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童話的作文大全6篇
在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那要怎么寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的童話的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
童話的作文 篇1
從前，在一個國度，住著一個非常聰明的人，他叫阿寶。那時候，有個既壞又非常蠢的皇帝，常常欺壓老百姓，可老百姓不敢說皇帝的.壞話，如果誰說了，就要殺頭。阿寶可不怕，整天騎著小馬說皇帝的壞話。這事被皇帝知道了，便派人把阿寶捉去。
皇帝說：“阿寶，有人說你很聰明。今天我就要考一考你，如果你答不出，我就殺了你�！�
阿寶說：“您考吧。”
皇帝說：“天上有多少星星?”
阿寶不假思索地說：“天上的星星和馬的尾巴毛一樣多。”馬的尾巴毛怎么數(shù)得清呀。皇帝發(fā)火了，就叫人把阿寶綁起來，押出去殺頭�？砂氁稽c也不害怕，還哈哈大笑呢。皇帝不解地問：“阿寶，你快死了，怎么還哈哈大笑呢?”
阿寶說：“我早就知道我今天是要死的，我不光知道我哪天死，還知道您哪天死呢�！�
皇帝嚇了一大跳，還冒了一身汗呢，說：“真的?快說，我哪天死?”
阿寶既認真又開心地說：“您比我晚死一天，如果我今天死了，您明天就要死，真的�！�
皇帝聽了阿寶的話，嚇得渾身發(fā)抖，連忙說：“快把阿寶放了!阿寶呀!你千萬不能死呀!你要好好活一萬年，我就可以活一萬零一年了。你行行好，我給你許多金銀財寶�！�
皇帝真的給了阿寶許多金銀財寶，阿寶把這些金銀財寶全部分給了窮苦的老百姓。
童話的作文 篇2
從前有一只紙鳥，它被一個小男孩做好之后就被丟棄了。
所以它一直有一個夢想，那就是去找到一個更好的主人，可以陪它玩、不會丟棄它的主人。
它展開翅膀向雪山飛去，飛呀，飛呀，飛了將近一個月，終于到達了雪山頂上。這里白茫茫的一片，樹上堆滿了積雪像穿了一件白外套。于是紙鳥落在了樹枝上，抖落了一地的雪，吵醒了一只正在樹下睡覺的雪狼。雪狼跳出來說：“是誰？是誰？”小紙鳥說：“我是小紙鳥，你可以做我的主人嗎？”雪狼說：“這不行啦，不過呢，我可以推薦螃蟹先生，它很熱心應(yīng)該可以答應(yīng)你�！薄爸x謝你，雪狼！”雪狼抓抓腦袋不好意思地說：“不用謝，再見！”
小紙鳥飛到海邊找到了螃蟹先生，可螃蟹先生喜歡泡在海水里，這可不適合小紙鳥。
它又飛到森林，終于找到它的主人——那是一只勤勞又善良的.松鼠。松鼠常常帶著小紙鳥在樹枝間穿梭，從此，它們過上了快樂的生活。
童話的作文 篇3
話說在一個原始大森林里，住著一只兇猛的老虎。森林里的小動物都很怕它，因為它有尖尖的牙齒，鋒利的爪子，也因此，它得了一個外號——“森林大王”�？墒牵簿鸵驗檫@個原因，森林里一個新朋友都不敢進來。
有一天，從城市里來了一只狐貍，它想當“森林大王”。這天，它正轉(zhuǎn)著它的小黑眼珠，想著如何才能當上“森林大王”時，老虎從它身后經(jīng)過。不知是不是看穿了它的心思，只見老虎二話不說，就以最快的速度撲了上去，把狐貍給撲倒了。狐貍一見情況不妙，小眼珠一轉(zhuǎn)，尖聲叫道：“哎喲，老虎大王！小的這是犯了什么錯，要大王您親自前來教訓(xùn)啊？”
老虎聽了，怒吼一聲，說：“聽說你想當‘森林之王’？”“哎喲！”狐貍抬起頭，“老虎大王，我哪敢呢？”老虎說：“我這一路走來，動物們都在說呢！你好像在那里妖言惑眾，說什么你才是森林大王。既然，你小子也想當大王，那本大王也不是小氣的人，咱們就比比看，看看到底是誰能統(tǒng)治這一個森林王國！”
狐貍聽了，內(nèi)心忍不住得意地笑了起來，嘴上卻是連聲說：“可以可以，小的都聽您的。不過……大王您看，您把我的皮都抓破了，我走路有點不穩(wěn)。您可不可以讓我走在您的前面？一會兒要是我走路不穩(wěn)了，您也能夠稍微扶我一把。畢竟您才是大王嘛！”老虎不是不講道理的.人，而且它特別粗枝大葉，也沒有想過為什么狐貍會這樣要求，只管在嘴里答應(yīng)。
