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長春版七上寫作課教案-《屬對(duì)》
課型：
寫作課
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：了解對(duì)聯(lián)的基本常識(shí);學(xué)習(xí)欣賞對(duì)聯(lián)，重點(diǎn)積累一些名聯(lián)。
2.過程與方法：掌握解答對(duì)聯(lián)題的基本方法。重點(diǎn)積累平仄、對(duì)仗知識(shí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解對(duì)聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解對(duì)聯(lián)的基本常識(shí);重點(diǎn)積累平仄、對(duì)仗知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)對(duì)聯(lián)的要求對(duì)對(duì)聯(lián)。
教學(xué)關(guān)鍵：
對(duì)聯(lián)的相關(guān)常識(shí)。
教學(xué)方法：
討論、探究、合作。
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
兩節(jié)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
考點(diǎn)解析
(一)對(duì)基本對(duì)聯(lián)常識(shí)的考查
所謂的基本對(duì)聯(lián)常識(shí)即是字?jǐn)?shù)相等，句式一致，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相應(yīng)，平仄相諧，內(nèi)容相關(guān)。
1.字?jǐn)?shù)相等。對(duì)聯(lián)形式可長可短，但不管是長是短，上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)都必須相等，上聯(lián)是多少字，下聯(lián)也應(yīng)是多少字。如果字?jǐn)?shù)不相等，除非是特殊情況，否則便不成為對(duì)聯(lián)。
2.句式一致。句式是指句子的結(jié)構(gòu)形式。句式相對(duì)的上下聯(lián)，節(jié)奏形式也應(yīng)當(dāng)相同。
3.詞性相對(duì)。對(duì)聯(lián)講究對(duì)仗，原則上是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，依此類推。
4.結(jié)構(gòu)相應(yīng)。上下聯(lián)對(duì)應(yīng)的詞或短語，最好是并列短語對(duì)并列短語，偏正短語對(duì)偏正短語，依此類推。如“祖國江山好，大地氣象新”
5.平仄相對(duì)。漢語拼音有四個(gè)聲調(diào)，即陰平〔第一聲〕、陽平〔第二聲〕、上聲〔第三聲〕、去聲〔第四聲〕，前二者是平聲，后二者是仄聲。對(duì)聯(lián)中平仄的格律，現(xiàn)代人已經(jīng)沒那么嚴(yán)格遵循了，但“仄起平收”還是講究的，即上聯(lián)末字必須是仄聲，下聯(lián)末字必須是平聲。
6.內(nèi)容相關(guān)。對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)，內(nèi)容要密切關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)整體，共同表達(dá)一個(gè)主題。不能風(fēng)馬牛不相及，或者彼此孤立，各自為政;也不能一輕一重，相差懸殊。
(二)結(jié)合名著內(nèi)容的考查
解答此類題型要求考生既要有一定的閱讀量，又要對(duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)有所了解。
如下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，參考示例從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五太原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧;
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧：三顧茅廬 六出：六出祁山;東和：東和孫吳;收二川：收取東川、西川
七擒：七擒孟獲;北拒：北拒曹魏;排八陣：擺設(shè)八陣圖
(三)結(jié)合課文內(nèi)容的考查
結(jié)合課文出師表的有關(guān)內(nèi)容，將下面的句子補(bǔ)充完整：
左為《隆中對(duì)》，條分縷析，預(yù)知數(shù)十年后天下事;右為《出師表》，慷慨陳詞，痛表一顆憂國憂民心。
(四)結(jié)合文化、文學(xué)知識(shí)的考查
名勝古跡對(duì)聯(lián)往往蘊(yùn)涵著中國傳統(tǒng)的文化精髓，有的對(duì)聯(lián)概括了古代文人的一生，極據(jù)下列對(duì)聯(lián)，聯(lián)系所學(xué)的古詩文，在括號(hào)中寫出相應(yīng)的名勝古跡或人名。
我其仙乎吞云夢(mèng)者八九，登斯樓也覽氣象兮萬千(岳陽樓)
大明湖畔，趵突泉邊，故居在綠楊深處;漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。(李清照)
第二課時(shí)
二、題型設(shè)置
(一)理解對(duì)聯(lián)型
即對(duì)所給對(duì)聯(lián)中涉及的人、事、物、景作辨識(shí)，明確其具體所指，知曉對(duì)聯(lián)含義。
如：古都南京，歷史名城。南朝舊事、明代遺韻、民國風(fēng)雨，都在這座古城留下深深的印痕，浸染出濃濃的意韻。玄武湖舒展，雞鳴寺空靈，秦淮河的槳聲燈影，夫子廟的熱鬧繁華，無不讓人流連忘返。
不少地名還可以組成比較工整又非常有趣的對(duì)子。如石頭城 對(duì) 燕子嘰 朝天宮 對(duì) 閱江樓 鳳凰臺(tái) 對(duì) 麒麟門
請(qǐng)從“無想寺”“狀元樓”“白馬湖”三個(gè)地名中，選出最恰當(dāng)?shù)姆謩e填在下面的橫線上。
烏龍?zhí)?對(duì) ___ 莫愁湖 對(duì) ___ 總統(tǒng)府 對(duì) ___
(二)補(bǔ)全對(duì)聯(lián)型
即所給對(duì)聯(lián)中空出部分詞語，要求考生根據(jù)前后文字補(bǔ)充內(nèi)容。如：
請(qǐng)用兩部古典名著中人物的姓名或官名補(bǔ)全下面的回目
(1)林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞候火燒草料場(chǎng)。(水滸傳)
(2)曹操煮酒論英雄，關(guān)公賺城斬車胄。(三國演義)
(三)修改對(duì)聯(lián)型
即對(duì)給出的對(duì)聯(lián)作字?jǐn)?shù)上的增減或句式上的調(diào)整，使之平仄協(xié)調(diào)，對(duì)仗工整。例：
刪改下面這副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，使之對(duì)仗工整。
上聯(lián)：茍有恒，何必要三更才入眠五更就忙著起床 下聯(lián)：最無益，莫過一日曝十日寒
改后上聯(lián)：茍有恒，何必三更眠五更起
(四)對(duì)對(duì)聯(lián)型
即給出對(duì)聯(lián)的上聯(lián)或下聯(lián)，根據(jù)指定要求或特定情境，對(duì)出相應(yīng)的上聯(lián)或下聯(lián)，一般寬對(duì)即可。例：
在某班組織的對(duì)聯(lián)交流活動(dòng)中，有同學(xué)根據(jù)杜甫的《春夜喜雨》擬了上聯(lián)“綿綿春雨潤萬物”，請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)仗的知識(shí)對(duì)出下聯(lián)：皚皚白雪兆豐年。
三、根據(jù)書中提示，嘗試寫對(duì)聯(lián)。寫好后同學(xué)互相交流，當(dāng)堂上交。
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