古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計（精選20篇）
作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計（精選20篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目的
1.認(rèn)識2個生字, 會寫2個生字(舍、君)
2.有感情地朗讀課文, 背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1.引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。
2.想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)課時
1 課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生收集送別詩
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈汪倫》)
2.師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫)
3.師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4.師板書課題。(20 送元二使安西)
二、學(xué)習(xí)古詩
(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?
1.解詩題，知作者。
2.抓字眼，明詩意。
3.多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩
1.解詩題，知作者。
(1)師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
(2)強調(diào)題目讀法送元二/使安西
(3)齊讀課題。
(4)師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊?(孟浩然)
(5)師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?
(王維701-761)，字摩潔，蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
2.抓字眼，明詩意。
(1)師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。
(3)匯報。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城(字眼，點明地點)：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝(字眼，點明時間)：早上(同朝辭白帝彩云間)
浥：濕潤(注意字型)
輕塵：塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請。
君：對人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍)
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)
3.多誦讀，悟詩情
(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢?(多誦讀，悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)
(2)現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
(3)匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩?
(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
三、練習(xí)
比比誰的反應(yīng)快
1.___________________, 客舍青青柳色新。
2.使：________。
3.浥這個字讀________。
4.柳樹的顏色是________。
5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6.這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結(jié)
一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀古詩。
2.生字書寫本。
3.背誦、默寫這首古詩。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。
2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩大意。
3、體會作者送別友人時依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點】
體會朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。
導(dǎo)入語：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什么呢？今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》
�。ǘ┲娙�，解詩題
1、請學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢糾錯并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。
2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評價。
3、請學(xué)生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閱不認(rèn)識的生字詞并及時檢查，強調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。
4、老師范讀古詩，請同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。
（三）讀詩句，曉詩意
1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句，請同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請學(xué)生描繪畫面。
2、講解古人折柳送別的原因。
3、屏幕出示古詩后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學(xué)生小組討論之后上臺畫出路程圖：
元二出使距離有多遠(yuǎn)？
路途都有什么？
這體現(xiàn)了什么？
從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個難點。
（四）拓展延伸，情感升華
告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對詩歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，回顧知識
請同學(xué)上臺當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>
�。┱n后作業(yè)
創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時鍛煉寫作能力。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇3
活動目標(biāo)
有感情、有韻味地朗讀背誦古詩
感受古詩意境
活動準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動過程
一、導(dǎo)入
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個人都成為朋友，你們愿意嗎？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么？看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。（我看到了房子、綠綠的柳樹，路、還有很多雨點，還有兩位老爺爺再喝酒。）你猜一猜老爺爺為什么要喝酒，認(rèn)識嗎？（兩位老爺爺事好朋友，他們看上去很難過，他們要分開了嗎？）小朋友說的真好，老師告訴你，沒被包的那位老爺爺叫王維，他在喝他的好朋友元二喝酒呢，因為好朋友元二要走了，兩個好朋友要分開了，所以他們特別傷心。于是，王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩，表達(dá)了他此刻難過的心情，
你們想聽聽么？
二、學(xué)習(xí)古詩
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨,洗滌干凈了整個城市,連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？
活動延伸
小朋友，你學(xué)會《送元二使安西》這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽好么？
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
二、設(shè)計理念
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識，我確立以“情”為切入點，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會朋友之間的深厚情意，實現(xiàn)對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2．在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、“三分詩，七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會背。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
四、教學(xué)過程
一、激情入境，導(dǎo)入新課
1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開你，也許很久才能再見面，也許永遠(yuǎn)都不會再見了，你的心里會怎么想？你會怎樣表達(dá)你的情意呢？
指名回答。
2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。
3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)《古詩三首》的第一首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）
師補充：安西都護府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機構(gòu)，元二是要去安西赴任。
5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
6、指名讀
7、古詩欣賞（播放課件）一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
（一）觸景情更深。
1、詩中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）
師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
2、師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。
4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）
5、指名美讀。
6．師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7．詩人要表達(dá)自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習(xí)俗，蒙蒙細(xì)雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”
�。ㄕn件出示）這樣的天氣可以表達(dá)怎樣的心情？
8、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。
�。ü膭顚W(xué)生熟讀成誦）
（二）寄情酒更濃。
1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字
那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
──《母親和我們》。韓天航
這是我國當(dāng)代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的�？梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。
3、此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩。
4、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
朋友保重��！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬語、萬種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�。ㄈ┳ァ皠瘛�、“更”想象當(dāng)時情景，師生互動談話，進(jìn)行多元感悟
1．師：“好一個“勸”字�。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？怎樣勸？
（1）難忘當(dāng)初我們一起飲酒賦詩，是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這美好的時光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）
（2）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）
2、只有王維在勸嗎？還有誰在勸？
�。�1）王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）
�。�2）我實在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）
3．師：這是他們在互相勸。是��！朋友之間有多少知心話要說�。∮钟卸嗌僬f不完的話��！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟案弊郑�
5．一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1．讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2．學(xué)生展示讀古詩。
3、你還知道哪些送別詩？
師出示四首送別詩。
四、總結(jié)升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩講誰送誰?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。
二`、詩人簡介：王維，唐代著名詩人、畫家。“詩中有畫，畫中有詩"講的就是王維。曾擔(dān)任過右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。
1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個重點詞，“朝”這里指時間是早晨。而“浥"是沾濕、打濕的意思�！翱蜕帷敝嘎蒙�、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長安城。這樣學(xué)生可說說句意：早上的長安，剛下過一場小雨，雨點打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過后，更加青翠。師：這兩行通過寫景告訴我們什么？生：送別的時間、地點、景色。
2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"
抓住"更盡”、故人、陽關(guān)來理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你(元二)再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達(dá)朋友間依依不舍的感情。三、背涌、練習(xí)說意思。l
四、擴展,：王維喝酒送行，李白望舟遠(yuǎn)行。還有哪些送別形式?回顧《贈汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩又是怎樣的?
《勞勞亭》
年代:唐
作者: 李白
天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。
唐 · 王之渙
楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。
師：這兩首共同的地方是什么?
