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        《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-04-04 12:25:21 八年級(jí) 我要投稿

        《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)(匯編)

          《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)一

          學(xué)習(xí)任務(wù):

        《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)(匯編)

          1.借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累,初步體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀,尤其讀準(zhǔn)多音字。

          2.體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

          3.體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。

          4.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

          5?課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí)。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          1.積累古文詞語:謂、易、其(作語氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

          2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)方法:

          朗讀(多種形式):自主,合作,探究。

          學(xué)習(xí)時(shí)間:

          2課時(shí)。

          學(xué)習(xí)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          在兩千年以前,戰(zhàn)國時(shí)代,諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng),各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大,或者為了“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”,爭(zhēng)相養(yǎng)士,利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個(gè)人物,就可以使我們由一斑見全豹。

          二、多種形式讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,積累文言詞語

          1.齊讀(邊聽邊糾正讀音,特別是下面劃線字的音)

          唐雎(jū) 以君為長(zhǎng)(zhǎng)者

          以頭搶(qiāng)地 夫(fú)專諸之刺王僚

          2.分角色朗讀及指導(dǎo)

          (1)由4位學(xué)生進(jìn)行:秦王,安陵君,唐雎的語言各一人,其他部分一個(gè)人。

          (2)大家評(píng)論四人的朗讀情況:音準(zhǔn),是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說話的語氣,語調(diào)和感情。

          (3)老師在聽學(xué)生意見后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語。

          ──秦王。分前后兩種情況,前面是傲慢無禮,口氣強(qiáng)硬,輕視對(duì)方,后面是討好和軟的口氣。其中:

          前1:安陵君其許寡人!其:加強(qiáng)語氣的詞,可用現(xiàn)在的什么詞來表示?(生答后)確定“可要”。

          抽出讀這句。師指導(dǎo)。大家齊讀。(以下各項(xiàng)同此作法)

          前2:何也?也:疑問語氣,相當(dāng)于“呢”。

          故不錯(cuò)意也。錯(cuò):通措,放置。

          例3:免冠徒跣,以頭搶地耳。冠:帽子。跣:腳。搶:撞。

          后:寡人諭矣。諭:明白。

          讀時(shí)要強(qiáng)調(diào):

          ──安陵君。奉承恭敬,口氣委婉。

          “雖然,受地于先王。”雖然:雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。

          ──唐雎。沉著冷靜,干脆利落。

          雖千里……豈直五百年哉?雖:即使。

          豈……哉:難道……嗎?反問句式

          與臣而將四矣 矣:了(陳述語氣)

          3.全班分成四組,分角色朗讀。

          三、解答學(xué)生不理解的語句

          四、課外作業(yè)

          1.書后練習(xí)二、三。

          2.讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料,準(zhǔn)備講故事。

          五、板書設(shè)計(jì)

          1.學(xué)生讀錯(cuò)的字及正音。

          2.安陵君其許寡人其:(加強(qiáng)語氣的詞)可要

          何也  也:(疑問語氣)呢

          故不錯(cuò)意也  錯(cuò):通錯(cuò),放置。

          免冠徒跣,以頭搶地耳  冠:帽子跣:腳搶:撞

          寡人諭矣  諭:明白

          雖然,受地于先王  雖然:雖然如此

          雖千里……豈直五百里哉?雖:即使。豈……哉:難道……嗎?

          與臣而將四矣  矣:(陳述語氣)了。

          第二課時(shí)

          一、分析唐雎的人物形象,了解寫作意圖

          1.全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較,看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。(采用學(xué)生的合理說法)

          明確:因?yàn)榫芙^與秦交換土地,不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態(tài)度堅(jiān)決。

          2.唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

          明確:唐雎是針鋒相對(duì),后發(fā)制人,著眼點(diǎn)小──刺殺秦王。

          秦王是前倨后恭,威脅恐嚇,著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國家。

          3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,意圖是什么?

          形象:有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士。

          意圖:強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國家的重要作用,能“扶危持傾”,能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”。

          二、文章寫法特點(diǎn)

          1.根據(jù)課文情節(jié),發(fā)揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)?(學(xué)生說,老師評(píng)點(diǎn);老師說,學(xué)生評(píng)點(diǎn))

          明確:本文這種寫法的好處,簡(jiǎn)潔明快,突出重點(diǎn),突出中心。

          2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

          (1)舉哪幾個(gè)人的例子,事前有哪些征兆?

          ──舉了專諸,聶政,要離三個(gè)刺客的事例。

          在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白虹貫日,倉鷹擊于殿上。

          (2)為什么要這樣說?

          ──這是一種鋪陳渲染,增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

          三、問題探究

          1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言?師生互相交流看法。

          2.讀文章后,有什么疑問?

