初一上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的初一上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1
一、 活動(dòng)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話。②掌握“情動(dòng)于中而形于言”的作文方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。
二、課前準(zhǔn)備
1、讓每位同學(xué)在課前都去收集媽媽?zhuān)ɑ蛘甙职�、奶奶等長(zhǎng)輩）的嘮叨；
2、讓兩位同學(xué)排練小品《媽媽的嘮叨》。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入活動(dòng)
同學(xué)們，這個(gè)單元的課文讓我們感受親情的溫馨。在《風(fēng)箏》中，我們感受到兄弟之情；在《羚羊木雕》中，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)家庭沖突；在《散步》中，我們體會(huì)到尊老愛(ài)幼這一傳統(tǒng)美德的復(fù)蘇；《詩(shī)兩首》讓我們重溫母愛(ài)這一主題；不過(guò)要感受親情，關(guān)鍵還是親力親為。今天這堂課，就是給我們一個(gè)機(jī)會(huì)，體會(huì)我們的家所帶來(lái)的溫馨。談到“家”，我們就會(huì)想到一家之主——我們的父母，說(shuō)到父母，大家總會(huì)用“羅嗦”、“嘮叨”來(lái)形容他們，下面，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們收集到的父母的嘮叨，看看是不是這世界上的父母都那么嘮叨。
�。ǘ┦占牧希�?wù)劯惺堋?/p>
聽(tīng)起來(lái)他們的父母真的是嘮叨，我們聽(tīng)聽(tīng)這兩位同學(xué)對(duì)父母嘮叨自己有什么感受好嗎？
�。ㄕ�(qǐng)兩位同學(xué)談感受）同學(xué)們，覺(jué)得父母嘮叨自己的人其實(shí)還不止我們，還有下面小品中的主人公孫萌，我們看看他會(huì)怎么做。下面有請(qǐng)小品表演《媽媽的嘮叨》
�。ㄈ┍硌菪∑贰秼寢尩膰Z叨》
故事就說(shuō)到這里了，這下可糟了！孫萌要離家出走了！同學(xué)們，趕緊想想辦法，做做他的思想工作（四人小組探討，應(yīng)該如何勸說(shuō)孫萌，列出發(fā)言要點(diǎn)），過(guò)一會(huì)再來(lái)勸說(shuō)這位孫萌吧。
(四)口語(yǔ)交際訓(xùn)練：
以說(shuō)服小品中的孫萌為切入口，進(jìn)行下列活動(dòng)：
1、以四人小組為單位，大家合作探討，應(yīng)該如何勸說(shuō)孫萌，并把想對(duì)孫萌說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，注意要使用第二人稱(chēng)。
2、集體活動(dòng)：討論完后，請(qǐng)各小組派代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)該如何勸說(shuō)孫萌，然后請(qǐng)孫萌及同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下哪些同學(xué)說(shuō)得好，好在哪里？（同學(xué)們討論并得出答案）
3、教師小結(jié)同學(xué)們的表現(xiàn)，提出問(wèn)題：說(shuō)話怎樣才有條理，重點(diǎn)突出并有說(shuō)服力？
通過(guò)說(shuō)服孫萌，大家應(yīng)該想想這個(gè)問(wèn)題：為什么有的同學(xué)說(shuō)服成功，有的卻不被采納？也就是說(shuō)，怎樣才能說(shuō)服別人，讓別人接受你的觀點(diǎn)？
板書(shū)：
語(yǔ)氣溫和懇切
從自己的切身感受出發(fā)
換位思考
用詞委婉
(五)快速作文，深情告白
引導(dǎo)并布置作文：孫萌最終決定不離家出走了，這真是大家的功勞啊，但是孫萌之所以會(huì)有這樣的念頭，與他的媽媽平時(shí)對(duì)他的嘮叨有一定的'關(guān)系。他們以后要怎么相處呢？現(xiàn)在請(qǐng)你給孫萌的媽媽寫(xiě)一封信，把你的想法告訴她。
�。┙處熜〗Y(jié)，布置作業(yè)
擴(kuò)展并完成課堂上的作文訓(xùn)練：給孫萌媽媽的一封信
附：
劇本：《媽媽的嘮叨》
人物：孫萌（兒子）、媽媽
道具：椅子、桌子、飲料一瓶、掃把、圍裙、漫畫(huà)書(shū)、碗一個(gè)
內(nèi)容：
孫：（一邊喝東西，一邊看漫畫(huà)，坐姿粗魯，大笑）哈哈哈……
媽?zhuān)海ㄟ厭叩剡吙此谎�，不解地自語(yǔ)）：這傻孩子在干什么啊？
孫：（拍桌子旁若無(wú)人地大笑）哈……
媽?zhuān)海ù蟛阶哌^(guò)來(lái)，一手拿掃把，一手叉腰）：孫萌！你在看什么！這么好笑？
孫：（企圖收起漫畫(huà)，放在身后）：沒(méi)，沒(méi)什么。
媽?zhuān)海ê攘睿耗贸鰜?lái)，快點(diǎn)！
孫：（不情愿地遞給媽媽?zhuān)?/p>
媽?zhuān)海ê皖亹偵貒Z叨）什么！你又在看漫畫(huà)書(shū)�。ㄅ膶O的胳膊）我說(shuō)過(guò)多少次不準(zhǔn)你看這些書(shū)，這些書(shū)對(duì)你有什么作用呢？看看你這幾次考試的成績(jī)，一次不如一次！你現(xiàn)在越來(lái)越不像話了！氣死我了�。眠^(guò)他的書(shū)）這書(shū)不要了！
孫：不要！媽媽?zhuān)@書(shū)不是我的。
媽?zhuān)海ㄅ┎恍�，你快去做作業(yè)，作業(yè)都沒(méi)做完，快回房間去，怎么還不去，快點(diǎn)！
孫：（不耐煩地）：行了，行了。（回房趴在桌子上寫(xiě)字）
媽?zhuān)海ǘ酥鴾哌M(jìn)房）：孫萌，累了喝碗湯，……你看你這字寫(xiě)得��！東歪西倒像睡著似的，別寫(xiě)得那么潦草，一字一畫(huà)來(lái)。（拿起筆手把手教他）快點(diǎn)做啊，別老想著玩！你看樓上的小麗姐姐，她平時(shí)讀書(shū)多用功，這次考試，聽(tīng)說(shuō)考了年段第一名！你可要好好跟她學(xué)啊。不認(rèn)真讀書(shū)，長(zhǎng)大就沒(méi)出息了��！……
孫：（雙手握拳向天，臉上異常憤怒）：天��！我為什么會(huì)有這樣的媽媽��！我要離開(kāi)這個(gè)煩人的地方�。ㄍ藞�(chǎng)）
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《行道樹(shù)》：
�、倮斫庑械罉�(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
�、诜磸�(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。
