二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　2、看懂圖意，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。

　　3、會(huì)用"漸漸"、"掛"造句。

　　4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　5、完成練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)準(zhǔn)確的用詞造句來(lái)表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、掛圖。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　葉不動(dòng) 枝亂擺

　　雷雨前（圖）：烏云 壓下來(lái)———刮大風(fēng)———電閃雷鳴

　　蟬不叫 蜘蛛逃

　　15、雷雨 雷雨中（圖）：下起來(lái)——越下越大——漸漸小了

　　天亮了 空氣清新

　　雷雨后（圖）：

　　雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　同學(xué)們，在下天常常下什么雨？（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。（出示課題）

　　板書(shū)：15、雷雨

　　1、雷雨天有什么特點(diǎn)呢？（雷雨時(shí)間不長(zhǎng)，但天氣變化很大。）

　　2、雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢？（我們一起學(xué)習(xí)課文）

　　二、邊看邊聽(tīng)，熟悉課文全文內(nèi)容。（軟件）

　　三、自讀全文，想想：

　　課文有幾個(gè)自然段，那幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？那幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象？那幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1—3；雷雨中4—6；雷雨后7—8。）

　　四、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

　　（一）學(xué)習(xí)課文第1—3自然段。

　　1、讓學(xué)生觀察雷雨前最突出的景象是什么？課文是怎樣寫(xiě)的？（軟件圖①展示）

　　2、學(xué)生互相交流說(shuō)一說(shuō)觀察到的景象。

　　如（滿(mǎn)天烏云、天色昏暗、天氣悶熱。"葉子一動(dòng)不動(dòng)""蟬一聲也不叫""狂風(fēng)大作，電閃雷鳴""忽然一陣大風(fēng)""吹得樹(shù)枝亂擺""閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響"說(shuō)明電閃雷鳴在不斷加劇。）

　　3、句式比較：（軟件）

　　烏云壓下來(lái)。

　�。�1）

　　滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。（具體說(shuō)明數(shù)量，顏色。）

　　解：滿(mǎn)天的：本課指空中烏云多。

　　黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。

　　板書(shū)：烏云壓下來(lái)刮大風(fēng)

　　樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

　　（2）

　　樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（強(qiáng)調(diào)）

　�。ㄕf(shuō)明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）

　　板書(shū)：葉不動(dòng)蟬不叫

　�。ㄟ^(guò)度：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺）

　　蜘蛛逃走了。

　　（3）

　　蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　解：垂：原指東西的一頭向下，如垂柳。本課指蜘蛛逃走時(shí)吊在細(xì)絲上的樣子。

　　板書(shū)：枝亂擺蜘蛛逃

　　4、小結(jié)：（看板書(shū)）這三個(gè)自然段生動(dòng)地描寫(xiě)了雷雨前天色昏暗，沒(méi)有一絲風(fēng)，聽(tīng)不見(jiàn)蟬鳴，突然又狂風(fēng)大作，蜘蛛逃走，電閃雷鳴的景象。這是雷雨要來(lái)的主要特征。

　　板書(shū)：電閃雷鳴

　　5、指導(dǎo)朗讀1—3自然段。

　　6、練習(xí)：1（略）

　　（二）用以上方法學(xué)習(xí)4—6自然段。

　　1、讀課文4—6自然段，從哪些詞中看出雨下得非常大？（軟件）"嘩、嘩、嘩"（突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。）

　　板書(shū)：下起來(lái)越下越大

　　2、課文連用兩個(gè)"漸漸地，漸漸地"說(shuō)明了什么？

　　（打雷下雨時(shí)間較長(zhǎng)，雷聲雨聲都是由大變小的。）

　　解：漸漸：一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地。

　　板書(shū)：漸漸小了

　　3、小結(jié)：雷雨中最突出的景象是什么？

　�。ㄓ陝�(shì)很猛，雷雨是慢慢變小的'。）

　　4、有感情讀4—6自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

　　1、引導(dǎo)看圖，雨停后的景象又是怎樣的呢？（軟件）

　　2、什么原因是天亮起來(lái)了？

　�。�烏云散了，所以光線好了，感覺(jué)到天亮起來(lái)了。）

　　板書(shū)：天亮了

　　3、過(guò)渡：大雨過(guò)后，空氣怎樣？句式比較。（軟件0

　　清新得空氣迎面吹來(lái)。

　　（4）

　　清新得空氣迎面撲來(lái)。

　　解：清新：本課指空氣清潔而新鮮。

　　"撲"比"吹"力量大，速度快。（動(dòng)作演示）

　　板書(shū)：空氣清新

　　4、課文里哪兩句話(huà)與前文有聯(lián)系？

　　"蟬叫了，蜘蛛有坐災(zāi)網(wǎng)上。"

　�。�"雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下"與"雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上"有什么聯(lián)系？）

　　5、從哪些地方還描寫(xiě)了雨后的景象。

　�。ㄓ晖：蟮奶�陽(yáng)，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙叫了。）

　　掛：吊起，懸在高處。本課指彩虹出現(xiàn)在天空，好像是掛著的樣子。

　　板書(shū)：雨停了蜘蛛青蛙

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。（復(fù)述板書(shū)全文）

　　這篇課文形象生動(dòng)地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

　�。ㄎ澹┓答佒�識(shí)。

　　1、選擇正確的詞語(yǔ)移動(dòng)在括號(hào)里。

　　黑沉沉一動(dòng)滿(mǎn)天的一聲

　　（1）（ ）烏云，（ ）壓下來(lái)。

　�。�2）樹(shù)上的葉子（ ）也不動(dòng)，蟬（ ）也不叫。

　　2、想一想，用哪個(gè)詞最恰當(dāng)，將選種的用鼠標(biāo)按一下。

　�。�1）滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來(lái)。

　�。�2）打開(kāi)窗戶(hù)，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來(lái)。

　�。�3）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

　�。�4）蜘蛛又（爬、停、坐）在網(wǎng)上了。

　　3、造句。

　　（1）漸漸地……

　�。�2）掛……

　　4、說(shuō)說(shuō)雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。

　　雷 雨 前雷 雨 后

　　天 空滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)

　　蟬蟬又叫起來(lái)

　　蜘 蛛

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。

　　3、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

　　4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、習(xí)生字、新詞。

　　2、初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)，理解課文，感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)、能寫(xiě)本課壓、亂、垂三個(gè)生字。

　　2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。

　　3、有留心觀察天氣的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、能寫(xiě)本課壓、亂、垂三個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的`悶，風(fēng)的大。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？

　　雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？

　　今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書(shū)課題）

　　二、看圖，了解課文內(nèi)容

　　1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫(huà)了哪些景物？

　　2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？

　　兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。

　　三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　（一）自讀課文要求

　　1、大聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并用自己的方法解決它；

　　2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。

　　3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號(hào)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字：壓、亂、垂、虹

　　過(guò)渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　1、加拼音指名讀生字

　　2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導(dǎo)“虹”：怎么記住虹字板書(shū)“紅”對(duì)比

　　3、快速讀

　　4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”

　　亂：反義詞“齊”

　　垂：垂頭、垂手、寫(xiě)字：

　�。�1）觀察橫多，注意長(zhǎng)短

　　壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。

　　找朋友：壓下來(lái)

　　四、朗讀感悟雷雨前的畫(huà)面

　�。ㄒ唬┨臁皭灐�

　　過(guò)渡：課文中是什么壓下來(lái)了，讀課文第一段找一找。——烏云（板畫(huà)）

　　從哪句話(huà)中知道的？

　　a出示：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。”

　　1、從這句話(huà)中你感覺(jué)到這壓下來(lái)的云怎樣？

　　從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？

　　黑沉沉：黑、多、厚、沉 滿(mǎn)天：多

　　指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。

　　2、這么多的云都“壓”下來(lái)（板書(shū)）

　　知道壓下來(lái)是什么感覺(jué)嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺(jué)？——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)

　　現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子

　　引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

　　b“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”

　　過(guò)渡：這么沉的云壓得你是透不過(guò)氣來(lái)，壓得樹(shù)上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。

　　1、讀句子

　　2、蟬：見(jiàn)過(guò)蟬嗎？就是“知了”為什么稱(chēng)知了

　　愛(ài)唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書(shū)）

　　c齊讀

　　（二）、風(fēng)“亂”

　　過(guò)渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書(shū)本

　　這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書(shū)）

　　出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�

　　1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話(huà)，你會(huì)在風(fēng)前面加什么字

　　從哪個(gè)字中感受到的——亂

　　抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來(lái)，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。

　�。�1）自由讀

　　（2）指名讀

　�。�3）齊讀

　　2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹(shù)枝亂擺，（課件出示） 這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？

　　3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹(shù)和蜘蛛嗎？還吹到了誰(shuí)？

　　大風(fēng)吹得 樹(shù)枝

　　大風(fēng)吹得 蜘蛛

　　大風(fēng)吹得 花兒

　　大風(fēng)吹得

　　小結(jié)：用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)此時(shí)場(chǎng)面：亂

　�。ㄈ�）電閃雷鳴

　　閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　過(guò)渡：是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來(lái)湊熱鬧了。

　　閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是：電閃雷鳴

　　小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場(chǎng)面的亂，雷聲的響都告訴我們誰(shuí)要來(lái)了。

　　但是現(xiàn)在來(lái)了沒(méi)？那我們就說(shuō)這是雷雨前的景象。（板書(shū)前）

　　齊讀

　　雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

　　審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2、生字詞卡片。

　　3、學(xué)生自制生字卡片。

　　一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

　　1、大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師給大家?guī)��?lái)兩個(gè)謎語(yǔ)，是猜兩種事物，第一個(gè)（大屏幕出示）

　　A、天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。

　　是什么？雷

　　B、千根線、萬(wàn)根線，不粗不細(xì)，頂天立地。

　　雨

　　師：把這兩者合起來(lái)，就組成了今天我們要學(xué)習(xí)的事物，它是……板書(shū)：雷雨（指導(dǎo)雷字的寫(xiě)法）請(qǐng)大家齊讀課題。

　　2、一般什么季節(jié)下雷雨？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣子的？（師：看來(lái)大家都是善于觀察的孩子）

　　3、有個(gè)小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫(xiě)成了一篇文章。今天就讓我們和這位小朋友一起感受一下這突如其來(lái)的雷雨吧！

　　二、新課講授

　　過(guò)渡：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準(zhǔn)句子讀通。

　　1、理清文章脈絡(luò)：

　　師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫(xiě)得第一幅畫(huà)？哪些自然段是寫(xiě)得第二幅畫(huà)？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。

　　師：先來(lái)看第一幅畫(huà)，哪些自然段是描寫(xiě)了這幅畫(huà)？你是怎樣看出來(lái)的？第一幅畫(huà)畫(huà)的是下雷雨時(shí)的景象，也就是雷雨中。

　　板書(shū)：雷雨中

　　第二幅畫(huà)畫(huà)了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。板書(shū)：雷雨后

　　師：還剩下1—3段，你看一看寫(xiě)了什么？雷雨前（板書(shū)）

　　2、1—3段學(xué)習(xí)：

　　師：那我們就先來(lái)看看，雷雨來(lái)臨前寫(xiě)了哪些事物？（大屏幕投影）我們一塊讀讀。

　　寫(xiě)了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書(shū)）

　�。�1）指導(dǎo)寫(xiě)字：蟲(chóng)字旁

　　學(xué)生說(shuō)到蟬或者蜘蛛時(shí)，指導(dǎo)寫(xiě)字。大家看蟬這個(gè)字，（出示課件）觀察一下應(yīng)該怎樣寫(xiě)？什么結(jié)構(gòu)？