第二天，老虎叫來全森林的小動物當評委。老虎一出現(xiàn)，動物們就嚇得渾身發(fā)抖。眼看狐貍上場了，大搖大擺地走在前面。老虎在后面小小地打了個哈欠，動物們卻以為老虎餓了，想在它們中間物色食物，一個個的慌不迭都逃了。狐貍笑著問：“看吧，您說大家更怕誰呢？”老虎想不明白：這是怎么回事呢？狐貍得意地說：“大家怕我，所以我才是大王，現(xiàn)在您服氣了嗎？”
過了幾天，老虎想通了：其實動物們怕的是我，不是狐貍呀！我在狐貍后面，嚇壞了小動物們。老虎大王很生氣，又想找狐貍來進行比試，可是這一次狐貍說什么也不愿意，連夜逃走了。
這件事讓老虎陷入了反思：“我并沒有想吃自己的子民，為什么它們這么怕我呢？”它多么希望自己的子民能夠不要像以前那樣害怕自己，多么希望自己能成為一位人人敬愛的國王。于是它想了一個辦法，叫來了山上所有的動物，跟大家說：“這個星期天，大家就去我家進行聚會吧！我給大家準備好各種吃的，喝的和玩的�！毙游飩兟犃�，你看看我，我看看你，生怕自己的耳朵出了問題�？墒强吹嚼匣⒋笸跻稽c都不像是在開玩笑的樣子，而且，難得的是，老虎的臉上有著溫和的笑容，它們便開心地報名，爭著要去參加聚會。到了那一天，動物們有的跑，有的飛，生怕去晚了沒了座位……
從此，老虎不再這么兇地對待它的子民，而那只城里的狐貍，因為老是坑蒙拐騙，被人打死了。
童話的作文 篇4
春天到了，暖洋洋的太陽沐浴著大地，鶯歌燕舞，到處生機勃勃。
小熊貝貝也想種點什么，可它覺得種西紅柿太過麻煩，黃瓜又不是很好吃……拿不定主意的貝貝決定到處走走，詢問一下朋友們的意見。
它來到小兔琳琳的'田地，看見琳琳在種植胡蘿卜，忙得不可開交。它走向前去問：“琳琳，胡蘿卜好吃嗎？”“當然，我的最愛，吃了它可以讓我們健康快樂地成長。”
聽了琳琳的一番話后，貝貝匆匆忙忙的回到家里種上蘿卜籽……
幾天過后，胡蘿卜籽發(fā)芽長出苗了，貝貝好高興。這時，猴子羅里來了，“貝貝，我勸你種西紅柿，那可真不錯！”貝貝說：“真的嗎？我覺得太麻煩了。”“不麻煩啊，西紅柿可好吃了，你可以用它做番茄醬等等……”
貝貝動搖了，回到家匆匆拔掉蘿卜苗，種上了西紅柿。
不久，又有其它的動物朋友們勸它種這個種那個……
秋天，小動物們興高采烈的收獲著春天播種的“希望”，貝貝呆呆地望著，無所事事。
冬天，寒風吹拂，貝貝真的餓了……可真是竹籃打水——一場空！
童話的作文 篇5
一天，天氣非常熱，連樹上的知了都熱得受不了了。它扯開嗓門大喊：“受不了了，受不了了”。小青蛙花花在荷葉上呱呱的叫，好像在說：“好熱阿”！水下有一條小魚叫紅紅，她在和朋友玩，水面上有一朵白荷花，花瓣上的露珠好像是荷花的汗。
一只小鳥飛來說：“荷花姐姐，我可以在這兒休息么？”“可以啊，你還可以在池塘玩游戲呢”白荷花說。小鳥愉快的點點頭……
過了一會小鳥休息好了，她叫了小青蛙一起玩……
他們正玩得開心的時候，飛來一只蚊子對小鳥說：“讓我也來參加吧”“可以啊”因為小鳥不知道蚊子的詭計，就答應(yīng)了他的請求。玩著玩著，忽然白荷花大喊：“啊呀！救命��！�！痹谧矫圆氐男∏嗤芤豢�，原來是蚊子趴在荷花姐姐的身上貪婪的'吸取她的汁液呢！小青蛙立刻撲上去把蚊子吃下了肚子……
小鳥為荷花姐姐撫平了傷口，荷花姐姐說：“謝謝大家！”青蛙羞澀笑了，他們又開心的玩起了游戲……
童話的作文 篇6
作文教學歷來是小學語文教學中的一個熱門話題。因為作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學質(zhì)量高低的一個重要標志。但小學作文教學的狀況卻讓人擔憂。對本校學生作了調(diào)查，好多學生對作文“毫無興趣可言”，苦于“無話可說”。針對這一狀況，我校專門成立課題組，以童話作文為抓手，意在為孩子們打開一扇寫作的窗口。
童話，是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。兒童對童話有著特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點。小學初學寫作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話十分貼近學生的生活，他們對童話形式十分熟悉，十分歡喜。童話入手，意在這一階段徹底解放學生的手腳，使他們的創(chuàng)新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開想象的翅膀，遨游于現(xiàn)實與夢幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個又一個色彩斑斕的童話故事，在培植學生的寫作興趣的過程中，訓(xùn)練并規(guī)范學生對語言文字的運用和理解能力，進而提高寫作能力。
