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        二年級(jí)語(yǔ)文酸的和甜的教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評(píng)

        時(shí)間:2021-04-10 09:26:55 二年級(jí) 我要投稿

        二年級(jí)語(yǔ)文酸的和甜的教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評(píng)

          一、教學(xué)設(shè)計(jì)

        二年級(jí)語(yǔ)文酸的和甜的教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評(píng)

          (一)、設(shè)計(jì)理念

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

          (二)、教學(xué)目標(biāo)

          1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力。

          2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

          3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。

          (三)、對(duì)課程的開(kāi)發(fā)

          本課中有四個(gè)小動(dòng)物,他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn),有著他們的可愛(ài)之處,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解,選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀,那么,教學(xué)時(shí),便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn),以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口,變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演,創(chuàng)造性地使用教材。

          (四)、教學(xué)流程的構(gòu)想

          1、回顧課文,激趣導(dǎo)入

          同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。

         。c(diǎn)擊課件,播放動(dòng)畫(huà)故事)

          2、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

          請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的部分,再讀給同桌聽(tīng)。

          你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢?(相機(jī)貼圖)

          根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

          A、小狐貍

          演示動(dòng)畫(huà)

          指名讀第一自然段。

          指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

          啟發(fā)想象:小狐貍心里會(huì)想些什么呢?

          指導(dǎo)朗讀小狐貍說(shuō)的話。

          質(zhì)疑:讀到這兒,你有什么不懂的問(wèn)題嗎?

          B、小猴子

          重點(diǎn)品讀句子,比一比有什么不一樣。

         。ㄕn件出示句子)

         。1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

          小猴子爬上葡萄架。

         。2)小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

          小猴子吃起葡萄來(lái)。

          相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說(shuō)的話。

          小組合作分角色讀讀這部分。

          C、小松鼠和小兔子

          小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎?

          小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?

          3、拓展延伸,深化明理

          這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊,那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

          4、表演童話,師生評(píng)價(jià)

          請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這個(gè)故事演出來(lái)吧!

          哪組想來(lái)為大家表演?

          你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好,能評(píng)為今天的“表演大王”?為什么?

          5、總結(jié)

          希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎,大膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勤于思考,敢于嘗試的人。

          (五)、板書(shū)設(shè)計(jì)

          17、酸的和甜的

          猴貼 狐貼 松貼 小貼

          子圖 貍圖 鼠圖 兔圖

          二、教學(xué)記實(shí)與點(diǎn)評(píng)

          (一)、回顧課文,激趣導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件,播放課文動(dòng)畫(huà)。)

          生:一起看課件。

         。ㄔu(píng):在這部分,李老師把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合,把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。)

          (二)、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

          師:這個(gè)故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢?

          生:我喜歡小狐貍。

          生:我喜歡小兔子。

          生:我喜歡小猴子。

          生:我喜歡小松鼠。

          師:那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄的呢?

          生齊:小狐貍。

          師:那我們一起來(lái)看看他好嗎?

          生齊:好!

          師:(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。)你們看,小狐貍在干什么呢?

          生:他想吃葡萄。

          師:誰(shuí)還能說(shuō)得具體點(diǎn)?

          生:小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,想吃葡萄,急得口水都流下來(lái)了。

          師:你說(shuō)的真棒,那書(shū)中是怎么寫(xiě)的呢?誰(shuí)愿意為大家讀一讀?

          生:讀第一自然段。

          師:你讀得很流利,如果把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)就更好了。

          師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家看屏幕,自由讀一讀這句話,看誰(shuí)能把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)。

          課件出示句子:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。

          生:自由練讀句子。

          師:誰(shuí)想來(lái)試試?

          生:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。

          師:真是只著急的小狐貍!

          小狐貍望著那誘人的葡萄,一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,他心里會(huì)想些什么呢?

          生:他心想:這葡萄又大又紫,一定很好吃,我怎么就是夠不著呢?都怪我長(zhǎng)得太矮了。

          生:這葡萄可真饞人啊,我的口水都流下來(lái)了!我一定要想個(gè)好辦法吃到葡萄。

          師:可是他一顆也沒(méi)摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來(lái)一起讀一讀這句話,看誰(shuí)讀得最著急!

          生齊:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。

          師:這時(shí),小狐貍又說(shuō)了什么呢?請(qǐng)大家自由讀一讀那句話,想怎么讀就怎么讀,也可以加上喜歡的.表情和動(dòng)作。

          生:自由朗讀!斑@葡萄是酸的,不能吃!”“這葡萄是酸的,不能吃!”

          師:誰(shuí)想當(dāng)小狐貍?

          生:“這葡萄是酸的,不能吃!”