　　偏旁是蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁的字在寫(xiě)時(shí)要注意，寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，小一點(diǎn)。蟲(chóng)字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫(xiě)了嗎？請(qǐng)把這幾個(gè)字，寫(xiě)到課本70頁(yè)的田字格里。

　�。�2）黑沉沉

　　師：是呀，雷雨來(lái)臨前，有那么多的事物，天空有滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。

　　滿(mǎn)天說(shuō)明？烏云非常多。天上到處都是

　　黑沉沉：是說(shuō)烏云非常的厚，很多很多層，感覺(jué)要沉下來(lái)一樣，像這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　壓下來(lái)：黑沉沉的要壓下來(lái)，什么是壓下來(lái)？假如你的頭頂上有很多東西，你來(lái)做做壓這個(gè)動(dòng)作？這滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的要壓下來(lái)，這時(shí)你感覺(jué)怎么樣？

　　生：難受、害怕、悶得慌、

　　師：對(duì)啊，連樹(shù)上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過(guò)你的朗讀讓大家感受到害怕來(lái)。

　　朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試

　�。�3）除了這些還寫(xiě)了哪些事物？大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛（出示）

　　師：就在這么安靜的時(shí)候，忽然風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。

　　亂擺：你來(lái)學(xué)學(xué)樹(shù)枝亂擺。我看到大家來(lái)回的使勁擺動(dòng)，這說(shuō)明什么？（風(fēng)很大）從忽然這個(gè)詞中體會(huì)到什么？風(fēng)來(lái)得很急。

　　垂字講解：

　　在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，嚇得逃走了。

　　垂：我們看看怎樣是垂下來(lái)？（課件）原來(lái)垂，就和這個(gè)字本身一樣垂下來(lái)。手勢(shì)表示。

　�。�4）閃電

　　大風(fēng)過(guò)后，緊接著就是：手指著屏幕。

　　比較句子：閃電亮，雷聲響。

　　閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（屏幕出示）

　　你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個(gè)比一個(gè)響。）那在讀這句話(huà)時(shí)，應(yīng)該怎樣讀？自己讀讀試試。兩位同學(xué)讀

　　最后我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭

　　3、雷雨中學(xué)習(xí)

　　師：通過(guò)分析詞語(yǔ)、朗讀重點(diǎn)句子，我們知道雷雨前是這樣一篇景象，請(qǐng)按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中，請(qǐng)大家自己讀讀4———6段。

　　《1》 讀完的同學(xué)，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？

　　學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　《2》嘩、嘩、嘩：指導(dǎo)朗讀

　　嘩嘩嘩中你體會(huì)到什么？這雷雨下得很？

　　用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試

　　兩位同學(xué)朗讀。一起讀

　　《3》句式訓(xùn)練：—————哇—————啊——————

　　師：對(duì)，雨下得大，而且是……屏幕出示（）往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。板書(shū)：樹(shù)、房子

　　師：只有樹(shù)和房子看不清嗎？還有什么？根據(jù)孩子回答、板書(shū)

　　試著用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)出示：—————哇，———————啊，也看不清楚了。

　　對(duì)，是所有的都看不清楚了。

　　《4》漸漸地：換詞

　　師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個(gè)詞試試？

　　對(duì)，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　5、雷雨后

　　這場(chǎng)雷雨來(lái)得快、去得也快，不一會(huì)就雨過(guò)天晴了，雨后是個(gè)什么樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　《1》清新的

　　打開(kāi)窗戶(hù)，清新的'空氣迎面撲來(lái)，雨后除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？

　　花草、樹(shù)枝

　　師：對(duì)，在雷雨后，空氣、花草、樹(shù)葉……一切都變得很清新，除此之外還有太陽(yáng)、彩虹掛在天空現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，感受一下雷雨過(guò)后的心情。教師范讀。

　　師：現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？舒服、高興

　　那就帶著這種感覺(jué)美美地讀讀最后兩段吧。

　　師：小動(dòng)物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來(lái)看看這清新的世界了。

　　想想會(huì)有哪些，小動(dòng)物出來(lái)？

　　三、總結(jié)下課

　　那大家想想雷雨后，小朋友們會(huì)做些什么？說(shuō)一說(shuō)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　雷雨

　　雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛

　　雷雨中：樹(shù)、房子、（小花、小草）

　　雷雨后：空氣、太陽(yáng)、彩虹、池塘

　　《雷雨》教學(xué)反思

　　新課程第四冊(cè)《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

　　一、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合課文詞句。

　　課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ)，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫(huà)出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲(chóng)字旁字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。

　　二、抓住寫(xiě)作順序分層教學(xué)

　　雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找小作者選擇寫(xiě)的景物，然后理解里面的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

　　雷雨中部分，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，隨后全班交流成果。

　　雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說(shuō)有哪些景物，讓學(xué)生展開(kāi)想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。最后，到了“放開(kāi)手”的階段了，問(wèn)學(xué)生雨后小朋友們會(huì)做些什么，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。

　　三、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫(huà)面，在尋找美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　在本節(jié)課中，注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越 越 ”、“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教材分析

　　本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。

　　二、學(xué)情分析

　　雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)識(shí)“壓、亂、垂”三個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“垂”。

　　2．默讀課文，能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察天氣的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂”三個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“垂”。

　　難點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

　　五、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽(tīng)到了打雷的聲音……

　　2．大家看得很仔細(xì)，聽(tīng)得也很認(rèn)真！這些都是雷雨時(shí)的場(chǎng)景。有位叔叔他親眼看到了這場(chǎng)雷雨，并寫(xiě)了下來(lái)。我們今天要學(xué)習(xí)的就是《雷雨》這篇課文。

　　3．請(qǐng)同學(xué)們拿出小手，跟我一起寫(xiě)課題。點(diǎn)生讀，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)，整體感知。然后請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文，圈出生字寶寶，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。當(dāng)你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小伙伴一起讀一讀。

　　2．小朋友們讀得可真認(rèn)真，老師來(lái)檢查一下。課件出示詞語(yǔ)，點(diǎn)生讀，小老師領(lǐng)讀，師相機(jī)正音。

　　3．相信大家已經(jīng)能讀好課文了，可是光會(huì)讀還不行，我們還要理清課文的脈絡(luò)。請(qǐng)小朋友們快速默讀，標(biāo)上自然段序號(hào)，思考老師的問(wèn)題。

　　課件出示：

　　課文共有（）個(gè)自然段。

　　第（）～（）段描寫(xiě)了雷雨前的景象。

　　第（）～（）段描寫(xiě)了雷雨中的景象。

　　第（）～（）段描寫(xiě)了雷雨后的景象。

　　交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字較少，教師把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。

　�。ㄈ�）研讀“雷雨前”，隨文識(shí)字

　　現(xiàn)在就讓我們一起去看看雷雨前的`景象吧！課件出示，雷雨前段落。

　　1．讀1～3段。

　　請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作讀課文1～3自然段，用橫線畫(huà)出里面的好詞佳句，討論討論：哪些詞用得好，好在哪里？

　　2．生接讀，集體交流。

　　老師請(qǐng)三位小朋友來(lái)接讀1～3段，其他小朋友認(rèn)真傾聽(tīng)，全班交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。

　�。�1）滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”

　　①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來(lái)讀一讀。

　�、谀隳苷f(shuō)一個(gè)你積累的“ABB”式詞語(yǔ)嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦……什么東西會(huì)沉到水里面？大石頭、鐵……那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來(lái)。說(shuō)明烏云很黑、很重、又很厚。

　�、壅J(rèn)讀生字卡“壓”：點(diǎn)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　�、苷l(shuí)能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字�。∩�做動(dòng)作。看來(lái)從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢(qián)……

　�、菡n件出示滿(mǎn)天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿(mǎn)天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過(guò)氣。

　�、弈馨涯愕母形蛲ㄟ^(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請(qǐng)你來(lái)試試，大家一塊來(lái)讀。

　�。�2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�

　　關(guān)鍵詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”

　�、僬J(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng)，一聲不叫：我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。

　�、跒槭裁慈~子“一動(dòng)不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒(méi)有。

　�、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。

　　指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　發(fā)揮想象，還有什么是一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響？

　�、苣隳懿荒苷諛幼诱f(shuō)幾個(gè)“一（）不（）”詞語(yǔ)？

　　小朋友真能干，都能仿說(shuō)詞語(yǔ)了。是的，師生接讀：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……蟬……

　　（3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　關(guān)鍵詞：“亂”

　�、僬J(rèn)讀生字“亂”，強(qiáng)調(diào)注音，開(kāi)火車(chē)讀。

　�、谠谖覀兊纳�活中常常被用到，仔細(xì)地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)。

　�、圻@里的“亂擺”說(shuō)明了什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。

　　這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。剛剛樹(shù)上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹(shù)枝亂擺，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

　�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　關(guān)鍵詞：“垂”

　　這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。

　　①認(rèn)讀生字“垂”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀。

　�、趲煶鍪咀值渲械囊馑迹簴|西一頭掛下來(lái)。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來(lái)的？頭發(fā)，垂柳。

　�、郾容^感受“垂”的妙處：課件出示兩個(gè)句子。

　　蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。

　　如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？

　　垂字更能說(shuō)明蜘蛛逃得快。追問(wèn)：為什么要逃得這么快呢？──害怕。

　　④誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。

　　（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　關(guān)鍵詞：“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”

　　①指名讀。你認(rèn)為這里用得好的詞語(yǔ)是？越來(lái)越……為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來(lái)越大，學(xué)生來(lái)體會(huì)，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。

　　②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來(lái)越亮的閃電，肯定嚇得小動(dòng)物們都……這越來(lái)越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都……讓我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。

　　③說(shuō)話(huà)練習(xí)：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（黑），天空越來(lái)越（暗），風(fēng)刮得越來(lái)越（大）。填后全班齊讀。

　　小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了！對(duì)啊，要下雨了。

　　3．整合讀1～3自然段。

　　分男女同學(xué)合作讀，全班齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】尊重識(shí)字“來(lái)自語(yǔ)言環(huán)境，回到語(yǔ)言環(huán)境”的規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中，通過(guò)多次的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理清思路，隨文識(shí)字，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫(xiě)“垂”字

　　同學(xué)們猜字謎：“千”“士”一線連，雙十在兩邊。

　　1．指導(dǎo)觀察“垂”字。

　　仔細(xì)觀察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？總結(jié)：中間寬，上下兩頭窄，第二長(zhǎng)橫壓線。

　　2．教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)空。請(qǐng)大家伸出小手和我一起寫(xiě)。

　　3．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。

　　4．優(yōu)秀作品展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)寫(xiě)的板塊要引導(dǎo)觀察，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，突出重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。

　�。ㄎ澹┯螒蛲卣�，激發(fā)興趣

　　1．詞語(yǔ)積累盤(pán)點(diǎn)。用摘蘋(píng)果的游戲盤(pán)點(diǎn)所積累的好詞語(yǔ)。

　　2．欣賞美圖。

　　大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心觀察的孩子才能感受到。你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？這就需要我們?cè)谄綍r(shí)多觀察大自然，做個(gè)生活的有心人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【課前透視】

　　本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。

　　雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

　�。�、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　�。场⒂辛粜挠^察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　【信息資料】

　　１、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　２、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　�。�、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。�、課件展示：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過(guò)程）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書(shū)課題：雷雨 。

