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精選反思周記集錦九篇
時(shí)間一溜煙兒的走了，眨眼間，一個(gè)星期已經(jīng)過(guò)去了，相信大家都有不少體會(huì)吧，請(qǐng)好好地記錄下在周記里。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的反思周記9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
反思周記 篇1
作為鎮(zhèn)江市京口教育第一批交流教師，從9月至20xx年7月是我們?cè)诰┛趯?shí)小的交流時(shí)間�！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而成靈光�！碧倚『途┛趯�(shí)小兩所學(xué)校數(shù)十年來(lái)風(fēng)雨兼程，其間的文化積淀熠熠生輝。參加交流既是我們個(gè)人成長(zhǎng)專業(yè)成熟的難得機(jī)會(huì)，也是學(xué)校相互促進(jìn)共同提高的良好途徑。每想至此，竟莫名其妙地涌起一股幸福感。
回想這兩個(gè)月的時(shí)光，我經(jīng)歷了最初的忐忑，新奇，緊張，忙碌，到現(xiàn)在的逐步融入�！昂兔馈倍�，在我的腦海中卻愈加清晰。作為京口實(shí)小的辦學(xué)理念，京口實(shí)小人已將其滲透到了工作中的`方方面面。
課堂是教師的主陣地。所謂“和而不同、美美與共”，教育的著力點(diǎn)應(yīng)是遵循兒童自然的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)自覺(jué)。那么，如何能讓剛?cè)雽W(xué)的每個(gè)一年級(jí)孩子在每堂語(yǔ)文課上都能有所收獲、有所發(fā)展呢?我做出了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，一年級(jí)的拼音教學(xué)是重點(diǎn)。但是拼音作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，難免枯燥。拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂(lè)因素。教拼音字母字形時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來(lái)展示‘o’的樣子?”有的孩子把嘴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形;有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形;還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，孩子們興奮不已。這既可以彌補(bǔ)詞語(yǔ)表達(dá)的不足，又可以幫助學(xué)生記憶和理解，還可以增強(qiáng)教學(xué)效果。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，我設(shè)計(jì)了“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操;動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m……;扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e……;站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……;專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。在富有韻律的兒歌中，學(xué)生們舞動(dòng)小手學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。
二、生生互動(dòng)，共同參與，充分享受和美課堂
“高老師!給我們組加星!我們第一名，耶!”
“哈哈!我們組第二!”
“哎，我們只相差一點(diǎn)點(diǎn)呢!下次就是我們第一了!”
這通常是我在一(4)班下課后的場(chǎng)景，孩子們還沉浸在課堂小組競(jìng)賽的愉悅之中，意猶未盡。課堂上，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，如四人小組合作讀拼音卡片，同桌合作交流等等，真正把課堂還給了孩子，讓其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作，我們不僅激發(fā)了孩子課堂的參與度，更是關(guān)注到了學(xué)困生的發(fā)展。孩子們的能力在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高，美好的小學(xué)時(shí)光從此在他們的記憶中打開(kāi)。
交流的時(shí)針仍在嘀嘀嗒嗒的邁進(jìn)，靜靜地劃過(guò)校園這個(gè)表盤。什么是和美課堂?理性、情趣、向善應(yīng)是和美課堂的核心元素。作為一名交流教師，在接下來(lái)的日子里，我仍在不斷學(xué)習(xí)，默默靜思……
反思周記 篇2
今天中午，我剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)到同學(xué)們?cè)谄咦彀松嗟刈h論著等一下要發(fā)期中試卷了。班里“求神”、“拜佛”的到處都是。
老師走進(jìn)教室，同學(xué)們立刻安靜起來(lái)。我心里緊張的想著：老祖宗啊!您一定要保佑我拿高分，最多以后我燒多點(diǎn)香來(lái)拜你。老師開(kāi)始發(fā)英語(yǔ)試卷了，我心里越來(lái)越緊張的，緊張得閉上眼睛。當(dāng)一張輕飄飄的試卷落到我的'課桌上時(shí)，我好奇地睜開(kāi)眼睛，臉上露出滿意的笑容——試卷上寫著99。5分。我大喜過(guò)望，一下只興奮起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，到發(fā)數(shù)學(xué)試卷了，試卷上寫著98分。我興奮得跳起來(lái)。語(yǔ)文試卷發(fā)下來(lái)了，上面寫著80。5分，我連忙打開(kāi)試卷，看看哪里錯(cuò)了分。原來(lái)閱讀題錯(cuò)了10多分。我想：我慘了!會(huì)去又要挨打了!
