六下語文《凡卡》第2課時教學設計
(一)教學目標：
1、有感情地朗讀課文，關注主人公的命運。
2、理解信件內容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生同情凡卡的思想感情
(二)教學重點、難點：
關注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情。
(三)教學過程：
一、復習導入，觸摸心靈
1、今天我們繼續(xù)學習《凡卡》。通過昨天的學習，你知道了什么?
2、所以他寫信求爺爺帶他回家，凡卡說了很多，但唯一的目的是——回家。有兩組句子，很強烈地表達了凡卡的這個愿望，用最快的速度找出來，用波浪線劃出來。
3、小黑板出示兩組話。
(1)讀讀這兩組話，你讀出了凡卡怎樣的心聲?從什么地方讀出來的?
(2)指名讀。你就把這種很想回家的感覺讀出來。把這種可憐的感覺讀出來。
4、第一次引讀：
小結：短短的兩組話讓我們感受凡卡的(急切、傷心、急切、祈求、悲切……)，來!帶著你的感覺一起讀。
5、過渡：凡卡來到莫斯科學徒，是什么使他如此傷心、悲切……?他到底過著怎樣的生活啊?迅速瀏覽課文，看看哪幾小節(jié)描寫了他在鞋店的學徒生活?
二、直奔重點，震撼心靈
1、這節(jié)課我們就重點研讀這兩段。默讀8、15小節(jié)，哪些地方讓你感到心里酸酸的，有很多話想說?可以做上記號，也可以寫上旁注。好了就舉手。
2、學生自由默讀課文寫體會。
3、師生交流。我看了一下，你們把感受寫得密密麻麻的，一定有滿腔的話想說，誰把你的.感受說一說?先把做了記號或寫了旁注的地方讀一讀，再說你的感受。
三、精讀第8、15小節(jié)
挨餓 學生讀句子說感受，出示句子
預設一：
1、吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
(1)從哪些詞語感受到的?除了這個詞，還從哪個詞看出吃得少? “簡直沒有”到底有沒有?有，為什么說簡直沒有?
(2)什么少得可憐?你想象中的稀粥、面包是怎樣的?
(3)從后半句話又感受到什么?
(4)我們一起讀讀。
4、這樣的伙食一直持續(xù)了三個月，這時你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的凡卡?(骨瘦如柴、面黃肌瘦、虛弱……)
5、第2次引讀：這樣的餓是能要了人命的呀，骨瘦如柴凡卡再也受不住了，(虛弱地)哀求爺爺——。
受辱 學生讀說初步感受
1、哪些詞看出伙計們欺負他?
(1)捉弄是什么意思?捉弄是一種怎樣的眼光?
(2)伙計是什么人?
(3)為什么打發(fā)凡卡去打酒?(瞧不起、延誤吃飯時間、自己累了、冷漠)
(4)作為同等地位、同樣身份的伙計，按理說應該怎樣?
(5)是啊，如果有人能給凡卡一點兒關心，一點兒疼愛，一點安慰，凡卡可能都能熬過來�？墒撬帜苤竿l呢?此時，你又看到一個怎樣的凡卡?
如果凡卡遭受的非人虐待僅僅是這，可能他還能忍受。還有什么地方令你動容?
睡不好
1、他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡個好覺，只好搖那個搖籃。
(1)過道是什么樣的地方?(走路、冬夜刺骨的寒風、堆放雜物)
(2)插資料：莫斯科冬天的氣溫：一月份氣溫就低達-30.6°， 另外，莫斯科低溫歷史紀錄-42度。12月初，莫斯科的氣溫已下降到零下二十至三十度。冰箱冷凍室-18度。
(3)體會“一……就……”
搖動搖籃的手酸了，一停下來，小崽子哭了，他就
累得實在困了，剛一打盹，小崽子又哭了，他就
單薄的被窩里剛有點暖氣，小崽子又哭了，他馬上就
(3)此時，你看到一個怎樣的凡卡?
第3次引讀：黑暗寒冷的圣誕節(jié)前夜，悲慘的一幕幕閃現(xiàn)在眼前，凡卡忍不住抽噎起來——
過渡：苦命的凡卡呀，你跑吧，為什么不跑到爺爺?shù)纳磉吶パ?
挨凍
1、我原想跑回去我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。
(1)從“沒有鞋”，你讀懂了什么?
(2)你能聯(lián)系插圖說得更具體一點嗎?(老板殘忍、惡毒、吝嗇、生活悲慘)
過渡：然而命運之神并沒有可憐這個苦命的孩子，更可怕的是他還常常遭受
挨打：
1、學生讀句子說感受，(板書：挨打)像這樣的打還有兩處，找出來。
2、出示3個句子：
老板揪住我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
她就撈起那條青魚,用魚嘴直戳我的臉。
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
(1)仔細讀讀這三句話，感受一下，挨打對于凡卡來說是一件怎樣的事?(家常便飯、痛苦……)從哪里看出來?(課文反反復復提到挨打。)
A、有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
(1)楦頭是什么?(2)好容易說明了什么?(3)你還感受到什么?
(4)你來讀讀這句話?
B、老板揪住我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
這是( )地揪哇?(用力、狠命……)
揪：當老板狠命地揪住凡卡的頭發(fā)時，凡卡感到( )
拖：當老板用力地揪住凡卡的頭發(fā)拖的時候，凡卡瘦小的肩膀拌倒了鞋( )
當老板用力地揪住凡卡的頭發(fā)拖的時候，凡卡細長的腳勾住了桌子( )
揍：當皮帶狠狠地抽在9歲凡卡瘦弱的身體上時，凡卡身上留下(道道傷痕、條條血跡、點點血跡 、衣衫襤褸、血肉模糊)這是怎樣的打呀?毒打
(2)凡卡到底犯了什么錯，要遭受如此毒打?就因為這些簡直連錯誤也稱不上的事就遭到毒打，不禁令人毛骨悚然。還有什么原因會挨打?
4、此時，你又看到一個怎樣的凡卡?
5、第4次引讀：音樂 這種毒打是突如其來的，是不分輕重的，是隨時都會降臨的。當狠毒的皮帶抽打在凡卡身上，凡卡疼得尖叫著向爺爺求救——
老板、老板娘打累了，遍體鱗傷的凡卡從心底發(fā)出微弱地呼喚——
6、點擊省略號出示：凡卡再也受不住了!再也受不住了( )，再也受不住了( )，再也受不住了( )，再也受不住了( )……
四、總結回歸，再次升華
1、凡卡在鞋店里到底過著怎樣的生活啊?(生不如死、痛苦)
2、這樣的日子何時是個頭哇，怪不得凡卡說 “我的生活沒有指望了，連狗都不如。”(板書：沒有指望)
(1)指望是什么意思?凡卡來學徒，原指望( )，可事實上不但學不到本領，反而連狗都不如。
(2)讓我們把所有積聚的痛苦、憤懣、都揉進最后這一次苦苦地、懇切、充滿希望、渴望快樂地哀求中吧：第5次師生齊讀：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”
五、總結：這樣一封用血與淚書寫的信，爺爺能收到嗎?凡卡真能如他所原回到鄉(xiāng)村嗎?他的生活還有指望嗎?下節(jié)課繼續(xù)探討。
【六下語文《凡卡》第2課時教學設計】相關文章：
小學語文《凡卡》教學設計11-26
《凡卡》教學設計03-17
凡卡（2）03-27
《燈光》第2課時教學設計04-07
《江南》第2課時教學設計05-15
《凡卡》優(yōu)質教學設計04-23
語文《凡卡》教學反思03-14
小學語文《黃山奇松》第2課時教學設計06-03