè)遺憾。盡管，課后做了第一時(shí)間的補(bǔ)救。
【結(jié)語(yǔ)--將讀進(jìn)行到底】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“必須正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建新的語(yǔ)文教育體系。”
以讀為本--無(wú)論是古代私塾傳授，還是現(xiàn)代學(xué)校教育，讀都已被證明是切合語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的正確途徑。
以讀為本--“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
以讀為本--讓我們將“讀”進(jìn)行到底!
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