放學(xué)了，我傷心地走回家。剛到家門口，我就見(jiàn)爸爸早就在門口等著我。他看見(jiàn)我傷心地樣子，就對(duì)我說(shuō)：“看你這樣子，肯定考的很差吧!快點(diǎn)拿試卷出來(lái)。”我只好來(lái)試卷出來(lái)。我按照原計(jì)劃——“先報(bào)喜再報(bào)憂”。我先拿了英語(yǔ)試卷和數(shù)學(xué)試卷出來(lái)，只見(jiàn)爸爸的臉上露出滿意的笑容。我再很不情愿地拿出了語(yǔ)文試卷給爸爸看，爸爸生氣地說(shuō)：“啊!80。5分�！比缓蟀盐伊R一頓后，就叫我以后晚上要在房間里復(fù)習(xí)語(yǔ)文。
反思周記 篇3
我今年上四年級(jí)了，我很高興我又升了一級(jí)。
這次是我第一次四年級(jí)月考，考完后，我覺(jué)得我的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)沒(méi)有問(wèn)題，可是語(yǔ)文卷子的'閱讀題可能要扣分，因?yàn)槲覜](méi)能理解題目讓寫什么。 可能分?jǐn)?shù)不上95分。我心里忐忑不安，既激動(dòng)又緊張，不知這次到底考的怎么樣?是否進(jìn)步了
第二天，分?jǐn)?shù)出來(lái)了，果然不出我所料，數(shù)學(xué)100分，英語(yǔ)也是100分 ，語(yǔ)文是94分，雖然沒(méi)有上95分，但我們班最高分只有96分，我的心暫時(shí)平靜下來(lái)，幸好數(shù)學(xué)英語(yǔ)還考得不錯(cuò)，語(yǔ)文離高分差距還不是很大，但我的心里還是很內(nèi)疚 ，因?yàn)槲覀儼嘤?位同學(xué)都答對(duì)了，說(shuō)明我的知識(shí)還不是很全面。我要多理解，多看書，爭(zhēng)取把閱讀和寫作方面提升上去。 媽媽看了我的試卷，鼓勵(lì)我不要?dú)怵H，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取下次考的更好!
我暗暗下決心：上課要認(rèn)真聽(tīng)講，晚上要讀一篇文章。這樣堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)取得好的成績(jī)。
反思周記 篇4
現(xiàn)在的一些學(xué)生不單是缺乏愛(ài)的能力，根本就缺乏愛(ài)的意識(shí)。正因?yàn)闆](méi)有這種意識(shí)，才不能在這意識(shí)的支配下自覺(jué)地培養(yǎng)愛(ài)的能力�！}記
班級(jí)的紀(jì)律依然不是很好，我采取的“感動(dòng)方式”沒(méi)有感動(dòng)他們，倒似乎感動(dòng)了部長(zhǎng)。他對(duì)我說(shuō)：“最近170班的紀(jì)律好些了……”部長(zhǎng)的話，讓我在風(fēng)口浪尖上看到一線生機(jī)！為了那百分之一的可能性，我愿意付出百分之百的努力。成長(zhǎng)的蛻變，就是痛并快樂(lè)著……然而，當(dāng)這疼痛果真排山倒海襲來(lái)的時(shí)候，我卻無(wú)法用緩釋的膠囊來(lái)鎮(zhèn)痛。我終究是一個(gè)平凡到近乎平庸的人，貌似堅(jiān)強(qiáng)的外表下是一顆脆弱得不堪一擊的心。我了解自己性格上致命的軟弱之處——水漲船高，兵敗山倒�？墒撬麄�?yōu)槭裁床豢辖o我一個(gè)崛起的機(jī)會(huì)？！我不知道他們會(huì)怎樣，我也不敢希望他們會(huì)怎樣。最近班里的種種情況讓我堅(jiān)持的意念有了動(dòng)搖。充其量，我是一個(gè)好人，但我不是圣人！我一直的堅(jiān)持現(xiàn)在成了我的一廂情愿，這不是天下最大的諷刺么？班級(jí)是什么？