初二語(yǔ)文教案二篇
篇一:初二語(yǔ)文(下冊(cè))教案
第一單元
單元教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)本單元課文,要融入自己的生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵,進(jìn)而了解社會(huì)、感悟人生;要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,注意品味含義豐富的語(yǔ)句;學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)好一個(gè)人的。
1、藤野先生
魯迅
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、體會(huì)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)我中華的愛(ài)國(guó)情操。
2、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析,了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料,并以時(shí)間為序,以作者的思想變化為線(xiàn)索,結(jié)構(gòu)全文的方法。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫(xiě)法。
二、課時(shí)安排:3課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬╈柟虖(fù)習(xí)
簡(jiǎn)介作者:魯迅,原名周樹(shù)人,魯迅是他的筆名。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多,有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、雜文等,都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過(guò)他的課文有《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,都選自《朝花夕拾》。
。ǘ┳x課文,整體感知:
1、字詞
讀準(zhǔn)子音: fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o
緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳
解詞:(16個(gè))
爛熳:通常寫(xiě)作“爛漫”,這里是顏色鮮明而美麗。
油光可鑒:這里是頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。鑒:照。 .
標(biāo)致:漂亮。這里是反語(yǔ),用來(lái)諷刺。
斗亂:斗,通“抖”。飛騰雜亂。
客死:死在異國(guó)他鄉(xiāng)。
模胡:即“模糊”,這里是馬虎、不講究。
落第:原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。
不遜:無(wú)禮。遜謙遜。 .
匿名:不署名或不署真實(shí)姓名。匿:隱藏。 .
詰責(zé):質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。
托辭:借口。
凄然:形容悲傷難過(guò)的樣子。
適值:正好遇到。
小而言之:就小的方面說(shuō)。
正人君子:反語(yǔ),諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
深?lèi)和醇玻盒稳輰?duì)某人某事厭惡到了極點(diǎn)。 .
2、篇章結(jié)構(gòu):給課文分段,并寫(xiě)段意。
分三部分:
第一部分(1—3段):作者在東京的所見(jiàn)、所想,為與藤野先生相識(shí)埋下伏筆。
。1)作者在東京都見(jiàn)到了什么?有何所想?
。2)本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話(huà)是什么?表達(dá)了作者什么作者思想感情?
(3)本部分都用了什么修辭方法?
。4)第1句話(huà)與哪句呼應(yīng)?
第二部分(4—35段):作者在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處、相別的過(guò)程,高度贊揚(yáng)藤野先生。
相識(shí):外貌描寫(xiě)——學(xué)識(shí)淵博。
語(yǔ)言描寫(xiě)——和藹、平易近人。
留級(jí)學(xué)生介紹——生活簡(jiǎn)樸。
相處:四件事
。1)添改講義:自始至終,認(rèn)真負(fù)責(zé)。
。2)糾正血管圖:治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),循循善誘。
。3)關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí):關(guān)心我,沒(méi)有民族偏見(jiàn)。
(4)了解中國(guó)女人裹腳:實(shí)事求是。
其他
。5)匿名信事件:日本“愛(ài)國(guó)青年”有民族偏見(jiàn)。與藤野對(duì)比。
(6)看電影:棄醫(yī)從文,離開(kāi)藤野先生。
相別:(略)
第三部分(36—38段):作者離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生,激勵(lì)我去奮斗。。
(1)作者是怎樣懷念藤野先生的?
時(shí)時(shí)記起他。
珍藏他修改過(guò)的講義。
掛上他的照相。
多寫(xiě)戰(zhàn)斗的文章。
。2)“良心”指什么?
指愛(ài)國(guó)的思想和戰(zhàn)斗的精神。
3、回答問(wèn)題
。1)根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)藤野先生是怎樣的一個(gè)人?
學(xué)識(shí)淵博;和藹、平易近人;生活簡(jiǎn)樸;認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格、善于誘導(dǎo)、關(guān)心我、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的人。
。2)“我”是怎樣的一個(gè)人?從何處可以看出?
愛(ài)國(guó)。從離開(kāi)東京;只記得“日暮里”和“水戶(hù)”;棄醫(yī)從文等可以看出。
。3)全文的中心
贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念,以及要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
。ㄈ﹩(wèn)題探究
。1)這篇文章題為“藤野先生”,但為什么要寫(xiě)在東京的清國(guó)留學(xué)生和日本的“愛(ài)國(guó)青年”及看電影的事?
