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十五夜望月六年級語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的十五夜望月六年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
十五夜望月六年級語文教案1
教學目標：
1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。
重點難點：
1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂，出示：欣賞圖片)
(二)揭示課題。
有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題
二、反饋預習，梳理文章的脈絡。
(一)反饋預習，了解1、4節(jié)的總起、總結作用。
1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。
(出示預習要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?
2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節(jié)。
交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?
2、交流并板書。(板書：池子、池水)
3、小結并明確本課的學習目的。
文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的�，F(xiàn)在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。
(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節(jié)，正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。
2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的.?用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。
交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)
引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
(二)引導抓住句中關鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者的情。
1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。
2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
(1)媒體：音樂;師范讀，學生想象。作者在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?
(2)交流。
點評： “一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)
3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)
(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。
2、聯(lián)系課文內容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節(jié)讀好。
四、學習第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。
(一)了解第三節(jié)的結構特點，概括每層要點。
1、默讀第3節(jié)，分層。
我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。
2、巡視，(媒體出示答案)
3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)
(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡要概括。
1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。
(1)這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)
(2)指名讀。
(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)
(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。
(5) 請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)
還需要有個什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時引導學生用上“雖然??但是??”這個關聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)
(6) 作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的
——有的——有的——有的——
(7) 了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
(8) 交流：
? 第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同) ? 第二種情況：同一個池子，顏色不同。(板書：同一個)
(9) 現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關內容。
你們讀懂了課文，而且也用抓關鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來一看——
此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結課文，布置作業(yè)。
1、總結，并引出下節(jié)課學習的內容。
2、作業(yè)：
用上“雖然。。。但是。。。”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?
板書：
大大小小(對比)
五彩池
(奇異) 池子：不同 同一個
池水 現(xiàn)象 同一溪流，各不相同
(鮮艷多彩) 雖然??但是?? 池水 不同 成因
十五夜望月六年級語文教案2
一、學習目標
1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
二、教學設計
1課前準備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學過程
(一)導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
(二)簡介作者及創(chuàng)作背景
王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進士，曾任昭應縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。
(三)學生朗讀比賽，教師講述
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的'露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
(四)齊讀：整體感知
《十五夜望月》前兩句寫了哪些景?后兩句寫望月思親，抒了什么情?
庭院、月光、鴉鵲、露水、桂花樹。后兩句凝望，抒發(fā)了入骨相思之情。
(五)重點詞句感悟：地白、樹棲鴉、無聲、濕桂花、落等詞表達的意境。
教案設計98頁
(六)作者采用的正面抒情的方式嗎?
參考資料205頁
(七)學生上黑板寫“明月之詩”且賞析。
諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等。學生對詩句發(fā)揮自己的想象聯(lián)想進行賞析。
十五夜望月六年級語文教案3
教學目標：
1.整體把握課文的主要內容，理清順序。
2.通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的內涵，學會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學會關愛，學會自強。
重點難點 ：
在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領悟人物的精神實質。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1.師：同學們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢? 學生交流資料
師出示相關人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。(板書課題《成全一棵樹》)
誰知道“成全”是什么意思?(學生作答，教師總結)
2.看到題目，你想了解哪些內容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個怎樣的人……) 今天就讓我們一起學習課文，來解答疑問吧!
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學生自由讀課文) (指出容易讀錯的字： 拎l(xiāng)ī 拎水 怔zhèg 怔住 綽chuò 綽號)
2.課件出示再讀課文，掌握主要內容。
(1)本文主要講了一件什么事?
(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?
(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。
3.交流預設
(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。
(2)標題語意雙關，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長“比別的樹更青春，更挺拔�！币粋�“一出生就殘疾”的.孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下“成了一位的作家。”無論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!
(3)明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。
三、細讀課文，品味人物情感
1.孩子成全了小樹。
(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎。”
b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求�！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深�！�
c“孩子小心翼翼……給他澆水”
讀了這些句子你有什么感受?(生交流)
師總結明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。
(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”
B“孩子小心翼翼??給它澆水”
c“孩子經(jīng)常給小樹澆水�！�
d“上了學??水塘和樹之間�！�
f“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他�！�
他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態(tài)在成全著自己。
2.母親成全孩子
(1)“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復雜的……長成一棵大樹�！�
(2)“這年冬天，母親做了一項龐大決定……讓這個孩子進私塾�！�
為什么母親的目光是復雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學這項重大決定的。
(學生交流)
師總結明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔憂，所以目光是復雜的。
而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞�？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。
3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說明了什么?(學生交流)
師總結明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。
4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?
