新課標(biāo)初中語文九年級(jí)第五單元教案
[單元教學(xué)設(shè)想]
沉潛于中國(guó)歷史文化的長(zhǎng)河，順流而下，玩味了唐詩，品賞了宋詞，諦聽了元曲。泊船于明清港灣，古代白話小說成了最迷人的風(fēng)景。膾炙人口的《三國(guó)演義》，宏偉不朽的《紅樓夢(mèng)》，百看百新的《水滸傳》，詼諧幽默的《儒林外史》。這些不朽的著作在漫長(zhǎng)的世代、廣袤的地域，給予了眾多讀者以巨大的感動(dòng)。歲月能夠改變山川的容顏，卻無法掩飾這些經(jīng)典著作里一個(gè)個(gè)鮮活的人物的光輝。
九年級(jí)（上）第五單元薈萃了以上四部著作中最精彩的篇章：智取生辰綱，幾多智慧，幾多無奈；楊修之死，幾多離奇，幾多感慨；范進(jìn)中舉，幾多喜氣，幾多悲哀；香菱學(xué)詩，幾多癡迷，幾多崇拜。
學(xué)習(xí)這一單元，要引領(lǐng)學(xué)生透過文字，在引人入勝的情節(jié)里結(jié)識(shí)那些個(gè)性鮮明的人物形象，洞察作品的主題，更要讓這一段學(xué)習(xí)歷程成為學(xué)生青睞名著、關(guān)注古典文化的源動(dòng)力。
[單篇教學(xué)方案]
《智取生辰綱》教學(xué)新點(diǎn)子
[方案一]
教學(xué)角度：說讀——以多形式、多角度的說來帶動(dòng)對(duì)課文的理解、人物形象的把握、寫作技巧的探究。
主要教學(xué)步驟：
1.引入式說：《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇白話小說，它是中國(guó)白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。今天我們就以說讀的形式來領(lǐng)略它的魅力。
2.復(fù)述式說：要求學(xué)生默看課文，然后用自己的語言復(fù)述整個(gè)故事。
3.發(fā)散式說：根據(jù)課前安排，請(qǐng)學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)（汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。
4.點(diǎn)評(píng)式說：（1）請(qǐng)結(jié)合文章中關(guān)于描寫楊志言行的語句以及他的人生經(jīng)歷，以“我眼中的楊志”為內(nèi)容說話。（2）請(qǐng)結(jié)合七星聚義的大致內(nèi)容以及文章的第二部分，說說晁蓋等人“智”在何處？
5.想象式說：假如請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來講這個(gè)故事，你將如何進(jìn)行？
6.鑒賞式說：文章以楊志等人的角度敘述故事妙在何處？
[方案二]
教學(xué)角度：主問題研究——整堂課提出一個(gè)問題，通過對(duì)這個(gè)問題三個(gè)層次的探究，完成對(duì)文章的解讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：學(xué)生齊唱《好漢歌》，然后說一說自己知道的《水滸傳》中的好漢。
2.復(fù)述選文情節(jié)：（1）快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容。（2）小組內(nèi)復(fù)述（一人主講，其他人補(bǔ)充）。
3.問題研究：楊志押送生辰綱是以失敗告終的，請(qǐng)問：他失敗的原因是什么？
第一層次探究：結(jié)合課文中描寫楊志言行的語句，聯(lián)系你所知道的楊志的其他故事，試著從楊志本人身上找答案。
第二層次探究：文題為“智取生辰綱”，吳用、晁蓋等人想了哪些計(jì)謀最終取得生辰綱？試著從他們身上找找楊志失敗的原因。
第三層次探究：你還能運(yùn)用你所掌握的歷史知識(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)剹钪臼〉脑騿幔?/p>
4.拓展：說幾個(gè)逼上梁山的英雄的故事，比較他們與楊志性格的不同。
《楊修之死》教學(xué)新點(diǎn)子
[方案一]
教學(xué)角度：編演課本劇——在編、演、訪中完成對(duì)人物形象、文章主題的解讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟文本的能力和豐富的想象力。
主要教學(xué)步驟：
1.默讀課文，按時(shí)間順序復(fù)述故事（楊修數(shù)犯曹操之忌、曹操以“惑亂軍心”為由殺死楊修、曹操兵敗斜谷厚葬楊修）。
2.學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一組選擇其中一個(gè)小故事改編成課本�。ㄒ蟪浞职l(fā)揮集體才智，先進(jìn)行大膽合理的想象將故事創(chuàng)編得生動(dòng)具體些，然后分角色活靈活現(xiàn)地將故事表演給大家看。組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)）。
3.分組活動(dòng)15分鐘，然后按故事的發(fā)展順序，各小組分別上臺(tái)表演。
4.評(píng)選最佳創(chuàng)編組、最佳演員。
5.一線采風(fēng)。
現(xiàn)場(chǎng)采訪最佳創(chuàng)編組負(fù)責(zé)人：你們大膽創(chuàng)編的依據(jù)是什么？
現(xiàn)場(chǎng)采訪曹操最佳扮演者：當(dāng)你走進(jìn)角色，你對(duì)曹操這一人物有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
現(xiàn)場(chǎng)采訪楊修最佳扮演者：你認(rèn)為楊修是一個(gè)什么樣的人？你從他身上得到了哪些教訓(xùn)？
[方案二]
教學(xué)角度：縱式結(jié)構(gòu)，層層深入，整體感知把握情節(jié)，細(xì)節(jié)品味感受形象，研讀探究明確主旨，拓展延伸豐富課堂。三槐居語文論壇9@(T--s$^#I5e#R
