《合歡樹》優(yōu)秀教案（通用10篇）

　　《合歡樹》教案設計1

　　《合歡樹》是史鐵生用樸實的語言譜寫的一支感人至深的真情之曲，震動了每一位讀者的心靈。款款文字滲透著對母親去世的悲傷之情;它又是兒子對母愛的一首熱烈深摯的頌歌。

　　學習目標

　　知識與能力

　　1.把握文章的脈絡線索。

　　2.引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。

　　3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。

　　重點與難點

　　1.教學重點

　　體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。

　　2.教學難點

　　理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　教學過程

　　一、解題

　　《合歡樹》從一個獨特的視角闡述了作者對生命的體驗和感悟。人的殘疾最可怕的不是肉體的`殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。這是一種讓人刻骨銘心的深沉的母愛。合歡樹是作者情感的象征。

　　二、結構分析

　　研討如下問題：

　　1.這篇文章用了什么手法?

　　參考答案：象征手法。

　　解析：“象征”是一種藝術手法，是一種深入淺出、寄意深遠的的構思方式。生活中比較復雜的又有深刻意義的，有時又是不便明說的事情，運用象征的手法，可以通過某一形象表現(xiàn)出深遠的含義，讓人既能體會到事物的意義，又能體味到文章語言的深刻與美好。

　　2.象征手法的分類有幾種?

　　參考答案：一種是讓讀者在詩與文的不言之中去意會其象征之意，一種是直抒胸臆地點出象征之意。

　　解析：這是從象征手法的表達方式的角度進行分類的。相比之下，前者更為含蓄蘊藉，意味雋永。

　　3.概括這一類散文的寫法。

　　參考答案：以物來命名的散文，有以下幾個特點：

　　(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

　　(2)融入了作者的真情實感在里面，是內(nèi)心情感的物化。

　　(3)作為一種象征，借物來表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。

　　解析：這既是融情于物，借物抒情的散文的特點,也是我們學習本文所要明了的內(nèi)容。

　　4.全文可分兩部分，請簡要分析各部分的內(nèi)容。

　　參考答案：第一部分是寫母親生前對“我”的照料和鼓勵。

　　第二部分是寫母親去世后留給我的深深的愛。

　　解析：第一部分(1～3段)，寫母親生前對“我”的照料和鼓勵。

　　第二部分(4～12段)，寫母親去世后留給我的深深的愛。

　　三、重點問題探究

　　1.關于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時為什么有不同的表現(xiàn)?

　　參考答案：對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。

　　《合歡樹》教案設計2

　　【教學目標】

　　1.把握文章的脈絡線索。

　　2.引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。

　　3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。

　　【教學重點】

　　體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。

　　【教學難點】

　　理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　【教學方法】

　　閱讀、討論

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　一、明確教學目標

　　從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。

　　二、教學過程與教學環(huán)節(jié)

　　1.導入新課。

　　孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉?”

　　李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸?”

　　人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。

　　2.快速閱讀課文，初步感知。

　　3.品味母親的形象。

　　問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?

　　(1)關于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事?

　　答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。

　　作者為什么要寫這件事?

　　就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的'路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。

　　就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。

　　(2)課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節(jié)?

　　答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。”(肖像描寫)

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”(動作描寫)

　　“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)

　　(3)母親是怎樣鼓勵“我”寫作的?

　　答：鼓勵“我”好好寫作：“你小時的作文不是得過第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”

　　為“我”借書：“她到處去給我借書。”

　　推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影。”

　　(4)通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛?

　　母愛是無條件的，無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我……

　　4.快速自讀課文，深入理解文意。

　　問題：課文為什么要以“合歡樹”做題目呢?

　　(1)母親為什么要栽這棵合歡樹呢?

　　答：合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

　　(2)為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹?

　　答：合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。

　　(3)如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義?

　　答：母親的去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對自己命運的一種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感。但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過后對生活充滿更堅定的信念。

　　(4)小結：

　　合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內(nèi)心世界得到進一步的展示，母子的情結也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。

　　5.歸納寫法，積累閱讀經(jīng)驗。

　　這篇文章寫了什么內(nèi)容，主題是什么，用了什么手法?

　　以物來命名的散文，有以下幾個特點：

　　(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

　　(2)融入了作者的真情實感在里面，是作者內(nèi)心情感的物化。

　　(3)作為一種象征，借物來表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。

　　三、作業(yè)

　　1.查找并摘抄有關“母愛意義”、“生命意義”的精彩語錄。

　　2.寫一篇300字的讀后感，《感悟母愛》。

　　四、板書

【《合歡樹》優(yōu)秀教案】相關文章：

《合歡樹》公開課教案03-01

幼兒園大班教案《認識合歡樹》含反思04-27

語文合歡樹教學反思04-01

關于史鐵生的《合歡樹》散文11-15

高二課文《合歡樹》教案（通用10篇）03-09

愿做一棵合歡樹散文（精選23篇）07-25

社戲優(yōu)秀的教案08-26

優(yōu)秀教案評語11-02

《母�！穬�(yōu)秀教案08-14