雖說童話本身有著豐富的想象，在學生面前展開了一個五彩斑瀾的幻想世界，但童話作文不等于童話閱讀，是讓學生發(fā)揮想象，去編織一個未知的神奇世界，再加上學生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。
一、廣泛閱讀，打好基礎(chǔ)。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學生寫童話作文，首先要讓學生喜愛童話，親近童話。當然，僅讓學生讀教科書上的幾篇童話是遠遠不夠的。因此，我根據(jù)學生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學生選擇、向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話、寓言、神話等讀物。如《山海經(jīng)》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng)作的傳世童話。為了激發(fā)學生讀童話的興趣，我做到了以下幾點：（1）教師講。教師在平時見縫插針地向?qū)W生講述一些優(yōu)美的童話故事，在他們的心田中撒下童話的種子，讓其生根、發(fā)芽……（2）學生讀。教師引導(dǎo)學生到圖書館或通過其它途徑借閱一些古今中外的童話名著，在班內(nèi)訂閱童話報刊，讓學生隨時隨地能讀到優(yōu)美的童話故事。（3）學生講。我們引導(dǎo)學生利用活動課搞了一些以童話為題的節(jié)目。如：童話接龍、童話有獎競猜、童話故事大賽等，讓童話真正能與學生朝夕相處。
當學生進入到自覺、主動參與的軌道后，便讓學生根據(jù)自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。同學們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話的熱潮。
我還在班級里開展童話讀書月、讀書節(jié)活動，廣泛開展聽童話、說童話、讀童話、演童話的語文實踐活動，為學生寫童話打下堅實的基礎(chǔ)。通過活動，使班級成為童話的樂園、純真的世界。通過知識競賽、介紹人物、分享讀書收獲，激發(fā)學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
二、引導(dǎo)習作，扎實訓(xùn)練。
編童話作為作文教學的引路石，引路的功能不僅體現(xiàn)在激發(fā)興趣、激活思維上，更應(yīng)體現(xiàn)在規(guī)范生動語言的學習運用上，絕不能忽視對學生扎扎實實的語言訓(xùn)練。
1、身體力行，身先士卒。
要求學生做到的，自己首先做到。要指導(dǎo)學生進行童話寫作，教師首先要成為童話創(chuàng)作的`先行者。每次寫童話前，我都要寫下水文，和學生一起寫同題或相類題目的童話，讓學生消除童話作文的神秘感，排除憂慮。榜樣的力量是無窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實感流露于文中，學生讀來定會倍感親切和新奇，他們也會不知不覺地學著老師挖掘自己身邊的人和事。
2、用活教科書。
教科書上的文章都是經(jīng)過語文專家反復(fù)篩選出來的，文質(zhì)優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，是兒童學習語言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學與作文教學緊密結(jié)合，讓兒童理解語言文字思想內(nèi)涵的同時，感悟語言表達的方式。我們要認真鉆研教材，把握語言學習的機會，適時訓(xùn)練。如在一、二年級的時候，學生就接觸到不少課本里的童話故事，注意引導(dǎo)學生仿照課文的句式和結(jié)構(gòu)進行說寫訓(xùn)練。又如，好多童話課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學了《我應(yīng)該感到自豪才對》，我啟發(fā)學生進行思考：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？學生根據(jù)自己的理解展開了豐富的想象，一篇篇生動有趣的童話故事就很快出爐了。