生：都是送別詩，都很傷心，都有柳樹。
師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?
生：?
師：送別時都不想讓朋友、親人走，想讓他們……
生：留下來。
師：那“留”和“柳”讀音……
生：相近。
師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……
生：留下來。
師：這就是我們祖先的折柳送別。
李白寫過一首《春夜洛城聞柳》
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
為什么聽到折柳，就會思念家鄉(xiāng)?
這里的折柳指的是樂曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂曲，詩人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。
師：再看這首南浦別
南浦別
唐 · 白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
師：南浦指小河的南邊，送別的地點。所以詩中有南浦，這詩也是送別詩。
王勃《滕王閣詩》
滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。
最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩與詞的不同，和一樣的情感。
卜算子·送鮑浩然之浙東
宋 · 王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬和春住。
對了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。這首詩沒有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩人的開闊胸襟和大唐氣象。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇6
上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然，這節(jié)課我們又將與詩人王維一起送走另外一個人。這又是怎樣的一副送別的情景呢？板書課題
學(xué)生認(rèn)真聽并思考老師的問題，齊讀課題
用學(xué)過的知識引入課題，使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系
1、看到課題，誰能告訴我這詩題的意思？重點解釋“使”的意思，說說和上一首的不同之處。
2、根據(jù)學(xué)生說的總結(jié)二人的關(guān)系。
3、在上一首詩中有兩句成了千古佳句，誰知道？在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開時發(fā)出的感慨呢？讓我們一起來看看吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個是戴著使命的任務(wù)，一個是前往廣陵的游玩。
2、通過課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系
3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來學(xué)習(xí)，較易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能及時鞏固所學(xué)的內(nèi)容。了解詩的背景對理解古詩有著很好的作用。
1．展示。（解詩題，知作者。）（1）我知道這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
（2）我能強調(diào)題目讀法送元二/使安西
�。�3）我來介紹一下作者王維的生平：王維（701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
1、這首詩老師打算讓你們自己來學(xué)習(xí)。回憶一下上節(jié)課我們學(xué)古詩的方法，就按照這個方法來走進(jìn)王維送別的畫面吧
2、檢查朗讀情況，糾正錯誤。
3、分成學(xué)習(xí)小組，了解詩意。
1、將詩句先讀通順，再結(jié)合文中注釋來初步了解詩意。
2、指名認(rèn)讀
3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，放手讓孩子自主自由的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時體現(xiàn)教學(xué)過程中的詳略得當(dāng)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量，共同解決問題
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、解詩題，知作者。
�。�2）、抓字眼，明詩意。
�。�3）、多誦讀，悟詩情。
�。�4）、能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，能與其他同學(xué)交流，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)古詩的過程和方法。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇7
【設(shè)計理念】
借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
�。�、體味景語皆情語，知道折柳送別、客中送客。
�。�、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、誦古詩，初讀解題
�。�、和著《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入：
運用組詞，歸類法教學(xué)使。
２、元二誰？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。
�。�、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點。
４、用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名，明了詩意
�。薄⒄页鲈娭衅渌硎镜孛脑~。
�。ㄎ汲恰㈥栮P(guān)。）
２、探究以上兩地點具體位置：
生找資料──師補充──課件地圖明確地點。
�。�、課件同時出示標(biāo)有三地名的地圖：
用上三個地名，再說說題意。
�。ㄎ汲签ぉり栮P(guān)──安西。）
�。础⒙烦�，體會離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫，領(lǐng)會詩旨
過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強調(diào)些什么，并說說根據(jù)。
（小組討論──交流──點撥。）
１、雨：
什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
２、客舍：
客中送客。
�。ㄍ蹙S是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
�。场⒘�
留。古人折柳贈別。
�。�、酒：
美酒？千杯萬盞？借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意
人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因為前途和生命安全都很難預(yù)料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
人生自古傷離別，配樂吟誦。
五、悉評價，賞讀古詩
�。�、前人對此古詩的評價。后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。
�。病⒋嗽姷膭e名：《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。
�。场⑿蕾p并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：
王維兄：展信問安！記得去年今日
但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補全這封信嗎？
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。
2 、認(rèn)識 2 個生字，會寫 1 個生字。
3 、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
4 、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
學(xué)情分析
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析：
學(xué)生以前學(xué)過王維的詩，對詩人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩，借助老師的視角能知道這首詩是先寫景，后抒情，但對詩中蘊含的情感理解得不到位，詩的韻味與情感沒有朗讀出來，教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)
重點難點
想象詩歌中所描繪的情境，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
一．談話激趣，導(dǎo)入新課
�。�. 對古詩。
古詩詞是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠！同學(xué)們從咿呀學(xué)語時，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩，到現(xiàn)在一定會背不少古詩。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？
（師生對古詩）
�。�. 板課題。
今天，我們再來學(xué)習(xí)唐朝詩人王維寫的一首古詩�！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。
板：送元二使安西
【唐】王維
�。I(lǐng)讀課題）
３. 解詩題。
“元二”是指一個人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動）出使，古時候，朝廷給有識之士委以重任，去一個地方完成任務(wù)，為出使。安西，是一個地方，唐朝安西都護府，是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣一帶。誰來說說“送送元二使安西”什么意思？（師生互動）就是王維從長安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時是怎樣的心情？
�。R讀課題）
二．初讀古詩，讀準(zhǔn)字音
�。� . 學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
請同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。▽W(xué)生自讀古詩）
２ . 指明讀詩，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
板：朝 舍
這有兩個多音字，誰會讀？（出示“朝 舍”指名讀）
它們在這首古詩中怎么讀？（指名讀后齊讀）
3. 指導(dǎo)寫“舍”字。
�。�. 再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。
我們讀古詩不但要把古詩字音讀準(zhǔn)，還要讀出古詩的節(jié)奏和味道。誰來說說怎么讀出古詩的節(jié)奏與古詩的味道？
�。ㄖ该卮穑涸姷淖衷~間要有停頓，字音要有輕重長短）對，你如果這樣讀了，就讀得抑揚頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！
�。ㄕn件出示節(jié)奏劃分線）請看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）
誰來試一試？（指名讀）
評價后（齊讀古詩）
過渡，小結(jié)學(xué)法 ：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學(xué)校古詩的初級目標(biāo)，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）
三. 深入理解，感悟詩情
１. 整體感知，入詩境。
�。ǎ保� 學(xué)生自讀自悟。
請同學(xué)們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩意，教師巡視輔導(dǎo)）
還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）
�。ǎ玻� 小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
�。ㄐ〗M交流對古詩的理解與感受）
�。�. 分部解讀，悟詩情。
�。ǎ保� 想象畫面悟詩情。
解讀一二行詩：
出示一二行古詩（指名讀）
這是什么時候的一場雨？（指名回答引出“朝雨”）
你從這兩行詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答 ）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩意）
評價后（把我們帶入了詩的意境�。ò澹喝朐娋常�
請你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）
解讀三四行詩：
前兩行詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫什么？（生回答：人）請你讀讀者兩行詩，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
�。康囊_(dá)到：學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說畫面的時候，順勢板：勸酒）
評價后（板：悟詩情）
請你帶著你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）
�。ǎ玻� 從“酒”入手悟詩情。
透過你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉壽”是一種祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？
�。ㄖ该卮穑ㄋ蛣e的酒 挽留的酒 不舍得酒．．．．．．）
可是此時，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊！請看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里��！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年��！
