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        教研活動的發(fā)言稿

        時間:2021-03-31 09:22:39 發(fā)言稿 我要投稿

        關(guān)于教研活動的發(fā)言稿

          篇一:教研活動發(fā)言稿

        關(guān)于教研活動的發(fā)言稿

          關(guān)于開展培智教育“生活化”課堂教學

          簡介

          各位領(lǐng)導、老師們:

          大家好,歡迎大家不辭辛勞來我校參加本次教研活動,我謹代表學校向各位做一個關(guān)于我校培智學生生活化教學的介紹。

          一、 校情簡介(首先我簡單介紹一下學校的情況)

         。ㄒ唬┚哂歇毺氐霓k學理念、辦學思想、育人理念

          一是我校立足于特殊學生,堅持“以人為本、育殘成才”的辦學理念,并將辦學理念滲透到管理的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié),關(guān)注學生的發(fā)展價值,激發(fā)起學生行為的涌動,促進學生有個性的發(fā)展!耙磺袨榱藢W生”是“以人為本”的思想在學校辦學理念中的具體體現(xiàn),它強調(diào)將尊重學生、關(guān)愛學生、發(fā)展學生個性的根本利益作為工作的出發(fā)點和落腳點,要求牢固確立學生在學校發(fā)展中的主體地位,始終堅持不歧視學生、尊重個性,承認差異,因材施教,讓每一個孩子都能學到一些生活、生存的本領(lǐng),縮短他們與健全人的差距,適應(yīng)社會,回歸主流。

          二是加強教師育人觀念的轉(zhuǎn)變。國家課程改革的基本思想是:以學生發(fā)展為本,關(guān)心學生需要,以改變學生學習方式為落腳點,強調(diào)課堂教學要聯(lián)系生活,強調(diào)學生要充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學習。因此,新課標要求課堂教學生活化。“生活化教學”是讓學生在學習中體驗、感悟,滿足學生的審美生活和精神生活,其實質(zhì)是生成思維,要求教學過程從“知識中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為中心”,不把教學過程作為“事實”來看待,而要作為價值來實現(xiàn),它與傳

          統(tǒng)的教學相比,“生成性”是其認識活動的基礎(chǔ)。我校認真組織全體教師學習新課程理念,轉(zhuǎn)變教育思想,更新育人觀念,進一步的確立了教師教育理念,我們倡導的是:讓生活走進教育,讓教育改變每個孩子的生活。

         。ǘ⿲W生現(xiàn)狀

          我,F(xiàn)有7個教學班,學生88人,其中聾生22人,智障學生66人。近年來中、重度智障學生的比例逐漸上升,生源的變化改變了學校教育教學工作的方式,學校辦學目標的重心也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移,培智學校課堂教學生活化、讓智障學生學會生存、適應(yīng)生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。

          智障兒童的智力低下,具有學習速度慢,效果差,注意力集中困難,缺乏計劃性和學習興趣、綜合與應(yīng)用能力薄弱等學習特征。這些特征告訴我們,如果教給智障兒童一些分散的、聯(lián)系不太緊密的、需要分析與綜合能力的學科知識,他們一定會存在著這樣或那樣的障礙,例如對事物的理解只是停留在表面狀態(tài),難以獲得完整的圖像。智障兒童學習的遷移能力差,學習動機水平低,容易造成學習興趣減弱。因此,對智障兒童采取普通教育的教學內(nèi)容和方法是行不通的,需要尋求有效的適合他們學習與易于掌握的課程設(shè)置內(nèi)容和方法。把智障教育的課程內(nèi)容生活化及課堂教學生活化,是大家要共同努力的目標。

          二、“生活化”課堂教學初探

         。ㄒ唬┐胧

          1、精心安排課程

          為了解決“學生難教、知識難懂”的難題,我校針對不同類別的殘障學生相繼開設(shè)了“十字繡”、“烹飪”、 “蛋糕制作”、 “模擬家庭”、 “模擬超市”課程。我校以學生生活技能培養(yǎng)為切入點打造特色,為學生營造了一個溫馨舒適的學

          習、生活環(huán)境,為促進殘疾人全面發(fā)展、幫助這群特殊的孩子更好地融入社會奠定基礎(chǔ),2013年成功創(chuàng)建為銅梁區(qū) “生活技能特色學!薄

          為了讓智障學生全面系統(tǒng)地提高生活技能、樂于探究、熱愛生活,促進社會性發(fā)展,學校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組,編寫了《智障兒童生活技能培養(yǎng)策略校本課程》。包括:健康飲食、穿著、如廁、身體清潔、就寢等。在本課程中,要求教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動的指導者、支持者和合作者;其主要的任務(wù)不是講解教科書,而是努力運用學校各功能室的活動環(huán)境與條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,結(jié)合實際地培養(yǎng)學生的良好行為習慣,保護和增強學生的好奇心,引發(fā)其探索的欲望,讓他們能夠生動、活潑、主動地學習,身心健康地成長。