不過(guò)是一個(gè)虛設(shè)的概念，三年以后就是完全獨(dú)立的個(gè)體了！我像一個(gè)傻瓜一樣為了這虛無(wú)縹緲而寢食難安，到頭來(lái)不過(guò)是一個(gè)笑話……我也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生，我在我的老師面前誠(chéng)惶誠(chéng)恐、恭恭敬敬，因?yàn)樵谖铱磥?lái)那是我的.長(zhǎng)輩。可是現(xiàn)在的學(xué)生，完全沒(méi)有了這種意識(shí)。一個(gè)我用盡心思感化的學(xué)生，竟然在犯錯(cuò)誤之后公然頂撞我！這缺少作為人最起碼的素質(zhì)，而天地間最偉大的事業(yè)莫過(guò)于去做一個(gè)人！“人才”，“人才”不成“人”，又怎么能成才？我冷笑著選擇了冷戰(zhàn)，愛(ài)的反面不是恨，是漠然。說(shuō)不清是情緒把事態(tài)嚴(yán)重化，還是事態(tài)把情緒惡劣化。是什么讓一切陷入了惡性循環(huán)的怪圈？張愛(ài)玲的話或許是最好的回答——在這個(gè)不可理喻的世界，你知道什么是因，什么是果？迷茫、困惑、失落、心如止水……
起起落落，生活就這樣過(guò)了近一個(gè)學(xué)期。面對(duì)未來(lái)，我充滿了矛盾。是進(jìn)是退？我完全沒(méi)有了感覺(jué)。何寶榮那句“不如我們由頭來(lái)過(guò)”的話對(duì)黎耀輝有致命的殺傷力，我的這句話對(duì)于他們而言，卻只是一顆過(guò)期的阿司匹林。不僅沒(méi)有使心中的花朵長(zhǎng)開(kāi)不敗，反而加劇了它的死亡帶給我的陣痛。痛到麻木，痛到無(wú)所謂痛……
過(guò)分張揚(yáng)自我的年代里，人們反而迷失了自我。人生的悲劇在于，覺(jué)醒的時(shí)候也就是失落的時(shí)候。我為他們感到悲哀，也為自己感到悲哀……
反思周記 篇5
天，陰陰的，似乎有一場(chǎng)暴風(fēng)雪的到來(lái)。班主任從門外進(jìn)來(lái)了，天越壓越黑，仿佛要把一切都吞掉。心情也變得十分壓抑，班主任老師開(kāi)始報(bào)分?jǐn)?shù)了：
“**，語(yǔ)文**分，數(shù)學(xué)**分，英語(yǔ)……”我真的不敢再聽(tīng)下去了，捂著耳朵，眼淚一滴一滴掉在桌子上，也許，這聲音只有我聽(tīng)得到。
放學(xué)了，所有人都回家了，每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著笑容：成績(jī)好的為分?jǐn)?shù)而高興，成績(jī)不好的早已不在乎分?jǐn)?shù)為可以回家而高興。而我，也想努力地笑一下，嘴角揚(yáng)了揚(yáng)，卻始終沒(méi)有笑出來(lái)
終究，天上還是沒(méi)有下雪，只是陰陰的，正如我現(xiàn)在的心情一樣。
走到了操場(chǎng)，我沿著跑道一圈一圈的跑，只是為了發(fā)泄心中的情緒：為什么?為什么我一直努力著，換來(lái)的卻是一次次的失敗?為什么?難道真的是因?yàn)槲姨苛藛?
想到這里，眼淚又流了出來(lái)。我迎著風(fēng)，跑得更快了，想把這不爭(zhēng)氣的'眼淚吹回去，就這樣一直跑到再也跑不動(dòng)了。
我坐地上，看著陰陰的天空，我覺(jué)得天空和我一樣，一直為一件事努力著，卻始終沒(méi)有成功，只不過(guò)，天是為了能夠痛快的下一場(chǎng)雪，而我，則是為了能夠取得一個(gè)好的成績(jī)。
我歇斯底里的對(duì)著天空大喊：“老天，你是不是和我一樣難過(guò)?是不是和我一樣，努力卻不能夠?”
老天沒(méi)有回答我，我笑了，心想：天空又怎能回答我?它沒(méi)有感情沒(méi)有思想啊!
