《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
《月光曲》這篇課文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來(lái)自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字畫面的美麗。
二、設(shè)計(jì)理念
1.《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。
2. 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問，帶著問題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。
3.教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)、能力、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)貝多芬，記住本課的生字新詞。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。
過程與方法：
1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來(lái)歷及文章的內(nèi)涵。
2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，
以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。
五、解決辦法
1.圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。
2.傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
六、教學(xué)手段
多媒體課件及相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程
【情景導(dǎo)入】
播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂名曲歷來(lái)是一種時(shí)代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國(guó)音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識(shí)他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。
媒體顯示貝多芬資料：
貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個(gè)音樂世家，10歲舉行首次演奏會(huì)，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽力，但他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。
板塊一：熟讀感知，喚起情感
在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動(dòng)的`任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。
多媒體顯示：
1.須記住的字詞。
傳說(shuō) 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場(chǎng)券 粼粼
2.完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
�、儇惗喾沂且粋�(gè)_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
3.用一句話概括本文的內(nèi)容。
明確：本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。
板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討
1.請(qǐng)學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。
2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問題：
�、兕A(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽?
點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊�！弊x出真情。
�、� 預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?
點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場(chǎng)券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛藝術(shù)，他的靈魂在高處。
�、� 預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?
點(diǎn)撥歸納：文中語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說(shuō)：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
�、茴A(yù)設(shè)問題四：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬?
引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;②彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。
板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情
多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢?
①師啟發(fā)情感：“詩(shī)文不是無(wú)情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來(lái)，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。
�、趯W(xué)生活動(dòng)：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會(huì)情境，感知文中第9自然段的畫面。
點(diǎn)撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。
第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。
第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌
�、苓@些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?
歸納點(diǎn)撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。
�、萑绱嗣篮玫臉非钌畹匚宋覀�，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢?
歸納點(diǎn)撥：是出于對(duì)窮兄妹倆的同情，是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳罚秦惗喾蚁壬闹�，是�?dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜
情——兄妹情深、對(duì)音樂藝術(shù)的無(wú)限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》�！懊咎斐�，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗(yàn)之上的。
�、奁ば逞矍俺霈F(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?
學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
�、咝蕾p：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。
然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。
板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸
師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福�！�
學(xué)生自由談對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。
例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬于世界的……
音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時(shí)，他完全失去了聽力，但是，他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉�！拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服!”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了�，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。
【結(jié)束語(yǔ)】
同學(xué)們，貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)!讓我們熱愛音樂藝術(shù)吧!
【布置作業(yè)】
1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。
2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來(lái)。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。
3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、音樂導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》：
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報(bào)初讀收獲：
�、抛�、詞的掌握情況：
①認(rèn)讀生字、生詞。
②說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
�、评首x自己最喜歡的段落。
�、墙涣鞒踝x感受：
�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。
�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng)作的。
�、荣|(zhì)疑問難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的'情境下創(chuàng)作出來(lái)的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、探究課文
1、自瀆，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。
3、班上匯報(bào)：
針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進(jìn)行交流。
�、咆惗喾以诟鞯匮不匮莩龅目臻e散步時(shí)，無(wú)意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：
貝多分作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么?
�。ㄕf(shuō)明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。）
�、曝惗喾覐椡暌磺す媚镎f(shuō)：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給你彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。
�、儇惗喾艺谛℃�(zhèn)上演出;
�、趶椀萌绱思兪�，對(duì)樂曲的感情體會(huì)的這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。
練習(xí)朗讀，把握窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。
關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：
A、貝多芬心情激動(dòng)。
B、當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。
引導(dǎo)：皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?
（他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(lái)……因?yàn)樨惗喾覐椀梅浅：�，加上皮鞋匠懂音樂，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就�?lián)想到了這些景物。）
引導(dǎo)：
盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?