安西又是一個怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請你說。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說）
面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢！如果此時你是王維，象對元二說些什么呢？（指多名學(xué)生說）
教師評價后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）（有感情齊讀詩句）
�。ǎ常� 再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭�。�
�。ㄕn件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨 柳）
板：朝雨 柳新
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情
�。ㄉ錁俘R誦古詩）
�。�. 總結(jié)學(xué)法，升詩情。
這節(jié)課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩。我們通過對描寫景物的體會，對詩句語言的品味，走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧！（配樂齊背）
四 、課堂拓展
王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時的情感，被推為送別詩之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會詩人的情感。
附板書 ：
送元二使安西 讀詩文
[ 唐 ] 王維 解詩意
朝雨 柳新 勸酒 入詩境
依依不舍 悟詩情
送元二使安西
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：識和會寫2個生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習(xí)法
對話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二使安西)
2、解釋詩題。
讀了詩的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評價：讀很有節(jié)奏。)
3、簡介作者。
詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點。】
二、讀詩句，曉詩意
1、自由朗讀古詩。
打開課文，老師有兩個要求：1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
【指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少)
【本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的注解去理解�！�
三、品詩句，明詩意。
1、畫中物
1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭�，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預(yù)設(shè)一：渭城的景
�、佟� 過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?
�、�、 指導(dǎo)朗讀第一句。
�、�、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?
�、�、 指導(dǎo)朗讀第二句。
�、�、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)
⑥、 指名朗讀一二句詩。
⑦、 齊讀一二句詩。
�、�、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補充板書：圖)
過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句
①、 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。
�、�、 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑肌?/p>
�、�、 是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國維說過：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無疑對詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。】
預(yù)設(shè)二：美酒 故人
�、佟⒉虏驴丛鍪拱参魇窃鯓拥牡胤�?(學(xué)生自由發(fā)言)
�、邸� 課件出示地圖。
【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷�！�
�、�、 課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
�、荨� 出示課件。
⑥、 對比評讀，(課件出示)
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿�！�
�、�、 品酒
v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠(yuǎn)行的元二說什么?
v 指導(dǎo)朗讀。
�、� 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。
�、� 齊讀三四句詩。
�、� 解釋三四句詩。
四、賞讀古詩。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。(師讀詩題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》)
【在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情�！�
3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起把它背出來。
五、明古風(fēng)，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因為前途和生命安全都很難預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句?
2、情境運用。
你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠(yuǎn)流在心中，你會吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩表達(dá)了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。
【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩量。】
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇10
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字，會寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
2學(xué)情分析
四年級學(xué)生已由形象識記轉(zhuǎn)為意義識記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用過去的經(jīng)驗，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。
3重點難點
體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時 評論(0) 新設(shè)計
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）
二、知詩人，解題
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維 送 元二）
3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）
4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬ν蹙S的了解，然后師出示王維的簡介）
過渡：同學(xué)們對王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
�。�1）相機點撥“渭”和“浥”的讀音。
（2）誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）
三、讀古詩，悟詩情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩
1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報交流，師相機點撥學(xué)生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍”體會清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣匯報，師 相機評價：
生1、因為元二是王維的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會理解）
生2、因為他們要離別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深�。。�
7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語調(diào)要低沉些，舒緩些）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句
1、在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）
2、要經(jīng)過哪兒？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪兒？
渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間啊！當(dāng)時陽關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）
3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時候才能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？請大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報，師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣回答，師隨機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會王維和元二的深厚情誼以及王維對元二的關(guān)懷：
生1：元二你這一走，不知何才相見，我會想你的。你路上要注意安全，保重身體�。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩�
生2：元二你一走，什么時候再見啊,記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關(guān)懷�。。�
5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因為（生讀）-----西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）
6、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？請看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點撥)
7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩意）
過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日相見。王維對好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關(guān)無故人。（課件出示）
8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�。ㄈ└星槔首x醉詩境
已數(shù)不清這是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，請同學(xué)們站起來讓我們在樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！（課件出示)配樂讀
四、激情背誦
讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們再現(xiàn)離別之情吧�。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）
五、拓展延伸
其實在這浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下搜集，咱在課外活動搞個送別詩朗讀賽。
板書
20送元二使安西
唐 王維
王維 送 元二
情
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教材分析】
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）；正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會默寫。
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會送別詩的特點。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩
師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）
師：預(yù)習(xí)過課文嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：我不相信。你再讀讀課題。
生讀，輕重音不清晰。
師：送誰去安西？用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。
生再讀課題。
師：唐代的安西在今天的——
生：唐代的安西在今天的新疆。
師：你怎么知道的?