見(jiàn)的藤野先生的原因;與藤野先生無(wú)民族偏見(jiàn)對(duì)比;離開(kāi)藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。 這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。
。2)作者在去仙臺(tái)的路上,一定經(jīng)過(guò)很多地方,但為什么只記得“日暮里”和“水戶(hù)”? 記得“日暮里”,是因?yàn)樽髡咭幌氲竭@三個(gè)字,就聯(lián)想到自己的祖國(guó),有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思;記得“水戶(hù)”是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的朱舜水客死的地方。
。3)作者是怎樣懷念藤野先生的?請(qǐng)概括出來(lái)。
時(shí)時(shí)記起他;把他所修改的講義裝訂成三厚本,收藏著;把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上;再寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>
(4)散文常常有一條線(xiàn)索貫穿其中,本文的線(xiàn)索是什么?
明線(xiàn):作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索。
暗線(xiàn):以作者的思想感情變化為暗線(xiàn)。
四、布置作業(yè)
1、字詞各兩遍,并牢記。
2、研討與練習(xí)二。
附:如何寫(xiě)人?
不能只寫(xiě)一件事。
從不同角度(方面)選取典型材料。
在寫(xiě)人時(shí),多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2、我的母親
胡適
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、體會(huì)作者熱愛(ài)母親的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。
2、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)好一個(gè)人。
3、掌握字詞、理解重要語(yǔ)句的作用。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)了解作者
胡適,原名胡洪騂(xīng),字適之。學(xué)者,倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是作者中年(40歲)時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧。
(二)感知課文內(nèi)容
1、字詞
。1)讀準(zhǔn)字音:縐(zhōu)穈(méi)庶(shù)翳(yì)。╯hù)
。2)解詞:(4個(gè))
文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。
責(zé)罰:處罰。
下流:這里指卑劣、不道德的意思。
廣漠:廣大空曠。
2、感知課文內(nèi)容
。1)全文結(jié)構(gòu)
第一部分(1—4):寫(xiě)我童年的身體情況和性格特點(diǎn)。
第二部分(5—12):寫(xiě)母親對(duì)我的言傳身教,表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。
第二部分(13):表達(dá)自己對(duì)母親的敬愛(ài)和感激。
。2)課文寫(xiě)了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親是怎樣的品性?
概括地說(shuō),寫(xiě)了三方面的事:
、倌赣H對(duì)我的管教(5——7)——教我做人、催我上學(xué)。既慈祥又嚴(yán)格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾(8——11)——
債主討債:寬容的度量和善良的品性。
化解家庭矛盾:容忍、溫和的性格。(身教)
、邸皠倸狻钡囊幻妫12)——不受人格上的侮辱,捍衛(wèi)自己的名節(jié)。(影響)
(3)作者寫(xiě)了母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo),卻用更多的筆墨寫(xiě)她與家人的相處情況,你怎樣理解? 母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)是“言教”,她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。
3、理解語(yǔ)句的分寸感
見(jiàn)課后練習(xí)二。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)人
寫(xiě)事 寫(xiě)人
。1)寫(xiě)清六要素。 (1)不能只寫(xiě)一件事。
。2)重點(diǎn)寫(xiě)詳經(jīng)過(guò)。(2)從不同角度選取典型材料,表現(xiàn)
人物的性格或品質(zhì), 多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描
。3)在寫(xiě)經(jīng)過(guò)時(shí),要用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等寫(xiě)。
描寫(xiě),突出事的意義。 (3)注意詳略得當(dāng)。
四、布置作業(yè)
1、字詞各2遍。
2、學(xué)習(xí)縮寫(xiě)(600——800字)。
3、我的第一本書(shū)
牛漢
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、讀課文,積累詞語(yǔ)。
2、感知課文內(nèi)容,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、理解標(biāo)題的雙重含義。
二、課時(shí)安排:1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┳x課文,積累詞語(yǔ):
(1)讀音:摻和(chān)馬鬃(zōng)磨蹭(cèng)脊背(j?) ....