（這說(shuō)明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無(wú)限的聯(lián)想;也說(shuō)明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。）
�、窃俜配撉偾对鹿馇�，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。
�、扔懈星榈乩首x8、9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
三、總結(jié)擴(kuò)展
1、感情朗讀全文。
2、再聽貝多芬的《月光曲》。
3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽樂曲后的感受。
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下。
3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個(gè)自然段。
【板書設(shè)計(jì)】
月光曲
被琴聲吸引
被對(duì)話感動(dòng)
貝多芬進(jìn)屋彈一曲有才華有同情心
即興彈奏
記錄下來(lái)
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂曲中吧！請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）
2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)在你聆聽音樂時(shí)腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
�。ǘ⑦吢犨叜�，表現(xiàn)《月光曲》的意境
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡(jiǎn)單地畫下來(lái)，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個(gè)學(xué)生畫在黑板上）
（三）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。
2、畫面和音樂美嗎？其實(shí)書本里描繪的更美，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫得美的.詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個(gè)詞看出是他想象的？畫出聯(lián)想的句子
5、指導(dǎo)感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當(dāng)月亮初升時(shí)，要輕而舒緩；當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度；當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)為平靜。）
自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦
�。ㄋ模�、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節(jié)）
2、請(qǐng)大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問題提出來(lái)。
3、學(xué)生提問，教師進(jìn)行梳理、歸納。
3、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
�。�1）預(yù)設(shè)第一個(gè)問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因?yàn)槊す媚飷垡魳?/p>
B、出于對(duì)盲姑娘的同情
語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）
�、僦攸c(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)�！闭娴闹皇请S便說(shuō)說(shuō)嗎？
�、谝龑�(dǎo)體會(huì)：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？
�、鄢鍪矩惗喾艺f(shuō)過的話：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人�！�
體會(huì)他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
�。�2）預(yù)設(shè)第二個(gè)問題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因?yàn)槊す媚锊坏珶釔垡魳�，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。
�、佟奥牭萌肓松瘛�、“多純熟”、“感情多深”
指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話：
a、當(dāng)盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動(dòng)、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司棵烂畹那俾�。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請(qǐng)大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。
�、诼犃嗣す媚锛�(dòng)的話，貝多芬沒有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！
B、當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
�。�3）預(yù)設(shè)第三個(gè)問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的？
A、“飛奔”看出他當(dāng)時(shí)心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來(lái)？（自己也被這首曲子感動(dòng)了）
�。ㄎ澹�、聽音樂,想象寫話。
再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”
�。�、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情和愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會(huì)課文第九自然段所表現(xiàn)出的'意境美、文字美。
2、學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表現(xiàn)音樂美的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學(xué)生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的原因？
三、感受音樂的魅力
默讀第九自然段，把相關(guān)的句子畫下來(lái)。
1、讀出畫面美和音樂美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的：
1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
每當(dāng)忙碌了一天回到家，我總是喜歡坐下來(lái)，聆聽一段優(yōu)美的音樂放松心情，有時(shí)還產(chǎn)生無(wú)限的遐想，今天，老師就將自己喜歡的一首曲子送給你們，想聽嗎？
播放《命運(yùn)》交響曲分析旋律—————激昂
再—播放《致愛麗絲》
生談感受，沉浸在音樂中；教師順勢(shì)指導(dǎo)：這就叫陶醉；分析旋律—————舒緩。
師：看來(lái)，今天我算遇到了知音，你們也對(duì)音樂有著強(qiáng)烈的熱愛，的確，音樂中的旋律不同，也在表達(dá)著作者不同的感受，只有走進(jìn)作者的內(nèi)心，才能真正領(lǐng)悟音樂中的意境。
今天，就讓我們一起走進(jìn)名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個(gè)傳說(shuō)中會(huì)帶給你更深的體會(huì)，請(qǐng)大家自由讀課文。（板書：月光曲）
二、學(xué)文
生讀文
師：讀書時(shí)及時(shí)做好批注，是一種將文章讀出要點(diǎn)和問題的好習(xí)慣。
