- 相關(guān)推薦
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 1
[教學(xué)目的]
1.知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意;
2.過(guò)程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：辯證地看待人事，培養(yǎng)樂(lè)觀的生活觀。
[教學(xué)重點(diǎn)]
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的目標(biāo)。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)媒體] 多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一.新課導(dǎo)入
生齊讀“子獨(dú)不聞夫壽陵馀子之學(xué)行于邯鄲?未得國(guó)能，又失其故行矣，直匍匐而歸耳�！� 并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大意，引出《邯鄲學(xué)步》，引出古代寓言故事。 今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的道理?給予我們?cè)鯓拥膯⑹?
二.初讀——讀準(zhǔn)確，讀通暢
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。
1、讀準(zhǔn)字音
近塞(sài)上之人有善術(shù)者
此何遽(jù)不為(wéi)福乎?
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸
其子好(hào)騎，墮(duò)而折(zhé)其髀(bì)
丁壯者引弦(xián)而戰(zhàn)
此獨(dú)以跛(bǒ)之故
2、讀出節(jié)奏
近塞上之人∕有善術(shù)者，馬∕無(wú)故∕亡而入胡。人∕皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不為福乎?”居數(shù)月，其馬∕將胡駿馬而歸。人/皆賀之，其父曰：“此∕何遽∕不能為禍乎?”家∕富良馬，其子∕好騎，墮而∕折其髀。人/皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不為福乎?”居一年，胡人∕大入塞，丁壯者∕引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此∕獨(dú)以跛之故，父子相保。
三、譯讀，字字落實(shí)，讀通文意
(1)文言知識(shí)
近塞上之人有善術(shù)者(靠近，臨近)(擅長(zhǎng)，善于)
馬無(wú)故亡而入胡(原因，緣故)(逃跑)
人皆吊之(安慰)
此何遽不為福乎?(怎么)(就)(判斷動(dòng)詞，是)
家富良馬(形容詞作動(dòng)詞，富有，多)
其子好騎，墮而折其髀(動(dòng)詞，喜歡)(折斷)(大腿)
丁壯者引弦而戰(zhàn)(代詞，……的人)(拉開(kāi))
近塞之人，死者十九(十分之九)
此獨(dú)以跛之故，父子相保(唯獨(dú)，只有)(介詞，因?yàn)?(瘸腿)
(2)理清情節(jié)
概括故事情節(jié)的發(fā)展變化(兩字詞語(yǔ))
一學(xué)生上臺(tái)來(lái)看圖講故事
失馬——得馬——折髀——相保
四、研讀，讀出文味，賞析人物
請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)?(如果能啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好)
學(xué)生上臺(tái)表演(塞翁、一鄰人)
五、悟讀，聯(lián)想感悟，讀出理味
1、這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢? 引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
教師指示思考的角度：從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。
2、合作研討，全班交流。
(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看(福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理?) 討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的`。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看(面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?) (緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。) 討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋�(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂(lè)天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱�，我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
(3)在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎? 討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。 由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。 這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉(安)知非�！�。
3、你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
4、討論、小結(jié)：
(1)世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。
(2)對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。
(3)因?yàn)楹脡�、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
(4)要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。
(5)現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚………… 】
六、延讀，鞏固方法，拓展閱讀
1、再讀《邯鄲學(xué)步》
2、文意： 壽陵的少年沒(méi)有學(xué)到邯鄲人的美好的走路姿勢(shì)，反而把自己原來(lái)走路的方法忘記了。
3、寓意：
告誡人們不要因機(jī)械模仿他人而喪失了自我。
七、閱讀文言寓言故事總結(jié)
初讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏
譯讀，字字落實(shí)，讀通文意
研讀，賞析內(nèi)容，讀出文味
悟讀，延伸感悟，讀出理味
延讀，鞏固方法，拓展閱讀
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
塞翁失馬————塞翁失馬，焉(安)知非福 劉 安
失馬————得馬————折髀————相保 (禍) (福) (禍) (福) 寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利的朗讀課，在朗讀中初步理解文意。
2.通過(guò)“讀、譯、思、談、聊”五步驟，結(jié)合小組合作方式研讀課文，并掌握“亡、吊、居、將、富、折、引”等字詞的解釋。
3.探究“福禍相依”的寓意，體會(huì)勸說(shuō)辭的妙處，用辯證的眼光看得失，保持平和達(dá)觀的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀、翻譯課文，理解寓意。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖猜成語(yǔ)
猜成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)寓言的故事的規(guī)律，導(dǎo)入塞翁失馬。（出示投影圖片學(xué)生回答，得出寓言的概念。）
1.守株待兔。
2.亡羊補(bǔ)牢。
3.寓言概念。（讀）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.讀：字音、節(jié)奏準(zhǔn)確，適時(shí)點(diǎn)撥書(shū)寫(xiě)“父、遽、墮、折、弦、跛”讀音。
2.教師示范讀課文，學(xué)生再齊讀。
三、介紹《淮南子》
編者、主要內(nèi)容、道家思想、神話(huà)材料。
四、課文解讀
1.讀課文。（自由讀，結(jié)合注釋?zhuān)y(cè)大意）
2.翻譯課文，準(zhǔn)確理解。
活動(dòng)：小組合作翻譯，1-4組前4句，5-8組后5句。注意翻譯原則（留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)），直譯為主。重點(diǎn)字詞翻譯準(zhǔn)確。
展示
生1回答翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ) （預(yù)設(shè)；小組間質(zhì)疑，補(bǔ)充）
生3回答翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ) （預(yù)設(shè)：小組見(jiàn)質(zhì)疑，補(bǔ)充）
大屏幕出示課文翻譯，生齊讀加深理解。
3.思考問(wèn)題。
�。�1）文章講了幾件事？分別是……
�。�2）一般人看來(lái)哪些是福？哪些禍？
�。�3）“其父”又是怎樣看待的？
失馬 得馬 折髀 相保
一般人 禍 福 禍 福
塞翁 福 禍 福 福
4.談寓意。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理？猜一猜省略的原文是什么？
（1）原文：故福之為禍， 禍之為福， 化不可極， 深不可測(cè)也。
�。�2）有關(guān)福禍的成語(yǔ)。
福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。
塞翁失馬，焉知非福？
因禍得福。...
