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        六年級語文別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)

        時間:2021-04-12 19:29:35 六年級 我要投稿

        六年級語文別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)

          【教學(xué)目標(biāo)】

        六年級語文別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)

          1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

          2. 通過對具體語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

          【課前準(zhǔn)備】

          搜集相關(guān)事例、課件。

          【課時安排】:1課時

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入談話:講一個關(guān)于善意的謊言的故事

          1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。

          2.生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬

          3.關(guān)于這場欺騙,你們想知道什么?

         。1)誰欺騙誰?

         。2)為什么欺騙?

         。3)怎么騙?

          二、結(jié)合自讀導(dǎo)語,默讀課文

          1.文章主要寫了什么事?

          2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?

          3.反饋交流。

         。1)文章主要寫了什么事?

         。ㄖ饕獙懥丝釔圩x書的“我”在失去看書機(jī)會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)

         。2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?

         。ǖ谝淮问菤埣睬嗄甓凇拔摇币院蟀疡R草賣給他時說的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進(jìn)去時說的。)

         。ㄟ@兩次的意思不一樣,第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,不要耽誤時間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)

         。3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機(jī)是什么?

         。榱藥椭夷芾^續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的.美好的心靈。

          三、抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì)

          1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

          2.根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:

          A.他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮?此時,攤主是怎么想的?)

          B.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去!保ü媚锩H坏难劬φf明什么?)

          C.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)

          D.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀,看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么?)

          “我”一直將馬草賣給青年,以為他真的有那匹馬,F(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何?

          剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

          3.現(xiàn)在就請大家讀這段課文,仔細(xì)體會其中的感情。

          4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好? (父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會,在書里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。)

          5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?

          四、總結(jié)

          課文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊言。從這個角度來看,殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

          五、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫一個片段

          可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

          【板書】 別餓壞了那匹馬

          殘疾青年 我

          熱心、善良 愛讀書、誠實(shí)、有志氣

          【教后記錄】

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