師：你讀出了什么？
生：（從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，講了一件什么事。）
師：會(huì)讀書的人總會(huì)把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點(diǎn)。
生：讀出了課文的順序，師：學(xué)會(huì)讀課文的順序，也是學(xué)會(huì)寫作的一條捷徑。
貝多芬地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移：小路——走近茅屋——進(jìn)茅屋——飛奔回客棧
事情發(fā)展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》
貝多芬心理變化：聽到琴聲疑惑——看到家境感動(dòng)、激動(dòng)——盲姑娘懂音樂更激動(dòng)
師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會(huì)有不同的收獲。
我覺得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來(lái)理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)心去體會(huì)，再讀課文，有需要可求助小組同學(xué)（生讀文，小組交流）
三、交流
注意傾聽，當(dāng)別人和你分析的是同一人物時(shí)，可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，當(dāng)別人說(shuō)的和你不同時(shí)，可提出疑問，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)：盲姑娘懂事：抓住“隨便說(shuō)說(shuō)”理解
熱愛音樂：這首曲子多難彈呀，要是……該多好啊�。ㄉx出“多”的體會(huì)）
師：就讀出盲姑娘對(duì)音樂的熱愛、癡迷
生評(píng)價(jià)1、感覺2、抓“多”“總是”“要是”
師：一個(gè)“多”字卻道出了盲姑娘對(duì)音樂無(wú)盡的熱愛
懂音樂：彈得多純熟�。∧�，您就是貝多芬先生吧�。ㄗx出激動(dòng)）
出示：一個(gè)的人在的情況下，對(duì)音樂如此癡迷、熱愛，從中，我仿佛看到了她。
皮鞋匠作為哥哥，疼愛妹妹———可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。
有責(zé)任感———為維持生活，日夜在修皮鞋
有禮貌———先生，您找誰(shuí)
師：讓我們通過朗讀再現(xiàn)那當(dāng)時(shí)感人的畫面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對(duì)生活的熱愛。
師：聽了這兄妹倆真摯的對(duì)話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽的那首曲子。
貝多芬關(guān)愛窮苦人民，有同情心
有才華、有禮貌
出示：一位在為彈奏曲子。從中，我更體會(huì)到貝多芬。
師：此時(shí)此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的？把你的理解寫在書上。
生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對(duì)生活的熱愛所感動(dòng)，眼前的盲姑娘雖看不見東西卻如此懂音樂，真是遇到了音樂中的知音，心中萬(wàn)分激動(dòng)。
師：盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，皮鞋匠對(duì)妹妹的疼愛，貝多芬對(duì)窮苦人民的關(guān)愛和同情，是這真摯的愛充盈著貝多芬的內(nèi)心，在萬(wàn)分激情中，才讓貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》。
這首曲子也一定在表達(dá)著貝多芬的內(nèi)心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。（師讀、配樂）
師：出示：想象的畫面：
音樂的旋律：
貝多芬的心理：
引生理解：畫面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海
旋律：舒緩——漸強(qiáng)——激昂
心理：同情、感動(dòng)、激動(dòng)、不滿、憤怒……（生讀文）
師：音樂是心靈的迸發(fā)，一個(gè)情感豐富的人常常會(huì)被一些人或事物感動(dòng)著，就會(huì)爆發(fā)出創(chuàng)作的火花，這就是靈感。讓我們用心再次去想象、感受那人、音樂、月光交融在一起的.美妙景象。（放音樂）生齊讀
師：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
四、總結(jié)升華
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一點(diǎn)該是多么幸福！”
此時(shí)此刻，出示：貝多芬是幸福的，因?yàn)椋?/p>
是幸福的，因?yàn)椋?/p>
是幸福的。
師：是啊，無(wú)論貧窮與富有，無(wú)論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會(huì)時(shí)時(shí)感到幸福，只要關(guān)愛他人，同情弱者，就會(huì)時(shí)時(shí)創(chuàng)造幸福。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
五、作業(yè)
師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創(chuàng)作出的音樂帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學(xué)們課前都找了好多有關(guān)貝多芬的資料要匯報(bào)，卻不知說(shuō)哪一點(diǎn)好，但我相信此時(shí)，再讓你談貝多芬，一定會(huì)有了新的體會(huì)，請(qǐng)課下將貝多芬的有關(guān)資料進(jìn)行整理，制成小冊(cè)，名為“貝多芬與他的音樂”或“貝多芬——音樂與人生”
六、板書設(shè)計(jì)：月光曲
貝多芬同情窮苦人民
盲姑娘熱愛音樂、懂音樂、懂事}愛
皮鞋匠疼愛妹妹
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析：
課文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捄�(jiǎn)介，情境導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國(guó)著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，感知傳說(shuō)
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。
萊茵河 、入場(chǎng)券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）
�。ㄈ┭凶x課文，體會(huì)感動(dòng)
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫出來(lái)。
�。�1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂的渴望。
�。�2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂會(huì)的.入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳窌?huì)而感到內(nèi)疚。
�。�3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
�。�4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）
�。ㄋ模┫胂笄常x讀寫寫
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂）
2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(lái)......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
�。ㄔ鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛＃�
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺（請(qǐng)生試著讀一讀）