          師:你讀得真像,誰(shuí)還想來(lái)試試?

          生:“這葡萄是酸的,不能吃!”

          師:你還有不同的讀法嗎?

          生:“這葡萄是酸的,不能吃!”

          師:還有這么多同學(xué)想讀,那想當(dāng)小狐貍的同學(xué)咱們站起來(lái)一起來(lái),看誰(shuí)的表情和動(dòng)作最好!

          生:“這葡萄是酸的,不能吃!”

          師:大家體會(huì)得都非常好,那讀到這兒,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

          生:我不明白小狐貍也沒(méi)有吃到葡萄,他為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?

          生:葡萄紫紅紫紅的,為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

          師:同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū),能夠自己提出問(wèn)題,那么老師相信聰明的你們一定會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自己解決的,對(duì)嗎?

         。ㄔu(píng):這部分李老師一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,啟發(fā)想象,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。)

          師:接下來(lái)你們還想學(xué)哪部分呢?

          生:小猴子,小松鼠,小兔子。

          師:想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。

          生:大部分同學(xué)舉手。

          師:看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分,那好,咱們就來(lái)學(xué)這部分。

          誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段?

          生:讀第四自然段。

          師:現(xiàn)在,同學(xué)們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

          點(diǎn)擊課件:出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動(dòng)畫(huà)。

          師:請(qǐng)你們讀一讀這句話。

          出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

          生:自由讀句子。

          師:我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢?

          生:很著急地。

          師:不錯(cuò),試著把這句話說(shuō)完整好嗎?

          生:小猴子著急地爬上葡萄架。

          師:真完整!誰(shuí)還想說(shuō)?

          生:小猴子急忙爬上葡萄架。

          生:小猴子飛快地爬上葡萄架。

          生:小猴子連忙爬上葡萄架。

          師:你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子,F(xiàn)在,同學(xué)們請(qǐng)看:(課件出示:小猴子爬上葡萄架。)這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?

          生:我喜歡第一句。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭恕捌炔患按本湍芸闯鲂『镒釉鯓优郎掀咸鸭艿摹?/p>

          生:我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X(jué)得第二句話有點(diǎn)空,第一句話用上了“迫不及待”就挺豐富的。

          師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)怎么想?

          生:他會(huì)想:太好了,今天可有好吃的了,我要大吃一頓。

          生:他會(huì)這么想:這葡萄又紫又紅,我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的。

          師:那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢?

          生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

          師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?

          生:我覺(jué)得他讀得不怎么著急,要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。

          師:你能試試嗎?

          生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

          師:體會(huì)得真棒!現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好!

          男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

          女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

          師:讀得都不錯(cuò),但女同學(xué)的表情更好一些!

          可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),小兔子來(lái)了,他是怎么阻止小猴子的?

          生:小兔子說(shuō):“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”

          師:這只熱心的小兔子多著急呀,誰(shuí)能學(xué)學(xué)他?

          生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!

          師:可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧!

          生齊:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!

          師:小猴子相信他的話了嗎?

          生:沒(méi)相信,小猴子還是吃到了葡萄。

          師:同學(xué)們請(qǐng)看,同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。(課件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。)

          生:同桌討論。

          師:討論好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

          生:我認(rèn)為第一句話更好,因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>

          生:我也覺(jué)得第一句好。我想起來(lái)一個(gè)成語(yǔ):狼吞虎咽。

          師:說(shuō)得真好。瞧,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。(課件出示:小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫(huà)。)

          生:看動(dòng)畫(huà)。(還發(fā)出了笑聲。)

          師:你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西?

          生:我餓了時(shí)候,就大口大口吃東西。

          生:媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí),我就大口大口地吃雞腿。

          生:我吃“魚(yú)香肉絲”時(shí),就大口大口地吃。

          師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香,很開(kāi)心,對(duì)嗎?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢?

          生:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

          師:你覺(jué)得自己吃得香嗎?

          生:還行吧!

          師:誰(shuí)再來(lái)試試?

          生:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

          師:真香!想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀,可以加上喜歡的動(dòng)作。

          生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

          師:小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,生接:啊,真甜!

          師:讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)一次:

          生:啊,真甜!

          師:真是發(fā)自內(nèi)心的!現(xiàn)在,請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,好不好?

          生:以小組為單位,自由練習(xí)。

          師:哪組同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好?

          生:一個(gè)小組讀。

          師:誰(shuí)想評(píng)一評(píng)?

          生:我覺(jué)得蘇航讀得好,因?yàn)樗x出了小兔子著急的樣子。

          生:我覺(jué)得趙習(xí)文讀得好,他的表情更好。

          師:小松鼠和小兔子聽(tīng)到狐貍的話,他們相

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