寓言說(shuō)辭的`魅力：間接勸誡的好處，給人以警示，發(fā)人深省，又委婉耐聽(tīng)。
5.聊收獲。
結(jié)合課文給我們的啟示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，應(yīng)該如何處理？或者聊聊你類(lèi)似于“塞翁失馬”的經(jīng)歷。
五、作業(yè)布置
識(shí)記實(shí)詞、虛詞及文學(xué)常識(shí)。推薦閱讀書(shū)目《中國(guó)古今寓言》，下一期讀書(shū)會(huì)分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
塞翁失馬
淮南子
失馬 得馬 折髀 相保
一般人 禍 福 禍 福
其父 福 禍 福 福
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)寓言知識(shí)。
2、積累文言詞語(yǔ)：亡善吊何遽居將好墮髀引十九以
二、能力目標(biāo)
1、識(shí)辨、掌握古今異義詞。
2、翻譯淺顯文言文，把握故事情節(jié)。
3、學(xué)會(huì)分析故事所蘊(yùn)涵的辨證思想，并能在生活中運(yùn)用。
三、情感目標(biāo)
感悟寓言所揭示的`深刻道理，在生活中積累智慧。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析故事情節(jié)
2、研究并運(yùn)用故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，閱讀書(shū)下注釋。
教師：熟悉教材，揣測(cè)學(xué)生情況，準(zhǔn)備多媒體工具。
教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）講講和寓言故事有關(guān)的成語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。
知識(shí)點(diǎn)：寓言及其特點(diǎn)；取自寓言故事的成語(yǔ)
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，感知故事。
知識(shí)點(diǎn)：圈點(diǎn)勾畫(huà)；文言字詞；翻譯；復(fù)述
讀：
1、自讀；
給出關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)讀——讀準(zhǔn)字音
2、給例句，教讀節(jié)奏（生個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)）——讀準(zhǔn)節(jié)奏
譯：
1、根據(jù)書(shū)下注釋?zhuān)囎g課文。
2、提出疑難詞句，共同解決。（生交流，師檢測(cè)）
再讀：
師范讀；
生自由讀——讀出味道（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出情感）
生競(jìng)讀；點(diǎn)評(píng)。
再譯：
1、說(shuō)故事（翻譯）
2、齊讀；
概括故事情節(jié)，趣味復(fù)述。
（三）發(fā)揮才智，探究寓意。
自主回答：
1、這則寓言講了幾件事？是什么事？
2、在一般人看來(lái)，哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ拢?/p>
在“父”看來(lái)，哪些是禍?zhǔn)�，哪些是福事�?/p>
發(fā)散思維、合作回答：從故事中明白了什么道理？（鼓勵(lì)多角度）
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，運(yùn)用哲理。
1、舉例說(shuō)明，在特定的條件下，好事能變成壞事，壞事也能變成好事。
2、聯(lián)系生活，診斷實(shí)例。
�。ㄎ澹┒嘧x寓言，積累智慧。
嚴(yán)文井談寓言
�。┎贾米鳂I(yè)
1、背誦、翻譯《塞翁失馬》。
2、搜集出自寓言故事的成語(yǔ)。
3、課外閱讀《淮南子》《伊索寓言》。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)
積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意;
過(guò)程方法目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解充滿(mǎn)睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)設(shè)想：
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀目標(biāo)。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(故事導(dǎo)入)
一天，小王在上班途中，無(wú)意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來(lái)，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見(jiàn)者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊�，無(wú)暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的`嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開(kāi)一看，拆開(kāi)來(lái)，除上下幾張是錢(qián)外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。
其實(shí)，撿到錢(qián)本是件高興的事，但是對(duì)于小王來(lái)說(shuō)是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)看看《塞翁失馬》里那個(gè)邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)確、通暢
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)文言文的重要途徑。
自由讀課文(2分鐘)，圈出不會(huì)讀的生字，和容易讀錯(cuò)的字并把握節(jié)奏聽(tīng)錄音，劃分節(jié)奏。正音。
塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)
學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
三、再讀課文，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對(duì)照注釋?zhuān)谧宰x的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。
翻譯并解釋文中重要詞語(yǔ)的意思、古今異義、一詞多義。
亡：逃跑吊：安慰居：經(jīng)過(guò)將：帶領(lǐng)好：喜歡。
十九：十分之九，絕大部分。
2.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬――得馬――折髀――相保。
四、研讀――提問(wèn)題，探寓意
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論、探究寓言的寓意。
師：這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍?zhǔn)�，哪些是福�?禍?zhǔn)潞透Ｊ率侨绾蜗嗷マD(zhuǎn)化的?
1.從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看。
“馬無(wú)故亡而入胡”是(禍)，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為(福)了;后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，(福)又轉(zhuǎn)化為(禍);最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相�！保�(禍)再次轉(zhuǎn)化為(福)。如此循環(huán)往復(fù)，互相轉(zhuǎn)化。
2.從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看：你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。)
(不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問(wèn)題，換角度思考問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待事物。)
3.在塞翁看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化嗎?
轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
4.合作研討，全班交流。
(1)你從故事中明白了什么道理?
(2)有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎?
壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
師：由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉(安)知非�！�。
五、拓展延伸
你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要處之泰然，遇事不驚。
六、小結(jié)
1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。
2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以己悲”。
3.因?yàn)楹脡�、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
4.要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5.現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
塞翁失馬 塞翁失馬 焉知非福
失馬 得馬 折髀 相保
(禍) (福) (禍) (福)
寓意
福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。
�。病⒓由顚�(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非�！钡睦觼�(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄W(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
�。病⒄莆罩弊g為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
�。�、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
【教學(xué)方法】
�。薄⒘η蟆白灾�、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
�。�、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)用具】
準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡(jiǎn)實(shí)用。
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
�。薄⑷嗬首x《智子疑鄰》。
２、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
３、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。
�。�、問(wèn)題討論：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待他人提出的意見(jiàn)或建議？
這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
１、說(shuō)一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
�。病⒅v解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。
�。�、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。
�。础W(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義填空題。 學(xué)生查字典后，在討論的.基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣測(cè)句意。
�。�、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫(huà)面，配套寫(xiě)出有關(guān)解說(shuō)詞。時(shí)間１０分鐘。
６、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語(yǔ)句。假如有困難老師和同學(xué)們可以協(xié)助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語(yǔ)句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的方法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。
�。贰⒁龑�(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
�。浮⒄n文內(nèi)容分析：
這篇文章的主要線(xiàn)索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）
情節(jié)一波三折，
失馬──吊之──此何遽不為福
將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。
墮馬──吊之──此何遽不為福乎？
它標(biāo)明的是在一定條件下的禍�？梢赞D(zhuǎn)化的。
明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線(xiàn)索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自身的概括。
�、� 下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開(kāi)來(lái)談。不要局限于學(xué)校生活�？梢允亲陨碛H身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。
這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充沛享受發(fā)言的樂(lè)趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上。
�、� 討論后，叫學(xué)生寫(xiě)寓言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。
提供幾個(gè)參考題目：
塞翁新傳──可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫(xiě)出課文之外的故事來(lái)。
塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來(lái)跛腿之后的生活，他有沒(méi)有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？
也可以寫(xiě)其他的寓言故事.但是要求寫(xiě)出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。
三、安排作業(yè)
１、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書(shū)《中國(guó)寓言作品選》可向?qū)W校圖書(shū)館借。
２、收集學(xué)生作品歸類(lèi)整理，以便向?qū)W校推薦。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 6
一， 導(dǎo)入
同學(xué)們，好事能變壞事嗎？壞事能變好事嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言；《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
二．讀課文。
展示課件一：注意字音：
其馬將（jiāng）胡駿馬而歸 此何遽（ju）不為福乎
其父（fǔ）曰 墮而折其髀（bi）
2. 老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。
三．疏通文意
要求：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義：
展示課件二：聯(lián)系上下文，解釋下列加點(diǎn)的詞。
馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過(guò)）數(shù)月 其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）
四．復(fù)述故事：
采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的`復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
�。�1）展示課件三 請(qǐng)男生對(duì)照“失馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
�。�2）展示課件四 請(qǐng)女生對(duì)照“得馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
�。�3）展示課件五 請(qǐng)男生對(duì)照“折髀” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
�。�4）展示課件六 請(qǐng)女生對(duì)照“相�！� 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
五．析情節(jié)：
此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：
失馬——得馬——折髀——相保
失馬----吊之---為福：得馬
得馬----賀之----為禍：子墮馬而折髀
墮馬----吊之----為福：保全性命
六，探究，質(zhì)疑
為什么人們認(rèn)為禍，而老頭卻認(rèn)為是福？為什么人們認(rèn)為是福，而那老頭卻認(rèn)為是禍呢？
討論并歸納：.因?yàn)榈溤谝欢l件下也會(huì)變成福，福在一定條件下也會(huì)變成禍。成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！本褪浅鲎赃@個(gè)故事。
請(qǐng)歸納這則寓言的寓意。
討論并歸納：.教育人們看待事物要持辯證的態(tài)度，懂得禍福相依的道理。
七．拓展練習(xí)
學(xué)習(xí)了《塞翁失馬》，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
八．總結(jié)
禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。如家庭突遭打擊變故，陷入困境，這是禍，只有從容面對(duì)，在困境中拼搏奮起，才不失為一種寶貴的精神財(cái)富。這也是一種成熟生活觀的表現(xiàn)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 7
一、導(dǎo)入新課：
故事導(dǎo)入《狀元與乞丐》
二、初讀課文，解決字詞：
學(xué)習(xí)課文有很多種辦法，但是都必須以讀為先。下面我們先各自用三分鐘大聲朗讀全文，要求“讀準(zhǔn)字音，讀順課文�！�
下面考考你們的字詞的讀音怎么樣�？创笃聊粏蝹�(gè)字注音，找生讀。
下面請(qǐng)男女生各派一位代表，比比誰(shuí)讀得好。
找生評(píng)價(jià)