          2、以課堂為抓手,凸顯特色

          在教學中,我們以課堂為抓手,著眼于全體特殊學生生活技能的提升,以開放、體驗、創(chuàng)造、發(fā)展為主線,構(gòu)建了以讓學生在模擬的生活情境中親身體驗、學習為特征的教學策略與教學模式,具有較強的前瞻性和實踐意義,為特殊教育新課程的實施提供了可借鑒的良好范例。將課堂教學作為重點和突破口,學校專門建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室,為學生的學習和教師教學提高了可以實體操作的硬件設(shè)備。實現(xiàn)了以真實的任務(wù)為學習內(nèi)容,將知識的學習和技能的訓練、課內(nèi)訓練與課外訓練、模擬訓練與真實訓練結(jié)合起來的教學模式。在真實的教學環(huán)境和訓練項目任務(wù)驅(qū)動下,積極引導學生自主學習,將所學的知識和技能直接應(yīng)用于實踐,促進了特殊兒童生活技能的提高。

          3、功能室在培智生活化教學中的作用

          模擬家庭以生活語文、品德與生活、生活常規(guī)等課程為載體,讓培智學生掌握最基本的家庭生活的技能、禮儀等!澳M家庭”功能室內(nèi)設(shè)有真實的(衣柜、梳妝臺、化妝鏡、床、被子、褥子等)家居生活必備品,在活動中教師充分運用角色扮演、情境教學、合作探究等教學方法來培養(yǎng)培智學生的基本生活技能、家庭品德禮儀、居家安全意識等方面的能力。

          模擬超市則是結(jié)合勞動與技能、生活常規(guī)、生活數(shù)學等課程,教學中教師充分運用課程資源和功能室的設(shè)施設(shè)備。讓學生在情境教學中學會認識超市內(nèi)的相關(guān)物品和超市購物的技能,養(yǎng)成良好的購物習慣、超市禮儀,具備超市購物的相關(guān)認識。

          另外,烹飪和蛋糕制作提高學生動手操作能力及審美能力,培養(yǎng)了學生良好的生活習慣。增強學生的主動精神和主體意識,促進學生全面發(fā)展,為他們的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。學校要把校園作為重要的快樂學習資源,并充分發(fā)揮其學習功能。一方面要在烹飪和蛋糕制作教學中規(guī)范學生的行為習慣。另一方面,努力營造出一種濃郁的生活氛圍,使學生耳濡目染,起到隨風潛入夜,潤物細無聲的學習效果。利用課前、課余定期播放相關(guān)佳肴、美麗蛋糕的相關(guān)視頻讓學生在不自覺中受到熏陶;充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳陣地,展出學生的各類作品的照片;通過品嘗活動讓學生體驗分享的樂趣。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以說話,讓每一個學生都獲得成功。

          4、基于智障兒童“生活化”教育的課題研究

          我校一直比較重視對智障兒童進行生活化教育,并取得了較為明顯的成效。我校2010年承擔了市級十二五重點規(guī)劃課題《智障兒童生活技能培養(yǎng)策研究》和重慶市子課題《

          智障兒童良好健康生活習慣研究》及并分別于2013年2月順

          利結(jié)題和2013年6月順利結(jié)題。通過課題研究,使得學校從教育教學研究的層面出發(fā)更深層次的對本校培智兒童進行生活化課堂教學探究;促使老師們采用先進的教育教學理念,利用先進的教育教學手段對智障兒童進行教學;加深了學校與家庭的聯(lián)系,號召家長參與到學生生活化教學中來,教學成果讓家長滿意;使得我校參與研究的所有成員獲得成長,在研究中嘗試錯誤,總結(jié)經(jīng)驗,最終總結(jié)出先進的經(jīng)驗。

         。ǘ┤〉玫某尚

          1、提高了我校智障兒童的生活能力

          通過生活化教學,培智學生的生活能力有明顯的提高,表現(xiàn)在飲食、穿著、如廁、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。