朗讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。
識(shí)記字詞(包括《第一次真好》)
整體感知
①自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。
�、谟懻�，篩選、整理
四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的`問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
�、壅n堂討論，確定思考題
小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：
a．行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。
c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?
研討與賞析
鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。
�、僮髡邚哪男┓矫婵坍�(huà)了行道樹(shù)的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類(lèi)、心系社會(huì)……
�、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?
③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。
④為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對(duì)比手法：a．與同類(lèi)的優(yōu)越處境對(duì)比；b．與人類(lèi)的無(wú)知行為對(duì)比。
⑤你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?
讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。
拓寬與延伸
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。
�、佻F(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?
�、诒疚牡默F(xiàn)實(shí)意義是什么?
③本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?
提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。
④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?
教師小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)
�、陬A(yù)習(xí)《第一次真好》。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
教時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁(yè)：一、整體感知
第一節(jié)
教學(xué)目的：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡冬天嗎？能說(shuō)說(shuō)對(duì)廣東的冬天的印象嗎（陽(yáng)光、樹(shù)木、花草、溫度）？那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介：
老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、注音（投影）：
鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護(hù)（kān） 貯蓄（zhù）
水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）
2、查正：《導(dǎo)練》42頁(yè)：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）理清課文的條理（投影）
（A寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫(xiě)陽(yáng)光下的山C寫(xiě)小雪下的山D寫(xiě)外城下的山
E寫(xiě)濟(jì)南的水）
�。�2）文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)（投影圖片）
(小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；
水墨畫(huà)：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？
�。〝M人、比喻）（形象生動(dòng)的寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情）
2、欣賞第一、第二自然段：
（1）濟(jì)南的冬天天氣的'特點(diǎn)是什么？課文用什么寫(xiě)作方法寫(xiě)濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的？
�。� 溫晴。用對(duì)比的寫(xiě)作方法。）
�。�2）為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子？
�。�(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ ）
�。�(jì)南真得算個(gè)寶地）
（3）作者從山、水寫(xiě)濟(jì)南的溫晴，陽(yáng)光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)）？
�。�4）第二段中，作者寫(xiě)得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛(ài)，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。ê�、春天、溫暖、綠、慈善）
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
六、作業(yè)：
熟讀“最妙┅┅太秀氣！”
第二節(jié)
教學(xué)目的：
1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)內(nèi)容：
重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。
二、重點(diǎn)研讀：第三段和第五段：
1、第三段和第五段寫(xiě)景順序有什么不同之處?