生：我查資料書知道的。
師：真好！借助工具書了解難點詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師：誰送元二出使安西。詩題連起來可以怎么解釋？
生：王維送元二出使安西。
師：很完整。不過，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們簡潔地寫道——
生：送元二出使安西。
師：請伸出金手指和老師一起書寫。（板題）
【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。
環(huán)節(jié)二：強記書寫，夯實語文基石
師：（課件出示詩文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，應(yīng)該對課文有一定印象吧，來，誰愿意填填空？
生上臺書寫。
師：正確嗎？
生：正確。
師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？
生搖頭。
師：這么美麗古詩，咱們這樣書寫，還真對不住這作品。請看老師來填寫。
師：（示范后）大家一起動手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫�。ㄕ故疽粋�）
【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語文味。
環(huán)節(jié)三：繼承國學(xué)，嘗試吟誦古詩
師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，有誰已經(jīng)會讀這首古詩了？
生背。
師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過，這是現(xiàn)代人讀古詩。古人讀詩一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？
生：想。
師：怎么吟誦呢？（教師示范）
生躍躍欲試。
師：不急。讀的時候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短） 在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號）。讀時需把這個字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢引導(dǎo)等）
生讀得有模有樣。
師：平聲會讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號）仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。
生練讀。
師：平長仄短，可是在這首詩里面有個字是不一樣的，看，最后一行的一個“出”字。這個“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。
生再次練習(xí)。
師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩（課件出示標(biāo)有平仄的詩）。請聽——（師配上《陽關(guān)三疊》吟誦）
學(xué)整體練讀。
【賞析】從學(xué)生的真實起點出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃�，在吟誦上下工夫，讓人耳目一新。對于學(xué)生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試。
環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會古詩情韻
師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個清晨，你看到了什么聽到了什么？
生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽關(guān)就再見不到他了。
師：描述能更具體，語言能更美一些嗎？
生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”
師：誰來評評，他的描述如何？可用一個詞語表達(dá)。
生：詩情畫意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具體生動，感人肺腑。
師：語言真美，評價真美！同學(xué)們，在這個柳色留人的早晨，在這個依依不舍的早晨。詩人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？
生：他喜歡喝酒。
生：他覺得酒最能表達(dá)友情。
師：學(xué)古詩，有時候需要知人詩論，需要了解每一個文字背后的信息。大家請看——
（課件出示圖文）陽關(guān)以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路，長達(dá)三千多公里，用當(dāng)時最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時間。
生驚訝萬分。
師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會怎么做？
生：我會說：元二，路上要小心，注意好安全。
師：善解人意的朋友。
生：我會說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。
師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對方再想周全一點，再周全一點。
生：我會對他瀟灑地?fù)]揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！
生：我會對他唱一首歌：《朋友》。
師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點，需要穿越。
師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的�；貋淼臅r間可能是一年，也可沒是——
生：兩年；三年……
師：黃沙漫漫，旅途艱險。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的緣分很長，有時候，簡單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。
師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。
生互讀。
指名試讀，再配上《陽關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩。
【賞析】讀出詩心，體悟詩情，是古詩學(xué)習(xí)學(xué)得詩味的重要策略。詩歌不可解，不可肢解，詩歌需要解，抓住詩眼探究個明白，這都是古詩學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩歌
師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會用哪些方式？
生：《贈汪倫》……
師：積累真豐富。還有嗎？
生沉默。
師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈汪倫》）。瞧，它們來了，請自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！
師：今天，辛老師和你們度過了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩句來表達(dá)，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？
生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。
……
師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！
【賞析】從一首詩走進(jìn)一類詩；從一首詩走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。
二、會認(rèn)5個生字，會寫7個生字。
三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。
二、指導(dǎo)自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）
�。�1）查字典解釋下列詞語：
悒 客舍 盡 故人
�。�2）試著理解古詩的意思。
2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）
第1題：浥：悒（yigrave；）濕潤。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡：“進(jìn)”。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導(dǎo)看注解①）
本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。
首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊藉無窮的感情。
3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。
譯文：
渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，
客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，
向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！
4、試背這首詩。
三、拓展練習(xí)。
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇13
教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會“浥”一個會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。
2．結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。
3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫課文。
教學(xué)重點：結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。
教學(xué)難點：體會詩人的思想感情。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會“浥”一個會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。
2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩。
教具準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，去用心體會詩中所蘊含的美好情感。
3．教師板書課題：古詩三首。
二、正確讀詩，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。
3．結(jié)合朗讀評議，學(xué)習(xí)詩中的生字新詞。
�、耪J(rèn)識生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
�、谱R記字形，正確書寫。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。
5．整體感知古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
�、湃锥际翘瞥娙藢懙乃蛣e詩。
⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。
①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。
�、诘诙坠旁妼懙氖翘瞥娙死畎自邳S鶴樓送好友孟浩然去揚州。
�、鄣谌坠旁妼懙氖翘瞥娙税拙右自谠吧纤屯鯇O遠(yuǎn)去荒城。
⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。
�、热坠旁姷念}目基本上都點明古詩所描述的事件。
三、借助注釋，理解詩意
1．認(rèn)真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。
2．學(xué)生獨立讀詩，理解詩意。
3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康挠隄駶櫫寺飞系纳硥m。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛，再沒有知已的老朋友。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時，春雨滋潤下還會復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩，理解了詩意，下節(jié)課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達(dá)的方法。
五、作業(yè)設(shè)計
1．練習(xí)背誦古詩。
2．記一記注釋中重點字詞的意思。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達(dá)方法。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩。
2．說說各首古詩的主要內(nèi)容。
3．教師導(dǎo)語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會詩情
1．認(rèn)真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當(dāng)時送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫面。
3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容，體會詩人的情感。
�、艅窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�、倜枋鲈娙伺c好友送別的情景。
�、谡f說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
�、茏h議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景，理解“西出陽關(guān)無故人”。（因為元二此番出使的地方是安西，那是一個荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩句。
說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谡f說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？
了解古詩創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚州。
教師補充：揚州當(dāng)時是一個繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了向往。
說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚州的向往，對不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩句。
④教師小結(jié)：詩人目送著友人東去揚州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對揚州的向往之心，一起隨友人東去吧。
�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿別情。
①描述送別情景。
②有感情地朗讀詩句。
�、哿私庠娙怂蛣e的方式。（隨行目送。）
�、苷f說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對比認(rèn)識，了解表達(dá)
1．教師導(dǎo)語：同是送別詩，同是表達(dá)離別之情，然而詩人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。
3．指名反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵懢埃榫敖蝗�，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。
�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動地表達(dá)了送別時對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財富，沒有朋友的人一生都孤獨，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計
背誦并默寫三首古詩
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇14
《送元二使安西》是北師大版版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第十二冊第三單元的課文。它是唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是借酒消愁。敬酒贈言，表達(dá)了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關(guān)切與祝福。
【教學(xué)理念】
古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛民族這獨特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！
【學(xué)生分析】
學(xué)生以前學(xué)過王維的詩，對詩人有一定的了解，能較流利的讀出古詩，借助老師的視角能知道本課詩的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情，但對詩中蘊含的感情理解得不夠到位，詩的韻味沒有感情地朗讀出來，需要老師及時的點撥。
【設(shè)計思路】
1、理解詩詞句，邊悟情。
2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。
3、在教學(xué)中設(shè)計“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩歌，而且讓他們初步領(lǐng)會這一類詩歌的表達(dá)方式，這樣會收到舉一反三的效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
〈一〉知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字, 會寫要求的生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語.
