班主任電影觀后感大全
班主任電影觀后感（一）
我非常喜歡看《班主任》這部電影，它的內(nèi)容圍繞教育上廣泛的層面，進(jìn)行探究、研討。對(duì)解決我在教育工作中遇到的問(wèn)題有不少的幫助，尤其對(duì)提高自身的道德修養(yǎng)也很有幫助。
作為教師隊(duì)伍中堅(jiān)力量的班主任，在新形勢(shì)下如何提升自己的道德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為，就是必須抓好愛(ài)心、責(zé)任、機(jī)智。
一、愛(ài)心是班主任道德修養(yǎng)的前提條件。
有人曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師�！笨梢�(jiàn)，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆愛(ài)心。即熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛(ài)心。
教育實(shí)踐也告訴我，愛(ài)是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶。而當(dāng)這種需要得到滿足的時(shí)候，它就會(huì)化作源源不斷的動(dòng)力，催人進(jìn)取。對(duì)于處在成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來(lái)說(shuō)就更應(yīng)該有一顆愛(ài)生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易該的地方入手，不能一下子的全拿出來(lái)批評(píng)他們，更不能用放大鏡把缺點(diǎn)放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對(duì)他們批評(píng)管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他們中有的勞動(dòng)積極，有的體育活動(dòng)表現(xiàn)突出，有的正義感特別強(qiáng)等等。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，再及時(shí)給與鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情景展示他們的專長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的好學(xué)信心，提高他在學(xué)生中的威信，給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼。喚起他們體驗(yàn)成功的快感，促其奮進(jìn)。
“愛(ài)就是教育”。班主任只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)心教育，沒(méi)有情感就如同池塘里沒(méi)有水一樣不能稱其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育，尤其是班主任工作。
二、責(zé)任是班主任道德修養(yǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。
“所有的孩子生來(lái)都是天才，我們千萬(wàn)不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦”，這句話本身就透露出高度的責(zé)任感。教師是履行教育事業(yè)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的'使命。班主任作為這一重任的實(shí)踐者就要忠城教育，忠于職守、盡職盡責(zé)，要以此作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，追求自己人生幸福的最現(xiàn)實(shí)和可靠的途徑。樹(shù)立事業(yè)心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘為人梯，在平凡的崗位辛勤耕耘，播撒希望。
我覺(jué)得由于教師職業(yè)的獨(dú)特性，班主任對(duì)待工作的態(tài)度不能滿足一般的教學(xué)任務(wù)，更不應(yīng)當(dāng)只是把教師職業(yè)當(dāng)成一種謀生的手段，而要在盡心竭力的高度，把班主任工作當(dāng)作一項(xiàng)創(chuàng)造性的事業(yè)來(lái)對(duì)待。在工作中我們要不斷提高自己，不斷充實(shí)自己。因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，教育在改革，知識(shí)在不斷的更新，學(xué)生的能力和素質(zhì)也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識(shí)水平，否則就難于適應(yīng)教育教學(xué)的需要。而這一切都建立在班主任高度的責(zé)任感上，而具有高度的責(zé)任感正是班主任努力工作的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、機(jī)智是班主任道德修養(yǎng)的手段。
所謂機(jī)智是指班主任的靈活、機(jī)敏、隨機(jī)應(yīng)變處理突發(fā)事件的能力，是善于順勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)機(jī)立斷。富有創(chuàng)造性工作的班主任要常常善于利用臨時(shí)發(fā)生的情感，機(jī)敏地運(yùn)用自己的教育經(jīng)驗(yàn)因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素進(jìn)行有效地工作。
首先，自身知識(shí)要精博，“必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行教育，才能又有教學(xué)之樂(lè)而教學(xué)之哭�！笔棺约旱乃季S始終處于活躍狀態(tài)。
其二，現(xiàn)代班主任的能力結(jié)構(gòu)主要應(yīng)圍繞著勝任教育教學(xué)活動(dòng)的總體要求來(lái)設(shè)計(jì)，在日常工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的不同個(gè)性，對(duì)其思想品德教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，予以精心培養(yǎng)。表現(xiàn)在對(duì)管理班級(jí)的探究方面，例如，采用值日班長(zhǎng)輪流制，盡量為多一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)；在先進(jìn)班組評(píng)選，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，用集體的力量約束個(gè)人的行為；利用秋游外出活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣與素養(yǎng)。等等都是班主任教育機(jī)智的靈活運(yùn)用。
再者，班主會(huì)的教育機(jī)智還應(yīng)有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和較高的研究水平。未來(lái)的教育極富有挑戰(zhàn)性，許多問(wèn)題需要去探究。班主任是教育實(shí)踐的主體之一，因此，更應(yīng)當(dāng)去探索，以提高理論思維能力，達(dá)到因人施教，事半功倍的效果。
可見(jiàn)，班主任的“機(jī)智”一方面要在實(shí)踐中增加知識(shí)儲(chǔ)備，積累經(jīng)驗(yàn)，廣泛涉獵；另一方面要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，廣泛開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，班主任只有以愛(ài)心為前提，以責(zé)任為動(dòng)力，以機(jī)智為手段才能有效地加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，才能更好的做到思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人的人民教師。
班主任電影觀后感（二）
一切從心開(kāi)始、教學(xué)事兒、理解，因此。正因?yàn)槭菃蜗虻�。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者、性格，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、動(dòng)機(jī)。因此，而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿，自尊心也比較強(qiáng)，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)、家庭條件，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。若班主任采用專制：教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始、高壓式的管理方法，他們?cè)谂d趣、老師的尊重和鼓勵(lì)、各有側(cè)重的，因材施教、要尊重學(xué)生的情感
情感是行為的動(dòng)力，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重，細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下：“自尊之心，而且要尊重學(xué)生的差異、愉悅的。
一、有時(shí)候，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、愛(ài)好。春風(fēng)拂弱柳，我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì)，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異。
二、因此、焦慮，很少去考慮對(duì)方的心理感受，也是學(xué)生發(fā)展的前提。
自古以來(lái)、要尊重學(xué)生的差異
由于社會(huì)環(huán)境、冷酷，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展，人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女：
一、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，他們總希望家長(zhǎng)；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀，對(duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套、氣質(zhì)。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)、肯定，我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)、合作式的，希望別人能給予贊揚(yáng)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念、需要。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界；對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求、友愛(ài)的氛圍，各如其面”，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對(duì)教師的尊重），所謂“人心不同看了《班主任》這部電影后，思想單純，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”，各盡其才”、恐懼等負(fù)面情感。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能、要尊重學(xué)生的自尊和人格
俗話說(shuō)，尊師是一種社會(huì)美德，才能安心接受教育，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感動(dòng)、寬容。
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