精選微信教學(xué)心得體會(huì)范文兩篇
篇一：微信教學(xué)心得體會(huì)
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地 傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動(dòng)的施教者，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。
（一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、
反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
篇二：微信教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)
摘要: 信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力,為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具, 基于微信的信息化、交互式教育模式的研究旨在通過(guò)運(yùn)用微信這種通訊手段建立老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，共同交流的信息化、交互式教育新模式，使得教育不再是老師單方面的傳道、授業(yè)、解惑，而是通過(guò)微信分享交流教學(xué)中的心得和體會(huì)，教師間輕松打破傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài)使得教學(xué)更具實(shí)踐性與創(chuàng)造性；通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的指導(dǎo)，改變了學(xué)生人數(shù)多老師難以全面覆蓋而存在的師生溝通困難與不公平教育等問(wèn)題；通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)教師家長(zhǎng)互動(dòng)使得雙方即時(shí)了解孩子的家庭、學(xué)校狀況；通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)孩子的親子互動(dòng)實(shí)現(xiàn)課本以外的教育模式。力爭(zhēng)把學(xué)校教育以微信為橋梁建成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互聯(lián)系、相互交流全方位一體化的教育模式。
關(guān)鍵詞：微信 ; 一體化; 交互式 ; 教育模式; 研究
一、基本概念
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微信是騰訊公司推出的，提高類(lèi)Kik免費(fèi)即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)聊天軟件。用戶可以通過(guò)手機(jī)、平板、網(wǎng)頁(yè)快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過(guò)搖一搖、搜索號(hào)碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信幫將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。
（二）交互式教育模式
通過(guò)教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境、家長(zhǎng)等的信息交流、活動(dòng)交往、位置交換、更大范圍的交際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程不是單向確定的，而是多向不確定的，教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境、家長(zhǎng)等彼此都有較強(qiáng)胡相互作用、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。
�。ㄈ┮惑w化教育模式
從概念上講，一體化是指多個(gè)原來(lái)相互獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)某種方式逐步結(jié)合成為一個(gè)單一實(shí)體的過(guò)程。一體化教育模式就是將家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生，四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)相互連接的方式串聯(lián)起來(lái)，形成一體化的教育格局。
�。ㄋ模┗谖⑿诺慕换ナ�、一體化教育模式（如表一所示）
表一：交互式、一體化教學(xué)模式
教師
學(xué)生 微信 家長(zhǎng)
學(xué)校
即通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的指導(dǎo)，改變了學(xué)生人數(shù)多老師難以全面覆蓋而存在的師生溝通困難與不公平教育等問(wèn)題；通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)教師家長(zhǎng)互動(dòng)使得雙方即時(shí)了解孩子的家庭、學(xué)校狀況；通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)孩子的親子互動(dòng)實(shí)現(xiàn)課本以外的教育模式。
二、理論依據(jù)
信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力,為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具,信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。因此,認(rèn)識(shí)知識(shí)、信息及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性,對(duì)教育發(fā)展及其前景都會(huì)有著不可低估的作用。信息技術(shù)的傳遞工具有很多而選擇微信作為建立交互式、一體化教育模式理論依據(jù)就是微信本身的特點(diǎn)與其在信息傳遞方面的優(yōu)勢(shì)：
�。ㄒ唬┪⑿诺闹饕攸c(diǎn)：
微信是一種更快速的即時(shí)通訊工具，具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通、顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)等功能，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節(jié)省資費(fèi)。完全免費(fèi)，任何用戶可以免費(fèi)下載應(yīng)用軟件，在使用過(guò)程中只需要支付給運(yùn)營(yíng)商少量的流量費(fèi)，所有的功能不需要額外付費(fèi)。支持二維碼掃描，可以方便的隨時(shí)隨地掃描和記錄二維碼信息。支持郵箱綁定，通過(guò)用戶設(shè)置微信綁定郵箱，可以利用微信實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)平臺(tái)下處理郵件。支持朋友圈功能，用戶可以根據(jù)自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。支持推送功能，任何用戶都可以通過(guò)微信公共平臺(tái)創(chuàng)建自己的公眾賬號(hào)，而且名字可以重復(fù)。通過(guò)公眾賬號(hào)，可以方便的實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布，共享，推送等功能。
�。ǘ┪⑿诺闹饕獌�(yōu)勢(shì)：
作為基于網(wǎng)絡(luò)的新型媒體，微信在信息傳播上具備了網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的優(yōu)勢(shì)。主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：
1.參與的廣泛性
微信對(duì)于入門(mén)門(mén)檻都沒(méi)有太高的要求，對(duì)于會(huì)使用計(jì)算機(jī)與手機(jī)的廣大受眾來(lái)說(shuō)微信能夠算得上是零門(mén)檻，同時(shí)微信都沒(méi)有任何的限制條件，通過(guò)微信，任何人都可以對(duì)自己的日常生活學(xué)習(xí)中的所遇所見(jiàn)發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
2.即時(shí)性