　�。病⒁�發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

　　心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。

　　〖對(duì)話(huà)平臺(tái)

　　一、自學(xué)

　�。�、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　２、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住 ：“壓” "垂"；用換偏旁記住“虹”等。

　�。场⒗�用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開(kāi)火車(chē)讀、摘果子等�；蛞龑�(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話(huà)，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

　�。�、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。

　�。�、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。

　　二、細(xì)讀

　�。�、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

　�。病�學(xué)生再讀課文，試著把描寫(xiě)“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。

　�。场�圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。

　�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的.部分練習(xí)有感情地朗讀。

　　讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

　　三、寫(xiě)字

　�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)）

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。

　　２、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。

　�。�、 學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得好的全班展示。

　　由于文章篇幅較短，所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類(lèi)指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　設(shè)計(jì)思想

　　雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩�用電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)。本課時(shí)緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。

　　教材分析

　　《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第１８課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象�！靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。

　　以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課

　　文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)日記。

　　過(guò)程與方法：

　　在課前通過(guò)觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過(guò)自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　難點(diǎn)：在讀中想象。

　　教學(xué)策略與手段

　　講授、創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)答、學(xué)生自主探究、討論

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。

　　師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)？

　　千條線，萬(wàn)條線。數(shù)不清，剪不斷。落在地里禾苗綠，落在水里看不見(jiàn)。（課件出示）

　　大家一起說(shuō)是什么？（雨）

　　2、板書(shū)：雨。

　　師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？（聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。）

　　3、 （CAI課件出示雷雨照片）同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一張下雨的照片，我們來(lái)看看這是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報(bào)）

　　師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書(shū)課題）

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文圍繞雷雨寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)候的景象？是按什么順序?qū)懙?？

　　課文主要寫(xiě)了（雷雨前）、（雷雨中）、（雷雨后）的景象。這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　3、（課件出示生字詞）指名帶讀詞語(yǔ)。

　　4、出示帶生字的句子，齊讀。

　　三、讀文，小組討論。

　　哪幾自然段描寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨后的景象？分別寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景象？

　　四、匯報(bào)交流，讀中感悟，理解想象：

　�。ㄒ唬┳x中感悟“雷雨前”的景象。

　　1、哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)雷雨前的景象？寫(xiě)了雷雨前的哪些景象？

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，理解課文第1自然段。

　　師：是啊，你看�。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉疲┰埔呀�(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來(lái)了一樣。

　　師：這時(shí)，你有什么感覺(jué)？（指名匯報(bào)）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？（指名讀）

　　師：剛才這位同學(xué)讀，我沒(méi)有感覺(jué)到這黑沉沉的烏云“壓”下來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（指名讀）

　　師：來(lái)！我們一起來(lái)讀。（師引讀：滿(mǎn)天的烏云）

　　師：讀得多好�。∽尷蠋煾杏X(jué)到有許多厚厚的烏云一起壓下來(lái)了！這時(shí)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。這是為什么呢？

　�。�3）感悟理解第2自然段。

　�、俸鋈灰魂嚧箫L(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺（學(xué)生動(dòng)作演示，理解“亂擺”）就在這時(shí)，你看！

　�、趧�(chuàng)設(shè)情境，理解“垂”。

　�、垩菔军c(diǎn)撥：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來(lái)逃走了。

　�。�4）感悟理解第3自然段。

　　①出示圖片：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師：哪位同學(xué)讀一讀。（指名學(xué)生讀）

　　師：他讀的怎么樣？（指名評(píng)價(jià)）

　　師：你也來(lái)讀一讀。

　　師：我們一起來(lái)讀一遍。（齊讀）

　　師：雨就要下下來(lái)了。

　�、谕卣咕毩�(xí)。

　　你能用“（）越來(lái)越（）”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　師：同學(xué)們的句子說(shuō)得也越來(lái)越棒了。

　　3、有感情朗讀。

　　師：雷雨前的空氣真悶呀，一場(chǎng)大雨就要下下來(lái)，讓我們?cè)侔堰@種感覺(jué)讀一讀吧！（學(xué)生齊讀1——3自然段）

　�。ǘ�）讀中感悟“雷雨中”的景象。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。

　　師：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雨真的下起來(lái)了。（多媒體展示雷雨）

　　2、感情朗讀第4自然段。

　　出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。（指名讀）

　　師：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響再來(lái)讀。

　　3、讀中體會(huì)雷雨中的景象。

　�、倮首x第5自然段。

　　師引讀第5自然段。雨越下越大。（生齊讀第5自然段）

　　②理解感悟第6自然段。

　　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

　　評(píng)價(jià)引導(dǎo)：沒(méi)讀出雨漸漸小了的感覺(jué)。誰(shuí)能把“漸漸地”換一種說(shuō)法。（慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地）

　　師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸的雷聲小了，雨聲也小了。再來(lái)試一試。

　　4、讀中感悟“雷雨后”的景象。

　�、僮宰x感悟。

　　師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請(qǐng)你讀一讀

　　7、8自然段。

　�、谥该麉R報(bào)。

　�、鄹星槔首x。

　　師：雨后的景色多美��！你能把這一段美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生自讀）

　�、苷归_(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？

　　出示：雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)了。 。（學(xué)生自由想象，合理填空。）

　　師：同學(xué)們的句子說(shuō)得越來(lái)越完整了。雷雨后的景色也是越來(lái)越美了。

　　五、感情朗讀，回歸整體：

　　1、有感情地朗讀全文。

　　師：請(qǐng)你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、總結(jié)：

　　師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場(chǎng)雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳�活中能像本文的作者那樣認(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，把你看到的想到的也試著寫(xiě)下來(lái)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)（多媒體出示）

　　1、找一找：查找資料，看看彩虹、雷雨是怎樣形成的。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)：課外留心觀察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18、雷雨

　　雷雨前：悶熱—————大風(fēng)——————電閃雷鳴（1—3）

　　雷雨中：下起來(lái)—————越下越大——————漸漸變小（4—6）

　　雷雨后：清新、美麗、充滿(mǎn)生機(jī)（7、8）

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。

　�。�、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　�。�、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　１、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。

　�。病⒂懈星榈乩首x第四、五、六自然段。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

　　【審美視點(diǎn)】

　　情景美，創(chuàng)造美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒎从忱子昵�，雷雨中、雷雨后景象的課件。

　�。病⑸�字詞卡片。

　�。�、學(xué)生自制生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　�。薄⒅苯幼x課題，雷雨小朋友都見(jiàn)過(guò)吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

　　２、剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫(xiě)進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

　　二、識(shí)字

　�。�、作者到底寫(xiě)了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。

　　自讀課文。

　�。�、出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有？老師從課文里選了４個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽(tīng)仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，句子讀通沒(méi)。

　　自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀。

　�。�、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎？

　　同桌互讀──男女賽讀。

　�。�、記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？怎么記的？

　�。怠㈧柟躺�字：

　�、� 自讀生字卡上的詞語(yǔ)，分大組組詞。

　�、� 在生活中識(shí)字。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。�、分大組賽讀課文。

　�。�、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象？

　　指名回答。

　　板書(shū)：前 中 后

　�。场⑵纷x課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象？

　　雷雨前：

　�、� 出示課件：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電）

　　⑵ 從你看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？

　�、� 剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫(xiě)的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會(huì)到什么？

　　自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀。

　　⑷ 小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 １～３自然段。

　　雷雨中：

　�、� 出示課件：不一會(huì)，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（板書(shū)：雨）

　�、� 作者又是怎樣描寫(xiě)的，請(qǐng)自讀４～６自然段。

　�、� 讀了第二部分，你感受到了什么？

　�、� 小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè)！

　　⑸ 讓我們一邊聽(tīng)雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀４～６自然段。

　　雷雨后：

　�、� 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：彩虹）

　�、� 是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？

　�、� 帶著這種感受讀一讀７～８自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的'景致。

　�、� 小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。

　　四、拓展

　�。�、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　�。�、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記吧。

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“雷、蟬、壓”等五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷、垂”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷雨、烏云”等六個(gè)生詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)�入，生字詞檢查。

　　1、導(dǎo)入：在上課之前，我們先玩一個(gè)游戲，聽(tīng)聲音猜一猜我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目叫什么？（播放雷雨的聲音）

　　2、雷雨這種天氣一般在夏天出現(xiàn)的比較多，大家請(qǐng)觀察這個(gè)雷字，雨字做偏旁，寫(xiě)的時(shí)候有變化，伸出小手，和我一起寫(xiě)。（齊讀課題）

　　3、在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，老師先考一考你們生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？ PPT出示：烏云 黑沉沉 壓下來(lái) 窗戶(hù) 迎面 撲過(guò)來(lái) 去掉拼音，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　四人小組，討論一下，你能用什么方法記住這些字？

　　二、初讀課文，梳理脈絡(luò)

　　1、課文描寫(xiě)了雷雨什么時(shí)候的景色，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀學(xué)習(xí)要求。提出學(xué)習(xí)要求：

　�、僮杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的生字或詞語(yǔ)，多讀幾遍，把句子讀通順。

　�、诮o自然段標(biāo)上序號(hào)，邊讀邊想，課文寫(xiě)了雷雨哪幾個(gè)時(shí)候的景色？

　　2、自讀匯報(bào)：課文一共有幾個(gè)自然段？（分段指名讀）

　　3、請(qǐng)八位小朋友讀課文，其他的小朋友也有任務(wù)，一邊聽(tīng)，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通順了嗎？

　　4、剛剛你有聽(tīng)到哪些字音讀錯(cuò)的嗎？

　　5、這篇課文寫(xiě)了雷雨哪幾個(gè)時(shí)候的景色呢？（板書(shū)：雷雨前 雷雨中 雷雨后）

　　哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了雷雨前，哪個(gè)幾自然段又寫(xiě)了雷雨中雷雨后了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

　　板書(shū)：雷雨前：123 雷雨中：456 雷雨后：78

　　三、學(xué)習(xí)雷雨前的景象

　　1、下面，讓我們一起先走進(jìn)雷雨前，看看雷雨前都有哪些景物？（指名讀）其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，把描寫(xiě)的雷雨前的景物用橫線劃下來(lái)。你找到了哪些景物。葉子，大風(fēng)，閃電，雷聲，蟬。我們一起把這些景物讀一讀。（齊讀）

　　2、過(guò)渡：在這些景物當(dāng)中，什么最先發(fā)生了變化呢？

　　3、烏云是怎樣的呢？（請(qǐng)男生女生讀）

　　4、這時(shí)，你看到的烏云是怎樣的？你從哪個(gè)詞感覺(jué)到的？

　�。ㄖ该�讀）請(qǐng)你讀出這種又黑又重的感覺(jué)？還有什么感覺(jué)？說(shuō)明烏云很多。從哪個(gè)詞感覺(jué)出來(lái)？

　　漫天的烏云逼近我們，你有什么感覺(jué)？

　　5、想一想，要下雨了這篇課文，小燕子和小魚(yú)是什么感覺(jué)？

　　6、那這個(gè)句子中，哪個(gè)詞能讓你感覺(jué)到悶？壓。

　　7、大家一起做一個(gè)壓下來(lái)的動(dòng)作。

　　8、總結(jié)：你看這個(gè)壓字，不僅寫(xiě)出來(lái)烏云了多，還寫(xiě)出了烏云帶給我們沉悶的感覺(jué)。

　　9、我們?nèi)�班一起再讀一遍，老師范讀。

　　10、你看，雷雨前烏云密布，樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，樹(shù)上鳴叫的什么也一聲也不叫了呢？