這時(shí)，天空飄起了雪花。剎那間我真正地明白了張海迪的那句：“即使一百次跌倒，也要第一百零一次爬起來(lái)�！�
站起身來(lái)，回到教室，拿起一本書，認(rèn)真的讀了起來(lái)……
反思周記 篇6
講解有理數(shù)概念這一節(jié)課的時(shí)候，我講完課讓學(xué)生做作業(yè)，結(jié)果一塌糊涂。后來(lái)，學(xué)生說(shuō)不知道什么是有理數(shù)，我當(dāng)時(shí)有一種很強(qiáng)的挫敗感。后來(lái)我在下面找了幾個(gè)同學(xué)調(diào)查，學(xué)生說(shuō)，我講課的時(shí)候說(shuō)“整數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，4等于一分之四;有限小數(shù)和無(wú)線循環(huán)小數(shù)能化成分?jǐn)?shù)”，這讓他們分不清什么是整數(shù)，什么是分?jǐn)?shù)，照我的說(shuō)法，整數(shù)不是可以化成分?jǐn)?shù)嗎?對(duì)于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的界限也搞不清楚，一看到要從幾個(gè)數(shù)當(dāng)中去找整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，有理數(shù)之類的題目就感覺(jué)無(wú)從下手。我聽(tīng)了學(xué)生們跟我說(shuō)的話后恍然大悟，因?yàn)槲蚁氚阎R(shí)給他們講清楚，卻沒(méi)想到我忽略掉了一點(diǎn)，他們現(xiàn)在還小，邏輯思維的能力還不是很強(qiáng)，我請(qǐng)教老教師，前輩們告訴我，對(duì)于初學(xué)有理數(shù)的學(xué)生來(lái)講，必須首先讓他們先區(qū)分整數(shù)和分?jǐn)?shù)，先不要去深究整數(shù)可以化為小數(shù)這一點(diǎn)，在剛開(kāi)始學(xué)生還沒(méi)有足夠的思維能力辨別整數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)不宜講授整數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。等到以后學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化了，見(jiàn)的題目，知識(shí)多了后自然就清楚了，現(xiàn)在想著把知識(shí)清楚地講解出來(lái)反而影響學(xué)生理解。而對(duì)于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，我試著給學(xué)生講解清楚，可是我發(fā)現(xiàn)收效甚微，因?yàn)橹v課之前我看了練習(xí)冊(cè)發(fā)現(xiàn)有些題目有出現(xiàn)無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的，所以就忍不住把小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系講了，結(jié)果學(xué)生又是一團(tuán)霧水。
當(dāng)天晚上的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，我就把有理數(shù)的概念這一課時(shí)的內(nèi)容重新給學(xué)生梳理了一下，跟學(xué)生說(shuō)雖然整數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，但是為了方便大家理解最好把分?jǐn)?shù)和整數(shù)分開(kāi)來(lái)記憶，這樣，整數(shù)是整數(shù)，分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)，不容易混淆了。而對(duì)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)分，現(xiàn)在對(duì)同學(xué)們的要求是知道一般的小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，我們現(xiàn)在碰到的比較常見(jiàn)的不能化成分?jǐn)?shù)的小數(shù)是圓周率π，當(dāng)遇到要找分?jǐn)?shù)的題目時(shí)，不要漏選一般的小數(shù)。而對(duì)于不常見(jiàn)的無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，學(xué)生較難理解，暫時(shí)不予理會(huì)。有些學(xué)生總是分不清0的地位，對(duì)于0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)這一點(diǎn)，必須強(qiáng)制記憶。0是表示沒(méi)有的整數(shù)，所以更是有理數(shù)。有時(shí)作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師的我，不得不很無(wú)奈的讓學(xué)生死記一些東西。重新講解了之后，又給學(xué)生自己時(shí)間去思考，琢磨。到晚自習(xí)第二節(jié)有做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)情況有了較大的改觀。
通過(guò)本節(jié)課的.教學(xué)，我感觸很深。初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上，他們善于思考，但是卻把握不好思考的方向，而我們新教師很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是對(duì)于知識(shí)的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識(shí)講深了，但是我一直又在不斷重復(fù)的一個(gè)錯(cuò)誤就是明知有些知識(shí)講的時(shí)候不夠十分的科學(xué)，十分的確切卻又迫于無(wú)法讓學(xué)生完全的掌握，而只好“舍卒保車”了，我不知道這算不算是初一數(shù)學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀。另外，我對(duì)新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節(jié)課的時(shí)間，只有45分鐘，除去課前準(zhǔn)備，上課的板演時(shí)間，上課的時(shí)候提問(wèn)學(xué)生，提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，起不到什么作用。提問(wèn)成績(jī)不好的學(xué)生，等半天還是回答不上來(lái)，有時(shí)等不及學(xué)生說(shuō)出答案就自己把答案說(shuō)出來(lái)了，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)真的不多。唉，我也不斷反思，想辦法，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來(lái)越少!