一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。
5.感受著人物的情感，帶著本人的領會配樂朗讀全文
四、回顧課文，融情入心
從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質?
簡要總結：男孩形象：堅強、樂觀、執(zhí)著、有恒心、
母親形象：無私、偉大、公正
五、拓展
學了課文，你有哪樣啟發(fā)?
在現(xiàn)實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。
課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質。
板書設計：
9 成全一棵樹
孩子 成全 一棵樹 明線 母親 成全 孩子一生 暗線 身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息
十五夜望月六年級語文教案4
【學習目標】
1.朗讀課文，積累語言。
2.理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
【教學重點】
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
【教學難點】
領悟作者看表演時受到的啟示。
【教學準備】
預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
【設計意圖】
讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
【教學過程】
一、導入課文，明確學習任務
1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?
(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的.省略號中讀出了什么?)
【設計意圖】了解作者，明確學習目的。
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?
1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。
(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的反應可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大�？梢越Y合課文中的具體語句來體會。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子：
�、佟耙晃还媚镒叱鰜�，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少�！�
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片�！�
�、邸耙晃话〗Y實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬�！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!
我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。
(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
【設計意圖】
讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么?
1.引導寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!
【設計意圖】
領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
【設計意圖】
引導積累詞語，學習運用。
十五夜望月六年級語文教案5
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢繞、心馳神往的地方。
學情分析
1、學生的年齡特點和認知特點
本課是六年級的語文課，由于六年級學生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知課文內容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學習本課之前應具備的基本知識和技能
六年級學生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
過程與方法：
1.引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的'美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
重難點分析：
l、教學中，教師引導學生用讀、劃、說、議的方法自主學習，再加上教師適時的點撥和媒體輔助給學生充分創(chuàng)設的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。課前與科學老師協(xié)商讓學生做三棱鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現(xiàn)象;課中引導學生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學難點。
課前準備：
課件、學生做“三棱鏡試驗”。
教學過程
第一課時
一、以詞導入，揭示課題。
1.教師板書：五彩。引導學生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2.揭示課題《五彩池》。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
(1)自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。
(2)思考：關于五彩池的傳說是怎樣的?出示閱讀要求
2.教師檢查初讀效果。
(1)出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
(2)學生自由練讀，指名練讀。
(3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指導。
3.學生復述關于五彩池的神話故事。
4.(過渡)瑤池只是人們的一種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現(xiàn)實，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風光。出示課件
5.學生觀看后表達自己對五彩池的感受。
學生回答預設：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細欣賞。
閱讀提示：
(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
(2)思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預設：
形狀各異
(1)引導學生根據(jù)讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經(jīng)驗將五彩池畫下來。
(2)全班展示學生畫出的各種形狀的五彩池。
(3)看到這么多形狀的五彩池，學生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件
(2)我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準確又生動，引導學生說出更多這樣的詞語。
(3)五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢?引導學生展開想像，仿照這一段說一說。
(4)通過教師指導學生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導背誦。
數(shù)量多
(1)理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！背鍪菊n件
(2)理解“漫山遍野”是什么意思?說明了什么?還有哪些詞也說明了水池非常多?
(3)引導學生回答：這是一個什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會作者比喻的準確形象，并能運用到今后的寫作中。
(4)教師指導朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
(1)引導學生找出段落，回答：“不足”是什么意思?說明了什么?“不過”是什么意思?說明了什么?出示課件
(2)教師指導朗讀、背誦。
第二課時
一、回憶上節(jié)課的內容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象?
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
(1)每個學生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
(2)小組討論將每個原因用最簡潔的話概括出來。
(3)討論結果由組長匯報。
2.全班交流談論結果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件
三、學習生字，練習書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。
2.讓學生挑出最難寫的字進行指導。
3.指導學生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4.學生練習書寫。
四、拓展練習。
課后查閱有關五彩池更詳細的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。
十五夜望月六年級語文教案6
教學目標：
1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學重點：
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
教學準備：
多媒體課件
設計理念：
閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創(chuàng)設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離;應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。
教學過程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書，齊讀課題。
2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。
3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧!
(設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。)
二、初讀課文，了解內容
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?
2、交流
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
(設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的`學習打下了基礎。)
三、品讀課文，質疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)
四、潛心會文，領會主旨
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長�！�
2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報
(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)
4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
(設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。)
五、回歸課文，深化感受
1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——
“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機�！�
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?
(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)
3、總結：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
(設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)
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