　　這個(gè)字就讀作“蟬”，全班一起讀。

　　它還有一個(gè)名字，叫做知了——全班一起讀“蟬”，出示字卡“蟬”。

　　11、現(xiàn)在的景色是一片寂靜，那景色是一直這樣嗎？你從哪句話(huà)看出來(lái)。（指名讀第二自然段）

　　12、指名，假設(shè)你就是這棵大樹(shù)，你的手臂就是樹(shù)枝，樹(shù)枝擺的越來(lái)越亂，這就說(shuō)明，風(fēng)越來(lái)越——大。

　　13、風(fēng)這么大，蜘蛛怎么辦呢？（出示第二自然段）

　　垂字在字典里，指成熟的果子或穗子垂下地面，那在這句話(huà)里代表什么意思呢？ 垂——落、掉。

　　14、他們都有從上往下掉的意思。但是他們又有什么不同呢？請(qǐng)觀察這幅圖。

　　像這樣，一頭向下，如果有東西連著，就叫做垂下來(lái)。出示柳樹(shù)圖片，背誦《詠柳》

　　15、垂字在田字格里怎么寫(xiě)？什么結(jié)構(gòu)的字？這個(gè)字最多的筆畫(huà)是什么？

　　你用什么好辦法可以記住它？千草倒二（組詞）

　　（師一面范寫(xiě)一面說(shuō)）老師見(jiàn)到這個(gè)垂字的時(shí)候，腦海里有一個(gè)畫(huà)面，這個(gè)橫和撇就像是蜘蛛網(wǎng)，路過(guò)茂密的樹(shù)枝和草叢，最后穩(wěn)穩(wěn)地落到地面上。拿起筆，一起寫(xiě)。

　　出示第二自然段，全班齊讀。

　　16、風(fēng)越來(lái)越大，越來(lái)越大，突然，天空傳來(lái)震耳欲聾的聲音！男女生讀第三自然段。

　　17、你看，通過(guò)用上越來(lái)越，我們知道了，閃電是一次比一次（），雷聲是一次比一次（）。你能用越來(lái)越，說(shuō)出雷雨前其他景象的變化嗎？

　　雷雨要來(lái)了，烏云越來(lái)越（），天越來(lái)越（），風(fēng)越來(lái)越（），閃電越來(lái)越（），雷聲越來(lái)越（）

　　總結(jié)：當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你心里的感覺(jué)是怎樣的？

　　18、讓我們帶著感受，一起再把這三個(gè)自然段讀一遍。

　　四、學(xué)習(xí)雷雨中的景象

　　1、過(guò)渡：一開(kāi)始，烏云密布，然后狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，雷雨要來(lái)了，聽(tīng)！嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了！這是一場(chǎng)怎樣的雨？ 你能不能讀出，這是一場(chǎng)很大的雨？

　　我看到了，雨真大啊，嘩嘩嘩，往窗外望去，街上的車(chē)已經(jīng)看不清了！師范讀：嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了，這是一場(chǎng)越下越大的雨！你能讀出它越下越大的'變化嗎？

　　我看到了，雨真大啊，對(duì)面的高樓大廈已經(jīng)看不清了！雨真大啊，連廣州塔都已經(jīng)看不清了！

　　我們?nèi)�班一起，讀出，這是一場(chǎng)越下越大的雨。我們還可以讀這是一場(chǎng)一開(kāi)始就很大的雨。我們還可以讀這是一場(chǎng)越下越大的雨。

　　3、師范讀：雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。展開(kāi)你的想象，雨還會(huì)把什么變得看不清了呢？

　　出示：雨越下越大，往窗外望去，（）哇，（）啊，都看不清了。

　　6、什么都看不清了，漸漸的……一起讀（出示第六自然段）

　　7、指導(dǎo)朗讀第六自然段。再小一點(diǎn)，再小一點(diǎn)。

　　五、回顧雷雨前，總結(jié)雷雨中

　　1、過(guò)渡：就這樣，雨停了，在這樣一場(chǎng)雨來(lái)的急去得快的雷雨中，景物發(fā)生了哪些變化呢？

　　2、想一想剛剛我們?cè)谧哌M(jìn)雷雨前時(shí)，我們先找到的雷雨前的景物，再找到描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，用上越來(lái)越，就總結(jié)出了雷雨前的景象變化。出示：烏云越來(lái)越多，風(fēng)越來(lái)越大，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　3、那雷雨中，你能不能用上這種方法來(lái)想一想呢？

　　出示：雨越下越（），樹(shù)越來(lái)越（），房子越來(lái)越（），漸漸地，漸漸地。

　　出示：雨越來(lái)越（），雷聲越來(lái)越（）結(jié)束語(yǔ)：

　　剛剛我們感受了雷雨前和雷雨中的變化，那么雷雨后，景物又有什么變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。作業(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們回家再讀一讀課文，和父母說(shuō)一說(shuō)，除了雷雨，你還見(jiàn)過(guò)什么樣的雨，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景？

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂

　　2.讀通課文，清楚寫(xiě)作思路。

　　3.通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。

　　一、讀通，理“序”

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1.雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）

　　2.今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？　雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見(jiàn)過(guò)，還寫(xiě)過(guò)呢？

　　3.讀周記，寫(xiě)得不錯(cuò)，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì)寫(xiě)得更好了。

　�。ǘ�）讀通

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。

　　2.課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

　　3.檢查自學(xué)

　�。�1）讀句子

　　滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　一條彩虹掛在天空。

　　(句子難不倒大家，一起來(lái)挑戰(zhàn)老師剛才提的問(wèn)題吧。)

　�。�2）理思路

　　板書(shū)：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。

　　二、敲詞，研“序”

　�。ㄒ唬├子昵埃�

　　滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的`葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　　忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　1、練讀，指名讀，想想寫(xiě)到哪些景物？作者又是怎樣這些景物的呢？

　　烏云

　　葉子

　　蟬

　　樹(shù)枝

　　蜘蛛

　　閃電

　　雷聲

　　壓

　　不動(dòng)

　　不叫

　　亂擺

　　逃

　　亮

　　響

　　過(guò)渡：如果把這一段改為：烏云壓下來(lái)，葉子不動(dòng)了，蟬不叫，樹(shù)枝亂擺……

　　這樣寫(xiě)好不好？（不好）好不好，比比才知道，我們來(lái)比較其中的幾個(gè)句子。

　　2、句式比較：

　�。�1）烏云壓下來(lái)。

　　滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　滿(mǎn)天的：本課指空中烏云多。

　　黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。

　�。�指名讀，找出不同的地方。

　�。獜臐M(mǎn)天、黑沉沉體會(huì)到什么？

　�。�齊讀。

　�。�2）樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫

　　樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（強(qiáng)調(diào)）

　　（說(shuō)明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）

　�。�不動(dòng)與一動(dòng)不動(dòng)，不叫與一聲也不叫，有什么不一樣？強(qiáng)調(diào)了什么？

　�。獮槭裁礃�(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫？

　　＊蟬連動(dòng)的力氣也沒(méi)有了，該怎么讀？

　�。�3）蜘蛛逃走了。

　　蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　�。�?jiǎng)赢?huà)演示

　　＊“垂”字寫(xiě)出了什么？（蜘蛛逃跑時(shí)吊在細(xì)絲上的樣子。）

　�。�指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字

　　過(guò)渡：蜘蛛垂下來(lái)，慌慌張張地逃走了，可見(jiàn)雷雨前是多么可怕！讓我們用聲音把雷雨前的景象表達(dá)出來(lái)。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　師與全班對(duì)讀 個(gè)別與老師對(duì)讀 齊讀

　�。ǘ�）雷雨中

　　嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。

　　雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。

　　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　1、說(shuō)一說(shuō)，從哪些詞中看出雨下得非常大？

　　2、讀大。點(diǎn)撥：雷雨把整個(gè)世界都籠罩起來(lái)了，漫天遍野迷蒙蒙的一片。樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。

　　3、積累說(shuō)話(huà)。

　�。� ）越（ ）越（ ）

　　4、引讀最后一句，從哪個(gè)詞感到雨慢慢變��？

　　4、齊讀。

　�。ㄈ�）雷雨后

　　雨停了

　　太陽(yáng)出來(lái)了

　　一條彩虹掛在天空

　　蟬叫了

　　蜘蛛又坐在網(wǎng)上

　　池塘里水滿(mǎn)了

　　青蛙也叫起來(lái)了

　　1、范讀

　　2、師生對(duì)讀 同桌對(duì)讀

　　3、寫(xiě)了哪些景物？雷雨后的景色怎樣？剛才逃走的蜘蛛現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上了。

　　品讀：

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

　　雷雨前蜘蛛緊張、害怕，慌慌張張地逃走了。

　　雷雨后蜘蛛那么悠閑自得，那么愉快！

　�。ㄋ模�對(duì)比讀

　　雷雨前后的景色截然不同？（出示圖片）請(qǐng)通過(guò)聲音把雷雨前后的變化讀出來(lái)。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、 雨后大自然的還有哪些變化？

　　天更（ ）

　　樹(shù)更（ ）

　　路顯得更（ ）

　　四、小結(jié)

　　大自然真是奇妙，雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，下得如此之大，走得是如此迅速，雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇！

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、合作探究法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　【導(dǎo)語(yǔ)】 1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)�團(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。

　　二、探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　1、我們分組探討。課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要誰(shuí)有關(guān)?

　　(明確：周樸園與魯侍萍)

　　2、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程。

　　(明確：周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對(duì)站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。)

　　【板書(shū)】懷念——驚慌——冷酷

　　3、魯侍萍想不想讓周樸園認(rèn)出自己?

　　魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛(ài)著周樸園，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。

　　探討：周樸園沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么?為什么他要拋棄侍萍?他深情的懷念侍萍，他愛(ài)著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛(ài)是一種很原始、很單純的、不理智的愛(ài)。這種愛(ài)超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突。我們總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。

　　4、周樸園知道眼前人物就是魯侍萍他有什么反應(yīng)?

　　探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么?為什么他不想提舊事?他深?lèi)?ài)著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛(ài)情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突。

　　(3)探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相?魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么?

　　魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛(ài)著周樸園，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。

　　品讀語(yǔ)言，評(píng)析人物

　　【投影】戲劇人物鑒賞方法：

　　①把握戲劇沖突

　�、诖�摩戲劇語(yǔ)言

　　③分析人物形象

　　【品讀鑒賞】周樸園的語(yǔ)言鑒賞

　　(1)品一詞，解讀周樸園的“懷念”，周樸園是不是真的懷念魯侍萍?

　　設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖�，這部分對(duì)話(huà)中，哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦)，一共有多少個(gè)(10個(gè))，在周樸園的語(yǔ)言中出現(xiàn)過(guò)多少次(6次)。

　　揣摩解讀：周樸園的性格

　　周樸園用語(yǔ)“哦”字示例：

　�、倥�，三十年前你在無(wú)錫?

　�、谂�，很遠(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。

　　③哦。

　�、芘�?你說(shuō)說(shuō)看。

　�、�(苦痛)哦!