�。▽�(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）
2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
（都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。）
3、第三段中的描寫(xiě)對(duì)象是什么？有什么特點(diǎn)？
（雪后的山。秀氣）
4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字？本段寫(xiě)了哪些景色？
�。�。雪、矮松、樹(shù)尖、山、草、夕陽(yáng)）
老師講（過(guò)渡）：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析：體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。
�。�1）全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
(擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))
（2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
�。〝M人。形象生動(dòng)的寫(xiě)出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。）
�。�3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
（擬人。形象生動(dòng)的寫(xiě)出了山秀氣的特點(diǎn)。）
(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
�。〝M人。形象生動(dòng)地寫(xiě)出垂柳的慈愛(ài)，嬌美，充滿(mǎn)生機(jī)和活力)
（5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。（比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點(diǎn)。）
6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說(shuō)說(shuō)）
�。�(yáng)光下的山：象慈愛(ài)的母親，親切溫馨。
薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛(ài)。
城外的山：安寧舒適——情美。）
三、小結(jié)：
1、濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫(huà)的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式：這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭＋生動(dòng)形象地寫(xiě)出了被寫(xiě)事物……特點(diǎn)。
四、堂上訓(xùn)練：《導(dǎo)練》43頁(yè)“課文精讀”
附板書(shū):
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人
如詩(shī)如畫(huà)： 水墨畫(huà)：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 比喻
空靈水晶圖：水色——綠。
極致神韻 美的享受
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)本文把化石擬人化和前后響應(yīng)的寫(xiě)法，了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。
2、過(guò)程與方法
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
要培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。
2、調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、精心導(dǎo)入
1、今天我給大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)大家欣賞。(出示多媒體)
2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡(jiǎn)介作者
2、根據(jù)拼音寫(xiě)字或給加點(diǎn)的字注音。
3、讀詞、理解詞語(yǔ)。
奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。 烏有：虛幻，不存在。
裹藏：纏繞著藏起來(lái)。 引勁長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫。
�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。
日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。
3、抽生分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
三、誦讀課文，感知內(nèi)容
1、(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。
2、有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
3、好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：(多媒體)
a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
4、討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c.詩(shī)歌分為三層：
第一層(1—2節(jié))：通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;
第二層(3—6節(jié))：具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;
第三層(7節(jié))：回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。
5、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
6、自主探究
問(wèn)題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。
a.詩(shī)的第1、2節(jié)一連用了6個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用?
b.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
e.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?
7、詩(shī)的最后一節(jié)和第1、2節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫(xiě)好在哪里?
最后一節(jié)回應(yīng)第1、2節(jié)，這樣使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。
8、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的.世界?(討論后回答)
(1)生命的起源。(2)生物進(jìn)化的歷程。(3)人類(lèi)的出現(xiàn)。
9、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?
詩(shī)中第3、4、5、6節(jié)是化石說(shuō)的話。意思是科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物
進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
10、詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?
這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石人格化，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。
四、課堂小結(jié)
1、通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的通讀學(xué)習(xí)，你有什么體驗(yàn)或感悟?
2、教師小結(jié)：這是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
五、拓展延伸
見(jiàn)《魚(yú)化石》艾青著
六、作業(yè)布置
1、這首詩(shī)里，作者運(yùn)用了 的手法，將 當(dāng)作可以和我們說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得 。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16.化石吟
發(fā)問(wèn) 想像——
遐思 飛躍——神奇景色
回答 呼應(yīng)
科學(xué)神奇——人類(lèi)偉大
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1。識(shí)記、積累生字生詞。
2。熟讀課文，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
3。理解通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)、刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1。品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2。理解通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)、刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)方法
自主閱讀，合作探究
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)
1。摘抄文中的生字生詞并解釋。
2。熟讀課文，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
3。用不同符號(hào)劃出語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
二、關(guān)于劉伯承
�。▽W(xué)生舉手介紹，教師補(bǔ)充概括。投影）
《智懲惡少》同步練習(xí)
【語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)】
1、漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫(xiě)在方格內(nèi)。
故人之為虎食者，有智與物而不能用者也�！�?jiǎng)⒒?/p>
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
爪牙（）惡少（）好勝（）應(yīng)戰(zhàn)（）喝彩（）圈套（）攆攏（）（）怪哉（）
3、選字填空。
（釣鉤）___魚(yú)自（恃持）___（競(jìng)竟）___爭(zhēng)
挑（畔釁）___架（勢(shì)式）___（饒僥）___幸
4、解釋下列詞語(yǔ)。
逞強(qiáng)好勝：
穩(wěn)操勝券：
手疾眼快：
惱羞成怒：
不堪其辱：
5、填入下列橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①讀書(shū)加惠于人們的.不僅是知識(shí)的增加，還在于精神的感化與性情的_____ 。
�、谠律苋艿囊雇�，一聲____的笛聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)。
�、酃湃苏f(shuō)，水是天下最______的，但是它卻能摧毀世上最堅(jiān)硬的東西。
④這種顏色可及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提醒人們立即采取措施，以免溫度過(guò)高_(dá)機(jī)器設(shè)備。
《智懲惡少》學(xué)案練習(xí)
【語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)】
1、漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫(xiě)在方格內(nèi)。
故人之為虎食者，有智與物而不能用者也�！�?jiǎng)⒒?/p>
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
爪牙（）惡少（）好勝（）應(yīng)戰(zhàn)（）
喝彩（）圈套（）攆攏（）（）怪哉（）
3、選字填空。
�。ㄡ炪^）__ _魚(yú)自（恃持）__ _（競(jìng)竟）_ __爭(zhēng)
挑（畔釁）__ _架（勢(shì)式）__ _（饒僥）__ _幸
4、解釋下列詞語(yǔ)。
逞強(qiáng)好勝：穩(wěn)操勝券：
手疾眼快：惱羞成怒：
不堪其辱：
5、填入下列橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
�、僮x書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增加，還在于精神的感化與性情的_____ 。
�、谠律苋艿囊雇�，一聲____的笛聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)。
�、酃湃苏f(shuō)，水是天下最______的，但是它卻能摧毀世上最堅(jiān)硬的東西。
�、苓@種顏色可及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提醒人們立即采取措施，以免溫度過(guò)高_(dá)機(jī)器
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6
(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫(xiě)下來(lái)。
(三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的'有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】 1、2、3
【教學(xué)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、精讀法
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)
1、默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書(shū)疏通字詞。
2、讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)
一、預(yù)習(xí)反饋
3、將課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
4、交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。
二、默讀課文，了解內(nèi)容
5、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?