即時(shí)性是網(wǎng)絡(luò)傳播媒體所共有的特性。微信用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端，卻可以在很短的時(shí)間內(nèi)就將某條信息發(fā)出去，并且因?yàn)槲⑿诺奶厥夤δ�，使得具有價(jià)值的信息得到快速的傳播，可以有效的節(jié)約時(shí)間，這就為信息即時(shí)有效地傳播又增添了一個(gè)助推器。
3.互動(dòng)性
網(wǎng)絡(luò)聊天工具相同，都具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。師生互動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)生互動(dòng)等。
4. 必達(dá)性
微信在于精準(zhǔn)兩個(gè)字。比如微博，是有微博主發(fā)一條微博，然后粉絲就可以通過(guò)看自己的微博主頁(yè)就能看到微博主發(fā)的內(nèi)容了，但是現(xiàn)在一般人關(guān)注的人太多，所以能看到微博主發(fā)的微博就是隨機(jī)的。而微信就不同了，微信公眾平臺(tái)帳號(hào)發(fā)一條群發(fā)消息，所有關(guān)注的人都會(huì)收到這條消息。
總體來(lái)說(shuō)，微信本身的特點(diǎn)讓它作為建立交互式、一體化教育模式的應(yīng)用工具成為可能，而它的優(yōu)勢(shì)將其作用發(fā)揮得淋漓盡致。
三、研究過(guò)程 （一）課題研究的原則
1.教學(xué)性原則
在日常的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并著力解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。
2.合作性原則
“微信教學(xué)”的教研形式不僅需要組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作還要面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)均需彼此協(xié)調(diào)、合作。
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本課題以教育行動(dòng)研究法為主要研究方法同時(shí)輔助以觀察法。
1.觀察法
主要是針對(duì)教研過(guò)程中的即時(shí)記錄，從中了解、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納、提煉適宜的.操作策
略。
2.什么是行動(dòng)研究法
關(guān)于行動(dòng)研究法的定義，許多研究者均有一定的闡述，但比較全面、系統(tǒng)地揭示這一研究方法的本質(zhì)內(nèi)涵的還是其創(chuàng)始人勒溫1944年的定義：“研究課題來(lái)自實(shí)際工作者的需要，研究在實(shí)際工作中進(jìn)行，研究由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成，研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，研究以解決實(shí)際問(wèn)題、改善社會(huì)行動(dòng)為目的�！�
3.什么是教育行動(dòng)研究法
教育的行動(dòng)研究法就是教師在研究人員的指導(dǎo)下，去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。是從教育工作需要中尋求課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題、改善行為的目的研究方法。
根據(jù)實(shí)踐歸納以下幾種基本類(lèi)型：
（1）案例研究
即教師把重心轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨斫逃ぷ鹘?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的回顧與反思上，圍繞大量鮮活的教育實(shí)例展開(kāi)研究。
�。�2）問(wèn)題研究
教師工作中每天都會(huì)遇到疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題都可能成為教育的研究對(duì)象或課題。教師從事教育研究，從工作中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，這種旨在改進(jìn)教育和教學(xué)工作的行動(dòng)研究被稱為“問(wèn)題研究”。
�。�3）合作研究
“合作研究”在行動(dòng)研究領(lǐng)域一般指教師與教育理論工作者之間的合作研究，當(dāng)然也不排除教師相互間的合作研究。合作研究可以有不同的方式：理論工作者立項(xiàng)，教師配合實(shí)驗(yàn)或提供數(shù)據(jù)；教師立項(xiàng)，理論工作者來(lái)指導(dǎo)；教師與理論工作者聯(lián)合立項(xiàng)，理論工作者進(jìn)行規(guī)劃，主要由教師操作實(shí)施——不同的方式，操作得當(dāng)，都會(huì)有所收效。
這里我們主要以其中的合作研究法進(jìn)行本課題的論證。
（三）行動(dòng)研究的一般程序
行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式發(fā)展的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈都包括了四個(gè)互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)：計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思。以上四環(huán)節(jié)是不斷循環(huán)的，每一次循環(huán)都有所改進(jìn)提高。
（四）研究實(shí)施
第一階段：（啟動(dòng)階段）
1.目標(biāo)、設(shè)備準(zhǔn)備階段
課題選擇比較新穎，而且并沒(méi)有現(xiàn)成的教育設(shè)備可供使用，由于備件所限只能選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)研究，以研究成果來(lái)確定是否繼續(xù)擴(kuò)大研究范圍。
微信是手機(jī)應(yīng)用程序，必須用智能機(jī)才能達(dá)到研究目的。確定做好家長(zhǎng)與學(xué)生的思想工作，配備智能手機(jī)并下載微信，申請(qǐng)帳號(hào)進(jìn)行相互好友添加。
2.課題小組的組成
課題研究不僅包括老師還包括學(xué)生與家長(zhǎng)，因此參與人員確保信息及時(shí)反饋并且不影響正常的教學(xué)秩序。
3.課題研究方案的落實(shí)
老師通過(guò)微信布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)微信學(xué)習(xí)并提出問(wèn)題，家長(zhǎng)參與學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)情況。
4.搜集“微信與教育”教學(xué)相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論
5.課題規(guī)劃階段，方案論證與制訂
第二階段：（研究階段）2013年6月—2013年7月
1．搭設(shè)研究的平臺(tái)，學(xué)好理論奠定基礎(chǔ)
配備智能手機(jī)，下載安裝微信軟件添加好友，熟悉并能熟練運(yùn)用此軟件，了解其特點(diǎn)才能更好的運(yùn)用。
�。�1）微信簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教育方式對(duì)師資、費(fèi)用、教育環(huán)境等稀缺資源的需求；
�。�2）結(jié)合新經(jīng)濟(jì)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的形式呈現(xiàn)；
�。�3）學(xué)習(xí)者利用“零碎”的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了時(shí)間的利用率；
�。�4）學(xué)習(xí)者可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)習(xí)群體的自由組合；
（5）微信學(xué)習(xí)將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)
微信的出現(xiàn)打破了現(xiàn)實(shí)與虛擬的界線，創(chuàng)造了一種與現(xiàn)實(shí)保持一致的交流形式，它順應(yīng)了人們社會(huì)性交往的需求，架構(gòu)了跨時(shí)空的信息技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師之間的互相學(xué)習(xí)、切磋、研討能夠更加經(jīng)常、有效和深入，使得教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間能夠更多的交流。
2．課題實(shí)施與操作階段
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