反思周記 篇7
丁零零，上課了，老師的腳步聲越來(lái)越近，我的心跳也加快了速度，因?yàn)榻裉炖蠋熞獊?lái)公布期中考試的.成績(jī)。老師進(jìn)了教室說(shuō)：“我先把語(yǔ)文期中考試的分?jǐn)?shù)報(bào)一下，佳慧 97 、楊穎科 96 、丁文軒 95 ……佳慧又是第一，表?yè)P(yáng)她一下!”我不情愿地拍拍手，其實(shí)我心理很難過(guò)，語(yǔ)文我考糟了，只有 88 分，我看了試卷后發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文填空題我扣了好幾分，主要原因是課文不夠熟悉，還有作文扣了 3 分。我知道我要加倍努力，把課文讀熟，把語(yǔ)文考好。我還知道學(xué)習(xí)要像滴水石穿一樣，只有天天積累，才有美好的結(jié)果。
下午，老師把英語(yǔ)、數(shù)學(xué)試卷也發(fā)下來(lái)了，我傻眼了，試卷上全是紅叉叉，英語(yǔ) 86.5 ，數(shù)學(xué) 84 ，我深深嘆了口氣，心想：我學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎是粗心，只要把這問(wèn)題解決了我就能成功。我要虛心改正，征服弱點(diǎn)，把成績(jī)提高上去。我一定會(huì)努力的!我給自己加油!
反思周記 篇8
今天月考的試卷發(fā)了下來(lái)，我打開(kāi)卷子看到上面的分?jǐn)?shù)大吃一驚，語(yǔ)文75分，數(shù)學(xué)竟然只有68分。天哪!怎么會(huì)這樣?
老師見(jiàn)我們都看過(guò)了卷子后說(shuō):“咱們班這次月考算是全學(xué)年中不錯(cuò)的了，有些同學(xué)進(jìn)步了，但也有一部分同學(xué)退步了�！甭�(tīng)老師這么說(shuō)我感覺(jué)自己是班上最差的，周圍好像有許多鄙視的眼光盯著我，臉上不禁發(fā)燙并低下了頭。
我心里不停地埋怨自己，怎么這么差勁，不但有些題不會(huì)，就連會(huì)做的題也馬虎的一塌糊涂。就拿語(yǔ)文卷子來(lái)說(shuō)丟分最多的是成語(yǔ)填空題，竟然被扣了5分，在家里爸爸總是讓我沒(méi)事的時(shí)候經(jīng)常翻看成語(yǔ)詞典，平時(shí)還給我講成語(yǔ)故事讓我加深印象，可我就是不理會(huì)。
再說(shuō)數(shù)學(xué)就更讓人沮喪，因?yàn)轳R虎竟然丟掉了22分，比如:第五大題中的`第2題，我將小紅的距離標(biāo)反了，結(jié)果所有的順序全變了。還有第六大題中的第3題，我將活動(dòng)項(xiàng)目看竄了，結(jié)果雖然答案巧合的對(duì)了，可是整個(gè)過(guò)程全都是錯(cuò)的。計(jì)算錯(cuò)誤在整張卷子中也不少，哎，我怎么總愛(ài)犯馬虎的毛病啊!
通過(guò)這次月考我不但感到了自己學(xué)習(xí)的退步，更感到由于以往不努力學(xué)習(xí)，以致根基不扎實(shí)。為此我要下決心從現(xiàn)在做起:平時(shí)多積累一些成語(yǔ)和好詞好句，每周都要默寫學(xué)過(guò)的生字，養(yǎng)成長(zhǎng)翻看字典、詞典的好習(xí)慣;上課時(shí)注意聽(tīng)講，回家認(rèn)真完成作業(yè)，無(wú)論在平時(shí)或考試的時(shí)候都要仔細(xì)讀題，克服愛(ài)馬虎的毛病。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的難度加大，我必須抓緊時(shí)間在短時(shí)間內(nèi)讓自己趕上其他同學(xué)，隨著他們一起升入風(fēng)華中學(xué)。
反思周記 篇9
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的.思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平
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