九年級上冊語文《事物的正確答案不止一個》教案設(shè)計
《事物的正確答案不止一個》這篇文章讓我們學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人，下面小編為大家?guī)砹司拍昙壣蟽哉Z文《事物的正確答案不止一個》的教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!
九年級上冊語文《事物的正確答案不止一個》教案設(shè)計
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生，誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同” 的理解?其中包含著怎樣的哲理?
大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業(yè)家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實施
1.分組自學(xué)
要求：
A.閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。
B.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
A.明確論點的定義——寫出本文的論點
B二 明確論據(jù)的定義——歸納本文的論據(jù)
C.將有關(guān)系的論點和論據(jù)用線連接起來
3.創(chuàng)造性地設(shè)計圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
4.動筆練習(xí)
A.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)
B.評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的'問題。(機智應(yīng)變)
2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。
四、小結(jié)
生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視。這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案_
五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)
“沒有規(guī)矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?/p>
【九年級上冊語文《事物的正確答案不止一個》教案設(shè)計】相關(guān)文章：
事物的正確答案不止一個教案設(shè)計09-19
事物的正確答案不止一個07-21
關(guān)于事物的正確答案不止一個教案設(shè)計09-21
初三語文上冊《事物的正確答案不止一個》教學(xué)反思01-07
《事物的正確答案不止一個》教案03-15
事物的正確答案不止一個作文05-11