師范讀，生齊讀
屏幕上投出抽掉標(biāo)點(diǎn)的故事原文，請(qǐng)同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
三、合作探究：
字詞解決得差不多了，下面我們小組來(lái)合作一下，用六分鐘時(shí)間自由探究課文，課件出示：
1、借助課下注釋解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、理清全文意思。
學(xué)生聽(tīng)老師講故事后回答問(wèn)題
要求學(xué)生能夠劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并能用正確的音調(diào)讀出來(lái)
學(xué)生借助工具書(shū)串譯課文內(nèi)容
環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
3、這篇寓言講了一件什么事？有哪些情節(jié)？
4、寓言告訴了我們一個(gè)什么道理？
�。ú幻靼字幙梢蕴岢鰜�(lái)討論。）
師把握：先四分鐘各自探究，再用兩分鐘四人小組交流。
師檢查探究的情況。
課件出示詞語(yǔ)解釋。
看來(lái)大家對(duì)字詞的理解十分到位，下面請(qǐng)談?wù)剬?duì)課文初步探究的結(jié)果。
板書(shū)：失馬——得馬——折髀——相保
禍——�！湣�
這些情節(jié)之間是不是獨(dú)立存在的呢？都是有因果關(guān)系的。得馬的原因是由于失馬，正是因?yàn)轳R跑到了胡人的住地，才能帶回來(lái)胡人的`駿馬，正是因?yàn)槿痰膬鹤訍?ài)好騎馬才折了髀，如果沒(méi)有胡人大入塞，父子倆還用保命嗎？所以說(shuō)這禍福之間的轉(zhuǎn)變是有一定的條件的，也就是說(shuō)這篇寓言的寓意是：板書(shū)：禍與福是在一定的條件下互相轉(zhuǎn)變的。
有誰(shuí)能猜一猜老師剛上課時(shí)為什么要講那個(gè)故事嗎？
福與禍、好事與壞事的互變是有先決條件的。故事中的阿大勤奮苦讀才戰(zhàn)勝了命運(yùn)，阿二不思進(jìn)取才落得可卑下場(chǎng)，所以，我們面臨挫折、困難和失敗時(shí)，一定要相信它們只是暫時(shí)的，努力會(huì)改變這一切；順利時(shí)也不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事。
四、討論總結(jié)：
五、布置作業(yè)：
把《塞翁失馬》的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)，并簽名。
請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式討論寓意。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇寓言的意思，并說(shuō)說(shuō)這篇寓言講了一件什么事？又告訴我們什么道理？
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、積累文言詞匯，學(xué)會(huì)直譯和意譯結(jié)合的翻譯方法
2、學(xué)會(huì)分析故事情節(jié)，改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從寓言中學(xué)會(huì)辨證地看待禍福得失等做人、思維的方法
重點(diǎn)：
積累文言詞匯，從寓言中獲得人生啟示
難點(diǎn)：
編寫(xiě)寓言
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1。 搶答成語(yǔ)：
學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——————井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。
2。 導(dǎo)入新課：
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托一個(gè)什么樣的故事，寄寓一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
二、 自主學(xué)習(xí)之整體感知
1。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
容易讀錯(cuò)的字詞：
2．感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志。
文言虛詞有：
3、再讀課文，弄懂文中詞語(yǔ)的意思
亡： 父： 吊：
何遽： 居： 將：
引弦： 折其髀：
4、翻譯這則寓言
5、積累：請(qǐng)根據(jù)上句補(bǔ)充下句：（你還能找到類(lèi)似的短語(yǔ)嗎？試試看）
鷸蚌相爭(zhēng)————
螳螂捕蟬————
塞翁失馬————
三、合作學(xué)習(xí)之研討賞析
1、分析情節(jié)，研討問(wèn)題：這則寓言的'線(xiàn)索是什么？
2、請(qǐng)根據(jù)線(xiàn)索用文中的原句概括故事情節(jié)。
3、根據(jù)情節(jié)概括寓意并說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中得到的啟示。
寓意：
啟示：（最好能做到角度新表達(dá)佳）：
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)之質(zhì)疑、反思
1、你學(xué)了這課后還有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起解決。
2、在我們生活中，你認(rèn)為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示？
3、你覺(jué)得這堂課自己的表現(xiàn)怎樣？你掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新方嗎？如果有，請(qǐng)你總結(jié)一下，與大家一起分享。
4、發(fā)揮你的才華，編寫(xiě)一則小寓言，比比誰(shuí)的故事好看，寓意深刻。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 9
【教材分析】
《塞翁失馬》是六年級(jí)上冊(cè)的一篇古代寓言。這則寓言闡釋了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”這句話(huà)，說(shuō)明了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。文章比較短小，語(yǔ)言比較淺顯，但情節(jié)一波三折，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含的道理發(fā)人深省，能夠引起初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)所限,辯證思維能力較差,通過(guò)這篇寓言的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步具有辯證思維的意識(shí),認(rèn)識(shí)到事物的兩面性.
【學(xué)情分析】
初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，特別是初一學(xué)生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的能力，因此興趣和信心在很大程度上是學(xué)好文言文的重要因素。初一學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，好爭(zhēng)辯。如果采用傳統(tǒng)的文言文講析方法，勢(shì)必會(huì)磨滅他們初步學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此，把自主、合作、探究作為主要的學(xué)習(xí)方式，降低難度，多與前面學(xué)習(xí)過(guò)的文言文知識(shí)相聯(lián)系，教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一些方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解有關(guān)寓言知識(shí)。
2 .積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛語(yǔ)：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。
能力目標(biāo)：
1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。
2.學(xué)會(huì)分析故事所蘊(yùn)涵的辨證思想，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累重點(diǎn)實(shí)詞虛語(yǔ)，掌握翻譯文言文的基本方法。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論式、探究式
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們從小到大讀了很多書(shū)，也一定積累了很多成語(yǔ)，下面我們來(lái)一個(gè)成語(yǔ)搶答——請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)成語(yǔ)，看誰(shuí)反應(yīng)快，積累多!
出示課件一：
(出示井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢的圖片)
2.剛才同學(xué)們看圖搶答的這些成語(yǔ)，都來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。
出示課件二：
所謂寓言，通常采用借此喻彼的`手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的道理?給予我們?cè)鯓拥膯⑹?(板書(shū)課題。)
二、初讀——讀準(zhǔn)確，通文意
(一)讀法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)文言文與現(xiàn)代文一樣，最重要的方法也是朗讀。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀課文首先要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語(yǔ)氣，做到抑揚(yáng)頓挫。
出示課件三：
塞(sài)翁失馬 其父(fǔ )曰 父(fù)子相保 此何遽(jù)不為福乎
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸 其子好(hào)騎 此獨(dú)以跛(bǒ)之故 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)
(二)老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。
近塞上之人/有/善術(shù)者。
其 馬/ 將 胡 駿馬 /而 歸。
丁壯者/皆/引弦/而戰(zhàn)。
此/ 何 遽/ 不 為 福乎?