          2、更新了教師的教育觀念

          教育觀念是教師在教育改革與發(fā)展的實踐過程中逐漸形成的,教師的課程觀決定著教學觀,教學過程是教師和學生共同對教材解讀過程,是師生互動的過程,是彼此傾聽和分享各自的認識成果的過程。生活化教學的開展要求教師不斷地提高自己的專業(yè)意識及教育智慧。在學校關(guān)于生活化教學的課題研究帶動下,教師們通過發(fā)現(xiàn)和解決培智兒童生活中的實際問題,認識到培智學生生活化教學的必要性,切實轉(zhuǎn)變教育思想,樹立教師主導、學生主體的觀念,促進學生在實踐中不斷習得相應(yīng)的生活技能。通過生活化教學研究,廣大教師圍繞“生活化課堂教學”積極撰寫論文,近幾年來,參與課題的教師公開發(fā)表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)》、《淺談智障兒童良好的入廁習慣的培養(yǎng)》、《淺談智障兒童良好行為習慣的培養(yǎng)》、《談智障兒童身體清潔能力的培養(yǎng)》、《養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣促智障兒童健康成長》、《智障兒童生活自理能力訓練的個案研究》《智障兒童心理之我見》、《生活教育在智

          篇二:主題教研活動校長講話稿

          主題教研活動校長講話稿

          小學

          2012-10-19

          主題

          尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

          大家好!

          金風送爽,丹桂飄香。在這個充滿收獲的季節(jié)里,我們迎來了大青咀鎮(zhèn)東片“四校聯(lián)合體”主題教研活動,能作為此次活動的牽頭校,我倍感欣慰,同時也感到肩上的責任重大。在此,我代表小嶺小學的全體教師,對參加此次活動的各位領(lǐng)導、老師,表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領(lǐng)導,能夠在百忙之中到我校指導工作,更是難能可貴。

          執(zhí)教此次教研活動的三位教師,分別是老師、老師,和王老師,其中王進老師是師范畢業(yè)生,2010年參加工作,業(yè)務(wù)出色,工作務(wù)實,教學上有自己獨到的見解。陶老師是09年特崗,在我校工作三年,現(xiàn)在已

          經(jīng)給編,陶老師家是遼源市里的,作為一個城里的孩子能在農(nóng)村這么踏踏實實工作,這一點是我和我校其它教師所沒有想到的,陶老師的工作非常認真、務(wù)實,他所教的班級以及他所代的兩個班的英語成績始終是名列前矛。王老師是一名代課老師,她雖然只是一名代課老師,但他的教學經(jīng)歷比王進老師和陶金虎老師加在一起還要長,有二十多年之久,教學經(jīng)驗豐富,工作一絲不茍,她所教的班級連續(xù)幾次統(tǒng)考都是名列第一,當開學初我找她讓她承擔此次教研活動時,王老師有一些退縮,她跟我說:“校長啊!你讓我教班我行!你讓我講教研課,搞主題教研,我可不行!”后來在我的鼓勵下,王老師也承擔下來了,而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數(shù)老師的心聲,不想搞主題教研,不知道怎么搞主題教研,其實主題教研就是學校的教研活動圍繞一個確定

          的'主題來進行。這個研究主題的提出來自于教學實踐,來源于教學中存在的問題。這個問題是急于解決的問題,也是大家感到困惑的問題。我校根據(jù)中心校的要求和本校的實際情況,確定了本次教研活動的主題:“注重趣味教學,構(gòu)建高效課堂!蓖袪査固┰(jīng)說過這樣一句話:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發(fā)學生的學習的興趣!迸d趣是學生最好的老師,只有努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣,使學生愛學、樂學,才能使學生享受到學習的樂趣,才能構(gòu)建有效、高效的課堂。在這三節(jié)課中,三位老師的教學設(shè)計都有一定的體現(xiàn),如陶老師的數(shù)學課中分別設(shè)計了俄羅斯方塊的游戲?qū),flash動畫的形象演示,學生直觀的動手操作,層層遞進、豐富多彩的練習活動,以及設(shè)計自己喜歡的作品。王艷萍老師的田園風光影片導入,自主選讀課文,畫自己心中的

          大花園。王老師生動的談話導入,腦筋急轉(zhuǎn)彎引出單詞,利用形象的肢體語言教學單詞,拍手歌記憶單詞等一系列教學活動都注重了學生的興趣激發(fā),以趣味教學模式來構(gòu)建高效課堂。但人無完人、課無完課,希望各位領(lǐng)導、老師,在接下來的交流研討中,能夠暢所欲言,多提寶貴意見,指出不足,彌補缺憾,達到相互促進、教學相長的教研目的。

          各位領(lǐng)導、各位老師,瑟瑟秋風吹來了陣陣涼意,卻吹不走我們對主題教研的濃濃熱情,讓我們借著本次主題教研活動的東風,扎實開展課堂教學實踐活動,注重趣味教學,提高課堂教學有效性,全力構(gòu)建高效課堂,努力把我鎮(zhèn)小學主題教研活動推上一個新的臺階。

          謝謝大家!

          篇三:

          尊敬的各位領(lǐng)導、老師、大家好!