明確：王幾何。
6、王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的?
明確：王幾何本來(lái)叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。
7、本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事?請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。
明確：本文主要寫(xiě)了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫(huà)了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。
8、 本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
明確：(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號(hào)。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。(4)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的'三角架。
9、 王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語(yǔ)句回答)文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?
明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
三、再讀課文，咀嚼精華
10、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上�！边@句話主要采用了什么人物描寫(xiě)方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用?
明確：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。
11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
12、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫(xiě)的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用?
明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
13、“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫(xiě)?有什么表達(dá)作用?
明確：神態(tài)描寫(xiě)。極其生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了老師得意洋洋的神態(tài)。
14、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫(xiě)?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)?
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放。
15、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
四、歸納主旨，拓展延伸
16、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師?
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
17、 你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?
略。
課后學(xué)習(xí)
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.討論課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富�！比欢�，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?你如何處理的?
再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的?
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"�？梢�(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。可見(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴(lài)的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇20xx年初一上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，歡迎各位老師和學(xué)生參考!
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《秋天的懷念》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的第三篇課文，屬略讀課文。
人間自有真情在，本組課文的字里行間涌動(dòng)著人間最高尚、最美好的情感，一個(gè)“情”字，貫穿本組課文的始終，四篇課文就是四首美好情感的贊歌。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的情感和作者的情感想溝通。它是在學(xué)生具備了一定的閱閱讀能力、理解能力的基礎(chǔ)上，提出的新要求。
(二)教材的特點(diǎn)
《秋天的懷念》這篇略讀課文是現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員史鐵生寫(xiě)的，主要講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的感人故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。本課語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容豐富，感情真摯，無(wú)論是從能力還是情感上，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一片優(yōu)秀課文。
選編這篇課文的意圖有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育;二是提高學(xué)生的`自讀能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
作者是怎樣通過(guò)小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
以上重點(diǎn)和難點(diǎn)要在教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練，加以突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
在本節(jié)課的教學(xué)中，我確定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，熟讀生詞。
2、能力目標(biāo)：(1)通過(guò)各種讀書(shū)方法，最終達(dá)到有感情的朗讀課文。(2)提高口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
制定本篇課文的依據(jù)是：第一，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)高年級(jí)在課堂教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)中的要求：閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理，小學(xué)語(yǔ)文教材教法以及學(xué)生自身的素質(zhì)，在教學(xué)中安排了好幾種學(xué)習(xí)方法，并圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以閱讀提示為引子，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)讀書(shū)、思考、討論達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
這篇20xx年初一上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)就為大家分享到這里了。希望對(duì)大家有所幫助！
五、課堂拓展
問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情?怎樣預(yù)防這類(lèi)事情?要從課文中找插敘戶(hù)根據(jù)。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
為大家整理了初一上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考。
寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，特別準(zhǔn)備了這篇初一上冊(cè)第一單元語(yǔ)文教案以供參考!
教材分析：
《紙船》這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿�！督鹕ā返钠绦。馓N(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
道德、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)情分析：
在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿(mǎn)載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專(zhuān)心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀
�、俳處熍錁�(lè)范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。)
②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們大致理解了課文的內(nèi)容，在《〈論語(yǔ)〉六則》中，每條語(yǔ)錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、合作學(xué)習(xí)——討論與展示
�。ㄒ唬┥顚永斫�
1．學(xué)生朗讀、背誦、討論、賞析
2．組織學(xué)生在文中指出相應(yīng)的句子
�。�1）從文中找出關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的句子。
【點(diǎn)撥明確】
學(xué)習(xí)方法：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí)）
“溫故而知新”（在溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)過(guò)程中，獲得新的理解和體會(huì)）