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來(lái)。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目的和要求
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，認(rèn)識(shí)到貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。
2、通過有感情的朗讀，使學(xué)生深入理解課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言美和音樂美，從而受到美的教育。
3、理解并掌握本課的生字新詞，運(yùn)用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”等詞語(yǔ)造句。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：第二大段的第二層，貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過，是本文的重點(diǎn)。分清事物和聯(lián)想是本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2、難點(diǎn)：課文中對(duì)《月光曲》內(nèi)容的描述，意境較深，是本文的難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
1、生字詞幻燈片若干張。
2、圖畫幻燈片三張：
�、儇惗喾以诿┪葜袕椬唷对鹿馇�；
②平靜的大海；
�、鄄龥坝康拇蠛�。
3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語(yǔ)。
4、放《月光曲》的音樂錄音兩段。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1、分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生提出自己不懂的問題，使學(xué)生初步了解全文。
2、分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學(xué)生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。
二、教學(xué)過程
1、分析課題（板書：28月光曲）�！对鹿馇肥潜菊n的課題，它是德國(guó)著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。
2、檢查預(yù)習(xí)的情況，提出生字、新詞進(jìn)行教學(xué)。本課的生字詞共有10個(gè)，通過字詞幻燈片，檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標(biāo)音的形聲字；“幽”的筆順較難（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。
3、教師范讀全文。要求學(xué)生注意聽，把不懂的地方記下來(lái)，并能說(shuō)出這篇課文主要講的是什么事。
4、讓學(xué)生提出自己不懂的問題。通過質(zhì)疑了解學(xué)生掌握課文的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為深入學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。學(xué)生可能提出的問題有：
（1）什么是傳說(shuō)？
（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會(huì)知道他就是貝多芬呢？
�。�3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？
�。�4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？
5、閱讀第一段課文。指名學(xué)生讀第一自然段，了解這一段簡(jiǎn)單介紹了《月光曲》是德國(guó)音樂家貝多芬譜寫的。簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平。重點(diǎn)讀最后一句話。
提問：
�。�1）什么是傳說(shuō)？
（2）這一段最后一句話：“傳說(shuō)是這樣譜成的�！毕旅鎽�(yīng)該寫什么？小結(jié)：“傳說(shuō)”是在民間流傳的'故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但是，一般的民間傳說(shuō)都能較真實(shí)地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以正確地認(rèn)識(shí)貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說(shuō)是這樣譜成的”，下面就應(yīng)該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
�。�1）指名讀第二自然段，這一段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
提問：
①貝多芬在什么情況下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）
�、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m(xù)續(xù)？當(dāng)貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）
（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。
提問：
�、儇惗喾易呓┪萋牭搅耸裁矗浚ò鍟郝牭剑�
�、谪惗喾衣牭叫置脗z的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進(jìn)）指導(dǎo)朗讀：兄妹的對(duì)話。妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語(yǔ)氣和渴望聽到貝多芬演奏的感情。哥哥的話，“是啊”，語(yǔ)氣中充滿對(duì)妹妹的愛和對(duì)妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說(shuō)出，語(yǔ)氣中帶有不滿情緒。妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過。
�。�3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景。
提問：
�、儇惗喾易哌M(jìn)茅屋看到了什么？茅屋的情景，說(shuō)明這家人的生活怎么樣？
②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎？這時(shí)，他的心情怎樣？
（4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。指導(dǎo)朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態(tài)度非常誠(chéng)懇。
（5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動(dòng)，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問：
�、僭谪惗喾覐椙俚臅r(shí)候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？
②貝多芬彈完一曲時(shí)，盲姑娘是怎么說(shuō)的？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。要用贊賞的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個(gè)“熟”字；第二句感情越來(lái)越激動(dòng)突出一個(gè)“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個(gè)“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心情。
�。�6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?/p>
提問：
�、儇惗喾衣牭矫す媚镔澝赖脑捄螅瑸槭裁从纸o她彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再?gòu)棧?/p>