3、順應(yīng)規(guī)律，引導(dǎo)習作。
�。�1）遵循先說后寫的規(guī)律。
編寫童話，說是至關(guān)重要的一環(huán)。每次組織學生編寫童話，我都是按照先說后寫的順序進行。因為學生口頭編童話可以不受文字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。同時，口頭編可以互相啟發(fā)，又利于教師及時點撥。學生說的能力提高了，表明他們的思維能力、運用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。
說的方式主要采用語言訓(xùn)練的大面積說，不局限于幾個學生，全班個個說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，還可以邊說邊演。在說的過程中相互啟發(fā)，相互補充，合作編說，共同提高。例如，編一個童話故事，或者是一個學生先試著講，全班學生邊聽邊補充；或者是由幾個學生合作，一個說一段，說完后再由一個學生說完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個題材，要說出不同的童話故事；用不同的題目，同一個中心，要想出不同的人物，不同的故事情節(jié)；同一個情節(jié)，要編出不同的場景、不同的語言、行動和心理活動；同一個場景，同一個動作，要用不同的句式或語言來描述。總之，要鼓勵學生盡力發(fā)揮形象思維和語言的創(chuàng)造性。
�。�2）遵循由仿到作的規(guī)律。
指導(dǎo)學生編寫童話時，可按照從模仿開始，逐漸增加創(chuàng)造成分，培養(yǎng)獨立的程序進行訓(xùn)練。這是一個由簡到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認知規(guī)律。低年級語文課文中的童話故事生動，有趣，為學生提供了模仿的范例。教師可引導(dǎo)學生仿照課文中的句子和結(jié)構(gòu)進行說寫訓(xùn)練，如：學了《雨點》，仿照課文寫“雨點落進（ ），在 （ ）。”學了《小鷹學飛》后，可引導(dǎo)仿寫《小馬學跑》，……學生在一句句一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐漸提高了表達能力。為編童話故事打下了良好的基礎(chǔ)。
4、形式多樣，引導(dǎo)寫作。
如果總是用單一的形式讓學生寫童話，那么就會限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學生對這種童話的形式就會感到索然無味。因此我便采用多種形式讓學生寫童話。
1、看圖畫，編童話。開始編時，大都選多幅圖構(gòu)成一組，可以連成一個完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話，故事的情節(jié)要通過創(chuàng)造性想象來構(gòu)思。如《小蘋果樹請醫(yī)生》。
2、看實物，編童話。教師引導(dǎo)學生仔細觀察某一實物，抓住實物的特點加以想象，編寫童話。如《廚房間的悄悄話》等。
3、結(jié)合課文編童話。教師借助教材中的一些典型課文，引導(dǎo)學生結(jié)合課文編童話。結(jié)合的方法有“擴”、“改”、“仿”、“借”四種。
4、提供開頭編童話。教師只講一個童話故事的開頭，然后學生自由開展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來了一只大灰狼……”讓學生想象編童話。
