《短文兩篇》第二課時九年級語文教案

　　【學習目標】

　　1、識記字詞文常知識。

　　2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3、理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

　　4、以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。

　　5、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；

　　【教學重點、難點】

　　1、分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

　　2、理解“不求甚解”和“會意”之間的關系。

　　【教學準備】

　　第一課時前，最好能背下《談讀書》這篇文章。

　　第二課時前，找《咬文嚼字》的文章，與《不求甚解》進行對比，再搜集一些關于讀書經驗、方法等方面的資料。

　　【課時安排】

　　【教學流程】

　　教學要點：

　　識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。

　　一、導入： 積累有關讀書的名言

　　“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有那些感悟？

　　二、快速閱讀《不求甚解》

　　并思考： 了解有關駁論文的知識

　　1、文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？

　　明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

　　2、文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

　　明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。

　　3、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？

　　明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。

　　4、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

　　明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

　　5、作者最后告訴我們應該怎么做？

　　明確：書要反復讀。

　　三、列出閱讀提綱（板書）

　　提示：按三段論的模式進行

　　分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義。

　　樹立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。

　　強調書必須反復讀表明態(tài)度全面解釋“不求甚解”。

　　四、討論：

　　文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

　　明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的.例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。

　　五、拓展訓練：

　　學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　�、佟耙婏L使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數”辯明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

　　“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？

　　“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)”的新意。

　　“濫竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。

　　六、小結：

　　“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題。

　　【布置作業(yè)】

　　【板書設計】

　　【設計思路】

　　學生自學、討論的課堂，教師需要時時監(jiān)控課堂，幫助學生能順利的進行討論，其討論有實質性的內容。教給學生閱讀的方法，也需要教師先想想學生會如何思考，以更好的調控，講學生所未想，學生能想到的就省去不講。