(三)學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。
(四)通文意：翻譯課文。
1.自主學(xué)習(xí)，初步感知。(要求學(xué)生對(duì)照文中的注解，仔細(xì)閱讀全文，理解文意，并標(biāo)劃出不理解的詞句)
2.質(zhì)疑問(wèn)難，集體探討。(要求學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的詞句上的疑問(wèn)提出來(lái)，師生共同探討解決)
3.譯讀重點(diǎn)，加深理解。(教師以提問(wèn)的方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意義，注意翻譯積累要與以前學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)相聯(lián)系。)
(1)近塞上之人有善術(shù)者(靠近)(擅長(zhǎng))
(2)馬無(wú)故亡而入胡(丟失)
聯(lián)系延伸：亡：亡羊補(bǔ)牢(丟失)
暮而果大亡其財(cái)(丟失)
(3)居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸(經(jīng)過(guò))(帶領(lǐng))
(4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)
聯(lián)系延伸：之：下車(chē)引之(他，代元方)
誨女知之乎(代這個(gè)道理)
其鄰人之父亦云(助詞，的)
(5)其父曰：“此何遽不為福乎?”(老漢)(就)(是)
聯(lián)系延伸：為：以蟲(chóng)蟻為獸(當(dāng)做、作為)
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞(被)
可以為師矣(成為)
(6)家富良馬，其子好騎，墮而折其髀(多)(愛(ài)好)(掉、摔)
(7)胡人大入塞，丁壯引弦而戰(zhàn)(大舉)(拉)
(8)此獨(dú)以跛之故，父子相保(因?yàn)?(緣故)(保全)
聯(lián)系延伸：以：徐噴以煙(用)
以叢草為林(把)
以假亂真(拿、用)
聯(lián)系延伸：故：溫故而知新(舊的知識(shí))
馬無(wú)故亡而入胡(原因、緣故)
故時(shí)有物外之趣(所以)
(9)死者十九(十分之九，絕大部分)
4.翻譯課文：連詞成句，教師點(diǎn)撥糾正。
5.總結(jié)方法，分享收獲。(要求學(xué)生總結(jié)翻譯這篇文言文時(shí)的方法并與大家交流分享)
(1)把單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞，也就是把一個(gè)字變成兩個(gè)字(如“近”可以理解為“靠近”，“善”可以理解為“善于、擅長(zhǎng)”。)
(2)補(bǔ)充句子中省略的成分(如“馬無(wú)故入胡”之前可以加一個(gè)成分“他的”)
(3)根據(jù)已知內(nèi)容和前后文的關(guān)系進(jìn)行推測(cè)(如根據(jù)“人皆賀之”的“賀”來(lái)推測(cè)“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”，如“吊唁”、“吊喪”。)
(4)注重歸納積累，多與學(xué)過(guò)的文言知識(shí)相聯(lián)系。(如“亡”字與“亡羊補(bǔ)牢”中的“亡”意義相同。“善”字與“英勇善戰(zhàn)”中的“善”意義相同等。又如“之”、“為”“以”的用法等。)
(5)注意區(qū)別古今異義。(如“死者十九”中的“十九”理解為“十分之九，絕大多數(shù)”)
三、再讀——讀通暢、知情節(jié)
(一)在理解意思的基礎(chǔ)上放聲自由朗讀課文，要求字正腔圓，即字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
(二)個(gè)別朗讀。請(qǐng)一位同學(xué)有感情朗讀課文，注意把握人物的語(yǔ)氣。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
(三)學(xué)生齊讀。
(四)知情節(jié)：復(fù)述課文。
1、你能按故事的發(fā)展順序分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文中的幾個(gè)情節(jié)嗎?
失馬——得馬——折髀——相保(板書(shū))
2、復(fù)述故事：采用比賽形式，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行復(fù)述(創(chuàng)造性復(fù)述)，整體把握課文內(nèi)容。
四、三讀——想道理、明寓意
1、那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢?你從這則寓言中明白了什么道理?從這個(gè)故事中產(chǎn)生了哪一個(gè)成語(yǔ)?
教師提示思考的角度：從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
明確：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。(簡(jiǎn)要板書(shū))
老師順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語(yǔ)“塞翁失馬，焉(安)知非�！薄�
2、《塞翁失馬》的故事對(duì)你產(chǎn)生了怎樣的積極影響?結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生討論交流。
明確：
(1).對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀。
(2).要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。
(3).現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H。
五、四讀——整體把握、加深理解
理解課文的意思與寓意后，再讀課文，自由讀——指讀——齊讀。
六、課堂小結(jié)
1.再次出示目標(biāo)。
2.學(xué)生談收獲。
3.教師總結(jié)。
七、布置作業(yè)，積累鞏固
出示課件六：
1.搜集中國(guó)古代寓言故事。
2.把生活中你所經(jīng)歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫(xiě)下來(lái)，200字左右。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
塞翁失馬 焉知非福
失馬——得馬——折髀——相保
(禍) (福) (禍) (福)
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)
3．分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)誦讀；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、課堂導(dǎo)入
同學(xué)們，相信你們對(duì)《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔 》、《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農(nóng)夫和蛇》這樣的故事一定非常熟悉，那么你知道他們屬于什么體裁嗎？寓言。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種新的文學(xué)體裁《寓言四則》。
二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)
有關(guān)宙斯、赫拉和 赫耳墨斯的資料
宙斯是 希臘神話(huà)中眾神之王。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山（現(xiàn)在的阿爾卑斯山脈），以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和 鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波塞冬和哈德斯分別掌管海洋和地獄；女神赫拉是宙斯的妻子；他的孩子赫費(fèi)斯托是火神；宙斯還和其他女神生下不少兒女，如正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅（也是射神），月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。其中智慧女神雅典娜的誕生最為奇特：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來(lái)的。
