《編寫童話故事》教學實錄

《編寫童話故事》教學實錄1

　　本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生創(chuàng)設適宜的作文情境，營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達;充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。 【教學目標】

　　1、完整地編寫一個童話故事，童話要符合現(xiàn)實生活，并有一定寓意。

　　2、能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當?shù)亟o習作起個名字。

　　3、發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。

　　4、從編擬童話故事的過程中接受自我教育。 【教學重點、難點】

　　重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。

　　難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。 【課前準備】：ppt課件教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　1、同學們，我們一起來聽聽狐貍和老虎的故事好嗎?出示課件：狐假虎威的視頻故事。

　　2、我們再來欣賞狐貍和老虎的新故事，好嗎?(出示課件)

　　上一次，狐假虎威，嚇跑了眾獸。老虎知道上了狐貍的當，敗壞了自己的名聲，它發(fā)誓，總有一天要抓住狐貍吃掉它。

　　一天，老虎和狐貍狹路相逢。老虎甕聲甕氣地對狐貍說：“這回你無話可說了吧?”狐貍知道靠硬拼是拼不過的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼珠一轉(zhuǎn)，裝出一副很不服氣的樣子，說：“因為我在找食物，所以我沒有發(fā)現(xiàn)你，要是發(fā)現(xiàn)你，我早就跑掉了�！崩匣⒁苫蟮貑枺骸澳隳芘苓^我嗎?”狐貍說：“當然了。我原來是長跑冠軍，連小白兔和大袋鼠都遜我一籌呢�！崩匣⒄f：“那我們來一個跑步比賽，從山這頭跑到山那頭。你能跑得過我，我就不吃你;要是跑不過我，我就對你不客氣了。”

　　比賽開始了，老虎為了挽回自己的名聲，像離弦的箭一樣跑得飛快，它的臉都漲紅了，跑得氣喘噓噓也不肯停下來歇歇。狐貍卻故意跑慢，落在老虎的后面。

　　老虎心想：我肯定能吃到狐貍。老虎拼命地往前跑去。狐貍等老虎跑遠了，它一溜煙跑進了樹林。

　　老虎發(fā)現(xiàn)又一次上了狐貍的當。它氣的牙直癢癢，也只能望狐貍興嘆了。這篇童話故事構思巧妙，注意了新舊兩個故事的銜接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐貍采用了“激將法”又一次脫險，顯示了狐貍狡猾，聰明的本性，極富教育意義。

　　二、小組合作，創(chuàng)編童話

　　同學們，我們這個單元學習了四篇童話故事。童話深受同學們的喜愛，它動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，是我們受到真善美的熏陶。帶我們走進了奇妙的童話世界，了解了通話內(nèi)容，品味了童話的語言，體會了童話的特點。今天老師帶大家進一步感受童話的魅力，當一當童話作家。

　　1、了解童話特點：

　　師：同學們都讀過不少童話，童話有什么特點呢?指名回答，同時課件出示：

　　童話的特點：(1)采用擬人手法，把物當作人來寫; (2)采用夸張的手法，想象豐富合理：

　　(3)童話里的事物都具有象征意義，說明一個道理或給人以啟迪.。

　　2、激發(fā)興趣，了解寫法。

　　在我們這個單元的童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象?你發(fā)現(xiàn)故事中描寫人物的什么最多? (板書：對話、動作、心理)

　　要想把一個故事寫得完整有趣，必須要把什么寫清楚?

　　(板書：起因、經(jīng)過、結果)

　　這節(jié)課我們就用這些條件來編故事。 (板書課題：編童話故事)三、習作構思

　　1.確定人物：這個人可以是人、動物、生活用品或植物等。

　　2大膽想象，“人物”之間遇到什么問題?他們是怎么說的?怎么做的`?用什么方法解決問題?最后結果怎么樣?

