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二年級語文上冊《鋸是怎樣發(fā)明的》教案范文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的二年級語文上冊《鋸是怎樣發(fā)明的》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文上冊《鋸是怎樣發(fā)明的》教案 1
課文共有5個自然段，可分為三部分。講述了魯班發(fā)明鋸的過程，由結(jié)構(gòu)分析可看出的結(jié)構(gòu)方式是總——分——總。了解中國的古代偉大發(fā)明鋸的發(fā)明過程，感受中國古代勞動人民的聰明智慧，樹立民族自信心和自豪感；使學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)明創(chuàng)造源于強烈的好奇心、細(xì)致入微的觀察和孜孜不倦的勤奮，學(xué)會在生活中做一個有心人，一個善于觀察的人和一個勤奮的人。
教學(xué)目標(biāo)：
1·通過教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
2·學(xué)會12個生字。
3·理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用發(fā)現(xiàn)造句。
4·復(fù)述課文
教學(xué)重點：
教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班發(fā)明鋸的過程。
教學(xué)難點：
復(fù)述課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、投影片、實物（鋸）。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
1、出示實物鋸，問：這是什么？（生：……）鋸有什么用呢？（生：……）是由誰發(fā)明的叫鋸？他為什么要發(fā)明鋸？是怎樣發(fā)明的？ （小黑板出示問題）這節(jié)課潘老師就要和大家開始我們的探索之旅，學(xué)習(xí)一節(jié)新課《鋸是怎樣發(fā)明的》。
2、與教師一起板書課題，齊讀、指名讀。應(yīng)該用什么樣的語氣。（用疑問的這是一個問句）
二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、初讀正音，通讀文句。
�。�1）題目本身就是一個問題，看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會冒出不少的小問號。會問的小朋友也一定很會學(xué)習(xí)。那就讓我們帶著問題一起開始。學(xué)生自由讀課文。
�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2、邊讀邊圈畫生字，認(rèn)讀生字。（挑戰(zhàn)讀、開火車讀）
三、再讀課文，深入理解。
1、朗讀展示，指名接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。誰想把課文讀給大家聽。學(xué)生邊讀邊評。（糾正讀音語氣，停頓等問題）
2、教師范讀
四、圍繞重點，精讀感悟。
1、默讀課文，集體交流，說說讀懂了什么。（讓學(xué)生自由讀書，自主感悟，并及時交流讀書體會。尊重學(xué)生的獨特感受。培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）
2、討論
�。�1）誰發(fā)明了鋸
�。�2）魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
①這是棵怎樣的小草？課文的哪一句話告訴了我們？
�、隗w會仔細(xì)一看、發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。說說發(fā)現(xiàn)的意思（區(qū)別看見）。
�、坌〔莸娜~子邊上有許多小齒，可真厲害！課文中哪幾句話寫出了這個意思？請你讀讀課文把它們劃出來。
�。�3）這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利？互相評議，指導(dǎo)讀。
3、這時魯班又怎么想？
如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具：在樹上來回拉，不是比用斧子砍強得多嗎？
�。�1）這句話很長，誰能讀好？指導(dǎo)讀。
�。�2）這句話的意思懂嗎？有沒有不懂的地方？
�。�3）互助解疑，齊讀句子。
4、魯班的設(shè)想成功了嗎？讀第四節(jié)的最后一句。
�。�1）哪兒個詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）
�。�2）指導(dǎo)讀句。
五、明白道理，積累運用。
1、你知道了魯班是個怎樣的人？
2、古代的魯班愛動腦筋、善于觀察，并勇于實踐發(fā)明了鋸，那現(xiàn)在人那？（最后一自然段）
3、創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)時與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說？
六、古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會。
1、展示收集資料。
2、我的奇思妙想
3、總結(jié)
板書：鋸是怎樣發(fā)明的
一天砍不了幾棵 上山
被草劃破手
又快又省力 發(fā)明鋸
教后反思：
課堂教學(xué)的信息傳遞應(yīng)該是師與生、生與生的.多向交流。我這堂探究性語文課無疑為學(xué)生提供了實踐機會，讓學(xué)生向父母，向他人請教，向書刊查閱，更有條件地甚至可以借助先進(jìn)的信息資源，上網(wǎng)查尋所需資料，孩子們興致勃勃地作了大量的準(zhǔn)備工作，各顯神通，多渠道地嘗試解決了靈活的“作業(yè)”，讓他們成為了發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課中，學(xué)生又真正嘗到了主人的滋味，出現(xiàn)了開頭一幕令人欣喜的場面。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題，更培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，實現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方信息交流，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給了學(xué)生，讓課堂充滿了活力。新世紀(jì)對低年級語文老師也提出了更高的要求。教師要加強學(xué)習(xí)，不斷增加、擴(kuò)大信息量，充實、完善自己，滿足課堂上求知欲望強烈、信息來源廣泛的孩子們。教師更要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教案，不僅僅停留在參考書中的某一種答案，更要追求思維的多維化，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從逆向、或其它不同角度來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，挖掘?qū)W生的潛在能力。
二年級語文上冊《鋸是怎樣發(fā)明的》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯班仔細(xì)觀察、動腦分析、大膽嘗試、發(fā)明創(chuàng)造的精神。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3.認(rèn)識14個字，會寫11個字。
重點難點：
1.理解魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
2.學(xué)會書寫11個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、草葉。
學(xué)生：課前可讓學(xué)生搜集小草的葉子進(jìn)行觀察和比較。搜集現(xiàn)代人使用的.各種鋸的資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.播放反映現(xiàn)代化各種鋸在生活和生產(chǎn)中使用的錄像片，幫助學(xué)生積累一些有關(guān)鋸的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.啟發(fā)質(zhì)疑，引出課題：鋸在人們生產(chǎn)、生活幫助這么大，你想知道它是由誰發(fā)明、怎么發(fā)明的嗎？
3.板書課題，齊讀課題、
二、初讀正音，讀通文句
1.學(xué)生自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2.同桌互讀課文。糾正讀音、語氣、停頓等問題。
三、再讀課文，深入理解
1.朗讀展示，指名接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
2.集體交流，說說讀懂了什么，了解學(xué)生自主讀書的情況。讓學(xué)生自由讀書，自主感悟，并及時交流讀書體會，尊重學(xué)生的獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。
四、小組討論“魯班是怎樣發(fā)明鋸的”
1.讓學(xué)生觀察小草，體會魯班收到的啟發(fā)。
2.結(jié)合課文，小組討論魯班為什么能發(fā)明鋸。（這是一個活動環(huán)節(jié)。在學(xué)生小組合作探究的過程中，讓學(xué)生體會魯班之所以能發(fā)明鋸是因為他愛動腦筋、善于觀察、并勇于實踐。）
五、教學(xué)總結(jié)。
總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？
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