赫拉是希臘神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。
赫耳墨斯，一譯海爾梅斯（這個(gè)也是羅馬神話(huà)翻譯），是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、畜牧、競(jìng)技、演說(shuō)以至欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
三、知識(shí)講解
考點(diǎn)1 《赫耳墨斯和雕像者》
這篇寓言的諷刺意味極濃。赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來(lái)到雕像者店里，雕像者說(shuō)出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話(huà)。希望和結(jié)果的矛盾，是本文諷刺性之所在。
課文寫(xiě)法很巧妙。一開(kāi)始就用“想知道他在人間受到多大的尊重”來(lái)揭示赫耳墨斯的奢望，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”──到后來(lái)，作者才用“心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，揭穿了他的心底的秘密。其實(shí)無(wú)須作者揭穿，看看他的試探方式也可見(jiàn)分曉：他首先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)錢(qián)，大有跟最高的神一比高低之意；知道價(jià)錢(qián)不高，他很滿(mǎn)意，因而又“笑著”問(wèn)赫拉像的價(jià)錢(qián)。兩問(wèn)之后，他似乎已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神了，最后才問(wèn)到自己的雕像，卻完全出乎他的預(yù)料：他的雕像一文不值，可以“白送”。短短的篇幅生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)盲目自高自大者的形象。
《赫耳墨斯和雕像者》寫(xiě)神使赫耳墨斯到雕像者的商店，詢(xún)問(wèn)雕像價(jià)錢(qián)的經(jīng)過(guò)。諷刺了那些愛(ài)慕虛榮但卻一錢(qián)不值的人。
這則寓言，分為兩段：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
故事部分充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來(lái)到“雕像者的店里”，了解自身價(jià)值，是故事的起因和開(kāi)端。通過(guò)揣測(cè)赫耳墨斯的心理，交代他來(lái)到雕像者 店里的動(dòng)機(jī)和目的，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。第二層想象赫耳墨斯詢(xún)問(wèn)雕像者，他從宙斯問(wèn)到赫 拉，私下認(rèn)為自己的價(jià)值應(yīng)該更高一些，這是故事的發(fā)展和結(jié)局。這一層，赫耳墨斯和雕像者有三問(wèn)三答。前兩問(wèn)兩答是故事的發(fā)展。當(dāng)他問(wèn)明宙斯和赫拉的雕像值錢(qián)不多時(shí)，洋洋自得，以為自己的身價(jià)必在二者之上，于是第三次發(fā)問(wèn)時(shí)信心十足。然而雕像者的回答竟然完全出乎赫耳墨斯的意料，這位自命不凡的神使的雕像，卻原來(lái)是一文不值。故事以一句幽默的答話(huà)作結(jié)，不再描寫(xiě)赫耳墨斯的反應(yīng)，然而被諷刺者的尷尬神色卻不難想象。
第二部分用一句話(huà)點(diǎn)明文章的寓意。這一則寓言，通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
本文以敘述為主，間用描寫(xiě)，增強(qiáng)了寓言的形象性和文學(xué)性。一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。又用簡(jiǎn)短的心理描寫(xiě)，深入揭示了赫耳墨斯自命 不凡的性格，使人洞見(jiàn)其內(nèi)心的卑劣。
本文短小精悍，構(gòu)思精巧。寫(xiě)三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話(huà)，陡轉(zhuǎn)之下便戛然而 止。文章的陡轉(zhuǎn)，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結(jié)局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百五六十字，卻寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味。
考點(diǎn)2 《蚊子和獅子》
這篇寓言的藝術(shù)風(fēng)格跟上一篇不同：盡管也有諷刺的意味，但側(cè)重引起人們深思。蚊子是小得不能再小的蟲(chóng)子，卻敢于向獅子挑戰(zhàn)。它的挑戰(zhàn)是經(jīng)過(guò)深思熟慮的：它看出對(duì)方的力量在于“用爪子抓，牙齒咬”，但它會(huì)飛，能避開(kāi)；對(duì)方“鼻子周?chē)鷽](méi)有毛”，這是它最合適的攻擊點(diǎn)，又是自身最安全的地方。這正是以我之所長(zhǎng)，攻敵之所短，結(jié)果自然是蚊子戰(zhàn)勝了獅子。但結(jié)尾是頗有諷刺性的：戰(zhàn)勝了強(qiáng)大敵人的蚊子“吹著喇叭，唱著凱歌飛走”的途中，竟然撞在蜘蛛網(wǎng)上，哀嘆自己將被吃掉。這厄運(yùn)的到來(lái)是意外事件嗎?值得人們深思。告訴人們：在得意時(shí)，也要看清周?chē)?/p>
考點(diǎn)3 《智子疑鄰》
課文開(kāi)頭寫(xiě)故事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字�！八巍�，指出故事發(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者提供了自由進(jìn)出的條件。由此引出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的.相同看法：“不筑，必將有盜�！边@是故事中的要害處，因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f(shuō)明人的先見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同(實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不同)遭到不同對(duì)待。因此，待到預(yù)見(jiàn)成為事實(shí)，那富人便夸說(shuō)自己的兒子聰明，而懷疑偷盜是鄰父干的。
考點(diǎn)4 《塞翁失馬》
這篇寓言用來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”(《老子》第五十八章)這兩句話(huà)的，闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
故事很有名，因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯在同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉(zhuǎn)化為福。如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。
“塞翁失馬，焉知非�！边@個(gè)成語(yǔ)就來(lái)自這個(gè)故事。
考點(diǎn)5 分析故事情節(jié)
基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來(lái)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)。因此，教師一定要仔細(xì)研究提問(wèn)的藝術(shù)。以下幾種提問(wèn)方式可資參考：
1.抓住情節(jié)的要害設(shè)問(wèn)。
