三年級(jí)語文《風(fēng)箏》的學(xué)習(xí)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】：《風(fēng)箏》課文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章�！讹L(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動(dòng)作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時(shí)滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風(fēng)箏子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們?cè)敢庹冶槊總�(gè)角，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回?cái)嗑�的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤；孩落……多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)期待
1．師：老師先來考考你們：板書：“鳶”（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生讀帖觀察、講解范寫。如：“奔”，上面的“大”要寫得舒展些，代表兩個(gè)甩開的胳膊；“喪”的第二筆是豎，橫要寫長一些；“精、依、拼、坊”都是左窄右寬；“磨”的第三筆要寫得舒展些，這樣才能把里面的字包住等。在學(xué)生描仿臨練后，教師適當(dāng)品評(píng)。）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地把這幾個(gè)詞寫一遍。
【意圖】
“課標(biāo)”要求：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練�！痹鯓永斫馀c落實(shí)？首先，教師要增強(qiáng)練字意識(shí)，落實(shí)書寫訓(xùn)練；其次，要從時(shí)間、環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、練習(xí)等方面予以保證；第三，指導(dǎo)與講評(píng)，不僅重書寫內(nèi)容，而且重書寫質(zhì)量。此環(huán)節(jié)的安排，意即于此�！�
4．再讀課文
�、賻煟合旅嬲�(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，我想這一次同學(xué)們一定會(huì)讀得更好。
②生練習(xí)讀課文。
師：課文會(huì)讀了嗎？誰讀第一段？
三、品讀課文，體悟快樂
師：同學(xué)們讀得好，很用心，課文中的小朋友做風(fēng)箏也很精心，因?yàn)樽鲲L(fēng)箏是他們最大的快樂。
1．出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
師：請(qǐng)大家一齊讀這段話。
師：我聽出了五分快樂，誰來讀出十分快樂？
（生逐步讀得有感情。）
師：我感覺到了十分快樂，這里有個(gè)詞——“憧憬”，在這句話里“憧憬”是——美好的想象。那，他們一邊精心做風(fēng)箏，一邊想什么呢？
2．出示：我們精心做著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏，一邊做，一邊美美的想： 。
生：我們精心做著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏，一邊做，一邊美美的想：我要像蝴蝶一樣，在藍(lán)天上翩翩起舞。
生：我們精心做著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏，一邊做，一邊美美的想：我要飛上藍(lán)天，與飛機(jī)比一比誰更美？
生：我們精心做著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏，一邊做，一邊美美的想：我要飛上藍(lán)天，與白云作伴，天空肯定會(huì)因?yàn)槲业牡絹碜兊酶溃?/p>
生：我們精心做著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏，一邊做，一邊美美的想：我要飛上藍(lán)天，與小鳥嬉戲，與白云為舞，與藍(lán)天歡唱
……
【意圖：詞句和視像的互現(xiàn)，應(yīng)該是語文訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容。如果學(xué)生在看到詞句的時(shí)候，頭腦中能再現(xiàn)豐富的視像。那么，他頭腦當(dāng)中就能顯出相應(yīng)的精妙的文字。課堂上，教師用“一邊做，一邊美美的想： �！彬�(qū)遣學(xué)生的“內(nèi)心視像”，讓學(xué)生把眼前所讀的語言文字與他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，用真誠、樸實(shí)的語言訴說著自己心底真實(shí)而美好的愿望！這不僅讓學(xué)生在快樂的暢談中自然而然地理解了“憧憬”，而且體驗(yàn)到了做風(fēng)箏的快樂，還為學(xué)生理解的深入提供觸類旁通的可能，可謂匠心獨(dú)運(yùn)�！�
師：多么快樂，多么美好的想象啊，這就是“憧憬”。帶著這種美好的“憧憬”，我們?cè)僮x這一段話。
師：我聽出了同學(xué)的快樂，這“幸福鳥”上還有我們的名字呢？它帶著我們的幸福，帶著我們的希望快樂地飛翔，再讀，讀出做風(fēng)箏時(shí)的快樂。
3．師：請(qǐng)大家自由讀讀第二段，想象我們放風(fēng)箏的快樂。
①生自由讀。
�、趲煟赫n文中說我們拼命地奔跑，快活的喊叫，我們會(huì)喊叫些什么？
生：我們的“幸福鳥”飛得真高啊！向上飛，向上飛！看，風(fēng)箏在空中多美啊……
�、蹘煟菏前�，風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，我們的心也跟著一起飛上了藍(lán)天，我們就這樣喊啊，跑啊，整整玩了大半天，都不覺得累，這是為什么？
生：因?yàn)槲覀兲吲d了；因?yàn)檫@是我們親手做的風(fēng)箏；因?yàn)槲覀儚膩砭蜎]有這么玩過……
師：忽然吹來一陣風(fēng)——
4．出示：風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下……倏地便沒有了蹤影。
�、賻煟簞偛盼覀冞�在快樂地喊叫，現(xiàn)在卻——生接讀
師：不過是一只風(fēng)箏，卻讓作者和他的小伙伴大驚失色、千呼萬喚。有這個(gè)必要嗎？
生：那可是我們的最愛呀。
�、趲煟哼@里有兩個(gè)成語：大驚失色、千呼萬喚，怎樣理解？
