三年級上冊語文《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案
課時(shí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，體會孩子們因風(fēng)箏丟失的心情變化。
2、學(xué)習(xí)作者是如何把孩子們的心情變化寫具體的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會伙伴們的心情變化。
教學(xué)用具：
小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、齊讀上節(jié)課學(xué)過的四字詞語。
2、導(dǎo)語：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文一次寫了孩子們( )、( )、( )的情境。我們還從做風(fēng)箏這部分中知道孩子們的心情是( )的。那么放風(fēng)箏這一部分，孩子們的心情又是怎么樣的`呢?請同學(xué)們聽老師朗讀3、4自然段，畫出孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情快樂的句子。(該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓孩子們鞏固舊的知識。)
二、品讀，體驗(yàn)快樂。
1、 學(xué)生邊聽邊畫，后反饋。(提醒第3、4各有一句)
出示：
(1)風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞…拼命地奔跑。
(2)從早晨玩到下午，我們還是歇不下來…
2、齊讀，從中找出一個(gè)詞來概括孩子們的心情。(培養(yǎng)孩子們的概括能力)
3、教師相機(jī)板書：快活
4、誰能把孩子們放風(fēng)箏時(shí)那快樂的心情讀出來?生試讀，評議，全班讀。(該環(huán)節(jié)注重了朗讀的層次)
5、同學(xué)們，草地上，奔跑著的是孩子們的身影，洋溢著的是孩子們的小聲;天空中翩翩飛舞的是(學(xué)生：風(fēng)箏)教師出示對話語句。
師：風(fēng)箏--生：凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
風(fēng)箏--生：越飛越高，在空中翩翩飛舞著。風(fēng)箏--生：越飛越高，似乎飛到了云彩上。
6、教師小結(jié)：你看，放風(fēng)箏的確很有意思。難怪孩子們玩得那么開心!孩子們放風(fēng)箏一直都很開心嗎?有意外嗎?請同學(xué)們默讀第四自然段就知道了。(讓學(xué)生帶著問題去讀書，有目的的去讀書)
三、感受傷心。
1、孩子們在放風(fēng)箏過程中出現(xiàn)了什么意外?
2、如果是你嗎的風(fēng)箏，你們的心情怎樣?
3、第四自然段哪句話寫了孩子們的著急?
出示：我們大驚失色，千呼萬喚…沒了蹤影。
4、“千呼萬喚”你們是怎么呼喚風(fēng)箏的?
5、指導(dǎo)有感情朗讀。
6、師：風(fēng)箏飛走了，孩子們傷心難過去找風(fēng)箏，那在找風(fēng)箏中，他們的心情又是怎么樣的?請讀第五自然段。找風(fēng)箏他們還傷心嗎?教師相機(jī)板書。這段有一個(gè)字寫出了傷心，哪個(gè)字?
7、指導(dǎo)朗讀。誰能把傷心的語氣讀出來?指名讀，生評，師生互評，全班同學(xué)聽著傷心的音樂齊讀課文。(把學(xué)生帶到情境中)
8、文章最后寫到孩子們找到風(fēng)箏嗎?(有、沒有)有，在哪里找到，是誰找到，說了些什么?沒有，那他們怎么辦?(訓(xùn)練學(xué)生說話)
四、總結(jié)。
1、同學(xué)們，讀了課文《風(fēng)箏》，你覺得孩子們的童年是( )的童年，( )的童年，( )的童年。
2、風(fēng)箏飛走了，可是他們還繼續(xù)尋找風(fēng)箏，他們不光是尋找風(fēng)箏，更多的是尋找他們的快樂，從而看出他們對生活的熱愛，對美好，對快樂的向往與追求。我們也要向他們那樣熱愛生活，追求美好。
五、拓展：有關(guān)風(fēng)箏的詩句。
《村居》
清 高鼎
草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊中的相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏
做風(fēng)箏--放風(fēng)箏--找風(fēng)箏
快活 快活 傷心
反思：
1、由于教案不太熟悉，造成沒有落實(shí)好第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
2、沒有很好地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。
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