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（學(xué)思要結(jié)合，要辯證地對(duì)待學(xué)思之間的'關(guān)系）
學(xué)習(xí)態(tài)度：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（提出了學(xué)習(xí)興趣的重要性）
“三人行，必有我?guī)熝伞薄皳衿渖普叨鴱闹保ㄒS時(shí)隨地向人學(xué)習(xí)，擇善而從）
（2）課文在學(xué)習(xí)方法方面強(qiáng)調(diào)什么？在學(xué)習(xí)態(tài)度方面又強(qiáng)調(diào)什么？
【點(diǎn)撥明確】歸納：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。
（二）朗讀文句，拓展創(chuàng)新
1．學(xué)生朗讀（分齊讀、散讀、個(gè)人朗讀）。
2．（1）找出你最喜歡的句子，并說(shuō)明理由。
�。�2）課文中有些話已升華為成語(yǔ)，試著把它們找出來(lái)。
（3）在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得還不夠，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，并闡明今后的打算。
三、拓展延伸
課文中，孔子教給了我們很多學(xué)習(xí)方法，你還知道哪些好的學(xué)習(xí)方法呢？請(qǐng)介紹給大家。
1．思路對(duì)比學(xué)習(xí)法，即課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以自己的思路去分析理解。課上，保持精力高度集中，認(rèn)真聽(tīng)老師講解和分析，將老師的分析同自己先前的分析理解加以對(duì)比，將對(duì)比后的結(jié)果總結(jié)、歸納，看自己的理解和思路有哪些需要改進(jìn)的。
2．善借老師智慧學(xué)習(xí)法，即悉心洞察老師備課和講課的過(guò)程，借助老師的智慧提高自己的水平。
3．全面學(xué)習(xí)法，即把所要讀的材料從頭到尾反復(fù)閱讀，直到熟記為止。
4．學(xué)習(xí)方法有多種多樣，我們只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10
一、教案背景
1．面向?qū)W生：□中學(xué) □小學(xué) 2．學(xué)科：語(yǔ)文
2．課時(shí)：1課時(shí)
3．學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）推薦學(xué)生通過(guò)百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。
�。�2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）初讀課文，了解課文大意。
二、教學(xué)課題
《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩(shī)文，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
2能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
3過(guò)程和方法目標(biāo)： 反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
4情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
三、教材分析
何其芳《秋天》是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題，《秋天》現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。采用激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件，根據(jù)本人及所教班級(jí)學(xué)生情況重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、教學(xué)方法
以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo)，我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
( 一)、音樂(lè)鋪墊，深情導(dǎo)入
背景音樂(lè)為《秋日私語(yǔ)》
（出示秋天的風(fēng)景畫(huà)）【師】（邊投影出示邊深情地導(dǎo)入）提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿(mǎn)溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿(mǎn)園春色�，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。
〖柔和的的音樂(lè)、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到秋天的意境中來(lái)，為文本的情感解讀作鋪墊。
(二)、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞
1．介紹作者
生簡(jiǎn)介作者
（這一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約課堂時(shí)間。）
2．①字詞識(shí)記（各小組抽C等生到黑板展示，其余學(xué)生由小組長(zhǎng)組織聽(tīng)寫(xiě)。）
丁丁 （zhēng) 背簍（bēilǒu） 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚(yú)
烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢(mèng)寐(mèi)
�、卺屃x：課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識(shí)記展示在黑板，其余的展示在本子上）
丁�。悍ツ韭�。
肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿(mǎn)。
棲息：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。
寥闊：高遠(yuǎn)空曠。
枯涸：干涸，沒(méi)有水了。
清洌：水清。
夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
（語(yǔ)文課代表針對(duì)展示作講解和總結(jié)，再留2分鐘時(shí)間記憶）
3．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）
�。ㄈ�、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音
【過(guò)渡】 這首詩(shī)寫(xiě)得很美，需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩(shī)。
1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩(shī)節(jié)奏（投影出示）：
由小組完成節(jié)奏劃分（老師投影出示）：
再請(qǐng)兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀
震落了/清晨滿(mǎn)披著的/露珠，
伐木聲/丁�。� zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，
用背簍（bēilǒu）來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，
收起/青鳊(biān)魚(yú)似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿(mǎn)載著/白霜，
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見(jiàn)石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿(mǎn)流著/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
2．【過(guò)渡】 一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩(shī)歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀？（不說(shuō)理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ)，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了。現(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。 （投影出示）
震落了/清晨滿(mǎn)披著的/露珠，
伐木聲/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，
用背簍（bēilǒu）來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，
收起/青鳊(biān)魚(yú)似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿(mǎn)載著/白霜，
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見(jiàn)石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿(mǎn)流著/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
3【過(guò)渡】 現(xiàn)在大家的'朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情�？赡苡行┩瑢W(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái)，既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，也可以使語(yǔ)調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫(huà)面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
�。ㄋ模�、細(xì)讀課文，品味字句
1、【過(guò)渡】 我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，那我再給你們一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們找出你最喜歡的一幅畫(huà)面，先給它起一個(gè)名字，再想一想這幅畫(huà)面上有些什么，那些詩(shī)句能表現(xiàn)這些畫(huà)面，把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦
第一節(jié)， “稻香”使人滿(mǎn)口生香�！帮柺场睂�(xiě)豐收之景，擬人�！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L。“棲息”一詞使整節(jié)詩(shī)充滿(mǎn)了一種豐收后的喜悅與滿(mǎn)足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）
