老師即興演講稿
一、教 師 在 變
1、新課程的理念已逐步被廣大教師所接受
廣大教師逐步樹立起新的教育教學(xué)觀。這些觀念主要體現(xiàn)在學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀上。
新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,突破和超越了學(xué)科本位的觀念,反映在教師身上,就是學(xué)生意識的形成。我們要求教師首先要有學(xué)生本位意識。一切以學(xué)生為本,心中裝著學(xué)生,裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂、身心健康、人生幸福。其次,要有學(xué)生的主體意識。把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。
再次,要有學(xué)生個性意識。要尊重學(xué)生的個性,珍視學(xué)生的獨特個性的培養(yǎng)。在課程觀上,我們新課程改變了教師僅把講授教科書或科目的觀念。教師不再是課本知識的解釋者、忠實的執(zhí)行者,而是與學(xué)生一起構(gòu)建新課程的合作者、參與者。因此,在教學(xué)中我們不再以書本為本,把教材當(dāng)作“圣經(jīng)”解讀,而注重將書本知識向生活回歸、向?qū)W生的經(jīng)驗回歸。這種學(xué)生主動認識、主動構(gòu)建的過程,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、教師間的合作精神加強了
新課程信息量大,知識面廣,特別和生活、社會、其他學(xué)科橫向聯(lián)系較大。教師原有的專業(yè)知識已滿足不了新課程的需要,這就需要教師除加強自我充電外,更多的依靠教師間的合作,集體備課的作用在此時也顯得尤為重要。
二、課 堂 教 學(xué) 在 變
新課程的課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)。這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標、課堂組織的形式等方面。
新課程確立了知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標,這就是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)容。他與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只關(guān)注知識的'接收和技能的訓(xùn)練是不同的,它注重追求知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面的整合,突出了過程與方法的地位。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象,教師照本宣課、滿堂灌,學(xué)生則聽得很乏味。新課程實施后,課堂教學(xué)活躍起來,教師的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。
首先,教師的課程設(shè)計變了。課程設(shè)計由“怎樣給出知識”轉(zhuǎn)向“怎樣引起活動”。教師進行課程設(shè)計時,不僅考慮知識的引入,更多地考慮怎樣引起活動,讓學(xué)生在活動中獲得知識。新課程教學(xué)不是教教材,重要的是用教材,在全體教師中已形成共識。
其次,教師越來越注重學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。教師逐步的由重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)為重視教學(xué)過程。課改前,教師往往把自己活動范圍限定在講臺上,講臺就是活動的空間。受制于此,教師自身也就不由自主地把自己置于“獨尊”的位置上,大部分教師的教學(xué)方式以“講授”為主,向?qū)W生“灌”知識,致使“教與學(xué)”、“學(xué)與做”相分離。新課程實施后,大部分教師采用了讓學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,有的還突破了“課堂教學(xué)就是教室里上課”的傳統(tǒng)觀念,許多學(xué)科把課放到實驗室、多媒體室、甚至拓寬到生活和大自然中去,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對象也不再限于有的教科書,而是延伸到整個自然界和社會這部“活”的無書。過去常見的“教師講,學(xué)生聽”的單向交流方式和“教師問,學(xué)生答”的這種雙向交流方式減少了,取而代之的是師生間的相互對話、共同探索、共同討論、共同實驗的探索性、合作性的教學(xué)方式。教師鼓勵學(xué)生通過自己的思考、表演、實踐、交流去獲取知識,而不是把結(jié)論告訴學(xué)生。
三、學(xué) 生 在 變
實施新課程后,學(xué)生變得愛學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)了,學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。這種變化,首先是由學(xué)習(xí)方式的改變帶來的。以前,課堂總是力求整齊劃一,而新課程要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,提倡學(xué)生讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、在思考中學(xué)、在游戲中學(xué)、合作中學(xué),讓學(xué)生身體更多的器官參與學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。其次,是評價的變化帶來的。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長過程,注重、肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)成功的快樂,在他們的心中喚起自豪感和自尊感,能夠成為學(xué)生的動力。
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