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
〈二〉能力目標(biāo)
1、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼.
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.
〈三〉情感目標(biāo)
1、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
以情景教學(xué)法為主
【教學(xué)重難點】
體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集作者簡介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、巧妙導(dǎo)入，激趣感染
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們都喜歡古詩嗎！那你們一定積累了不少古詩！今天，咱們來看圖猜古詩、背古詩�？凑l猜得準(zhǔn)，背得快。（課件出示：有關(guān)〈小池〉、〈絕句〉的圖景.接著出示〈贈汪倫〉的圖景并配上音樂）
�。墼O(shè)計意圖：通過看圖猜古詩、背古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩意境中。］
2、過渡：是呀，李白的這首〈贈汪倫〉寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）
二、讀懂詩題，了解作者
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維 送 元二）
3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）
4、誰能讀好這個題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓）
5、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于作者王維你們了解多少？（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對王維的了解）
［設(shè)計意圖：詩緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩，首先讓學(xué)生明白詩題的意思，了解詩人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。］
三、理解詩意，入境悟情。
�。ㄒ唬⒋肿x正字音。
1、過渡：同學(xué)們對王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）
2、相機點撥“渭”和“浥”的讀音。
3、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）
（二）、細(xì)讀解詞句，品詩情
理解第一、二句詩
1、過渡：“詩”讀百遍，其義自見，我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先來看看看詩歌的第一二句。請同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報交流，教師相機點撥。主要點撥學(xué)生理解以下重點詞：
“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。
�。墼O(shè)計意圖：通過看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動情景讓學(xué)生更好的理解重點詞，理解詩句的意思，為下面悟詩情奠定了基礎(chǔ)。］
3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請你們認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來？（指名答）
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩一二句）教師對學(xué)生的朗讀情況相機評價，指導(dǎo)讀出美景。
5、過渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒有）為什么？四人小組交流討論。
6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣匯報，教師相機激勵性評價：
生1：因為元二是王維的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒有心情欣賞。（你真會理解）
生2：因為他們要離別了，大家都很舍不得，所以沒有心情欣賞。（你的感受可真深！）
生3：因為他們充滿了離別愁緒，心里很難過，不舍得離開，所以沒有心情欣賞。（你也很會體會！）
7、過渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書：依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留連！詩中提到了柳樹，你們知道古時關(guān)于柳樹的典故嗎？（學(xué)生匯報）
8、點撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會學(xué)習(xí)的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語調(diào)要相對低些，舒緩些，聲音相對低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。）
理解三四句
1、過渡：在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）
2、要經(jīng)過哪？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪？（學(xué)生答）
過渡：（出示線路圖）同學(xué)們請看，這是渭城——這是陽關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間呀！
3、請同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時陽關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說一說嗎？（指著圖說）讓學(xué)生通過看圖，感受到陽關(guān)以西荒無人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。
4、過渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長的時間不能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？同學(xué)們先自己想一想，呆會告訴老師。
5、學(xué)生思考、匯報，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣回答，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會王維和元二深厚的感情，以及王維對元二的關(guān)懷：
生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見，但我會想你的。你路上可要小心，注意安全呀�。ㄕ娌焕⑹呛门笥蜒剑。�
生2：元二，你這一走，不知何日才能回來，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個人影都沒有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無微不至的關(guān)懷呀�。�
生3：元二，路途那么的遙遠(yuǎn)，這一路上只有你一個人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀�。ㄕ鏁䴙楹门笥阎耄。�
生4：元二，等你回來以后，我們都變老了，我都認(rèn)不出你來了。
［設(shè)計意圖：通過情景對話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對朋友情的感悟。實際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］
6、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——勸君更盡一杯酒，因為（生讀）——西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）
7、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？哪兩個詞呢？請看（點擊更盡、故人）誰理解了？（學(xué)生回答，教師點撥）
8、這兩句詩的意思你們理解了嗎？誰來說說？（學(xué)生說詩意）
9、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽關(guān)無故人。（課件出示最后兩句）
10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）
11、順勢引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會這樣回答，通過點撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩情中：
師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）
師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）
師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯�！ㄉ┳x：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）
師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）
師：離別的愁說了說不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�。ㄈ⒏星槔首x醉詩境
1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請同學(xué)們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩歌，并配音樂《陽關(guān)三疊》）（全班讀）
2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩，配上音樂。
�。墼O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，感悟詩句、走進(jìn)詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情。］
四、拓展詩，升華情
1、過渡：其實在浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩詞呢？
2、學(xué)生背誦其他送別詩。
3、老師這也收集了兩首，請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩的詩情。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）
4、過渡：同樣是送別詩，所表現(xiàn)出來的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩，體會體會。（隨機：自由讀，分組讀不同的詩，全班讀）
�。墼O(shè)計意圖：以一首詩帶動學(xué)生對同類詩的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。］
五、小結(jié)：
同學(xué)們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！
七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）
1、做個小書法家：默寫古詩并把收集到的其他送別詩摘抄到積累本上。
2、做個小畫家：通過繪畫畫出詩的意境。
3、做個小作家：把對這首詩理解的情境寫成小短文。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇15
【教材分析】
《送元二使安西》前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨樹一幟。
【設(shè)計理念】