第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè)的，他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節(jié)，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上，借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。
【師】請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫(xiě)的情境畫(huà)面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。
2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂(lè)朗讀
【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢？
學(xué)生回答集錦：
第一節(jié)的第一句，我喜歡這句話是因?yàn)榍宄靠諝夥浅Ｇ逍�，在幽谷里的心情也非常好�?/p>
我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美
“肥碩”因?yàn)榍锾斓搅�，要收果子�?/p>
第三節(jié)的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”，因?yàn)槟裂蚺鰤?mèng)都想到了秋。
蟋蟀聲響說(shuō)明是清晨
蟋蟀聲的回蕩感覺(jué)原野特大
秋天成了一個(gè)頑皮的孩子，和漁民做游戲
【師小結(jié)】 總結(jié)：三幅畫(huà)面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫(huà)面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠(yuǎn)），而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫(huà)面？（喜悅的情感）
（五）、再讀課文，歸納方法
如何才能朗讀好詩(shī)歌：一、情感投入；（在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏）二、視覺(jué)再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫(huà)面）。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法：
1.把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2.視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
3.身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)
�。�、遷移訓(xùn)練
現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來(lái)欣賞一下其它的詩(shī)歌�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面和課文相比有什么共同點(diǎn)？有什么不同？
秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西
播放《秋天》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋 天
何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D
鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
七、課后作業(yè)
1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂(lè)朗誦錄下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評(píng)價(jià)，評(píng)出名次，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語(yǔ)文”。）
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11
一、疏通句篇
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出)
2、請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
3、教師范讀。
4、學(xué)生齊讀。
二、理解文義、探究深層含義
1、結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)斫饩湟狻⑽囊?如有不懂的地方可由全班討論)
2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：
�、胖x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……
兒女：子侄輩，現(xiàn)代專(zhuān)指兒子和女兒。
俄而：不久，一會(huì)兒。
驟：迅速欣然，高興地。
�、瓶罩腥鳆}差可擬
擬：比，比擬。
�、俏慈袅跻蝻L(fēng)起。
未若：比不上。
�、绕谌罩�，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。
期：約定。
乃：才。
�、膳c人期行，相委而去。
期：約會(huì)，約定。
委：舍棄。
�、试鹑腴T(mén)不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱(chēng)呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱(chēng);“家君”對(duì)人稱(chēng)自己父親時(shí)的`謙詞)
請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
3、提問(wèn)：大家對(duì)于課文有沒(méi)有什么疑問(wèn)?(引入下面的問(wèn)題)
�、盼闹械倪@一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的?(輕松，溫馨)從哪里看出來(lái)?(內(nèi)集，欣然，大笑)
�、啤肮笮Α币痪渲惺÷粤酥x安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)
�、俏哪槭裁匆獜�(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)
⑷從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人?(暴躁、易怒)
�、山Y(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?
�、首寣W(xué)生表演這篇的情景。
�、她R讀課文，要求讀出感情來(lái)。
4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。
三、拓展延伸
1、我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這種寫(xiě)作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達(dá)了思念之情。去年相送，馀杭門(mén)外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見(jiàn)還家。水晶鹽，為誰(shuí)甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛(ài)，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容不同的雪景。
2、閱讀短文，回答問(wèn)題：
客有問(wèn)陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹(shù)生泰山之阿，上有萬(wàn)仞之高，下有不測(cè)之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤(rùn)。當(dāng)斯之時(shí)，桂樹(shù)焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無(wú)也?”
�、庞米约旱脑拸�(fù)述原文的內(nèi)容。
�、脐惣痉秸娴牟恢雷约焊赣H有無(wú)功德嗎?
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。
2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學(xué)設(shè)想
1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。
2、以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛(ài)人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
二、通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
�。�1）結(jié)合文后注釋理解詞義。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。
2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書(shū)質(zhì)量，默讀要求：
�。�1）在文中勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句。
�。�2）找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流：
1、朗讀自己勾畫(huà)的'認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
2、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，
并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。
3、齊讀課文。
�。◣煟盒恿肿颖救司褪且粋�(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧……”
三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的.豐富性
1、說(shuō)
�。◣煟鹤髡邚纳钪械膶こＰ∈�，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識(shí)和道理嗎？當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？
投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：
�。◣煟何铱吹搅税酌Ｃ５难┑厣�，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。
2、寫(xiě)
通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫(xiě)出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫(xiě)的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