(2)解詞:(3個(gè))
幽默:有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘:凄涼悲慘。
忘本:境遇變好后忘掉自己原來(lái)的情況和所以能得到幸福的根源。
。ǘ└兄n文內(nèi)容
1、全文可分成三部分:
第一部分(1段):引出本文的話(huà)題,表明其分量。
第二部分(2—13段):寫(xiě)我的第一本書(shū),及其相關(guān)的事情。
半本書(shū)——同學(xué)情真。
父親裝訂書(shū)——父子情深。
到崔家莊念書(shū)——大開(kāi)眼界。
我的第一本書(shū)的來(lái)歷:考第二——父親考我——半本書(shū)——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書(shū)。
補(bǔ)敘讀第一本書(shū)時(shí)的快樂(lè)。
幾個(gè)讀書(shū)人的命運(yùn)——惦記朋友。
第三部分(14段)照應(yīng)開(kāi)頭,表達(dá)對(duì)第一本書(shū)的珍視銘記之情。
2、深入理解本文的思想內(nèi)涵和情感
。1)“第一本書(shū)”的含義——不僅僅指那半本國(guó)語(yǔ)課本,也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊(yùn)涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
。2)“我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻!本渲小盎暮拇笞匀弧敝甘裁矗
指當(dāng)時(shí)苦難的生活、惡劣的'學(xué)習(xí)環(huán)境、人們不幸的命運(yùn)。
。3)作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶他的“第一本書(shū)”的,同時(shí)也是百感交集的,因?yàn)槟潜緯?shū)里藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也映照了那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)以及那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
中心思想:這篇散文,深情地回憶了“我”童年時(shí)代讀過(guò)的第一本書(shū)的過(guò)程,歌頌了深沉的父子之情,真摯的同學(xué)之情以及那段生活對(duì)自己人生的重大影響。
3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
。1)我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。 因?yàn)橥甑纳钍强嚯y,學(xué)習(xí)環(huán)境是惡劣的,人們都在生活的底線(xiàn)上掙扎,作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的,所以說(shuō)“童年沒(méi)有幽默”。但童年畢竟是童年,無(wú)論生活多么艱辛,也抹不掉與生俱來(lái)的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起,和小動(dòng)物一起又都是快樂(lè)的。況且一玩起來(lái)就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
。2)我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě),如果不寫(xiě),我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫(xiě)了這幾.
十年的詩(shī)。人不能忘本。 .
“枉”是白白地、無(wú)價(jià)值、無(wú)意義的意思。作者的第一本書(shū)意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一
篇二:初二語(yǔ)文上教案集
初二語(yǔ)文上教案集
1、《新聞兩則》
——《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》《中原我軍解放南陽(yáng)》
新聞兩則
●教學(xué)目標(biāo)
把握課文中的人物、事件,認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易,并從中獲得有益啟示。
了解新聞特點(diǎn),復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí)。
綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
●教學(xué)重點(diǎn)
從文體上抓住新聞的特點(diǎn),從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題,從遣詞造句上體會(huì)
準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言。
●課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中三大戰(zhàn)役的資料。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類(lèi)戰(zhàn)爭(zhēng)史上空前的奇觀,千里江面上萬(wàn)船齊發(fā),人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn),沖破敵陣,橫渡長(zhǎng)江。親自撰寫(xiě)了這則新聞,給全軍戰(zhàn)士和全國(guó)人民以極大的鼓舞,今天讀來(lái)依然令人回腸蕩氣。
《中原我軍解放南陽(yáng)》由南陽(yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化,反映蔣軍必?cái) ⑽臆姳貏俚拇蠛眯蝿?shì),鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
(學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題,也要抓住新聞的特點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程:
整體感知
教師板書(shū)課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況,布置思考題:
快速默讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。
再讀課文,理清記敘的六要素:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)
精讀課文(可分讀、齊讀),具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報(bào)道渡江情況的?按什么順 序報(bào)道,為什么?
學(xué)生讀課文后,分小組討論,全班交流,教師參與。
(三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體)
教師導(dǎo)學(xué)
(討論了以上三個(gè)問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容,就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容,就要 看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容,就要看主體。
新聞的要素也是記敘的要素,只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問(wèn)題,閱讀的時(shí)候注 意這六點(diǎn),養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣,再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。
合作探究
教師布置思考題:
閱讀這則新聞后,你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)
學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。
討論后明確:
新聞的作用,報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu),一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。
新聞的寫(xiě)法,主要是敘述,有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn),觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
拓展延伸
教師導(dǎo)學(xué):要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》,了解新聞內(nèi)容。再
讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識(shí)學(xué)習(xí)第二則新聞,并提出思考題。
默讀第二則新聞,理清記敘的六要素。
運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)具體分析第二則新聞,并說(shuō)說(shuō)兩則新聞在寫(xiě)法上有哪些不同之處?
品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn),完成課后練習(xí)三。
學(xué)生小組討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,學(xué)生全班交流,只要言之有理,教師
就給予鼓勵(lì)。
教師小結(jié)
《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放,都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具
有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞,使我們了解了歷史,看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力,認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴,語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明,感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去,用心體
驗(yàn)、感受、思考周?chē)氖澜,開(kāi)闊視野,提高認(rèn)識(shí)水平。
布置作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)作業(yè)
2 、《蘆花蕩》
○課型:教讀研討課
○課時(shí)分配:兩課時(shí)
○教學(xué)目標(biāo):1. 感知老頭子的英雄性格;
2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;
3.領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。
○預(yù)習(xí)提綱:通讀課文,課前查工具書(shū)掃清字詞障礙;
思考課后練習(xí),寫(xiě)出發(fā)言提綱。
○教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
○導(dǎo)入:同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn),保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)
○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見(jiàn)教師用書(shū)P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹)
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè))
感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用?