語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進(jìn)一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。
3、感受詩人與好友的深情厚誼；感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)重難點】
咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象，感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。
（設(shè)計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。）
�。c評：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線索。）
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
�。ㄔO(shè)計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。）
�。c評：“從題目中你知道了什么？”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會觸動其思維，即可就會產(chǎn)生“這寫的是什么呢？”的疑問，有疑問就有思考。老師此時提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機會，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時要產(chǎn)生問題的意識的需要。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3 、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句。
4 、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們曾————————
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
（點評：文中情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人�！睆倪@首詩中體會什么？對比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。
4、背誦古詩。
�。ㄔO(shè)計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。
（設(shè)計理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，情感的遷移。）
（點評：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上，老師相機引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個境界，通過對比，更深地體會元二的好友對元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。）
【板書設(shè)計】
送元二使安西
雨蒙蒙
柳青青
酒濃濃
情綿綿
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)心和祝福。
二、教學(xué)目標(biāo)
知能目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。
過程目標(biāo)：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。
情感目標(biāo)：體會友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛。
教學(xué)重點：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會友人間的依依惜別之情。
三、設(shè)計理念
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設(shè)計側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、教學(xué)方法
情景教學(xué)法——誦讀體會法——課件演示法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。
1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送
誰能用“送”組個詞 ？ 能用這個詞說句話嗎？說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！（出示課題《送元二使安西》）
2、誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么？
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個——
理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚學(xué)生：真好，學(xué)會了看注釋，就能學(xué)的更快！
去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）
解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚：又多了一個會學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個遙遠(yuǎn)的地方。
誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補充的？
你來讀一讀課題？
聽老師來把這個課題讀一讀？送——元二——使——安西
指名讀。你來讀。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的.，你在感受我們古詩的韻味兒。
一起讀。別讀得那么有力。
二、讀全詩，掌握節(jié)奏。
1、生自有反復(fù)地讀。
下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。
2、指名讀
讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。
3、讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
4、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！
5、師生合作朗讀全詩。
不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。
好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
6、生齊讀詩歌。
味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。
三、知詩人，以畫解詩。
1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。
2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。
3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？
把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？
�。ò鍟河辏┦裁磿r候的雨？是怎樣的雨呢？
清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土�！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚的道路。
�。ò鍟毫┫胂笠幌拢鯓拥牧鴺�？平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。
同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習(xí)俗，表示依依惜別。
（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。
清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面啊！你能把它美美地讀出來嗎？
這景真美，你再來讀讀前兩句。
誰還能陶醉其中地讀一讀。
我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。
三、品詩意，三嘆“更盡”。
1、可是，就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。
同學(xué)們請看，當(dāng)時陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽關(guān)——無故——人�。。ò鍟汗嗜耍�
2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）
渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里��！
滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。
�。场⒃磳⑦h(yuǎn)行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）
學(xué)生可能會寫：
生1：元二，路上要小心。注意好安全。
師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個知冷知熱的朋友��！
生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點。
師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意�。�
……
元二，渭城的風(fēng)景多么美�。∮H愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時才能相聚，此刻，只有------
元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有-------
元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――
4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——勸君。（板書：依依惜別）
生齊讀。
5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧�。úシ拧蛾栮P(guān)三疊》）
從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？
四、明古風(fēng)，體會別意。
1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。
聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：
�。ㄕn件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”
3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧！
五、背古詩，課外積累
老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時的情境編一個故事呢！
板書設(shè)計：
送元二使安西
雨 客舍
依依惜別
柳 故人
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇17
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙�、畫家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
二、學(xué)情分析：
對四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)方法。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受王維“詩中有畫，畫中有詩”的表現(xiàn)特點，尤其是感悟詩人與友人依依惜別的情感就成了教學(xué)的重難點。
三、設(shè)計理念：
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設(shè)計側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、設(shè)計特色：