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入激趣：教師講述《世說新語捷悟篇》“魏武過曹娥碑下”，學(xué)生初識(shí)楊修的才智。
2.整體感知：（1）學(xué)生默讀全文，結(jié)合注釋讀懂文意；（2）為每一則小故事擬一個(gè)小標(biāo)題；（3）按行文順序復(fù)述故事。
3.細(xì)節(jié)品味：細(xì)讀課文寫楊修數(shù)犯曹操之忌的幾則故事，思考：（1）楊修是一個(gè)什么樣的人？（2）揣摩曹操的心理，說說曹操在這幾個(gè)故事中表現(xiàn)出來的性格特征。
4.難點(diǎn)探究：楊修之死，誰之過？（先小組討論，然后集體交流，如果分歧較大，可適機(jī)展開辯論，教師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)楊修是曹氏政權(quán)爭(zhēng)斗的犧牲品。）
5.拓展延伸：講幾則曹操的故事，說一說你心目中的曹操。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)新點(diǎn)子)
[方案一]
教學(xué)角度：一字經(jīng)緯——圍繞一個(gè)“變”字組織課堂教學(xué)。
主要教學(xué)步驟：
1.教師簡(jiǎn)介封建社會(huì)的科舉制度引入。
2.整體把握：默讀全篇，在最短時(shí)間內(nèi)提取課文主要信息，了解故事情節(jié)，然后分別用一句話、一段話概述課文內(nèi)容。
3.尋“變”——請(qǐng)同學(xué)們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光讀課文，你能捕捉住文章里人物的變化嗎？
4.說“變”——在學(xué)生充分朗讀發(fā)現(xiàn)之后，集體交流尋讀所得。
5.議“變”——胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相？范進(jìn)的癡迷科舉與這有沒有聯(lián)系？
6.讀“變”——選擇文中某一處最典型的最鮮明的變化讀一讀，讀得夸張、生動(dòng)些。
7.續(xù)“變”——老童生范進(jìn)垂老之年意外收獲了功名，無米下炊、遭人唾棄的生活狀態(tài)徹底改變。他的有生之年還可能演繹什么變幻莫測(cè)的故事呢？請(qǐng)?jiān)谙胂蟮膰?guó)度幫他策劃吧（提出要求：秉承諷刺藝術(shù)，關(guān)照社會(huì)現(xiàn)實(shí)，合乎人物性格，想象大膽新奇）。
[方案二],
教學(xué)角度：演讀——感受文章的諷刺藝術(shù)；演說——加深對(duì)作品主題的`認(rèn)識(shí)。
主要教學(xué)步驟：
1.由古時(shí)流傳的“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”趣談引入。
2.整體把握：（方法同上2）
3.走進(jìn)演讀廳：（1）快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫可笑之處。（2）思考批注：可笑的背后隱含著什么？（3）交流。（4）根據(jù)個(gè)人的喜好，擇其一處或幾處文段進(jìn)行表演朗讀。
4.登上演講臺(tái)：（1）出示演說主題：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國(guó)家的“大悲”。（2）請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞這句話進(jìn)行討論。（3）每個(gè)小組推薦一人到臺(tái)上進(jìn)行一分鐘演說。
《香菱學(xué)詩》教學(xué)新點(diǎn)子
[方案一]
教學(xué)角度：探究式閱讀。
主要教學(xué)步驟：
1.故事導(dǎo)入，引起閱讀興趣。教師簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》，講一講香菱進(jìn)大觀園之前的遭遇。
2.通讀全文，整體把握故事情節(jié)。
3.問題探究：（1）香菱初學(xué)寫詩就寫出了這樣的好詩，她成功的原因是什么？學(xué)生首先結(jié)合文章內(nèi)容獨(dú)立思考，然后小組討論，再集體交流（領(lǐng)悟香菱的“苦志學(xué)詩，精血誠(chéng)聚”，要求學(xué)生聯(lián)系課文里有關(guān)她學(xué)詩的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析）。（2）黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)談到了哪些問題？)
4.拓展反思：小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會(huì)及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，你覺得其中哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀或?qū)懽饔袉l(fā)？用二三百字寫寫自己的閱讀心得。
[方案二]
教學(xué)角度：說讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：說說香菱的身世與遭遇。
2.初讀課文：說說故事梗概。
3.精讀賞析：說說香菱的三首詩。:
4.悟讀明理：（1）瀏覽全文，先說說學(xué)詩中的香菱（這一活動(dòng)目的有兩個(gè)，一方面認(rèn)識(shí)香菱的“苦志學(xué)詩，精血誠(chéng)聚”；另一方面體會(huì)作者刻畫人物的方法）。（2）再說說你從香菱身上受到的啟迪。（3）結(jié)合黛玉指點(diǎn)的作詩門徑，談?wù)勗陂喿x與寫作中受到的啟發(fā)。
5.拓展延伸：有人說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。你能夠?qū)Υ苏務(wù)効捶▎幔?/p>
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