散步初一語文教案
一、知識目標(biāo)：
依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪
二、能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《散步》以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。
三、情感目標(biāo)：
在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。
教學(xué)建議
一）、主題思想：
《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
二）、思路結(jié)構(gòu)：
《散步》全文共8個(gè)自然段，可分為兩大部分。
第一部分（①）：總起，交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。
第二部分（② ～⑧）：重點(diǎn)寫散步的過程。
這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。
第一層（②）交代母親對這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。
第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。
三）、寫作特點(diǎn)：
本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.情趣盎然
她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
2.含義豐富
我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，寫出我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 ……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了尊老愛幼的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3.意在言外
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。
4.細(xì)節(jié)動(dòng)人
母親摸摸孫兒的小腦瓜，摸這個(gè)細(xì)小動(dòng)作，注入了母親對孫兒的理解、厚愛和期望。。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了我具有對生命的一種使命感。
四、朗誦教學(xué)建議
朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：
1.將不認(rèn)識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。
可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。
2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。
提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)�！渡⒉健芬晃囊灾兴贋橐耍谒亩螒�(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾�，能增�?qiáng)朗讀的感染力量。重音?quot;重要適度，不等于一定要重重地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會(huì)。
3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。
五、課文整體感知教學(xué)建議
對課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。
在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的'時(shí)候，可用提問法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚(yáng)了什么？（或者批判了什么？）表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點(diǎn)。
通過初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點(diǎn)：① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② 我是個(gè)中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。
六、比較閱讀教學(xué)建議
比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。
本課書后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊(yùn)含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊(yùn)含的道理，還有沒有其它的不同點(diǎn)等�？傊�，教師可以幫助學(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法分析文章。新課標(biāo)明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)實(shí)踐這一要求。
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