　�、�(汗涔涔地)哦。

　　①資本家對(duì)下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短;

　�、诠雌鹬軜銏@的回憶，停頓稍長(zhǎng);

　�、垡话銘�(yīng)答詞，停頓短;

　　④表示驚奇，聲調(diào)上揚(yáng)重讀;

　　⑤謊言被當(dāng)面揭穿時(shí)，不由自主發(fā)出的恥態(tài)語(yǔ)，可以短促重讀;

　�、奘苤缚睾笞髻\心虛的窘態(tài)，語(yǔ)氣輕、短。)

　�、品椒ㄒ唬簱�(jù)上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)

　　周樸園用語(yǔ)“哦”字示例2：

　　①哦三十年前你在無(wú)錫?

　�、谂逗苓h(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。

　�、叟�

　　④哦你說(shuō)說(shuō)看。

　　⑤(苦痛)哦

　�、�(汗涔涔地)哦

　�、佗诰洹芭丁焙笥枚禾�(hào)，是表示句中的停頓。

　�、邸�⑥句“哦”都單獨(dú)成句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，分別體現(xiàn)了人物復(fù)雜的心態(tài)，如第⑥句“哦”不用“!”是因?yàn)榫綉B(tài)需要掩飾，不想讓人發(fā)現(xiàn)，句號(hào)有此情韻。朗讀可以輕短得讓人難以聽(tīng)清。

　　六個(gè)“哦”字分別在哪些地方出現(xiàn)，從它的文字安排疏密度中，你不難發(fā)現(xiàn)是：先疏后密。標(biāo)點(diǎn)的不同和安排的先疏后密，充分體現(xiàn)了周樸園心情由平靜到緊張的過(guò)程。)

　�、俏鲆环N句子，探究周樸園的“驚慌”。周樸園為什么那么怕魯侍萍?

　　設(shè)問(wèn)：課文從“魯侍萍哦，——那用不著了”到“周樸園好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類(lèi)語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類(lèi)?(明確：疑問(wèn)句)我們?cè)賮?lái)看看，這些問(wèn)句長(zhǎng)不長(zhǎng)?一般有多少字?(大多在2—3個(gè)字)

　　揣摩解讀：周樸園問(wèn)話(huà)比較鑒賞：

　　(將開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(zhǎng))

　　魯侍萍哦，——那用不著了。

　　周樸園怎么?(怎么就用不著?)

　　魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。

　　周樸園(驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)

　　(明確：改了以后，似乎是在問(wèn)旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。)

　　(課文P82頁(yè)三個(gè)疑問(wèn)句連用改簡(jiǎn)潔)

　　“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)

　　析一種句子，探究人物的內(nèi)心世界

　　比較鑒賞。

　　小結(jié)：

　　這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)入手，再拓展開(kāi)去，通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的`真實(shí)心態(tài)。懷念死去的魯侍萍，是因?yàn)樗�不�?huì)給自己帶來(lái)威脅，并能填補(bǔ)自己空虛的內(nèi)心。還怕活著的魯侍萍，是因?yàn)樗�有潛在的威脅。

　�、忍粢痪湓�(huà)，體驗(yàn)周樸園“冷酷”

　　賞析語(yǔ)句，體會(huì)周樸園對(duì)魯侍萍采取了那些手段。

　　周：哦，侍萍! (低聲)是你?①

　　周：(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?②

　　周：誰(shuí)指使你來(lái)的?③

　　周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。④

　　周：你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺(jué)得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。⑤

　�、厶幹転槭裁匆獑�(wèn)“誰(shuí)指使你來(lái)的?”

　　提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來(lái)的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

　　周樸園采取了穩(wěn)住恫嚇-----感情軟化----金錢(qián)封口等一系列的措施�？梢�(jiàn)周樸園的自私、狠毒、虛偽的資本家本性。

　�、审w味本文的潛臺(tái)詞。

　　潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)，但心中已想;或嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那樣想;或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過(guò)演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來(lái)到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門(mén)檻。這時(shí)周樸園走出來(lái)問(wèn)她“這是太太找出來(lái)的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見(jiàn)，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來(lái)了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒(méi)有采取過(guò)激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話(huà)頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)時(shí)，周樸園卻喊住她：“你站一站。”周樸園覺(jué)得她關(guān)窗戶(hù)的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開(kāi)始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說(shuō)出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說(shuō)出口的心理內(nèi)容大大超過(guò)了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無(wú)窮。

　�、鼠w味人物性格的復(fù)雜性。

　　《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無(wú)情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來(lái)尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢(qián)兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。

　　魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門(mén)。但三十年后的今天鬼使神差她又見(jiàn)到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：“老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么?”“ (望著樸園，淚要涌出。 ) ”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

　　明確學(xué)法

　　【總結(jié)】選取點(diǎn)：周樸園與魯侍萍矛盾沖突;

　　鑒賞視角：戲劇人物語(yǔ)言;

　　探究?jī)?nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來(lái)的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;

　　目的達(dá)成：揭開(kāi)了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。

　　(設(shè)計(jì)意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，特別是戲劇中人物的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，通過(guò)品讀一詞，品析一類(lèi)句子，去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法，學(xué)會(huì)鑒賞戲劇人物。)

　　人物形象分析：

　　魯侍萍：

　　魯侍萍是一個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女，既善良溫柔婉約，又不乏堅(jiān)強(qiáng)。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來(lái)的上十年里，為了生計(jì)，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅(jiān)強(qiáng)。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認(rèn)識(shí)到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢(qián)。這表現(xiàn)了她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)。她心地的磊落及對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

　　周樸園：

　　周樸園是一個(gè)資本家，他做事冷酷無(wú)情，對(duì)人冷淡，并且十分虛偽。他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽(tīng)侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽�進(jìn)行修理，但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時(shí)，他卻采取了“穩(wěn)住—感情軟化—金錢(qián)收買(mǎi)”的辦法，想以此來(lái)了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的曝露，集中得表現(xiàn)了他得處世哲學(xué)。

　　小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)懂得了如何閱讀戲劇文學(xué)。閱讀戲劇文學(xué)要矛盾沖突、抓住戲劇語(yǔ)言，潛臺(tái)詞深深挖掘、體會(huì)，進(jìn)而分析人物形象。

　　撰寫(xiě)文章：

　　1、請(qǐng)?zhí)釤捵约簩?duì)作品的感受、理解、認(rèn)識(shí)，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇關(guān)于《雷雨》的文章。可以是鑒賞評(píng)論文字，也可以是讀后感，隨筆等等。(學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式)

　　2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過(guò)程中的情況及得失利弊，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)隨感。

　　【附板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　雷雨

　　周樸園心路歷程：

　　懷念——驚慌——冷酷

　　戲劇人物鑒賞方法：

　　①把握戲劇沖突

　�、诖�摩戲劇語(yǔ)言

　�、鄯治鋈宋镄蜗�

　　揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法

　　①擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語(yǔ)言

　�、诼�(lián)系上下文語(yǔ)境品讀

　�、鄯磸�(fù)體會(huì)其語(yǔ)言表現(xiàn)方式

　　④學(xué)會(huì)揣摩豐富的潛臺(tái)詞

　　【作業(yè)】

　　1、利用課外時(shí)間閱讀原著。

　　2、課外研讀《雷雨》：

　　(1)走近曹禺。

　　(2)走進(jìn)《雷雨》

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　課文分析：

　　本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。

　　３、能正確、流利地朗讀課文。

　　發(fā)展性目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)按照一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

　　2、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2.生字詞卡片。

　　第一課 時(shí)

　　聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？

　　（老師肯定學(xué)生的'體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）

　　初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）

　　3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

　　a.壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

　　朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師引讀。（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……

　　雨停了……）

　　3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　第二課 時(shí)

　　默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　分段讀議

　　1.雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

　　2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

　　老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

　　天色由暗到亮，空氣清新

　　3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　填詞比較詞句

　　1.雷雨前：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

　　鞏固識(shí)字

　　1.出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字，指名、集體認(rèn)讀。

　　2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

　　課堂練習(xí)

　　1.指導(dǎo)寫(xiě)生字。

　　2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

　　課外延伸

　　留心觀察天氣變化，寫(xiě)一篇觀察日記。

　　課后反思：

　　《雷雨》的語(yǔ)言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧?kù)o；雷雨中風(fēng)的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。

　　在教學(xué)中，我覺(jué)得自己在這幾方面做得較好：

　　1、讓學(xué)生聽(tīng)雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，把學(xué)生帶入課文情境中，有效地鍛煉學(xué)生的想象能力。

　　2、尊重學(xué)生主體，讀中整體感悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中更深刻地受到情感的熏陶。

　　3、雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時(shí)“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”，雷雨后“想象說(shuō)話(huà)”，用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。

　　2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

　　3．拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　課件、平板資源

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聯(lián)系生活，感知雷雨

　　1. 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

　　2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）

　　【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望�！�

　　二、積累生字，認(rèn)識(shí)雷雨

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）

　　2. 指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）

　　3. 要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？

　�。ǔ鍪舅臅�(huì)字投票）

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？

　　垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的`形體美。

　　1） 我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！

　　2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性�！�

　　三、讀中感悟，體驗(yàn)雷雨

　　1. 課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。

　　2. 學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）

　　用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等

　　板書(shū)：

　　動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：

　　天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來(lái)越

　　景物：葉子、樹(shù)、彩虹 漸漸

　　3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類(lèi)

　　雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　雨后：蟬叫了。

　　蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

　　你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）

　　文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。

　　3. 既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？

　　漸漸、越來(lái)越

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊�！�

　　四、感受變化，回味雷雨

　　過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。

　　1. 文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？

　　閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　雨越下越大。

　　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　2. 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。

　　3. 雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。

　　街上的行人越來(lái)越少。

　　撐傘的人越來(lái)越多。

　　4. 我們用了越來(lái)越、漸漸等詞語(yǔ)表達(dá)了雨天的變化，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。你們能不能用上越來(lái)越說(shuō)說(shuō)你遇到下雨時(shí)的變化？

　　4. 把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。

　　5. 你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住變化，由點(diǎn)及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力�！�

　　五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測(cè)

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

　　2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)“壓”等４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等１２個(gè)字。

　�。�、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　�。�、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒔虒W(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　２、生字詞卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？

　�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　�。�、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　２、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）

　�。场⑸�字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子：

　�、艍憨ぉ�壓下來(lái)：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　�、苼y──亂擺：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　⑶垂──垂下來(lái)：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　�、群绌ぉげ屎纾阂粭l彩虹掛在天空。

　�。�、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞：

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　�。�、指名分段朗讀課文。

　�。�、老師引讀。（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……）

　　３、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào)。

　　４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的`語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　５、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　�。薄⒗子昵埃褐该�朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

　�。�、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

　　老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小。

　　天色由暗到亮，空氣清新。

　�。�、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　�。�、雷雨前：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地___________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。

　�。�、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。

　　３、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

　　四、鞏固識(shí)字

　　１、出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字，指名、集體認(rèn)讀。

　　２、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

　　五、課堂練習(xí)

　　１、指導(dǎo)寫(xiě)生字。

　　２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

　　六、課外延伸

　　１、留心觀察天氣變化，寫(xiě)一篇觀察日記。

　�。�、拓展閱讀《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

　　柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

　　風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來(lái)。

　　下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。

　　湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊！他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　葉不動(dòng)枝亂擺

　　雷雨前：烏云壓下來(lái)──刮大風(fēng)──電閃雷鳴

　　蟬不叫蜘蛛逃

　�。保�、雷雨雷雨中：下起來(lái)──越下越大──漸漸小了

　　天亮了空氣清新

　　雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　一、 說(shuō)教材

　　《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿(mǎn)罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　第1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

　　第2、 分析人物語(yǔ)言

　　情感目標(biāo)：

　　關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾

　　三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段

　�。ㄒ唬� 教法

　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；�于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　　第1、表演法——深入文本，理解人物

　　第2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

　　第3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　第4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路

　　我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

　�。ǘ�） 教學(xué)手段

　　為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　第1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。

　　第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；

　　第3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

　　五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：

　　上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

　　（二）通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　�。ㄈ�）表演擂臺(tái)，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）

　�。ㄋ模┳杂捎懻�

　　教師提出討論的問(wèn)題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？

　　根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書(shū)總結(jié)：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

　　2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的'初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書(shū)達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　六．說(shuō)矯正反饋

　　假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維

　　我想讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)�！独子辍繁瘎�，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿(mǎn)罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。

　　七．說(shuō)作業(yè)布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫(xiě)一個(gè)不同的結(jié)局嗎?