　　3人物可以自己定，也可以喝老師資源共享。

　　四、資源共享(出示課件)

　　1、可以選幾種動物。如：老鷹和小雞，狼和小兔，鳥兒等等。

　　2、可以選幾種物品。如：鉛筆和文具盒，書和書包，桌子和椅子牙膏盒牙刷等等。

　　3、可以幾種選植物。如：樹和樹葉，樹和花等等。

　　4、也可以使動物與植物，或物品和動物等等。

　　師：童話王國里來了這么多朋友，一定會有許多有趣的故事發(fā)生�，F(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，飛過連綿起伏的群山，飛過蒼翠蔥郁的森林，飛過一望無垠的草原，飛過浩瀚無邊的大海，來到充滿夢幻的童話王國，創(chuàng)編一個有趣的童話故事。

　　五、習作方法

　　1、根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經(jīng)過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些，在現(xiàn)實的基礎上大膽想象，編一個故事。

　　2、運用擬人的手法，是它們?nèi)烁窕�，能像人一樣有不同的性格�?/p>

　　3、故事要有教育意義。

　　4、我們可以給自己的故事擬個題目。

　　(以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題)

　　5、以小組為單位，展開大膽、新奇、豐富的想象，互相補充，共同編排。教師隨機指導。

　　六、編寫故事，修改評議

　　1、讓學生把創(chuàng)編的童話寫下來，完成初稿。 2、在小組內(nèi)讀一讀自己編寫的童話，互相修改。

　　3、每個小組推選一篇習作，讀給全班同學聽。 4、全班評議、修改。

　　七、拓展延伸，升華情感

　　1、分組排演自編的童話：

　　2、評選“最佳表演獎”

《編寫童話故事》教學實錄2

　　學習目標

　　1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

　　2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結果。

　　3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　1.同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢?

　　2.大家有的看科普類的書籍，有的

　　看名著，還有一大部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢?

　　3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著同學們的成長道路。那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

　　4.今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：編寫童話故事)

　　設計意圖

　　三年級學生已養(yǎng)成看書的良好習慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫童話作鋪墊。

　　二、結合例文，領悟方法

　　1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰?

　　故事主要講了什么?我們從中受到了什么啟發(fā)?

　　2.那童話故事都有哪些共同的特點呢?(指名說)

　　3.小結：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們?nèi)说男愿�，生動有趣。他們想象豐富，和生活關系密切。

　　(板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關系密切)

　　設計意圖

　　在例文的啟發(fā)下，體會童話的特點，讓學生易于動筆、樂于表達。

　　三、創(chuàng)編故事，展開想像

　　1.確定主人公。

　　一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了?出示課本中推薦的幾種小動物。

　　2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水

　　里的，穿行在泥土的`，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。(指名說)

　　3.故事都是發(fā)生在一定的場景里的，你要編的故事會發(fā)生在哪里?(森林中，小河邊，草叢里……)

　　4.出示：我編的故事發(fā)生在( )，主人公有( )，主要寫了( )的事。

　　學生用以上句式從整體上說一說故事的主要內(nèi)容。

　　5.指導寫法。

　　理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。

　　預設問題指導：

　　(1)出示句子

　　A.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

　　“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。

　　B.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐問。

　　“不敢，鐵罐兄弟�！碧展藁卮稹�

　　對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態(tài)。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態(tài)的詞語，文中還有很多。

　　(2)出示句子：

　　A.駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

　　B.羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。

　　描寫駱駝和羊的動作神態(tài)的詞語，能把故事寫得更生動有趣。

　　(3)出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”

　　老牛的話揭示了故事的道理。

　　6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知

　　識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢?

　　設計意圖

　　激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發(fā)學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學會學以致用。

　　四、取好題目，寫下故事

　　1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

　　2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。

　　A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結局命題。E、以道理命題�！�…3.學生獨立作文

　　五、自主修改，交流故事

　　1.故事是否寫得清楚

　　2.故事是否寫得生動有趣。(是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。)

　　3.故事是否包含著道理。

　　寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。

　　設計意圖

　　擬題是學生概括能力的體現(xiàn)，引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學生的擬題加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。寫完后反復修改，養(yǎng)成修改習慣。

　　作者簡介

　　周穗敏，現(xiàn)任教于杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)學林街小學，教研組長，小學高級教師。杭州市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，區(qū)三層次名師，區(qū)優(yōu)秀老師。積極參與課題研究，區(qū)第一批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級區(qū)級獎項。曾多次參加市、縣優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。參加20xx年全國小學語文名師