②貝多芬再?gòu)椧磺�，彈的是哪一首曲子�?/p>
小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走進(jìn)茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會(huì)的入場(chǎng)券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心情非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺�。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1、把全文讀完，使學(xué)生體會(huì)到課文中語(yǔ)言的美和《月光曲》音樂的美，使學(xué)生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
2、總結(jié)全文，使學(xué)生掌握全文的思路并分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3、布置作業(yè)。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）用幻燈片檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
�。�2）朗讀學(xué)過的課文。
2、繼續(xù)閱讀第二段課文。
�。�1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境。
提問：
�、僬n文中描寫的是什么時(shí)候的月光？（指名學(xué)生背李白的詩(shī)《靜夜思》。）
②這時(shí)茅屋里是什么樣的情景？按照?qǐng)D畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)茅屋內(nèi)的情景。（用幻燈揭示圖畫①）
�。�2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時(shí)的情況和《月光曲》的內(nèi)容。
提問：
�、佟昂孟瘛笔鞘裁匆馑�？皮鞋匠在聽《月光曲》時(shí)好像看到了什么？按照?qǐng)D畫描述月光照耀下海面的美麗景色。（用幻燈揭示圖畫②）（出示小黑板，根據(jù)提示的一組詞語(yǔ)，想象月光照耀下大海美麗的景色。）
②皮鞋匠在聽《月光曲》時(shí)，真的看到大海了嗎？（開錄音機(jī)，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂。）（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）
�、酆Ｃ嫔习l(fā)生了什么變化？按照?qǐng)D畫描述大海波濤洶涌的情景。（用幻燈揭示圖畫③）（開錄音機(jī)，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂。）（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）
�、茇惗喾覐椀那娱_始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰(shuí)能體會(huì)一下貝多芬當(dāng)時(shí)的心情？
⑤妹妹在聽《月光曲》時(shí)的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？⑥妹妹是個(gè)盲姑娘本來(lái)看不見，課文中怎么說(shuō)看到了？
�。�3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。
提問：
�、佟疤兆怼笔鞘裁匆馑�？
�、谪惗喾覟槭裁匆w奔回客店去譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）小結(jié)：通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好像和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂表現(xiàn)出來(lái)了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也像那兄妹倆一樣，被動(dòng)人的琴聲陶醉了。貝多芬真是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動(dòng)人心的情況下譜寫出來(lái)的。
3、再次讓學(xué)生提出自己還不懂的問題。
4、默讀課文的重點(diǎn)部分，從“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！薄Ｒ赃@部分課文為例，指導(dǎo)學(xué)生分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。實(shí)在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲等。由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時(shí)看到的大海上的景象等。
5、朗讀全文，總結(jié)課文。
（1）概括段意：第一段：簡(jiǎn)單地介紹了著名的鋼琴曲──《月光曲》，是德國(guó)音樂家貝多芬譜寫的。第二段：詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。
（2）歸納主要思想內(nèi)容：這篇課文生動(dòng)地記述了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。
6、布置作業(yè)。
（1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思”。
�。�2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。
附板書：
月光曲
聽到聽到聽到
走近→走進(jìn)→再?gòu)棥w奔
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時(shí)以朗讀為載體、感悟?yàn)橹骶�,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。
教材分析
本篇課文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在想象，表達(dá)的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。
3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。體會(huì)人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.今天，不僅是我要與各位同學(xué)共同渡過這40分鐘，我還給大家?guī)?lái)了一個(gè)人，這個(gè)人相信你一定聽說(shuō)過，而且還會(huì)有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認(rèn)識(shí)他嗎？對(duì)他你有什么了解？
2.師簡(jiǎn)介貝多芬并出示他的話“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！�
3.學(xué)生談感受，引出課題《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)大家自由讀一讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。
2.請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？
3.指名匯報(bào)，理解“傳說(shuō)|。
三、深入研讀，體會(huì)情感
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過程。現(xiàn)在就請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
2.學(xué)生自由讀文并勾畫。
3.生匯報(bào)。此時(shí)貝多芬正幽靜的小路上散步。體會(huì)一下，他當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是什么樣？本來(lái)正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創(chuàng)作出這著名的月光曲呢？
4.學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：