　　八．說(shuō)課堂小結(jié)

　　對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　一、教學(xué)目的

　　1.體會(huì)劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個(gè)性化的人物語(yǔ)言;

　　2.理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn): 周樸園的性格特點(diǎn)和話(huà)劇的特點(diǎn)。

　　2.難點(diǎn): 通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的 揭露。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　三課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　詞語(yǔ)補(bǔ)釋

　　*拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。

　　*涔涔:形容汗水不斷地下流。P92注①

　　*諦聽(tīng):仔細(xì)地聽(tīng)。諦:仔細(xì)。

　　*恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

　　*見(jiàn)地:見(jiàn)解。

　　*交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題。文中含有辦成事情的意思。

　　*驚愕:吃驚而發(fā)愣。

　　*昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。

　　*彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。

　　*伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。

　　*無(wú)賴(lài):①刁鉆潑辣，不講道理;②游手好閑、品行不端的人。

　　*賢慧:指婦女心地善良，對(duì)人和藹。也作“賢惠”。

　　*郁熱:悶熱。郁: 積聚而不得發(fā)泄。

　　*怨憤:怨恨憤怒。

　　作者簡(jiǎn)介

　　曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說(shuō): “那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎�或許是一聲呼喊。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話(huà)劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

　　《雷雨》簡(jiǎn)介

　　《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫(xiě)了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。這個(gè)家庭的主人，某煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園在三十年前，還是個(gè)地主大少爺?shù)臅r(shí)候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個(gè)孩子。后來(lái)，他為了娶一位“有錢(qián)有門(mén)弟的闊小姐”，強(qiáng)迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個(gè)孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個(gè)兒子周沖。侍萍被逼得走投無(wú)路，冒著大風(fēng)雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來(lái)的丈夫魯貴生了個(gè)女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無(wú)意中又當(dāng)了周家的仆人，兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的關(guān)系，展開(kāi)了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾: 繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛(ài)，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個(gè)悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來(lái)到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個(gè)“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們?cè)瓉?lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開(kāi)槍自殺了……這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅。

　　《雷雨》標(biāo)題的意義

　　《雷雨》這個(gè)劇名，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　《雷雨》人物關(guān)系表

　　繁漪 周樸園

　　侍 萍 魯貴

　　周沖 周 萍

　　魯大海 四鳳

　　節(jié)選部分結(jié)構(gòu):

　　節(jié)選自第二幕，主要寫(xiě)周樸園與魯家母子的對(duì)話(huà)，分兩部分。

　　第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。

　　第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說(shuō)自己的遭遇�！�—寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾

　　第二層:通過(guò)周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色�！�—寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾

　　第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見(jiàn)面。

　　通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng)。

　　分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來(lái)揭露周樸園;第二部分從社會(huì)生活方面來(lái)揭露周樸園。

　　為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過(guò)去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來(lái)了，用以刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。

　　第二課時(shí)

　　人物形象分析

　　1.周樸園

　　從他們的意外遭遇，這一場(chǎng)談話(huà)來(lái)看周樸園的性格特征:

　　對(duì)話(huà)由口音講到無(wú)錫，講到三十年以前，歸結(jié)到在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。這時(shí)，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個(gè)下人就是侍萍�！懊芳业囊粋�(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩……”他把被自己過(guò)的羞辱使女說(shuō)成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級(jí)的意識(shí)，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的`，要門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)，要維持面子，自然就把侍萍說(shuō)成是“小姐”。然而侍萍卻說(shuō): “可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的�！彼�平靜地、原原本本地說(shuō)出了事實(shí)。這話(huà)猶如利刃，觸及了周樸園對(duì)侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。這時(shí)，周樸園想知道侍萍的究竟，便用“親戚”來(lái)遮掩，并說(shuō)要給她修墳，以此作為打聽(tīng)的理由，同時(shí)在別人面前表示自己的“仁慈”和樂(lè)于行善的“美德”。當(dāng)他知道在自己的意念中已經(jīng)死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時(shí)，便神經(jīng)質(zhì)地驚愕起來(lái)，說(shuō)“什么? ”時(shí)而“忽然起立”緊張地問(wèn)“你是誰(shuí)? ”表現(xiàn)出他極度的惶恐和不安。當(dāng)他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時(shí)，他“忽然嚴(yán)厲地”問(wèn)道: “你來(lái)干什么? ”立刻就顯出了他的猙獰的面目。因?yàn)樗�認(rèn)為侍萍的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)他的名譽(yù)和地位構(gòu)成威脅。這句話(huà)撕去了剛才用來(lái)偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭(zhēng)奪中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，提出質(zhì)問(wèn): “誰(shuí)指使你來(lái)的? ”他對(duì)侍萍軟硬兼施，先是反臉不認(rèn)人，說(shuō)什么“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了�！睘榱伺录胰酥�道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過(guò)去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語(yǔ)，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過(guò)去那廉價(jià)的感情打動(dòng)侍萍，拉攏侍萍。他擔(dān)心侍萍告訴魯貴，揭穿他的老底，他還擔(dān)心侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關(guān)系對(duì)他進(jìn)行敲榨，他終于使出用金錢(qián)收賣(mài)的手段: “好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧! ”在他看來(lái)，金錢(qián)能化卻侍萍的憤恨，金錢(qián)能贖回他的罪惡，金錢(qián)能使受害者微笑，金錢(qián)能使造孽者心安，金錢(qián)能永遠(yuǎn)消除這件事對(duì)他的威脅。這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險(xiǎn)。為確保自己的名譽(yù)地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn)，并勒令“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)”，還以五千元支票進(jìn)行收買(mǎi)，以策萬(wàn)全。

　　以上通過(guò)周樸園對(duì)侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說(shuō)明他是一個(gè)地地道道的偽君子。

　　這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來(lái)。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開(kāi)除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時(shí)，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時(shí)，故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死兩千三百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命他扣三百塊。還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人罷工，“叫警察殺了礦上許多工人”，他雙手沾滿(mǎn)了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西。( 馬克思語(yǔ))所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人。

　　魯侍萍與周樸園的對(duì)話(huà)，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。

　　魯大海與周樸園的對(duì)話(huà)，從社會(huì)生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。

　　從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見(jiàn): 周樸園對(duì)侍萍先是愛(ài)，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠，對(duì)此應(yīng)如何理解? 傅立葉說(shuō): “侮辱女性既是文明的本質(zhì)特征，也是野蠻的本質(zhì)特征，區(qū)別只在于，野蠻以簡(jiǎn)單的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以復(fù)雜的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式�！薄斑@一個(gè)”周樸園正是富有個(gè)性的活生生的“偽善的存在”。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長(zhǎng)的“這一個(gè)”周樸園的基本定性——真誠(chéng)的偽善，偽善的真誠(chéng)。

　　2.侍萍

　　侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。

　　她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的，但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱(chēng)為“我自己的骨肉”的魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的。她對(duì)過(guò)去的事，有的“是恨，是悔”。她對(duì)周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來(lái)伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于“不公平的命”，但最后又發(fā)誓“我希望這一生不要再見(jiàn)到你”，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。(分析侍萍不要錢(qián)的情節(jié))

　　由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的，卻把原因歸結(jié)為“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”，對(duì)周樸園，她不去公開(kāi)揭露，反而在他表示“懺悔”時(shí)心軟了，這些都說(shuō)明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會(huì)的黑暗。

　　3.魯大海

　　魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺(jué)醒了的工人，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)。他義正辭嚴(yán)地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷�。他�?jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無(wú)所施其計(jì)。他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去。( 反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格)斗爭(zhēng)中顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　小結(jié)

　　一、結(jié)構(gòu)緊湊集中

　　作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過(guò)程中，通過(guò)侍萍“回顧”過(guò)去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過(guò)去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見(jiàn)的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個(gè)特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資之間的階級(jí)對(duì)立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會(huì)意義。三人對(duì)話(huà)，各依自己的性格發(fā)展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。

　　二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中 (三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))

　　因?yàn)閯”镜难莩�，受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。

　　周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人，前來(lái)尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來(lái)找董事長(zhǎng)談判。這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過(guò)魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái)。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺(tái)演出的限制，都是由人物對(duì)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)的。

　　三、人物語(yǔ)言的個(gè)性化

　　《雷雨》中，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。

　　劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，所以他們的說(shuō)話(huà)口氣，措詞風(fēng)格也不同。

　　周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。

　　人物語(yǔ)言還和他們所處的時(shí)代的特定環(huán)境下的心理活動(dòng)相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢(qián)來(lái)平息侍萍的對(duì)話(huà)中表現(xiàn)得非常突出: “痛痛快快地，你要多少錢(qián)吧”“一切路費(fèi)、用費(fèi)都?xì)w我負(fù)擔(dān)”，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說(shuō): “命，不公平的命指使我來(lái)的”“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的”，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話(huà)欲言又止、隨口又改的話(huà)，把她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來(lái)了。因而使人物形象更真實(shí)、鮮明。

　　四、舞臺(tái)說(shuō)明的作用

　　1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):

　　既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。

　　2.人物的服裝:

　　魯侍萍上場(chǎng)，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分。

　　3.人物動(dòng)作:

　　(魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢走向大門(mén)”，這是人物動(dòng)作的說(shuō)明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過(guò)，有關(guān)窗的習(xí)慣�！奥�慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展。

　　4.表情:

　　(周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。

　　5.人物的上下場(chǎng):

　　作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

　　魯大海上場(chǎng)，舞臺(tái)說(shuō)明是“外面爭(zhēng)吵聲，大海的聲音: ‘讓開(kāi)，我要進(jìn)去�！�”未見(jiàn)其人，先聞其聲，這個(gè)說(shuō)明暗示了魯大海作為一個(gè)工人代表的堅(jiān)定、勇敢的性格，而安排他在周樸園與魯侍萍對(duì)話(huà)之后登場(chǎng)，便使戲劇沖突進(jìn)一步發(fā)展，引向高潮。大海的下場(chǎng)是在沖突達(dá)到高潮后，魯侍萍哭起來(lái)說(shuō): “大海，我們走吧! ”的時(shí)候，被仆人們擁下的。

　　作業(yè):

　　[思考和練習(xí)]第二題

　　周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》

　　要求: 根據(jù)《雷雨》中的情節(jié)，改寫(xiě)成記敘文，圍繞周樸園的有關(guān)的事實(shí)敘述，其中最足以體現(xiàn)周樸園的個(gè)性化的語(yǔ)言可引用。