　　工作室聯(lián)盟首屆教學觀摩活動獲二等獎。輔導學生優(yōu)秀作文在各級各類征文比賽中獲獎，數(shù)篇優(yōu)秀作文發(fā)表于各類報刊雜志。

《編寫童話故事》教學實錄3

　　1.看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。

　　2.能抓住人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點。

　　3.能了解童話故事的意義，會用簡單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。

　　教學重難點：

　　簡單的修辭手法的運用和想象力的培養(yǎng)。

　　課前準備：

　　學生課前閱讀自己喜歡的童話故事。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流故事，激發(fā)興趣。

　　1.教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。)

　　隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學生講《白雪公主》的故事。

　　2.同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

　　(1)小組交流。

　　(2)全班交流。

　　3.小結并板書課題：同學們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進童話世界。(板書：走進童話世界。)

　　二、點撥角度，開闊思路。

　　1.教師結合同學交流的故事及《白雪公主》的故事加以點撥，明白什么是童話。

　　2.教師講解：童話故事的特征是用豐富的'想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。

　　[出示多媒體：童話特點：(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動的語言]

　　三、自主審題，明確內(nèi)容。

　　1.學生自由讀讀習作的要求。

　　2.小組討論這次習作要求有幾方面的內(nèi)容。

　　四、觀察動物，展開聯(lián)想。

　　1.出示投影：有關動物活動的片斷內(nèi)容。

　　2.引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。

　　3.指導寫作：

　　(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

　　(2)想象“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結果怎樣。

　　(3)你想通過這個故事告訴大家一個什么道理，這個道理可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。

　　4.選擇動物，編寫故事。

　　(1)學生選擇幾種動物做主人公，想象一下他們之間可能會發(fā)生什么故事。

　　(2)學生把自己想象的故事寫下來。

　　第二課時

　　一、學生繼續(xù)寫作。

　　二、交流展示，互相學習。

　　1.把寫好的故事讀給同學聽，分享習作的快樂。

　　2.教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。

　　3.學生修改作文。

　　三、學生把修改好的作文謄寫在作文本上。

《編寫童話故事》教學實錄4

　　【教學要求】

　　1.激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。

　　2.要求學生能根據(jù)所創(chuàng)設的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。

　　3.培養(yǎng)學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。

　　【教學重點】

　　創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。

　　【教學難點】

　　通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，走進童話。

　　1.談話導入：同學們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進童話的世界。

　　2.憶說故事，領悟?qū)懽魇址ā?/p>

　　(1)首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(課件出示2)童話圖片，學生交流。

　　(2)你還讀過哪些童話?(學生自由發(fā)言)

　　(3)誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話?簡單的說說理由。

　　(4)教師小結：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎?(學生交流，代表發(fā)言。)

　　(5)師生總結。(課件出示3)大膽的想像，恰當?shù)臄M人、夸張，給人啟迪。

　　(6)總結過渡：同學們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)!童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊!同學們，你們想成為中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。

　　2.提供寫作對象，啟發(fā)學生思維。

　　(1)(課件出示4)我來編童話

　　國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊

　　(2)看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你想到了什么樣的故事?展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。

　　二、根據(jù)要求選好內(nèi)容。

　　1.引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處，了解童話故事的神奇。

　　2.(課件出示5)習作要求

　　(1)故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。

　　(2)事情發(fā)生在什么時間?是在哪里發(fā)生的?

　　(3)他們在那里做什么?他們之間發(fā)生了什么故事?

　　(板書：時間地點角色)

　　3.引導學生四人小組內(nèi)討論、交流。

　　4.引導學生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。

　　三、由導到放，鼓勵創(chuàng)編。

　　1.獨立構思。

　　(1)同學們在選定了童話故事的`內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和構想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經(jīng)過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

　　(板書：起因經(jīng)過結果)

　　(2)大家認真的思考，想好了和小組的同學互相交流，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報。

　　2.加強語言訓練，提高表達能力。

　　(1)學生在小組中自由交流。

　　(2)指名匯報，全班交流，師生評價。

　　3.創(chuàng)設情境，角色表演。指名學生戴上頭飾上臺表演，其他學生認真觀察。

　　4.教師小結：

　　每個小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這里老師發(fā)現(xiàn)了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀?