例如，赫耳墨斯來(lái)到雕像者店里，首先問(wèn)宙斯像的價(jià)錢(qián)，此中意味深長(zhǎng)；再問(wèn)赫拉像的價(jià)錢(qián)時(shí)又是“笑著”問(wèn)的，這些全都可以聯(lián)系赫耳墨斯的心態(tài)來(lái)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大。又如蚊子戰(zhàn)勝了獅子，這個(gè) 結(jié)局并不重要；重要的是蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)說(shuō)的那一番話(huà)，這表明它對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚，并相信能以己之長(zhǎng)，攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對(duì)方；正因?yàn)槿绱�，它又故意嘲笑了獅子的“用爪子抓，用牙齒咬”，這些也都值得仔細(xì)品味。
我國(guó)古代寓言絕大多數(shù)都出現(xiàn)在說(shuō)理過(guò)程中，都是為說(shuō)明事理而創(chuàng)作出來(lái)的，跟西方寓言有別，主要是形象描寫(xiě)成分較少，因而難以采取這種方式設(shè)問(wèn)，但也有補(bǔ)救的辦法，這要留到下面去說(shuō)。
2.運(yùn)用假設(shè)引起學(xué)生思考。
例如，赫耳墨斯來(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結(jié)果會(huì)怎樣呢，又如，蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響?這樣設(shè)問(wèn)的目的是，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者如此安排情節(jié)的意圖。
靈活地分析寓意
考點(diǎn)6 作者簡(jiǎn)介
1.伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。弗里吉亞人。據(jù)希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，后來(lái)被德?tīng)栰橙藲⒑ΑＫ篮蟮聽(tīng)栰沉餍形烈�，德�(tīng)栰橙顺鲥X(qián)賠償他的生命，這筆錢(qián)被老雅德蒙的同名孫子領(lǐng)去。傳說(shuō)雅德蒙給他自由以后，他經(jīng)常出入?yún)蔚讈唶?guó)王克洛伊索斯的宮廷。另外還傳說(shuō)，庇士特拉妥統(tǒng)治期間，他曾到 雅典訪問(wèn)，對(duì)雅典人講了《請(qǐng)求派王的青蛙》這個(gè)寓言，勸阻他們不要用別人替換庇士特拉妥。13世紀(jì)發(fā)現(xiàn)的一部《伊索傳》的抄本中，他被描繪得丑陋不堪，從這部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開(kāi)始都?xì)w在他的名下。得墨特里奧斯(公元前345—前283)編輯了希臘第一部寓言集(已佚)。1世紀(jì)和2世紀(jì)，費(fèi)德魯斯和巴布里烏斯分別用拉丁文和希臘文寫(xiě)成兩部詩(shī)體的伊索寓言�，F(xiàn)在常見(jiàn)的《伊索寓言》是后人根據(jù)拜占廷僧侶普拉努得斯搜集的寓言及以后陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古 希臘寓言傳抄本編訂的。伊索寓言大多是動(dòng)物故事，其中的一部分(如《狼與小羊》《獅子與野驢》等)用豺狼、獅子等兇惡的動(dòng)物比喻人間的權(quán)貴，揭露他們的專(zhuān)橫、殘暴，虐害弱小，反映了平民或奴隸的思想感情；《烏龜與兔》《牧人與野山羊》等，則總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗(yàn)，教人處世和作人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)法國(guó)的拉封丹、德國(guó)的萊辛、俄國(guó)的克雷洛夫都產(chǎn)生了明顯的影響。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)，金尼閣口述的譯本《況義》于1625年刊行，收寓言22則；1840年出版《意拾蒙引》，收寓言81則；此后又有不同的中譯本相繼問(wèn)世。
2.韓非，(約前280—前233)，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，都未被采納。 后來(lái)，他得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)才47歲。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
3.劉安（公元前179--前122），漢高祖劉邦之孫，淮南厲王劉長(zhǎng)之子。文帝8年（公元前172年），劉長(zhǎng)被廢王位，在旅途中絕食而死。文帝十六年（公元前164年），文帝把原來(lái)的淮南國(guó)一分為三封給劉安兄弟三人，劉安以長(zhǎng)子身份襲封為淮南王，時(shí)年十六歲。他才思敏捷，好讀書(shū)，善文辭，樂(lè)于鼓琴。他是西漢知名的思想家、文學(xué)家，奉漢武帝之命所著《離騷體》是中國(guó)最早對(duì)屈原及其《離騷》作高度評(píng)價(jià)的著作。曾“招致賓客方術(shù)之士數(shù)千人”，集體編寫(xiě)了《鴻烈》（后稱(chēng)該書(shū)為《淮南鴻烈》或《淮南子》)一書(shū)，劉安是世界上最早嘗試熱氣球升空的實(shí)踐者，他將雞蛋去汁，以艾燃燒取熱氣，使蛋殼浮升。劉安是我國(guó)豆腐的創(chuàng)始人。（《淮南子》是由劉安集結(jié)一批文人編寫(xiě)的。）
考點(diǎn)6 寓言四則的故事梗概
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰(zhàn) 交戰(zhàn) 被俘 嘆息
�。ㄈ酰╋w 沖 戰(zhàn)勝 （強(qiáng)）飛 粘 被吃
吹喇叭，唱?jiǎng)P歌 被粘住 被消滅
智子疑鄰塞翁失馬
四、例題精析
【例題1】
【題干】下列加粗字注音全對(duì)的一組是（ ）
A.庇護(hù)(pì) 愛(ài)慕(mù) B.俯視(fǔ) 乏味(fàn)
C.慚愧(cán) 妒忌(dù) D.煙囪(tōng) 矗立(chù)
【答案】 C
【解析】A庇護(hù)(bì)B 乏味(fá)D煙囪(cōng)
【例題2】
【題干】蚊子第二次吹喇叭的原因是（ ）
A.有意氣一氣獅子，再一次從精神上征服獅子。
B.得勝后驕傲了，炫耀一下自己的勝利。
C.宣揚(yáng)自己的功績(jī)，要稱(chēng)雄于動(dòng)物界。
D.慶賀自己戰(zhàn)勝獅子而奏樂(lè)。
【答案】D
【解析】蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走。這次了喇叭是戰(zhàn)勝獅子之后的慶賀。
【例題3】
【題干】判斷正誤，對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。
�、僭⒀允菍⑸钫芾砑耐性谝粋�(gè)假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學(xué)體裁。（ ）
�、谠⒀灾械娜宋锒际侨烁窕说膭�(dòng)物、植物或自然界的 其他東西和現(xiàn)象。（ ）
�、墼⒀灾黝}的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡(jiǎn)短的故事之中。（ ）
�、茉⒀栽谒囆g(shù)手法上的重要特點(diǎn)是夸張，此外，還運(yùn)用擬人、比喻等手法。（ ）
【答案】 ①．√ ②．× ③．√ ④．×
【解析】寓言中也會(huì)使用具體的人物和生活情節(jié)。寓言在藝術(shù)手法上的重要特點(diǎn)是擬人。
【題干】根據(jù)解釋?zhuān)瑢?xiě)出成語(yǔ)。
�、侔谅源蟆⒌靡饣驖M(mǎn)不在乎的樣子。
�、谠敢矮F的兇猛模樣�，F(xiàn)常用于形容壞人兇相畢露的樣子。
�、坌稳莘Q(chēng)心如意而自得其樂(lè)。
�、苣靠找磺�，認(rèn)為世界上無(wú)人能與之相比。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。
【答案】 ①大模大樣 ②張牙舞爪 ③洋洋自得 ④不可一世
【解析】文中成語(yǔ)的掌握，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固
【題干】.赫耳墨斯化作凡人來(lái)到雕像者店里的目的是（ ）
A.他想知道自己在人間受不受尊重。
B.他想知道人對(duì)神是否尊重。
C.他想知道他在人間受到多大的尊重。
D.他想知道自己在人間是否受到極大的尊重。
【答案】 C
【解析】赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們會(huì)對(duì)他更尊重些。
【例題4】有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來(lái)了：