四、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書(shū)寫(xiě)自己人生的篇章。
五、布置作業(yè)
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢(xún)有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀詩(shī)歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。
2、了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。
3、通過(guò)復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，運(yùn)用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍
老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題。
3、放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
4、模仿聲音，齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書(shū)：模糊（mó）（hu），鮫（jiāo），怕會(huì)有/鮫人在岸
5、學(xué)生自由朗讀
分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
師生討論歸納，板書(shū)
6、配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。
問(wèn)：①聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？
�、谀男┰�(shī)句充滿(mǎn)了憂傷？
�、壅�(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景。
請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
�、苣男┰�(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求？
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉(xiāng)的印象充滿(mǎn)了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重，令詩(shī)人痛心憂傷，詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫，想到多情的.海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？
�、蒗o人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢？
師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國(guó)青年，他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂心淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧？這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó)，感懷世事的心靈投射吧？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7、學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開(kāi)想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢？（學(xué)生討論、歸納）
板書(shū)：表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情
8、全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色
學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái)，讓人看到一絲光明；“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣，詩(shī)人的憂與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)情。
9、全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>
學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫(xiě)景，寫(xiě)一段《校園月色》，用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫(xiě)作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�
10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。
作業(yè)：
收集信息，拓展學(xué)習(xí)
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說(shuō)《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。
板書(shū)處理
板書(shū)用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)，文章脈絡(luò)為線，幫助學(xué)生理解詩(shī)人寫(xiě)景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意境，體會(huì)作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。
附板書(shū)：
月光，海霧
寫(xiě)實(shí)，松林，聯(lián)想，天河，想象，表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情
白云，鮫人
疏星
教學(xué)反思：
1、情景創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)引
學(xué)生所處時(shí)代畢竟離郭沫若所處的特定時(shí)代遙遠(yuǎn)，不可能設(shè)身處地去體驗(yàn)郭沫若的復(fù)雜心境。因此，這首詩(shī)所含的深刻內(nèi)蘊(yùn)和愛(ài)國(guó)情懷，必須由我來(lái)點(diǎn)破。如何巧妙為之？我選用了絢麗的圖畫(huà)，幽雅的古箏，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)郭沫若所處的靜夜之中。如此情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生朗讀感受音樂(lè)美，對(duì)賞析詩(shī)歌意境美起到了導(dǎo)引作用。
2、反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)
如果詩(shī)歌不反復(fù)朗讀，那么情景創(chuàng)設(shè)也只是徒勞無(wú)功。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x在某種意義上比賞析詩(shī)歌還重要。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生才會(huì)在腦中不斷加深印象，不斷完善認(rèn)知，從而為賞析詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、語(yǔ)言凝練是難點(diǎn)
賞析詩(shī)歌可以看內(nèi)容，析寫(xiě)法。但關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，學(xué)生如何體會(huì)并言說(shuō)，重在教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析《靜夜》語(yǔ)言凝練時(shí)，用《春》中一個(gè)“鬧”字來(lái)拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生來(lái)欣賞詩(shī)中“漏”一字之妙，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)由已知推未知，由熟知解決不知。
4、想象聯(lián)想是目的
本單元、本詩(shī)的重點(diǎn)就是要學(xué)生體會(huì)想象聯(lián)想的作用，進(jìn)而培養(yǎng)其想象聯(lián)想的能力。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析第二詩(shī)節(jié)時(shí)，抓住詩(shī)眼“鮫人對(duì)月流珠”這一景象展開(kāi)想象，試圖激發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想之潛力。在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)上更是鞏固強(qiáng)化這種能力。
4、板書(shū)簡(jiǎn)潔是亮點(diǎn)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是在簡(jiǎn)潔的原則上，追求重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，既可以讓學(xué)生了解詩(shī)歌描寫(xiě)的重要景物和手法，亦可以幫助學(xué)生背誦全詩(shī)。
這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果，但不足時(shí)明顯的：
1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡上還不夠嫻熟、自然，幻燈片放映時(shí)，因?yàn)槭终`，把本應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的考查內(nèi)容提前顯示。學(xué)生欠缺思考、回答得過(guò)程。
2、在詩(shī)歌教學(xué)情景的引申和體會(huì)上還做得不夠�！芭聲�(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？”是全文的詩(shī)眼，也是意境升華、拓展部分。但我在教學(xué)中卻沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟。對(duì)詩(shī)歌“情景交融”這一特點(diǎn)，講解太突然。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇14
基本實(shí)踐觀點(diǎn)：
1、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
3、在句中理解字詞用法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解。
教學(xué)內(nèi)容：
課題：《寓言四則》課型：自讀
課時(shí)安排：1課時(shí)授課方式：研讀、點(diǎn)撥
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。