          蘇霍姆林斯基曾說:如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當引導每一位教師走上研究這條路上來。我非常喜歡這句話,但是由于種種原因,多年來,雖然我校每學期都會開展教研活動,但卻沒能達到讓每一位教師都走上研究這條幸福的路上來。進修學校教研室今年3月份下發(fā)的主題教研要求讓這件事成為可能。語文、數(shù)學、音樂、體育、美術(shù)、科學、品生品社、英語8個學科86人參與主題教研活動,這在我校還是第一次。

          萬事開頭難,為了落實此項工作,我們主要做了以下幾方面的工作:

          一、 轉(zhuǎn)變觀念,增強教研意識。

          觀念是行動的先導,要開展好主題教研工作,首先要改變觀

          念,提高認識。有些教師認為教研并不能反映教學的現(xiàn)實問題,更談不上解決實際問題,更重要的是大多數(shù)教師認為教研不僅會擠占大量的時間,還會分散自己的精力,直接影響教學成績。基于教師這種思想,我校多次召開村小校長會、全體教師會,強調(diào)此項工作的重要性,并通過每周的學習時間對教師進行思想教育,教育全體教師要把自身成長作為一種需要,作為一種事業(yè)來追求,讓想當一名好教師成為他們內(nèi)在的需要,激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動機,樹立終身學習的理念。

          二、 加強學習,讓理論指導實踐。

          我校教師大多沒有經(jīng)過教科研的專門培訓,教師整體教研素質(zhì)偏低,構(gòu)思與方案設(shè)計,具體操作等都感到難以下手,有些人害怕參與教研,這些因素直接影響主題教研工作的順利進行,為了不影響主題教研的實施進程,在制定各科主題研究方案的時候,教導處給每一個分題研究小組下發(fā)了怎樣制定研究方案的學習材料,以及規(guī)范的課題研究方案。讓參與研究的教師按自己的學科內(nèi)容一步步地借鑒。同時利用業(yè)務(wù)學習時間組織教師觀看典型課例。在學校圖書資源短缺的情況下,積極引導教師上網(wǎng)查找相關(guān)資料,本學期,上網(wǎng)查找資料成為教師工作之余的重要內(nèi)容。

          三、 發(fā)揮骨干教師作用,促進共同提高。

          我校教師年齡偏大,參加主題教研的教師的86位教師有30人接近半百。在主題教研活動中,年輕的教師積極性相對較高,而年齡大的教師則不以為然,認為自己沒幾年就要退休了,八十歲學吹鼓手是沒有必要的,所以沒有積極地參與和投入,因而影響了整個教研工作的氛圍。針對這種情況,我校采取了老中青搭配,骨干教師與普通教師參與一個分題研究的做法。使每人分題都能順利進行。本學期的主題教研活動,參與講課的老師都是每個分題小組里的骨干教師,這些教師在主持本組的研究過程中,虛心學習,多方查找資料,在課堂教學中認真實施研究方案,他們有先導意識,有創(chuàng)新意識。教研能力不斷增強。成為我校教研的中堅力量。

          四、 讓上課、研討、反思成為我們共同提高的過程。

          教師反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三位一體的教研模式是我們所追求的教研模式。參與研究的每一個人都是一個磁場,積極的人散發(fā)著積極的能量,給周圍的人注入生命的活力。消極的人散發(fā)著消極的能量,拖住別人前進的腳步。此次參與講課的教師,都不約而同地散發(fā)出積極的感染力。他們從備課、改教案,評課、反思的多次反復琢磨與嘗試中,不斷成長,同時也帶動同伴共同成長。

          教研員是本學科的行家里手,教研員的點評是我們寶貴的財富。小型主題教研活動,教研員

          為我們留下了寶貴的意見,大型活動之前,各科教研員又為我們提供了可參考的研究步驟。 這些意見和研究方法我們都組織教師認真學習,使之成為專業(yè)引領(lǐng)的重要信息。

          通過參與主題教研活動,教師的教學方式和學習方式轉(zhuǎn)變了,通過參與主題教研活動,教師的觀念得到了根本的更新。靜下心來反思一下,要想使學校主題教研活動順利開展,唯一的辦法就是學習學習再學習。我們學校的教研管理與其它先進學校比起來還有很多差距。在以后的工作中我們會認真學習成功的教研經(jīng)驗,結(jié)合我校的實際,創(chuàng)造性地進行管理、實驗,努力提高學校教研管理,提高課堂效率。

          以上是我校開展主題教活動的一點做法和想法,不能算成果,只能說是一種起步,一種開端。主題教研活動的道路是漫長的,相信在以后的教研工作中,在進修教研室的指導下,在兄弟學校的幫助下,我們會繼續(xù)帶領(lǐng)全體教師,認真進行教育教學科研,讓我們的教師在教研中提高,在提高中實踐,在實踐中成長,不斷做出成績。