          如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力)

          四、《戰(zhàn)國策》里的故事

          1.“士”的故事

          2.成語、寓言故事

          五、課外練習(xí)

          以戰(zhàn)國時(shí)的“士”為內(nèi)容,寫一篇500字以上的文章,題目自擬。

          《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)二

          自讀要求

          1.整體把握文章思路,理清故事情節(jié)。

          2.揣摩對(duì)話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài),體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

          學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

          1.誦讀訓(xùn)練,注意句讀,要讀出人物的不同語氣。

          2.理解對(duì)話描寫、人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。

          (解說:本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀,培養(yǎng)文言語感”,“注意揣摩語氣,體會(huì)文章的.思想感情”,故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口,在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。)

          自讀程序

          1.默讀。

          (1)讀“閱讀提示”,略知文章大概情況。

          (2)讀注釋①,了解作品、作者、編者及題愈等概略知識(shí)。

          (3)讀全文,掃清文字障礙,整體感知文章內(nèi)容。

          2速談。理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

          3.朗讀。分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進(jìn)行朗讀,注意朗讀的要求。

          4.研讀。誦讀全文,思考:后推出使秦國的原因是什么?唐華的使命是什么?為什么說唐華沒有辜負(fù)使命?磨難的典型性格是什么?

          (解說:通過“默讀一速讀一朗讀一研讀”四步閱讀法的訓(xùn)練.旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,讀思結(jié)合、讀練結(jié)、读议结合?謔煜の惱濾枷肽諶蕕幕?∩狹私舛曰懊櫳吹淖饔茫罕硐秩宋鐨愿、綑{芮榻詰姆⒄構(gòu)?獺⑼懷鑫惱碌氖瓹思想,從而感悟文章中人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)。)自讀點(diǎn)投 1.總體把握。

          全文可分為四個(gè)部分。

          第一部分(第1段)交代唐維出使秦國的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑,企圖吞并安陵國,遭到拒絕,秦王不悅,表明安陵危在旦夕。這部分是情節(jié)的開端。

          第H部分(第2、3段)具體敘寫唐推出使泰國,與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。這部分分為兩層: 第~層(第2段)唐唯義正辭嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論,并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也,豈直五百里哉”。這是情節(jié)的發(fā)展。

          第二層(第3段)唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對(duì),并效法‘三子”,挺劍而起。這是情節(jié)的高潮。

          第三部分(第4段)通過側(cè)面描寫“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之”及他所明白的道理,反襯患難出使勝利,點(diǎn)明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局。

          (解說:這部分的設(shè)計(jì),在于引導(dǎo)學(xué)生總體把握,理清文章的思路,在此基礎(chǔ)上了解唐雎的性格特征,明確文章的中心。)

          2重難點(diǎn)分析。

          1)重點(diǎn)分析。本文的重點(diǎn)是人物對(duì)話描寫,主要表現(xiàn)在秦王與唐雎的兩處對(duì)白。

          (2)難點(diǎn)分析。本文的難點(diǎn)是理解人物語言個(gè)性化的特點(diǎn),分析人物對(duì)話描寫的作用。本文的對(duì)話描寫巧妙地取得了一箭三雕的藝術(shù)效果。

          其一,通過人物對(duì)話的描寫有力地渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境。這主要表現(xiàn)在第三段。文章一開始,秦王在滅亡韓、魏之后,提出要“易安陵”,安陵君卻“愿終守之”,而“秦王不說”,這便形成了不可調(diào)和的矛盾,表明安陵危在旦夕,這正是唐雎出使秦國的緣由。所以,與其說這是一段對(duì)話描寫,不如說這是一段巧妙的環(huán)境描寫。

          其二,全文主要描寫了人物的三處對(duì)白,傳神而生動(dòng)地刻畫了不同人物的思想性格。先看第一處,秦王與安凌君的對(duì)白,秦王要吞并安陵,卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”,當(dāng)安陵君識(shí)破其陰謀之后,義正辭嚴(yán)地指出“受地于先王,愿終守之,弗敢易”時(shí)“秦王不說”。由此可看出:秦王的狡詐與專橫和安陵君不亢不卑的性格。再看第二處,秦王與唐雎的對(duì)白,秦王氣勢(shì)洶洶地指責(zé)安陵君不同意易地,就是“逆寡人”“輕寡人”的行為,唐雎針鋒相對(duì)地予以駁斥,“受地予先王而守之,雖千里不敢易也”,由此可看出:秦王蠻不講理,以勢(shì)壓人的丑惡嘴臉和唐維堅(jiān)持正義、維護(hù)尊嚴(yán)、忠于君主的形象。第三處仍是秦王與唐雎的對(duì)白,當(dāng)秦王怫然大怒時(shí),企圖以“天子之怒”的淫威來征服唐雄,而唐雎毫不示弱,以“布衣之怒”拼死一搏,這樣,把秦王的驕橫狂妄、不可一世的性格與唐雎激越慷慨、不畏強(qiáng)暴的精神形成了鮮明的對(duì)比。