2、能運(yùn)用成語(yǔ)。
3、文言文閱讀能力訓(xùn)練。
4、文言字詞及文學(xué)常識(shí)積累。
5、獨(dú)立創(chuàng)新地解讀文言寓言的能力訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。
2、能運(yùn)用成語(yǔ)。
3、文言文閱讀能力訓(xùn)練。
4、文言字詞積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能運(yùn)用成語(yǔ)。
2、文言字詞積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課題展示：（幻燈展示）
二、 導(dǎo)入：
在我國(guó)古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對(duì)寓言并不陌生，在初一我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《伊索寓言二則》、《黔之驢》、《愚公移山》、《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》等寓言，今天我們將學(xué)習(xí)四則先秦寓言。作為成熟最早的文學(xué)形式，他們具有什么樣的文學(xué)魅力呢？
三、 幻燈打出課文標(biāo)題。
四、 回憶寓言的相關(guān)知識(shí)。
寓言：以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的人生哲理，在形象的.故事中隱含一種規(guī)勸或諷刺的意義，言在此而意在彼的一種文學(xué)體裁。
六、 檢查預(yù)習(xí)：（幻燈打出）
1、給下列字詞注音：
祠（cí）卮（zhī）櫝（dú） 綴（zhuì）濫（làn）竽（yú）
廩（lǐn）湣（mín）遽（jù）髀（bì）跛（bǒ）薰（xūn）
2、解釋加點(diǎn)字詞：
引酒且飲之。（拿來(lái)）終亡其酒。（失掉）
�。�1）（2）
丁壯者引弦而戰(zhàn)。（拉）馬無(wú)故亡而入胡（走失）
綴以珠玉。（用）吾能為之足。（給，替）
�。�3）（4）為木蘭之柜。（做）
此獨(dú)以跛之故。（因?yàn)椋┠瞎幨空?qǐng)為王吹竽。（給，替）
此何遽不為福乎？（是）
3、 翻譯下列句子：
（1）蛇固無(wú)足，子安能為之足。
譯：蛇本來(lái)就沒(méi)有腳，（先生）你怎么能給它畫(huà)上腳呢？
�。�2）鄭人買(mǎi)其櫝而還其珠。
譯：(結(jié)果)鄭國(guó)人買(mǎi)了他（楚人）的（裝珠寶的）盒子而把珠寶還給了他（楚人）。
（3）廩食以數(shù)百人。
譯：用官倉(cāng)的糧食來(lái)供養(yǎng)幾百人。
�。�4）此何遽不能為禍乎？
譯：這怎么就不能成為禍?zhǔn)履兀?/p>
�。�5）人皆吊之。
譯：人們都來(lái)慰問(wèn)他（塞翁）。
七、 自由閱讀、質(zhì)疑、釋疑。
八、 寓意討論：（先由學(xué)生討論，再用幻燈展示）
畫(huà)蛇添足——比喻做了多余的事反而不適當(dāng)。
買(mǎi)櫝還珠——諷刺只注重外表，不看實(shí)質(zhì)，只重形式，不重內(nèi)涵的人。
濫竽充數(shù)——比喻無(wú)真才實(shí)學(xué)混在行家里充數(shù)，或用不好的東西混在好東西里充數(shù)。
塞翁失馬——事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辨證地看待事物。
九、 成語(yǔ)造句：（先用幻燈展示例句，再由學(xué)生自由造句）
十、 小結(jié)：（幻燈打出）
1、 在課外自由閱讀了課文，編成了課本劇并進(jìn)行了表演，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。
2、 回憶了寓言的相關(guān)知識(shí)。
3、 分析了部分字詞，結(jié)合句子重點(diǎn)講了“為”和“以”的用法。
4、 解析了部分疑點(diǎn)。
5、 對(duì)寓意發(fā)表了自己的看法。
6、 學(xué)習(xí)了成語(yǔ)并進(jìn)行了造句練習(xí)。
�。ㄆ渲�，“為”“以”的用法，成語(yǔ)的運(yùn)用和寓言的相關(guān)知識(shí)及寓意是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)）
十一、作業(yè)布置：（幻燈打出）
1、 熟讀課文，
2、 任選一則寓言改寫(xiě)為白話文（可充分發(fā)揮想象）。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
閱讀課文，能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
2、 技能目標(biāo)：
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、 情感目標(biāo)：
通過(guò)音樂(lè)/圖象的熏陶，體會(huì)至愛(ài)深情，激發(fā)學(xué)生珍視親情，尊重生命。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，出示名言（1）愛(ài)一個(gè)人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切。——俄.車(chē)爾尼雪夫斯基 （2）有時(shí)我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛(ài)去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者
2、在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了人間的摯愛(ài)親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
（二）、讀一讀，體會(huì)任婆婆無(wú)私的愛(ài)
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決的？讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書(shū)要求）
2、交流：經(jīng)濟(jì)困難，缺錢(qián) 租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著追回
背上生瘡，無(wú)法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)
落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病，“微笑列車(chē)”免費(fèi)治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
�。ù葠�(ài)、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
（懂事、知恩圖報(bào)等）
5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無(wú)怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛(ài)的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
（三）、品一品，品味文中感人的語(yǔ)言
找出文中最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走�！�
�。ǜ星檎鎸�(shí)自然，語(yǔ)言樸素，卻能感動(dòng)讀者。）
“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里，太陽(yáng)東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命�！�
�。ú荒茉倨胀ǖ恼Z(yǔ)言了，讀來(lái)卻使人無(wú)比感佩，只因?yàn)槭钦媲榈牧髀丁＃?/p>
小結(jié)：這篇文章沒(méi)有奪人眼球的鮮艷色彩，沒(méi)有時(shí)尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因?yàn)樽髡哌x取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)，打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來(lái)的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開(kāi)樸實(shí)自然，真情流露的語(yǔ)言。
（四）、展示平臺(tái)
1、先天生理有缺陷的落落體驗(yàn)到的人間真情，不僅是任婆婆無(wú)私地付出，而且是“微笑列車(chē)”的工作人員給予的。（出示“微笑列車(chē)”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車(chē)’國(guó)際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會(huì)”的開(kāi)幕式上所說(shuō)一段話：“在世界許多國(guó)家，唇腭裂兒童患者面對(duì)的將是終身的.孤獨(dú)和羞辱，他們幾乎無(wú)法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè)，更不用說(shuō)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)�！⑿α熊�(chē)’正通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，更有效而經(jīng)濟(jì)地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn)，從而使他們能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亍疅o(wú)助而又無(wú)望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項(xiàng)目能獲得如此驚人的‘回報(bào)’。僅僅一次手術(shù)，就可以讓一個(gè)孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開(kāi)啟了新的人生。”）王嘉廉做著他力所能及的事，為中國(guó)的唇腭裂兒童帶來(lái)了無(wú)比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛(ài)心故事嗎？
2、學(xué)生交流展示
（五）、課堂反思
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎？
（六）、總結(jié)
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢(shì)群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì)給我們很多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛(ài)心，尊重與善待每一個(gè)生命吧。
【初一上冊(cè)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
初一語(yǔ)文上冊(cè)教案08-25
初一語(yǔ)文上冊(cè)教案01-05
初一上冊(cè)語(yǔ)文《黑信》教案08-11
初一上冊(cè)語(yǔ)文禮記教案08-20
初一語(yǔ)文上冊(cè)《春》教案03-16