“多渺小、多可憐��！你那樣一動(dòng)也不動(dòng)，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭…你是什么時(shí)候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺(jué)得慚愧么？”
煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會(huì)舞蹈，這都不假。只是你的行動(dòng)沒(méi)有一定的方向，你永遠(yuǎn)只會(huì)隨風(fēng)飄蕩，這也沒(méi)有什么值得驕傲的�！�
濃煙冷笑了一聲說(shuō)：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變?cè)酱蟆?/p>
濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴(kuò)散，色彩越變?cè)降�，聲音也越�?lái)越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴(kuò)散，最后終于完全消失了。
【題干】
1．寫(xiě)濃煙居高臨下、自高自大神態(tài)的詞語(yǔ)是________，表現(xiàn)他對(duì)煙囪說(shuō)話(huà)的口吻時(shí)，用的詞語(yǔ)是________，這表現(xiàn)了濃煙________的性格。
2．在煙囪的回答中，哪句話(huà)擊中了濃煙的要害，指出了濃煙的不足？
3．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)，揭示了煙囪什么樣的性格特點(diǎn)？
【答案】 1．俯視；嘲笑；傲慢、自大 2．你的行動(dòng)沒(méi)有一定的方向，你永遠(yuǎn)只會(huì)隨風(fēng)飄蕩 3．語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示了煙囪堅(jiān)定的 默默奉獻(xiàn)的精神和品格。
【解析】簡(jiǎn)短的寓言故事中，經(jīng)常使用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章主題的思想。
課程小結(jié)
本課的教學(xué)，力圖以本文簡(jiǎn)短的故事做切入點(diǎn)，簡(jiǎn)潔高效的讓同學(xué)們把握較為豐富的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)有一定的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并且在課堂之中得到應(yīng)有的為人熏陶，得以良好的人生教益。這是一次嘗試，我們可以一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題，但問(wèn)題是我們能夠解決好多問(wèn)題的情況下，為什么就只解決一個(gè)問(wèn)題呢，那是不是一種浪費(fèi)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
了解寓言的文體特點(diǎn)及相關(guān)閱讀方法；了解寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟寓言所蘊(yùn)含的哲理利用寓言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞匯，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文寓言，領(lǐng)會(huì)其中哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
由中外寓言以及作者和作品情況導(dǎo)入，首先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；其次學(xué)習(xí)課文停頓及弄懂重難點(diǎn)字詞句的翻譯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都已經(jīng)學(xué)過(guò)《伊索寓言》，知道古希臘寓言故事留給我們?cè)S多生活的思考，這節(jié)課，我們來(lái)看看我國(guó)古代流傳下來(lái)的寓言故事又會(huì)給我們帶來(lái)哪些有益的啟示。
二、檢查預(yù)習(xí)，提問(wèn)相關(guān)文學(xué)常識(shí)
展示課件一（板書(shū)課題）
展示課件二：
課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的。
�。ㄕ�(qǐng)全班同學(xué)將文學(xué)常識(shí)讀一遍）
三、初讀——讀準(zhǔn)字音停頓，感知情節(jié)
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。
展示課件三：提醒學(xué)生注意的字詞。
明確：其父子，其馬將胡馬而歸，墮而折，其髀塞遽好騎跛
1、同學(xué)回答，老師范讀，全班再讀。
要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。
展示課件四：讀對(duì)停頓
例如：近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸？此/何遽/不為福乎？↗
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)根據(jù)示例將全文劃分停頓，提問(wèn)學(xué)生停頓情況，教師糾正）
2、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。
3、抽學(xué)生讀，要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標(biāo)點(diǎn)的故事原文，請(qǐng)同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
四、再讀——疏通文意，分析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1、？通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的'基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。
如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。
展示課件六：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義。
示例：亡：逃亡吊：對(duì)其不幸表示安慰將：帶領(lǐng)居：經(jīng)過(guò)富：有很多
2、翻譯句子：對(duì)照重難點(diǎn)字詞義，翻譯相關(guān)句子
展示課件七：重點(diǎn)句子的翻譯。
示例：此何遽不為福乎家富良馬，其子好騎，墮而折其髀近塞之人，死者十九，此獨(dú)以跛之故，父子相保
3、析情節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事，可分為幾個(gè)情節(jié)。
展示課件八：失馬——得馬——折髀——相保。
4、復(fù)述故事（引導(dǎo)背誦）：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照情節(jié)（圖片）復(fù)述故事（創(chuàng)造性的復(fù)述），以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)：
a、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。
b、口齒清楚，表達(dá)流暢。
c、態(tài)度自然大方。
d、復(fù)述準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
【六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案】相關(guān)文章：
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《塞翁失馬》教案02-19
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》教案04-10
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案03-12
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《草原》教案05-15
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案05-16