　　高中語(yǔ)文雷雨簡(jiǎn)介

　　劇作家曹禺從1929年開(kāi)始醞釀人物、構(gòu)思劇本，到1933年最終完成了《雷雨》的創(chuàng)作，次年發(fā)表。前后用了五年時(shí)間。雖然它是曹禺的第一部話(huà)劇，但一炮打響，震動(dòng)文壇，成為現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典作品，被認(rèn)為是“中國(guó)話(huà)劇 現(xiàn)實(shí)主義的基石”。作者出于一種“情感的迫切的需要”，“以一種悲憫的情懷來(lái)俯視這群地上的人們”，通過(guò)兩個(gè)在倫理血緣上有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的家庭，剖析了社會(huì)和歷史的深重罪孽。

　　《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專(zhuān)制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的 公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無(wú)辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發(fā)泄被抑壓的憤懣，毀謗中國(guó)的家庭和社會(huì)。 《雷雨》確是才華橫溢之作，在戲劇藝術(shù)上臻于完美之境。首先，戲劇即沖突�！独子辍返臎_突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致�！独子辍返膽騽�沖突具有夏日雷雨的征候。其次，《雷雨》成功塑造了劇中人物。如果一出戲沒(méi)有令人難忘的人物，那么無(wú)論它的劇情沖突多么緊張激烈都不過(guò)是一時(shí)的熱鬧。

　　《雷雨》中的人物是豐滿(mǎn)而復(fù)雜的。 《雷雨》具有一種詩(shī)意之美。這不單單得自文辭的優(yōu)美，許多段落被人們反復(fù)背誦，也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的性格，或者也可以說(shuō)，是所有這一切，包括舞臺(tái)提示、角色分析，匯總一升發(fā)出的一種 形而上的氣質(zhì)和品味。

　　《雷雨》通過(guò)描寫(xiě)周、魯兩家的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，揭露了人性的多個(gè)角度。無(wú)論是哪個(gè)角色，都有著其可悲可恨可嘆的一面。

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教材依據(jù)

　　《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過(guò)形狀生動(dòng)的錄像，逼真的雷雨錄音，真實(shí)的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

　　設(shè)計(jì)思想

　　雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽(tīng)到，感覺(jué)到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。

　　3.理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法

　　1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。

　　2、通過(guò)看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，

　　2.有感情地朗讀課文，

　　3、理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄像、錄音、圖片、繩子

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。

　　我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。(老師講出多種動(dòng)物的名稱(chēng)讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。)

　　2、出示課件“蟬”的圖片，問(wèn):那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢?有什么特點(diǎn)?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。(板書(shū):18雷雨)

　　3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?

　　二、初讀課文

　　1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來(lái)感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)

　　2、(看完后)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎?(有的說(shuō):雷雨前周?chē)�的景物變化得真快。有的說(shuō):這場(chǎng)場(chǎng)雨下得可大呢!有的說(shuō):雷雨過(guò)后的景色實(shí)在迷人。)

　　3、這篇課文有幾個(gè)自然段呢?是先寫(xiě)什么?接著寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?(板書(shū):雷雨前，雷雨中，雷雨后)

　　4、同學(xué)們仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，哪些自然段是講雷雨前周?chē)�的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周?chē)�的景色變化�?(板書(shū):1—3，4—6，7—8)

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。

　　三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字、詞

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見(jiàn)面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)

　　2、記字形

　　生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?誰(shuí)有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺(jué)的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲(chóng)……學(xué)生各抒已見(jiàn))

　　四、感悟課文

　　想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?

　　1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)

　　(1)出示雷雨前錄像:你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、閃電)

　　(2)學(xué)習(xí)“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�

　　出示滿(mǎn)天烏云的照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說(shuō):無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō):很厚的烏云，有的說(shuō):黑沉沉的烏云，還有的說(shuō):云很低……)

　　同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)能做個(gè)壓的`動(dòng)作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿(mǎn)天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀)

　　(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺(jué)呢?(樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。)對(duì)比句子:a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)?

　　為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)

　　(4)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了?是怎樣來(lái)的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子?那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么?(說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀)

　　練習(xí)說(shuō)話(huà):忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。

　　(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹(shù)上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)

　　小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)

　　(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”，讀好句子。

　　積累詞語(yǔ):越來(lái)越亮，越來(lái)越響，越來(lái)越__

　　小結(jié):同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧!

　　2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)

　　(1)播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà)，思考:這場(chǎng)雨下得怎樣?(板書(shū):大、急)從哪里看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“~~~~”劃出來(lái)。(“嘩，嘩，嘩，”“樹(shù)哇，房子啊，都看不清了�！�)

　　如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……)

　　練習(xí)說(shuō)話(huà):___哇，___啊，都看不清了。

　　(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從

　　小到大。)為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以?xún)蓚�(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。

　　小結(jié):夏天的雨來(lái)得快，來(lái)得急，來(lái)得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7—8自然段)

　　(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美?

　　(2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)

　　(3)雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開(kāi)心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀?

　　(個(gè)別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。

　　4、總結(jié):

　　多么真實(shí)的雷雨啊!作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)�，F(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)

　　雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢?(因?yàn)樗�能仔�?xì)地觀察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。)(板書(shū):仔細(xì)觀察)

　　五、拓展

　　1.通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

　　2.大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記吧。

　　六、教學(xué)反思

　　葉圣陶先生說(shuō):“作者胸有臆，入境始覺(jué)親�！币�想學(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過(guò)借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，雷雨前滿(mǎn)天烏云，一場(chǎng)大雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴……感覺(jué)真實(shí)，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語(yǔ)的能力，也提高學(xué)生的操作技能和觀察能力。

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？（說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)歷。）那么今天我們要感受的會(huì)是一場(chǎng)什么樣的雨呢？你聽(tīng)，他來(lái)了�。úシ爬子赇浺簦┧�是——雷雨，相機(jī)板書(shū)課題：雷雨。今天我們學(xué)習(xí)第18課《雷雨》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2、引發(fā)想像：出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把雨前、雨后和插圖進(jìn)行正確搭配。出示視頻《雷雨》聽(tīng)課文范讀，整體感知課文。（小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）

　　二、自學(xué)平臺(tái)

　　1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己散文方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

　　教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住：“壓”"垂"；用換偏旁記住“虹”等。3、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話(huà)，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。4、小組讀課文，互相正音，評(píng)價(jià)。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。）

　　三、細(xì)讀梳理

　　1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的.簡(jiǎn)煉。4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。（讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。3、學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照

　　總結(jié)

　　之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得好的全班展示。（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類(lèi)指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。）

　　第二課時(shí)一、回顧

　　1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。（字詞的掌握、讀書(shū)的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）

　　二、研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書(shū)。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。2、交流讀書(shū)感悟的情況；教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，互相提問(wèn)題。如：描寫(xiě)雷雨前的部分“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)�！薄昂诔脸痢睂�(xiě)出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話(huà)？“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？描寫(xiě)“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？?jī)蓚�(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？等等。（這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。）

　　三、誦讀

　　1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓展

　　1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。）

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的.聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢?

　　二、識(shí)字

　　1、初讀生字：

　　自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)�的同學(xué)。

　　2、識(shí)記生字：

　　出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識(shí)字法記“虹”。

　　3、鞏固識(shí)字：

　�、� 聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如：

　　壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　�、� 聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、“我的發(fā)現(xiàn)”：

　　⑴ 讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

　�、� 同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦。

　�、� “壓、逃、越”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

　　⑷ “垂”字中間寬，上下兩頭窄。

　　2、“我能寫(xiě)好”：

　　請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。

　　3、示范講解：

　　“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么?

　　二、朗讀感悟

　　1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀賞雨景。

　　圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神：

　　如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3、默讀課文，想象圖景：

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4、選讀積累，研讀交流：

　　朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。

　　從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。

　　5、匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)：

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：

　�、� “壓”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。

　�、� “掛”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　�、� “垂”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。

　　⑷ “坐”字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6、再讀課文，把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、“詞語(yǔ)串串燒”：

　　越來(lái)越亮 越下越大 越( )越( )

　　一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一( )不( )

　　2、“你一言我一語(yǔ)”：

　�、� 雷聲小了，(雨聲也小了)。

　　⑵ 池塘里的水滿(mǎn)了，(青蛙也叫起來(lái)了)。

　�、� ( )了，( )也( )了。

　　3、完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、創(chuàng)造情境，以“我為你廣播”為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)�！笆忻瘛笨梢酝ㄟ^(guò)打電話(huà)向氣象臺(tái)咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。

　　2、課外留心觀察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　雷雨前：壓 亂擺

　　雷雨中：看不清

　　雷雨后：掛 坐 叫

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)；兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話(huà)導(dǎo)入

　　1、課件展示：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)你們自己的親身

　　經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)。）

　　2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題：雷雨

　　（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是

　　學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）

　　二、 自學(xué)

　　三、 自學(xué)

　　1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，

　　擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記�。骸皦骸薄按埂�;用換偏旁記住“虹”等。

　　3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開(kāi)火車(chē)讀、摘果子等�；蛞龑�(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話(huà)，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

　　4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。

　　5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　�。ò颜n文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。）

　　三、細(xì)讀

　　1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

　　2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。

　　3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的.細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

　�。ㄗx是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）

　　四、鞏固識(shí)字

　�。�1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。

　　壓：壓下來(lái)。漫天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　�。�2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

　　五、寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類(lèi)分析字形，

　　說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上

　　寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是

　　上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，

　　最后一橫又要縮短等。

　　2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　3、 學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)

　　得好的全班展示。

　�。ㄓ捎谖恼缕�幅較短，所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí)，

　　集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類(lèi)指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自

　　主寫(xiě)字能力的提高。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　　2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

　�。ㄗ衷~的掌握、讀書(shū)的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教

　　學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）

　　二、研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部

　　分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書(shū)。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣？結(jié)合文

　　中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　2、交流讀書(shū)感悟的情況；教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行

　　交流的過(guò)程中，互相提問(wèn)題。

　　如：描寫(xiě)雷雨前的部分“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)�！� “黑

　　沉沉”寫(xiě)出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什

　　么？你認(rèn)為該怎么讀這句話(huà)？“ 閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

　　描寫(xiě)”雷雨中“的部分，為什么用3個(gè)”嘩“？該怎么讀這3個(gè)

　　”嘩“？ 兩個(gè)”漸漸地“說(shuō)明了什么？等等。

　�。ㄟ@一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，

　　組內(nèi)充分交流互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。）

　　三、誦讀

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　四、練習(xí)

　　1、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（　）了，（�。┮玻ā。┝恕�

　　3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：黑沉沉（ ）（ ） （ ）

　　五、拓展

　　1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

　　2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。

　　（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。）

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助已有的識(shí)字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。

　　2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過(guò)程中感受雷雨前后景色的不同。

　　3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。

　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

　　一、課前游戲：

　　1。 小朋友，請(qǐng)向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教

　　室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會(huì)表演，這樣，請(qǐng)你當(dāng)回小演員，只能用動(dòng)作和表情表達(dá)你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請(qǐng)你告訴我，猜錯(cuò)了，請(qǐng)你把你的心情告訴大家，好嗎？

　　師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)，開(kāi)心時(shí)喜形于色，手舞足蹈；傷心時(shí)滿(mǎn)臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)幾位小演員來(lái)表演一下，讓我們也來(lái)猜猜他的心情，比一比誰(shuí)的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情，猜對(duì)了，小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉。

　　二、談話(huà)揭示課題（2）

　　師：我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是：

　　每個(gè)季節(jié)的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級(jí)學(xué)過(guò)《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢？你看到過(guò)嗎？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到的雷雨是什么樣的。

　　三、初讀課文識(shí)字，體會(huì)雷雨之大（2——15）

　　今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)雷雨的課文，這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？請(qǐng)拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)生字。