5、老師給出幾個小物品或是幾個詞語，如小玩具、學習、生活用品抑或是幾種小動物，讓學生發(fā)揮合理的想象，用一個童話故事將其串連起來。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動物的名稱，讓學生們編寫童話，學生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學生把它們?nèi)齻�寫成好朋友去春游，一路上遇險、脫險的經(jīng)過；有的學生則想象它們是同學，寫他們在一塊學習的事；還有學生想到森林運動會上，它們?nèi)齻�是競爭對手……總之，幾乎沒有一篇作文是雷同的。
以上幾種形式，在運用時注意由淺人深，由易到難，循序漸進。用多種形式寫童話，能使學生寫童話的興趣長盛不衰，這就為作文提供了良好的動因，在這種氣氛下，他們就會用自己的全部智慧，去積極寫作，這樣有利于作文能力的提高。
三、回歸生活，自由創(chuàng)作。
“童話作文”的最終目的就是要學生把自己的生活創(chuàng)編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經(jīng)歷的；寫出自己的思、自己的夢、自己的情。
我們引導(dǎo)學生把生活中的人或事編寫成童話故事，讓學生用童話來反映身邊的生活，把想象和現(xiàn)實巧妙結(jié)合，把現(xiàn)實的世界、夢幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓(xùn)練到一定程度時就放手讓學生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會互相爭功；鉛筆、書本會捉迷藏；柳樹會跳舞，小花會唱歌；小鳥會變魔術(shù)；森林里會舉行一年一度的音樂會……當你被孩子們帶入童話世界時，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。
在童話中也可以反映社會現(xiàn)象。別看學生年紀小，但對社會上的現(xiàn)象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結(jié)果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。
圍繞生活中的現(xiàn)象，圍繞學生感興趣的熱點，圍繞某個事件，用童話故事的形式，引導(dǎo)學生自由創(chuàng)作，學生潛在的寫作才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，他們的想象力與創(chuàng)新精神得到張揚。
四、多元評價，享受成功。
童話作文允許學生的差異存在，只要在原有基礎(chǔ)上有所收獲，即視為進步�！皯B(tài)度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂。
我在童話作文的修改，打破過去單一的、呆板的評改方式，有說中改、評中改、寫中改、作后改等，修改人可以是老師、學生、家長等。修改的形式也是多元的，自我評價、互相評價、合作評價、家長評價等。每一篇童話作文有同學、家長、老師多人的評語及簽名，共同分享成功的喜悅。
為使孩子們始終保持、激發(fā)高漲的童話創(chuàng)作的熱情。我們開展“童話故事” 大比拼活動，學生所了解的童話故事，所創(chuàng)作的童話故事，給他們一個“亮相”的機會。在班級的板報、墻報上開辟童話園地，并在一旁附有師生的小評議。當學生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生。向各級刊物投稿，學期結(jié)束時還可將童話結(jié)集裝訂，讓學生充分感受成功的喜悅。想方設(shè)法讓學生享受成功，從而更積極地做出行動。
以童話的形式為學生打開一扇寫作的窗口，不但能提起學生對作文的興趣，為作文提供良好的動因，在這樣的氣氛下，他們就會用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利于作文能力的提高。
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