1.營造豐厚的古典文化氛圍
古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課我一直在營造一種學(xué)習(xí)古詩的美好氛圍，這對學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的影響。我對課上的導(dǎo)語、過渡語上都做了精心推敲，并且課中也自然無痕地滲透了許多已學(xué)的古詩，讓學(xué)生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，也使得整堂課語文味很足，上出古詩的味道。
2.夯實字詞，注重學(xué)法指導(dǎo)作為一節(jié)語文課，我注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在字詞的教學(xué)方面，我也力爭做到扎實有效。第一次讀，讀準(zhǔn)字音；第二次讀，記住難點，正確書寫；第三遍讀，讀出詞語的含義。三次教學(xué)，三點要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到：結(jié)合注釋，利用插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復(fù)吟誦等學(xué)習(xí)古詩的好方法。
3.引導(dǎo)想象，感悟意境
雖然只有28個字，但這首詩語言樸素生動，意境優(yōu)美，如同一幅畫。在教學(xué)中：通過讀文和想象，能由詩到畫，感受詩中的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詩的意境美，讓學(xué)生真切體會到詩人與友人依依惜別的情感，這是這課的重中之重。通過引導(dǎo)學(xué)生充分想象、豐盈畫面，繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時的難舍難分。
4.抓住關(guān)鍵詩句，走進(jìn)詩人內(nèi)心
體會詩人情感，走進(jìn)詩人的內(nèi)心是本課教學(xué)的難點。在教學(xué)中，我抓住了“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”兩句詩來教學(xué)，通過朗讀，通過想象，體會作者的心情，感悟詩人與朋友分別時那種依依惜別之情。 5.注重多種形式朗讀，引導(dǎo)讀中感悟
朗讀在古詩詞教學(xué)中是非常重要的手段，同時也是教學(xué)目的所在。我在這課設(shè)計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時的讀通讀順，到再讀時的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從帶著自己的理解的讀，到讀出自己的感受，再到想象讀——讀出美不勝收的風(fēng)景，再到理解讀——讀出依依惜別的情感。從教師引讀，到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導(dǎo)背誦。多種形式的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的情感推向高潮。
五、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：
1.會寫2個生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思。
2.能正確、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩。過程與方法：
通過自學(xué)，利用插圖，查看注釋，想象畫面和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。 情感態(tài)度價值觀：
感悟詩歌內(nèi)容，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解整首詩歌的意境，能有層次、有感情地誦讀詩文。
2.體會詩人對友人依依惜別之情。教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人的依依惜別之情。學(xué)法滲透：
通過此課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查看注釋，利用插圖、想象畫面、抓住詩眼、反復(fù)誦讀等學(xué)習(xí)古詩的好方法。
六、教學(xué)過程：
(一)古詩對接，激發(fā)興趣。
課前交流（師生對詩，背誦送別詩，介紹送別詩的特點。）
2.板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思。
【設(shè)計意圖:學(xué)生已經(jīng)接觸過送別詩，從復(fù)習(xí)學(xué)過的送別詩入手，引導(dǎo)背誦《贈汪倫》，回憶送別詩的特點，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生對送別詩的記憶。板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
(二)（通其言）初讀古詩，整體感知。
1.出示自讀提示：第一遍，要讀得一字不錯，字字落實。第二遍要注意節(jié)奏，讀得有板有眼。第三遍，試著讀出古詩的韻味。
2.自由讀詩-----指名讀詩，檢查字音。（朝雨、客舍、更盡君邑）
3.教學(xué)本課生字，指導(dǎo)“舍”的寫法。
4.理解“君”的含義。
5.學(xué)生試著再把詩讀出節(jié)奏。
6.師范讀感受詩歌的節(jié)奏和韻味。
7.師生合作讀。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書的時間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會詩歌的節(jié)奏，感受詩歌的韻味。并將字詞教學(xué)融入其中，既注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又兼顧學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)�！�
(三)（明其意）品讀詩句，想象送別景
1.默讀古詩1-2句，動筆劃一劃，這首詩中寫了哪些景物？
2.擴充詞語，同桌交流、全班交流感受到的美不勝收的渭城景象。
3.引導(dǎo)學(xué)生把整個畫面連起來，用自己的語言具體生動地說一說。
4.豐富畫面，感受意境；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
【設(shè)計意圖：邊讀詩歌，邊想畫面，這是重要的閱讀方法。這樣邊讀邊想象畫面的做法至少有三點好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感，把文字轉(zhuǎn)換成畫面是需要語感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力�！�
�。ㄋ模ㄎ蚱淝椋﹦�(chuàng)設(shè)情境體會送別情。
1.自由朗讀3、4句，理解句意。
2.抓住“更”字體會離別情景。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.出示地圖，了解安西地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
5.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會“勸君更盡一杯酒”的含義。
6.角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。
7.指導(dǎo)感情朗讀整首詩。
�。ㄔO(shè)計意圖：簡介安西地理環(huán)境，對于進(jìn)一步體會作者情感很有裨益。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。）
(五)創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩
創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩。
(六)欣賞樂曲激發(fā)興趣
欣賞、跟唱歌曲——《陽關(guān)三疊》，進(jìn)一步體會詩人與友人之間依依惜別之情。
【設(shè)計意圖：“朗朗的書聲是小語課堂永恒的經(jīng)典�！弊寣W(xué)生自由吟誦，就更能讓學(xué)生感悟詩人與朋友間依依惜別的深厚感情�！芭d趣是最好的老師。”欣賞、跟唱歌曲，就更能讓學(xué)生感受古詩詞之魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，傳承中華古詩詞的傳統(tǒng)經(jīng)典。】
(七)布置作業(yè)，拓展延伸。
把這首詩改寫成一個小故事并與同學(xué)分享。
【設(shè)計意圖：語文來源于生活，又走向生活，運用于生活，通過把這首詩改寫成一個小故事書面表達(dá)，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地�！�
八、板書設(shè)計
送元二使安西
雨客舍柳
故人勸君酒依依惜別情
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
�。�、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、聽曲入詩
�。保シ殴徘偾蛾栮P(guān)三疊》
�。玻畮煟骸蛾栮P(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。這首詩就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。
板書課題。
二、讀詩
師：我們以前學(xué)過王維的詩嗎？說說你對王維了解多少？
補充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟縣），崇信佛教，人稱詩佛。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩中有畫，畫中有詩�！庇纫陨剿姵删蜑樽�，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩400余首。
師：王維是在什么情況下寫的這首詩呢？（正確朗讀題目，相機理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫下了這首詩。來，誰把這首詩完整的讀一讀？
學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩，讀通順，讀正確。
指名朗讀古詩。同學(xué)互評（根據(jù)情況提出評議范圍：語音、語氣、輕重、停頓），教師相機做出引導(dǎo)。
送/元二/使/安西唐
王維渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽關(guān)/無/故人。
三、品詩
師：聽了大伙這么一讀呀，我也想讀。可以給我這個機會嗎？教師配樂（二胡曲《陽關(guān)三疊》）朗讀古詩，學(xué)生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象?指名交流
第一二行重點理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受到那份美。
師：就是在這樣一個美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？
第三四行重點通過渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽關(guān)圖）
師：這就是陽關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽關(guān)無故人呀！
�。ㄍ队俺鍪韭肪�圖）
這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫車，跨越半個多中國，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。這一別，相見不知何時，此時此刻，此情此景，你，有沒有什么話要對他說一說呀？
師：所以，在這樣的一個時候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀啊？來，我為大家配上音樂，一起來讀一讀。
�。ǘ蛾栮P(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）
師：是呀，這一別，相見了無期呀！我的朋友，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒??