　　１、交流：在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？（大，師板書(shū)）

　�。�、讀通４、５自然段

　　師：課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨下得很大的？（生：4、5）

　　誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)自然段？（講評(píng)：讀得通順，還聽(tīng)出來(lái)了。）

　　師及時(shí)指導(dǎo)：讀得很流利，我聽(tīng)出來(lái)了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。）

　　讀得很流暢，我看出來(lái)了，眼前的景物（ ），樹(shù)哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（ ），你眼前看到的是（ ）（三四人回答，再一起讀一讀）

　　3、師引：這么大的一場(chǎng)雷雨，雨前會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面，雷雨后又是怎樣的呢？

　　師：誰(shuí)能讀讀雨前的幾個(gè)自然段？（請(qǐng)三個(gè)人，注意讀通順）。

　　雨后的兩個(gè)自然段誰(shuí)會(huì)讀？）（真能干，課文讀得很流暢）

　�。�、識(shí)字：這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來(lái)嗎？（課件出示四個(gè)生字），誰(shuí)能讀一讀生字？

　�。础�寫(xiě)“垂”：這四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？

　　課件出示“垂”，仔細(xì)觀察，“垂”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（中間胖，兩頭尖）

　　課件看“垂”的書(shū)寫(xiě)筆順，問(wèn)第三筆是什么？（豎）師示范（生書(shū)空）——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)（同桌互批）

　　四、體會(huì)蜘蛛一“垂”的情緒動(dòng)態(tài)，感受雨前的可怕情景。（15——30）

　�。薄⒗斫狻按埂�。

　　剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫(xiě)了兩個(gè)“垂”字，寫(xiě)得很漂亮。課文中寫(xiě)誰(shuí)“垂”下來(lái)呢？在課文中用波浪線把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)吧�。◣煶鍪揪渥�，請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)）

　　聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你看到的什么東西是垂下來(lái)的？（老師的頭發(fā)，柳樹(shù)的樹(shù)枝—垂柳。）

　　２、體會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。

　　蜘蛛是怎么垂下來(lái)的呢？來(lái)，我們一起去看看！（課件出示）

　　你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以 （生講：爬下來(lái)）？

　　師：比較一下，爬下來(lái)和垂下來(lái)哪個(gè)快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）

　　猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮?）。

　�。�、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽(tīng)到了什么才會(huì)那么害怕呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１－３自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）

　　交流：看到什么？聽(tīng)到什么？

　�。帷皾M(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！保ㄍㄟ^(guò)他的朗讀，你有什么樣的感覺(jué)？“悶，熱、黑）

　　師：如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎？（沒(méi)有風(fēng)、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語(yǔ)也看出雨前天氣悶得透不過(guò)氣來(lái)？——“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導(dǎo)讀一讀。師追問(wèn)：壓得小魚(yú)、壓得你、壓得蜻蜓 —個(gè)別人讀讀并齊讀，（指導(dǎo)朗讀）

　　b“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！保�你耳邊聽(tīng)到了風(fēng)聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）

　　c“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”（讀一讀，追問(wèn)：這閃電嚇得蜘蛛 ，嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ，嚇得螞蟻 嚇得 。）

　　想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（ ），天空越來(lái)越（ ），風(fēng)刮得越來(lái)越（ ）。（說(shuō)話(huà)練習(xí)）————指導(dǎo)朗讀

　　難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來(lái)，逃走了。（指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的害怕。

　　師：因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太（ ）。（學(xué)生歸納，師板書(shū)）

　　４、齊讀１－３自然段。

　　是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來(lái)看一看），讀1—3自然段。

　　五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30——32）

　　師解說(shuō)：不一會(huì)兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來(lái)得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　六、體會(huì)蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài)，感受雨后的美麗景色。（32——40）

　　1、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。

　　雷雨過(guò)后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請(qǐng)小朋友在課文中找到句子劃下來(lái)讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢？讀一讀）

　　請(qǐng)幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的.樣子，指導(dǎo)讀一讀。

　　2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽(tīng)到了什么？（請(qǐng)仔細(xì)讀讀7、8自然段）

　　交流：a“天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)�！保�看課文插圖，小朋友打開(kāi)窗戶(hù)，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”

　　b“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)了�！�

　　睜大眼睛看到：天亮 彩虹 太陽(yáng)……（小朋友……）

　　豎起耳朵聽(tīng)到：蟬叫 青蛙叫……

　　深呼吸，聞到：空氣清新

　　蜘蛛看到的雷雨后的景色太（ ）了，（板書(shū)美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲(chóng)……。）

　　3、（課件出示雨后的景象）

　　自由地、美美地讀讀7、8自然段。

　　齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過(guò)后的美麗景象。

　　七、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜘蛛”兩字（機(jī)動(dòng)）。

　　師：這節(jié)課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書(shū)”，有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察，好好體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。

　　接下來(lái)我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。

　　引導(dǎo)觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲(chóng)字旁，蜘的蟲(chóng)小一點(diǎn)，蛛的蟲(chóng)略大；蜘蛛是一個(gè)詞，要手牽手一起寫(xiě)，不能分開(kāi)。）

　　師板書(shū)，學(xué)生聯(lián)系再反饋。

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　一、教學(xué)背景

　　隨著課程改革步伐的推進(jìn)，新教材的使用，職高語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，沒(méi)有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語(yǔ)文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節(jié)課下來(lái)，自己講得唾沫亂飛，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問(wèn)：這樣一來(lái)，有什么效果呢？語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文又是我們國(guó)家的母語(yǔ)，語(yǔ)文要重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以往的語(yǔ)文課大多忽略了學(xué)生的參與，可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；久而久之，學(xué)生就不愿在課堂中展開(kāi)思考了。所以，語(yǔ)文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來(lái)，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，并且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）通過(guò)辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。

　　（2）通過(guò)分析人物形象，學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)人物。

　�。�3）通過(guò)QQ聊天，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　三、教材分析

　　劇本是人類(lèi)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它具有以下特點(diǎn)：

　�。�1）一波三折的故事情節(jié)

　　（2）緊張激烈的戲劇沖突

　�。�3）各具特征的人物形象

　　（4）生動(dòng)鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。基于以上幾點(diǎn)，劇本一直以來(lái)吸引了廣大的讀者。高等教育出版社的《語(yǔ)文》

　�。ü灿没�礎(chǔ)平臺(tái)）第二冊(cè)第五單元安排了“小說(shuō)與戲劇文學(xué)”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟(jì)南來(lái)看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，它對(duì)于理解《雷雨》這個(gè)劇本占有至關(guān)重要的地位。

　　四、教學(xué)方法

　　（1）開(kāi)展辯論會(huì)

　�。�2）QQ聊天

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課前預(yù)習(xí)

　　由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其他情節(jié)不甚了解，有可能會(huì)影響對(duì)人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組約五六個(gè)學(xué)生，推選一位組長(zhǎng)，以便在辯論時(shí)作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。

　�。ǘ�）分析周樸園的形象

　　教師提問(wèn)：你認(rèn)為周樸園是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。具體分幾個(gè)步驟：

　�。�1）給每位同學(xué)發(fā)一張白紙，幾個(gè)小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容，歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上，以備發(fā)言時(shí)用。

　�。�2）展開(kāi)辯論，先由每組的成員個(gè)別發(fā)言，再由組長(zhǎng)作中心發(fā)言。

　�。�3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納各組意見(jiàn)，最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）分析魯侍萍的形象

　　在對(duì)周樸園的形象作一個(gè)較全面的分析后，教師布置任務(wù)：通過(guò)QQ聊天的方式，談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對(duì)象，通過(guò)QQ聊天的方式，對(duì)魯侍萍的形象加以分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。聊天結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：每個(gè)人物的性格都是復(fù)雜多樣的，我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，要學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)人物，既看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又看到他們的缺點(diǎn)，這樣才能比較公正地評(píng)價(jià)人物。這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)教給學(xué)生辨析人物的基本方法。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開(kāi)放性的，具體如下：

　　（1）喜歡繪畫(huà)的你，可以畫(huà)一畫(huà)兩個(gè)人物形象。

　�。�2）喜歡唱歌的'你，可以學(xué)唱一首愛(ài)情歌曲。

　　（3）喜歡文學(xué)的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語(yǔ)段。(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無(wú)錫寫(xiě)一段廣告詞，介紹這個(gè)美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學(xué)生更多的選擇余地，也更合乎學(xué)生的興趣。

　　六、教學(xué)反思

　　矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋�(gè)重要組成部分，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)一直以來(lái)是褒貶不一、眾說(shuō)紛紜，更何況，隨著時(shí)代的不同，價(jià)值觀的變化，對(duì)人物的看法也會(huì)發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板，在分析周樸園的形象時(shí)采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時(shí)采用QQ聊天的方式，這樣一來(lái)，就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的運(yùn)用，給學(xué)生提供了更多施展能力的空間，同時(shí)抓住了他們的興趣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。

　　二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　一、教學(xué)要求：

　　1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　2、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點(diǎn)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　生字、詞語(yǔ)卡片，本課插圖。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學(xué)們，雷雨是我們?cè)谌粘Ｉ�活中�?jīng)常出現(xiàn)，你們平時(shí)注意過(guò)雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《雷雨》，板書(shū)課題。

　�。ǘ�）初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、初讀課文。（自由讀，讀準(zhǔn)字音，找出生字詞）

　　2、默讀課文思考：課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)（8）它是按前、時(shí)、后的順序描寫(xiě)的，誰(shuí)能來(lái)分一分。（1—3、4—6、7—8）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

　　1、①結(jié)合日常生活中觀察到的，聽(tīng)到的，感覺(jué)到的景象，說(shuō)說(shuō)雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）

　�、谡n文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)雷雨前有什么特點(diǎn)？（天氣昏暗，天氣悶熱）

　�、壑该�讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)（風(fēng)大）你是從哪里體會(huì)到風(fēng)大？（從忽然、吹起樹(shù)枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了）

　�、荦R讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”越來(lái)越說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響隨著時(shí)間而加大。

　�、菖�生齊讀（1—3）自然段，試著說(shuō)雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來(lái)臨）

　　2、“嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）

　�、倏磮D1，說(shuō)一說(shuō)雨中的樣子。

　�、谡n文是怎么樣描寫(xiě)的？（指名讀）

　�。ㄓ曛�，開(kāi)始雨特別急，特別大，后來(lái)越來(lái)越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　�。ā皣W嘩嘩”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大�！皾u漸地”說(shuō)明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。

　　3、雷雨后的`情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）

　　(1)指導(dǎo)朗讀，句號(hào)停頓，清晰讀出雨過(guò)天晴景象的贊美之情。

　　(2)齊讀課文，讀出雷雨后的美。

　�。ㄋ模�、總結(jié)

　　這是一篇寫(xiě)景的課文，生動(dòng)形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學(xué)們做個(gè)學(xué)習(xí)中的有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，隨時(shí)將觀察到的東西記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，為今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹�、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　雷雨前

　　18、雷雨 雷雨中美

　　雷雨后

　　18. 《雷雨》課后反思

　　王玉蘭

　　一、說(shuō)教材

　　《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

　　2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序。

　　3.了解雷雨的特征。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、我運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言雷雨的不同景象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　2、運(yùn)用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我在教學(xué)課文的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了生字。在本課中利用問(wèn)題來(lái)貫穿全文的教學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過(guò)程。

　　總結(jié)

　　在組織教學(xué)上還欠缺，對(duì)于這點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)。還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

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