          其三,通過人物對(duì)話描寫巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展、故事開端秦王以希望的語氣提出“安陵君其許寡人”,當(dāng)對(duì)方不同意時(shí),秦王便指責(zé)一安陵君不聽寡人”“逆寡人”“輕寡人”,這時(shí)矛盾更加激化,更加深了安陵的危機(jī)。故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展,乃至發(fā)展到唐雎以‘布衣之怒”對(duì)抗秦王的“天子之怒”,“揮劍而起”,使矛盾發(fā)展到白熱化的程度。

          (解說:抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,使學(xué)生不僅懂得本文的學(xué)習(xí)重.發(fā)是對(duì)話描寫,更重要的是使學(xué)生理解人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用,這將有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。) 3.表現(xiàn)手法。

          (l)選材上洋略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

          本文重點(diǎn)洋寫了唐雎與秦王的對(duì)話,而秦王與安陵君的對(duì)話一筆帶過,這樣突出了主人公,并通過其語言、動(dòng)作描寫,刻畫了人物性格,突出了中心。

          (2)結(jié)構(gòu)上情節(jié)完整、自然而緊湊。

          文章雖短,但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件,形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié),自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。從唐維來看,先寫唐雎出使的緣由,接著寫針鋒相對(duì)的舌戰(zhàn),再寫挺劍而起,最后寫出使勝利,這樣層層緊扣,突出了中心;從秦王來看,他以不可一世(誘惑、恫嚇、佛然怒)開始,卻以失敗(色撓,長(zhǎng)跪而謝)而告終。

          (3)描寫方式上正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

          本文一方面正面描寫了唐雎義正辭嚴(yán)地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的舌戰(zhàn),還寫了他不畏暴君,效法“三子”,挺劍而起的英勇壯舉。另一方面還通過對(duì)秦王的描寫將唐雎不畏強(qiáng)暴的英雄形象反襯得更加高大完美。

          (解說:教學(xué)中,抓住本文表現(xiàn)手法上的幾點(diǎn),旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)手法,從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作能力。)自該思考 1.做課后練習(xí)三。

          2.下面的短文《唐雎說信陵君》出自《戰(zhàn)國策》,請(qǐng)將此文與《唐雎不辱使命》進(jìn)行比較閱讀,說說兩文的異同點(diǎn)。

          唐雎說信陵君 信陵君殺晉鄙,救邯鄲,破秦軍,存趙國。趙王自效迎。唐雎謂信陵君曰:“臣聞之曰:事有不可知者,有不可不知者;有不可忘者,有不可不忘者。”信陵君曰:“何謂也?”對(duì)曰:“人之憎我也,不可不知也;我憎人也,不可得而知也①;人之有德于我也,不可忘也;吾有德于人也,不可不忘也。今君殺晉鄙,救邯鄲,破秦人,存趙國,此大德也。今趙王自效迎,卒然見趙王②,愿君之忘之也!”信陵君曰:“無忌謹(jǐn)受教③。

          注釋:①不可得而知也:不可讓別人知道。

         、谧淙唬和“猝”,突然。

          ③無忌:即信陵君,魏無忌,魏昭正之子。謹(jǐn)受教:真誠地領(lǐng)受教誨。

          (解說;第1題根據(jù)單元誦讀要求注意揣摩語氣、體會(huì)文章的思想感情;第2題以比較閱讀的形式進(jìn)行延伸思考,區(qū)別其異同,換個(gè)角度去分析課文。這兩題的設(shè)計(jì),旨在引導(dǎo)學(xué)生既要走進(jìn)課文,又能跳出課文,使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入、拓展、創(chuàng)新地發(fā)展。)參考答案 1.(l)也:疑問語氣“呢”;(2)與:反問語氣“嗎”;(3)哉:反問語氣“呢”;(4)乎:疑問語氣“嗎”;(5)矣:陳述語氣“了”;(6)爾:限止語氣,同“耳”’‘罷了”;(7)矣:陳述語氣“了”。2(1)相同點(diǎn):文體上都是記敘文;內(nèi)容上都是寫唐雎的事;形式上都運(yùn)用了人物對(duì)話描寫;語言上都具有個(gè)性化的特點(diǎn)。(2)不同點(diǎn):主要是兩篇文章表達(dá)的中心不同。課文主要寫唐雎與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的舌戰(zhàn),表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴的英雄主義精神,而本文主要寫唐雎忠告信陵君:切忌以恩人自居。話雖不多,卻發(fā)人深省。表現(xiàn)了唐雎的為人處世之道。