指一生接西出陽關(guān)無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味？你品出來了嗎？
師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！
師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
四、唱詩
師：同學(xué)們，當(dāng)詩人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來唱了。這首詩的唱曲很有名，叫《陽關(guān)三疊》。
音樂響起。請同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇19
一、教學(xué)理念
《送元二使安西》是小學(xué)語文四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩文時，我們四年級組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，成為學(xué)習(xí)的主人，利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義、句意，了解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人的依依惜別之情。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。在悟詩情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩文中借景抒情的寫作手法。
三、教學(xué)重點
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
四、教學(xué)難點
體會作者送別元二時的依依不舍之情。讓學(xué)生學(xué)會變換體裁根據(jù)課文編寫故事。
五、教學(xué)時間
一課時
六、教學(xué)過程
一、明詩意
1、師：今天讓我們一起走入古詩教學(xué)中的第二首，《送元二使安西》。通過仔細(xì)地預(yù)習(xí)，老師相信同學(xué)們無論是對于作者或者是詩意都有了自己的理解與掌握，那么，現(xiàn)在讓我們一起來相互檢查一下吧。
板書：送元二使安西唐王維
七、課件支持
大屏幕出示本課古詩內(nèi)容
學(xué)生舉手試讀，齊讀全詩。
師：同學(xué)們的確認(rèn)真預(yù)習(xí)了，讀的比較準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，老師再考考大家對古詩的理解，試著填一填這個題：
八、課件支持
問題1、（）送（）去（）
指名試著回答。
根據(jù)學(xué)生所填和前置性學(xué)習(xí)單的問題反饋，老師總結(jié)大家的問題并出示在大屏幕上：
2、什么時間送別？
3、在哪里送別？
4、元二為什么要去安西？
5、安西在哪里？
同學(xué)們請再讀古詩試著回答一下這些問題。
學(xué)生再讀古詩，試著回答問題，從這個環(huán)節(jié)中檢查學(xué)生對古詩的初步理解。
師：同學(xué)們說的真好，現(xiàn)在老師也有一個疑問，想問問大家，請大家?guī)臀医獯稹?/p>
問：王維為何在送別時要作一首送別詩呢？
學(xué)生試著回答：
生一：因為王維很珍惜和元二的情誼，很舍不得他，才會做這首詩。
生二：因為王維想借著這首詩表達(dá)對元二的依依惜別之情。
師：“相見時難別亦難�！庇腥苏f離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。
板書：送別詩
二、悟詩情
1、師：再回頭看看我們這首詩，詩中的送別之味你是從哪里品出來的呢？
生試著說
出示：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
A、“更盡”是什么意思？
B、為什么要勸元二再喝一杯？
C、若你是王維你會對元二說什么話來勸他呢？
2、語言訓(xùn)練：
課件出示：
A、元兄啊！還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時光嗎？可現(xiàn)在我們就要分別了
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人�！�
學(xué)生試著說一說：
元兄��！。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人�！保▽W(xué)生接讀詩句）
B、同學(xué)們，從剛才的學(xué)習(xí)中我們知道，元二是被派去安西工干的，說一說你從哪一個字中看也來是工干的呢？
生：“使”
師：誰來解釋一下“使”是什么意思？
生補充資料：“出使”:派遣使臣；接受使命出訪外國或長駐國外。
師：既然如此，我們在勸元二的喝酒的時候還能說什么樣的話呢？——祝福的語氣。
元兄�。�。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。”（學(xué)生接讀詩句）
C、是��！出使之路，路途艱險，前路充滿了未知，在這里，王維對這位老朋友出使之事也有一些擔(dān)憂呀！誰來說一說，他在擔(dān)憂什么？
學(xué)生試說：
�、偾巴沫h(huán)境如何？
�、谀昙o(jì)大了，以后有可能不會再相見。
元兄啊！。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。”（學(xué)生接讀詩句）
3、師：從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，許多的未知布滿前路。
元兄�。�。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。”（學(xué)生接讀詩句）
4、師：古人好友之間的真摯情感讓我們動容，詩中除了作者的勸酒之舉還有哪些內(nèi)容讓我們感受到了別離的傷愁呢？
生試答：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：從這兩行詩中的哪些內(nèi)容你感受到了別離呢？
生試答：生一、從下雨的環(huán)境中，我感覺到了詩人別離時的不舍；
生二、從詩中的“柳”字，我發(fā)現(xiàn)它和“留”的字音是相同的；
師：說的太準(zhǔn)確了，從這兩種事物中我們感受到了詩人的情感，不舍的情緒，而這樣，把人物的心情融化在這具體的事物中的寫法就叫——借景抒情、情景交融。
三、內(nèi)化寫法拓展訓(xùn)練
師：綿綿的不舍之情都在這雨中、柳枝中表露無疑，詩人對友人的惜別之情，如此動情，那么讓我們試著用我們手中的畫筆和輕觸著紙面的筆端，把藏在詩中的這動人一幕表現(xiàn)出來吧！
練習(xí)（一）、用畫筆在前置性學(xué)習(xí)單中畫出詩中之景；
練習(xí)（二）、在文包詩的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下用自己的語言編出藏在詩中的故事，請用如下開頭；
清晨的渭城，被蒙蒙的晨雨濕潤了土地，……
四、板書設(shè)計
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機進(jìn)行板書：
送元二使安西
以景襯情
依依惜別之情
這樣簡潔明了，體現(xiàn)出詩人想要表達(dá)的情感。
設(shè)計總結(jié)
總之，本課的設(shè)計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正。謝謝大家！
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 篇20
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩的能力。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入談話，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？
�。◣椭鷮W(xué)生理清送的是誰，誰在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，畫家，外號“詩佛”。主要作品是山水詩，人們稱贊他的“詩中有畫，畫中有詩�！�
二、初讀感知，朗誦詩歌。
1、出示古詩：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，正音，同時理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤。
3、齊讀古詩。
4、配樂范讀。（古琴：陽關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。
5、試背。
三、感悟古詩，了解環(huán)境：
1、過渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
1）先想一想，同桌說，指名說。
2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？
2、相關(guān)古詩鏈接，引出相關(guān)的送別詩，來體會其中的送別之意。
1）出示古詩：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會意境：
1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個字可以看出來？（更）
3、點撥：
“君”字的理解：古代對成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對友人的尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會作者的挽留之意，希望相處的再長久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會知心、摯友、情深意重。）
4、補充：其實，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會路途的艱辛。
5、補白：面對此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄，”進(jìn)行補充說話練習(xí)。
6、品味：“不舍”
多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡介過渡：或許此次一別，還有可能相會；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）
3、引入《陽關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩。
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