�。ò鍟捍篌@失色，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。大：吃驚的程度；驚：吃驚；失：失去；色：顏色。大驚失色：表示因?yàn)槌泽@而使得臉都變色了。）
師：我們?cè)賮砜纯础扒Ш羧f喚”。（板書：千呼萬喚）“千”和“萬”的意思是一樣的，“呼”和“喚”表示的意思也是一樣的�！扒Ш羧f喚”的意思就是——
生：喊了很多遍。
師：對(duì)，一起放風(fēng)箏的'伙伴不停地呼喚，這就叫“千呼萬喚”。從“千呼萬喚”中，你讀出了什么？
生：著急，焦急，失望，難過……
師：是呀，孩子們著急、失望、難過，他們又是跺腳，又是喊叫，如果是你，你會(huì)怎么喊？
生：風(fēng)箏，你快回來！
生：我會(huì)覺得惋惜。風(fēng)箏啊，你怎么丟下我們就飛走了呢？
師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著我們的情感，這就叫做——
生：千呼萬喚。
師：在我們的漢字王國里，有很多詞語都像“千呼萬喚”一樣。你能再舉個(gè)例子嗎？
生：千山萬水（這是形容走了很遠(yuǎn)的路，歷盡艱辛）、千言萬語（這是形容說了很多話，寫了很多話，要表達(dá)的情感實(shí)在太多）、千軍萬馬（形容兵很多，隊(duì)伍很壯大）……
�、蹘煟何覀兓剡^頭來再看，盡管我們千呼萬喚，也沒有留住風(fēng)箏。有誰在接下來的文字中也體會(huì)到作者對(duì)風(fēng)箏的喜愛之情？
生：（讀文）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
師：我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？
出示：我們都哭了，為了那只 的風(fēng)箏。
生：我們都哭了，為了那只寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只被我們叫做“幸福鳥”的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只什么都不像的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只裝滿了我們童年快樂的風(fēng)箏。
�。ò鍟合Ｍ� 幸福 理想 快樂 童真）
師：這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么多豐富情感的風(fēng)箏飛走了，我們不甘心，去找風(fēng)箏，找回我們的希望，找回我們的幸福。
④出示第三段文字（5—8節(jié)），生齊讀。
四、續(xù)寫課文，延續(xù)快樂
1．師：風(fēng)箏找到了沒有？賈平凹沒有寫下去，用了一個(gè)省略號(hào)，給了我們無窮想象的空間，如果他要繼續(xù)往下寫，會(huì)寫些什么呢？
2．師：如果找到了，一定是這樣的心情。
出示：興高采烈 快快樂樂 喜氣洋洋 歡天喜地 欣喜若狂……
師：如果沒有找到，心情就會(huì)這樣。
出示：垂頭喪氣 愁眉不展 心急如焚 傷心不已 ……
3．師：就讓我們當(dāng)一回作家，可以參照老師給大家推薦的詞語，把文章繼續(xù)寫下去。
�、俪鍪荆何覀兿蚰欠孔优苋�，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
�、谏毠P。
�、蹘煟汉茫覀儊斫涣�、分享一下。
生：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”�！靶腋ｘB啊，幸福鳥”，你躲到哪里去了？快出來吧！磨坊里沒有，磨坊外還是沒有，我們一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地坐那里，茫然地四處張望。
生：沒有！依然沒有！我們傷心不已，愁眉不展，“幸福鳥啊，幸福鳥”，你在那兒啦？快快出來吧！你可知道，我們多么想念你，快飛回來吧！
生：我們向磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”�！霸谶@里呢！”突然，一聲驚喜從磨坊后面?zhèn)鱽�，我們一齊向那兒跑去。只見“幸福鳥”靜靜地躺在地上，我們欣喜若狂，像對(duì)待孩子似的把它輕輕扶起。大家又興高采烈地放起風(fēng)箏。
生：奧，我的乖乖，原來你在這里啊！我終于找到你了。我歡天喜地跑向風(fēng)箏跑，情不自禁地跪了下來，撫摸著我心愛的“幸福鳥”。不幸中的萬幸，沒有大傷，只是破了一點(diǎn)“皮”。
……
�、軒煟捍蠹业南胂笳尕S富，時(shí)間關(guān)系，我們就不再一一交流了，請(qǐng)同桌的兩個(gè)人互相讀讀，提提修改建議。
師：找到了風(fēng)箏當(dāng)然快樂，找不到風(fēng)箏，心中依然充滿希望，不管風(fēng)箏有沒有找到，做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的那種快樂一直留在作者的心田，直到現(xiàn)在，作者已經(jīng)六十多歲了，還是覺得——
�、莩鍪荆和甑臅r(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。
�、迣W(xué)生齊讀后下課。
【意圖：劉勰說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！睂W(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)，就能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情。閱讀教學(xué)，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，還要緊緊依托文本，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用。本環(huán)節(jié)的課文續(xù)寫，既順應(yīng)了學(xué)生的心理需求，又訓(xùn)練了語言文字，一舉兩得�！�
【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)單】
課前導(dǎo)航
活動(dòng)一：我會(huì)（選）
陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)
1．開學(xué)了，同學(xué)們（ ）地來到學(xué)校。
2．她成績很好，（ ）幾次都考了滿分。
3．只要（ ）努力，就一定會(huì)成功！
【設(shè)計(jì)意圖】
辨析近義詞是語文教學(xué)當(dāng)中詞語教學(xué)部分的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在選擇答案或平時(shí)使用時(shí)常�；煜�.這就需要老師讓學(xué)生多作辨析練習(xí),以此提高學(xué)生生辨析近義詞和正確使用詞語的能力.