　　(課件出示6)

　　(1)忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

　　(2)動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

　　(3)大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能

　　生動，形象盡可能豐滿。

　　(板書：忘我動情大膽)

　　四、交流評議，動筆寫作

　　1.談話過渡：有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功!

　　2.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

　　3.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范;對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)

　　4.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

　　五、個性創(chuàng)作，成果展示。

　　1.自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。(教師巡視指導，幫助有困難的學生)

　　2.匯報展示。其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

　　3.學生自己修改習作;小組交流互評互改，師巡視指導。

　　六、引導激勵，課外延伸

　　1.今天這節(jié)課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說?

　　2.(課件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同學們這一節(jié)課的表現(xiàn)，我真為你們感到高興，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。

　　(1)想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發(fā)生呢?

　　(2)編一編：課后同學之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛?風霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲)，連在一起編一編童話故事。

　　3.吐露心聲、情感共鳴

　　同學們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

《編寫童話故事》教學實錄5

　　【設計意圖】：談話的形式引入課題，出示圖片，直觀形象，使學生興趣盎然地進入教學情景。

　　【教學設想】創(chuàng)設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，讓學生進行奇思妙想，完成本次的習作教學。

　　【教學過程】

　　一、出示課件，激趣導入

　　1.同學們，你們喜歡看童話故事嗎?(喜歡)為什么?

　　根據(jù)學生的回答，老師板書童話的特點。

　　板書：有益的啟示

　　生動、有趣

　　2.既然同學們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。

　　3.猜童話：請同學們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。

　　【設計意圖：出示學生熟悉的童話圖片，把學生不知不覺得帶到童話世界中。】

　　同學們真棒，看來同學們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶你們走進童話世界里，親身體驗一下童話的魅力吧!首先，請同學們想想你是動物王國中的誰呢?為什么?

　　【設計意圖：讓學生想自己是什么動物，為下面學生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)。】

　　二、根據(jù)圖文，編寫童話

　　各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準備好了嗎?好，出發(fā)吧!

　　(一)出示圖片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。

　　(二)出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。

　　1.同學們，你們看到了什么?

　　誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個完整的故事開頭?

　　(在一條小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。)

　　2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。

　　【設計意圖：創(chuàng)設出一種特定的童話意境，為學生創(chuàng)編童話提供一個廣闊的說話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣�！�

　　3.此時，你想到一首什么歌?(學生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水;有只雀仔跌落水，被水沖去。)

　　【設計意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)腵兒歌，同學們唱兒歌時的開心與下文小鳥掉進水里的傷心形成鮮明的對比，激起同學們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥的強烈愿望�！�

　　4.同學們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會游泳啊，怎么辦呢?來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會游泳，你掉下水了，你會做什么?又會說什么?(學生表演)

　　【設計意圖：讓學生表演，來激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力，使學生進入到當時的危急情境中，讓學生展開聯(lián)想。】

　　5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會被淹死了，誰來救它?(學生想象怎么去救小鳥)(各抒己見)

　　【設計意圖：學生根據(jù)自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的童話空間里馳騁�！�

　　6.同學們真有愛心啊，真讓老師感動啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個有益的啟示，那是什么呢?(引導學生歸納)

　　【設計意圖：引導學生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊含著一個個道理。】

　　7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會發(fā)生什么事情呢?

　　請你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎?(板書：我來編)記得要把救小鳥的過程寫詳細哦，要把故事寫得生動、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。

　　三、動手寫作

　　現(xiàn)在請同學們拿起筆，寫寫你想到的故事吧!

　　四、教師小結

　　你覺得我們今天的童話之旅怎樣?(有趣、奇妙)

　　童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童話故事，多寫童話故事。請同學們課后把你還沒寫完的童話故事寫完。

　　【板書設計】

　　我來編童話

　　有益的啟示

　　生動、有趣

　　【“授之以魚，不如授之以漁�！蓖ㄟ^板書，讓學生領悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊�！�

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