對(duì)話一：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈呀！……說(shuō)說(shuō)罷了。”
�。�1）生匯報(bào)，師：他找的是兄妹倆的對(duì)話，這段對(duì)話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）
（2）透過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）
�。�3）請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰(shuí)能打動(dòng)貝多芬的心？（自由讀）
�。�4）同學(xué)們，貝多芬不但是一個(gè)音樂家，他更是一個(gè)心思細(xì)密的人。他又會(huì)從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）
（5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂）
�。�6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）
�。�7）從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報(bào)：找本段中的話，或文中的相關(guān)描寫）
（8）生匯報(bào)，再次指導(dǎo)朗讀本次對(duì)話。
對(duì)話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）生匯報(bào)，出示句子。
（2）大家看，此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng)，因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應(yīng)？（沒有回答）
�。�3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法？
（4）看來(lái)，這位盲姑娘真是對(duì)音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動(dòng)呢？來(lái)，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）
（5）同學(xué)們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分，所以你們也會(huì)激動(dòng)地說(shuō)：（生齊讀）彈得多純熟啊，……
�。�6）而此時(shí)的貝多芬雖然沒有回答姑娘的話，但他此時(shí)的心情已經(jīng)難以平靜，已由原來(lái)的感動(dòng)變成了萬(wàn)分的激動(dòng)。于是，他決定再?gòu)椬嘁磺�，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……
四、感受《月光曲》意境
1.這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái)，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來(lái)。
2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。
3.聽著這美妙的音樂，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）
4.通過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？
5.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境，那現(xiàn)在誰(shuí)能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語(yǔ)言相融合的`無(wú)窮魅力。
7.讀文就要熟讀成誦，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動(dòng)細(xì)膩，你們能將它記在心里嗎？來(lái)，自己先練一練。（生練習(xí)后，出示填空，師生齊背）
8.同學(xué)們，其實(shí)畫面的變化也代表著貝多芬內(nèi)心情感在不斷地變化著。猜猜此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？
五、升華情感，總結(jié)全文。
1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí)，貝多芬呢？
2.此刻，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。
3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。
4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結(jié)尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對(duì)窮苦人民的同情與關(guān)愛外，更多的還是對(duì)音樂的那份癡迷�，F(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）
5.聽了這段介紹，你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么？（生匯報(bào)）
6.有人說(shuō)，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因?yàn)樗粌H會(huì)給人以美的享受，更會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受蘊(yùn)含于每首樂曲中的那份情和意。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3、會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次說(shuō)話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一段。
1、今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》�！扒笔鞘裁匆馑�？（沒有歌詞的樂曲叫做曲。）
2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰(shuí)能按“曲”（qū）來(lái)組詞。
3、《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？他是什么人？你怎么知道的？
4、齊讀課文的第一段。
二、學(xué)習(xí)最后一段。
1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關(guān)系？（最后一段）
2、自由讀段，讀后交流
�。�1）這個(gè)曲子叫什么？
�。�2）一個(gè)曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來(lái)？
�。�3）有感情地朗讀最后一段。
三、通讀全文，交流閱讀所得。
四、學(xué)習(xí)第九自然段。
1、導(dǎo)入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？
2、自由讀第九節(jié)后交流
�。�1）“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。
�。ㄟ@里寫它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。月光升起來(lái)了，海面上灑滿了銀光。）
結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。
�。�2）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”
�。�3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海�！�
3、指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風(fēng)卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。
4、《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？
�。ā霸铝辽�，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。）