老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):
“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話(huà)充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
2.人物描寫(xiě)藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話(huà)描寫(xiě),老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來(lái)又說(shuō)“等到
天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒(méi)有答話(huà),以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話(huà)表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
3.?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致。
○把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái),仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。
3、蠟燭
課型:新授
課時(shí):2
知識(shí)目標(biāo):1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo):透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
一、導(dǎo)入。
記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀:講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去,那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。??誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去?
(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)
同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識(shí),一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?
主旨:一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
。ㄟ@個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話(huà)是什麼意思?
結(jié)尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問(wèn)我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?
(說(shuō)的很多很雜,但都沒(méi)有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
。ɑ卮鸬暮芎?墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì)更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
4《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)案例分析
▲教學(xué)過(guò)程
一.快速閱讀測(cè)試
包括課文及注釋約1400字,3分鐘內(nèi)讀完(根據(jù)中學(xué)生速讀標(biāo)準(zhǔn)500字/分鐘而定),要求看得快,記得準(zhǔn)。
1. 雨果是哪國(guó)作家,代表作品有哪些?
。ǚ▏(guó),《悲慘世界》《巴黎圣母院》《九三年》)
2. 雨果提及藝術(shù)有哪兩種來(lái)源,分別產(chǎn)生哪兩種藝術(shù)?
。ㄒ皇抢硐,產(chǎn)生歐洲藝術(shù);一是幻想,產(chǎn)生東方藝術(shù))
3.各國(guó)藝術(shù)都有其代表建筑,如:希臘有
4.雨果評(píng)價(jià)圓明園的一個(gè)關(guān)鍵詞.(奇跡)
5.按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
。ù罄硎,玉石,青銅,瓷器,異獸,花園,水池,噴泉,成群的天鵝、朱鷺、孔雀等,答出四樣即可過(guò)關(guān))
6.雨果認(rèn)為圓明園是為誰(shuí)而建?為什么?
。榱烁鲊(guó)人民;因?yàn)椤皻q月創(chuàng)造的一切都是屬于人類(lèi)的”)
7. 兩個(gè)“強(qiáng)盜”指誰(shuí)?當(dāng)時(shí)兩國(guó)統(tǒng)治者分別是誰(shuí)?
。ㄓ(guó)和法國(guó)侵略者;維多利亞女王和拿破侖三世)
8.英法聯(lián)燒圓明園的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?(小額爾金)
9. 兩個(gè)“強(qiáng)盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
。ㄏ唇,放火,行竊。)
10. 雨果批判所有英國(guó)人與法國(guó)人嗎?
。ú皇牵爸稳苏叩淖镄胁皇侵斡谌苏叩倪^(guò)錯(cuò)”;虼稹罢袝r(shí)會(huì)是強(qiáng)盜,而人民永遠(yuǎn)不會(huì)是強(qiáng)盜”亦可算對(duì)。)
二.感性認(rèn)知圓明園。
我以為我可以忘記
只要我不回過(guò)頭來(lái)
我以為我可以當(dāng)作什么都不曾發(fā)生
只要我不翻開(kāi)昨天的日記
然而你總在我的夢(mèng)中出現(xiàn)
喚醒我的心中對(duì)你
不能忘卻的思念
5 、《親愛(ài)的爸爸媽媽》
一、課前準(zhǔn)備
1、熟讀課文,疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導(dǎo)入新課
課題《親愛(ài)的爸爸媽媽》所包
含的動(dòng)人感情。
三、出示目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
2、體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、熱愛(ài)和平,珍惜今天的幸福生活。四、整體感知
1、默讀課文,概括課文每一部分的主要內(nèi)容。 2、文章表達(dá)的主題是什么?五、合作探究
閱讀課文,找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你的理解。六、研讀賞析
課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論,說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用:1、凄風(fēng)?嘤。天昏。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民!
3、歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分,回答問(wèn)題:
1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?
2、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的?請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。
6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》(教師中心稿)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2.了解課文的記敘線(xiàn)索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)卜事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重 點(diǎn),做到納舉目張。
課時(shí)安排:安排兩課時(shí)。
第一課時(shí):
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼,稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。
思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
明確:略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)卜事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)提問(wèn):長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?
二、學(xué)習(xí)新課。
。ǎ┓纸巧首x6-17自然段。
思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)?
1.元旦除夕哈福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜??
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫(xiě)的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣
的愿望?
明確:文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”!八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō):“阿媽?zhuān)??”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的??。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
然而,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
(二)齊讀第18----28自然段。
這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。 結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
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