中學九年級語文學教案范文

　　學習目標：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

　　2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　3、了解環(huán)境描寫的作用。

　　4、培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。

　　5、進行語言訓練

　　學習重點：

　　了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷

　　學習難點： 小說精巧的布局

　　學習時間：三課時

　　學法指導：

　　學習過程：

　　一．預習·導學

　　1、上網(wǎng)或查資料，了解作者的的文學常識及作品產(chǎn)生的時代背景。

　　魯迅，我國現(xiàn)代文學的 和 。原名 ，字 ，浙江 人。偉大的 、 、 。短篇小說集有《 》《 》，散文集《 》 等，散文詩集《 》，雜文集《 》、《 》、《 》、《 》、《 》等。我們已學過他的小說《 》《 》 ；散文《 》、《 》、 《 》、《 》。

　　2、背景：《孔乙己》作于1918年,當時中國新文化運動巳揭開序幕，民主和科學日益成為時代的呼聲。當時封建復古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復古主義。魯迅針對這種現(xiàn)狀 ，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實 ，啟發(fā)人們把二十多年后的當時現(xiàn)狀與之進行對照 ，懂得批判和取舍 。

　　3、勾畫出生字詞。結合課下注釋及工具書查清字詞。

　�。�1）應掌握的字：

　　闊綽（ ） 舀（ ） chn（ ）水綻（ ） 踱（ ）

　　拭（ ） 蘸（ ） 打折（ ）腿 咸亨（ ）酒店 硯（ ） 附和（ ）

　　（2）用下列詞語造句應掌握的詞：

　　不屑置辯： 。

　　置辯， 。

　　頹唐： 。

　　4、速讀全文，理清小說三要素：

　　人物： 環(huán)境（社會環(huán)境）：

　　情節(jié)：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動的典型環(huán)境—— 。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。這部分課文又可分為三層：第一層（第4～ 段），寫孔乙己的身份、地位、經(jīng)歷、言行、性格，是小說情節(jié)的 和 。第二層（第 ～ 段），描寫孔乙己的不幸遭遇，是小說情節(jié)的 。第三層（第 ～13段），交代孔乙己的悲慘結局，也是小說情節(jié)的

　　5、孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”，請你幫助填寫：

　　魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

　　姓名曾用名或綽號、照片:

　　性別年齡：

　　籍貫現(xiàn)住：

　　外貌特征：

　　身材：

　　面容：

　　衣著:

　　語言特征:

　　性格行為特征:

　　職業(yè)及工作單位:

　　最后露面時的情況

　　時間:

　　地點

　　事由

　　當時衣著及外貌特征

　　見證人

　　推測下落

　　聯(lián)系人姓名地址

　　檔案填寫人

　　年 月 日

　　6、提出你的疑問，特別是“無疑之疑”。

　　二．學習·研討

　�。ㄒ唬�導入。

　�。ǘ�）研讀課文，品味妙處，體會寫法。

　　閱讀課文前三自然段，研討以下問題。

　　1、本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題?為什么?

　　不寫這一段可以嗎?為什么?

　　2、本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同?寫這些有什么作用?

　　3、“大抵”是什么意思?查字詞典，糾正課文注釋之不足。

　　4、“我”是否魯迅?“魯鎮(zhèn)”是否真實地名?為什么?

　　5、作者塑造“我”這個人物有什么作用?

　　6、歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊?

　　朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。

　　1、1、“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的惟一的人”說明什么?

　　2、孔乙己的長衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗”，說明他有什么思想特征?

　　3、孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?

　　4、為什么別人問孔乙己“你當真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?

　　5、是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?

　　6、為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品? 作者是怎樣來描寫孔乙己的？

　　2、從中可以看出孔乙己怎樣的性格？

　　繼續(xù)閱讀，研討世人對孔乙己的態(tài)度。

　　1、找出文中眾人的笑，思考眾人笑的是什么？體現(xiàn)了眾人怎樣的思想？

　　1、酒客們是怎樣對待孔乙己的?這說明什么?

　　2、揣摩以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的語氣。注意嘆號、問號、省略號等標點的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

　　3、“笑”有多種：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應是哪一種笑?

　　4、不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同?

　　52、作者這樣寫眾人的笑，目的何在?

　　63、孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的?

　　74、孔乙己給孩子們分茴香豆的細節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點?

　　85、“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話有什么言外之意?閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

　　1、掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了?這說明什么?

　　2、下面加下畫線的詞句可以刪去嗎?為什么?

　　(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?

　　(2)后來是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可�！按蛄舜蟀胍埂闭f明打得時間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。

　　(3)許是死了。

　　3、同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意?

　　五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

　　1、這段的環(huán)境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用?

　　2、再次寫孔乙己的外貌，是什么用意?

　　3、這時掌柜怎樣對待他?請加述評。

　　4、“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”?為什么?前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”?

　　5、關于孔乙己“滿手是泥”的描寫，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好?為什么?

　　6、孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的?

　　7、“十九個錢”重復了幾次?說明什么?后來不提了，為什么?

　　5、作者塑造“我”這個人物有什么作用?

　　歸納總結：本文的主題是什么？

　　三．鞏固·延伸

　　1、敘述性說話練習：請按照下面的提綱，采用并列式結構，說明孔乙己是怎樣一個人。此題由中等以上學生完成。

　　2、、議論性說話練習：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結構方式，說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

　　想像性小作文：假如孔乙己中舉。

　　教學反思：

　　本篇小說僅3000多字，可是從以樂境寫悲哀的精巧構思到１２歲小伙計的獨特視角，從精巧含蓄的社會環(huán)境描寫到看似矛盾的結尾處理，可圈可點處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題，回味無窮。然而，文章雖精美，卻難以激起學生的情感共鳴，因為小說反映的`社會生活與學生的現(xiàn)實生活相去甚遠，理解上存在一定的難度。這種情況下，教師的引導就顯得尤為重要。小說篇幅不長，但在有限的教學時間里，要完成對本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實際的。只有準確定位自己的教學目標，才能收到事半功倍的教學效果。

　　傳統(tǒng)課文的教學一般難度較大，學生對文章主旨更是霧里看花，難一捉摸。主要問題在于學生難以了解和體會當時的時代背景，但文章的主旨又跟作品的時代背景密切相關，因此，本人準備了視頻斷片在上課第一時間播放給學生欣賞，有利于縮短時空距離，真切體會當時的時代概貌，有利于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)深入探究的興趣。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，本節(jié)課教師講解過多，以致削弱了學生積極思考的熱情，應該放手讓學生在積極主動的思維活動中加深理解、有所感悟，才能真正提高閱讀的質(zhì)量。

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