5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？
6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？
7、說(shuō)經(jīng)過：貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。
8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。
9、引：那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來(lái)的？——下節(jié)課學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)2——8自然段。
1、指名讀第一、二層，思考回答
�。�1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
�。�2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？
（3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
（①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
2、月光曲的內(nèi)容究竟是說(shuō)什么的？是月光和大海的變化嗎？
�。ā对鹿馇返膬�(nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這么說(shuō)：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）
3、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
仔細(xì)琢磨盲姑娘說(shuō)的話，了解她是一個(gè)怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會(huì)想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。
�。�1）盲姑娘熱愛音樂：斷斷續(xù)續(xù)的'琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對(duì)方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長(zhǎng)：盡管十分渴望聽音樂會(huì)，但體諒家境貧窮，哥無(wú)能為力。
�。�2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。
�。�3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對(duì)話中讀出盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，對(duì)哥哥的體諒，讀出貝多芬對(duì)盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、默寫。
運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法記住生字和詞語(yǔ)，試著默寫出來(lái)。（不要求人人全部默出）
二、歸納課文主要內(nèi)容。
1、回憶課文內(nèi)容，結(jié)合課題，說(shuō)說(shuō)課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再把它用語(yǔ)言組織起來(lái)。
2、要求人人說(shuō)，說(shuō)清楚。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，鞏固《月光曲》的內(nèi)容。
1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會(huì)美妙意境。
2、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大�！翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來(lái)，貝多芬早已離開茅屋�！�
4、背誦第9自然段。
四、學(xué)到這里，你覺得這個(gè)傳說(shuō)有道理嗎？（進(jìn)一步了解貝多芬）
1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
2、貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這個(gè)“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業(yè)本習(xí)題。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:
電子課件
四、教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？
2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說(shuō)）
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
�。�1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
�。�2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
（3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話的含義。
姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過，我不過隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來(lái)安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。
�。�4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會(huì)怎么想？（其實(shí)她非常想聽到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)
（5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽到什么?會(huì)想到什么?
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)
�。�6）、找找書上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)
�。�7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。
重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。
練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“！”。
（8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會(huì)怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的.人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）
�。�10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽�！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）
查字典：“幽”�！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過尋常）。可換什么詞？
（3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）板書：激情
5、（結(jié)束音樂）這么動(dòng)聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來(lái)寫它的內(nèi)容的？
（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
（1）指名答。
�。�2）出示[語(yǔ)段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來(lái)……”
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