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紅纓課程改革培訓(xùn)心得體會（精選5篇）
如何在教學(xué)實踐中，科學(xué)、高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究解決的問題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。以下是小編為大家整理分享的紅纓課程改革培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀參考。
紅纓課程改革培訓(xùn)心得體會 1
今年，我們利用假期進行了新課程改革培訓(xùn)，聽了幾位專家的講座受益匪淺，進一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會。
學(xué)生的學(xué)情是推進教師教情的。關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的兩堂課要注重學(xué)生的思、做、說、聽。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體地位，老師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍(lán)天。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過引導(dǎo)使學(xué)生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學(xué)生的.發(fā)展出發(fā)，合作意識要加強，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討和交流。開放性的課堂教學(xué)中，教師的課堂調(diào)控能力要加強，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷地加強學(xué)習(xí)，不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
隨著高中課改試驗的深入，廣大教師對課標(biāo)內(nèi)涵的理解及教材作用的認(rèn)識日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大教師的共識。如何在教學(xué)實踐中，科學(xué)、高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究解決的問題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分領(lǐng)會教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改變及評價方法的變化等方面。突出學(xué)生的主體地位，并不等于削弱教師在教學(xué)中的作用，降低對教師的要求。引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。即在老師指導(dǎo)下, 從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究, 并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 強調(diào)一種開放、主動探究式的學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力�？梢�, 只有加強科學(xué)方法教育, 讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法, 才能正確選定研究課題。
紅纓課程改革培訓(xùn)心得體會 2
20xx年4月8日這天，天氣很好，我的心情也是晴天，今天是廣東地區(qū)所有“紅纓人”聚集在我們“紅纓貝貝幼兒園”督導(dǎo)視察的人，也是我們作為區(qū)域培訓(xùn)的主辦方，是我們幼兒園既緊張又倍感榮幸的日子。
一天的視導(dǎo)中，雖然很緊張，但是我們都井然有序的完成一天的日常工作，讓總部的老師和姐妹園的老師們都有想看，想學(xué)的東西。
9號和10號就進行了區(qū)培，這次的區(qū)培主要進行“團隊打造（分享）、紅纓美術(shù)、紅纓文化、區(qū)域創(chuàng)設(shè)等方面的內(nèi)容。講到：團隊，姐妹們積極參與，使得每一天活動都完成的很好，從認(rèn)識自己，到懂得欣賞他人，從”團結(jié)就是力量“到互相協(xié)作，都是在體現(xiàn)團隊的精神。
話說：一根筷子容易被折斷，十根筷子緊緊抱成團的道理，很多人都懂，但是正真要實施的時候，是不是每個人都能做好呢？一定要有目標(biāo)，向著同一個目標(biāo)，共同奮進，勇往直前。
一、通過第一天的培訓(xùn)，我的三點收獲是：
1、早上劉園長的分享，讓我實實在在的觸動，她的雷厲風(fēng)行，她的從內(nèi)發(fā)出的氣質(zhì)，她說的那八個字，讓我對做園長有了跟深的定位，想向她學(xué)習(xí)更多更多！
2、下午喬老師的分享讓我很感動，特別是“相信自己，改變自己，超越自我，”的視頻，看那個視頻時我內(nèi)心在澎湃，感動，期待自己潛能激發(fā)的那刻，期待未來的'自己！
3、晚上韓老師的分享實用性太強了，區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)一直都是一知半解，今天通過韓老師的分享徹底的了解了區(qū)域的目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)，如何投放，如何用起來，這真的是我在教學(xué)中非常需要的！讓我的資源庫又更豐富了！
二、通過第二天的培訓(xùn)，我的三點收獲是：
1、上午喬老師的分享給了我們面對家長對幼兒園最好解釋，讓我們徹底的了解了“什么是紅纓，紅纓教什么，怎么教，為什么這樣教，為什么要選擇紅纓”等問題，真真切切的學(xué)會了如何面對家長！
2、而下午喬老師的分享實實在在的解決我們教師在教學(xué)中的最實用的“9個30”、給我們往后的活動組織，生活過度、等待環(huán)節(jié)有了更多的方法、更多的內(nèi)容來組織孩子。
3、在這兩天的“園長”身份轉(zhuǎn)換中，我明白了作為一個管理者，要有清晰的思路，要有凝聚力，要有親和力，在面對招生活動中要精心策劃，在專業(yè)的基礎(chǔ)上結(jié)合家長所需，這樣才能有更多的家長信服我們幼兒園！喜歡我們的老師，而選擇我們幼兒園，謝謝“我的老師們”兩天無條件配合我這個“園長”的工作。謝謝！
三、一個立即采取的行動是：收集九個30、把它們帶到教學(xué)中來！
不知不覺二天的培訓(xùn)就這樣過去了，雖然是雙休日，但我一點也不覺得可惜。我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，相信在紅纓這個大家庭里，我們的紅纓貝貝幼兒園會乘著紅纓品牌的翅膀健康的發(fā)展。
在此我也很感謝紅纓教育集團的兩位老師千里迢迢從北京來到我們岳陽對我們進行培訓(xùn)。您們辛苦了！
紅纓課程改革培訓(xùn)心得體會 3
通過對新課程改革的學(xué)習(xí)、使認(rèn)識得到不斷地改革不斷地進步。 課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑、由于受應(yīng)試教育和實踐的深遠(yuǎn)影響、人才選拔的機制不完善、所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響、尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。本次教學(xué)改革的主要任務(wù)？（究竟要改什么？）首先、要改革舊的教育觀念、真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次、要堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來、教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行、二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變、方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向、沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變、觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿、失去了落腳點。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用、又要重視方式。
我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、能動性、創(chuàng)造性才真正得到張揚、提升、而且還將成為生活的主人、成為獨立的、積極參與社會的有責(zé)任的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程、還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程？傳統(tǒng)的教材是什么？學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么、我們教師就教什么？學(xué)生就學(xué)什么？具體一點說：教學(xué)過程就是忠實而有效傳遞課程的過程、不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)整和變革、教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者、學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的、在特定的教育情境中、每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新、從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學(xué)生都是課程的有機組成部分、是課程的創(chuàng)造者和主體、共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程、而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程、這就是新課程的教學(xué)觀。
教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程、還是師生交往、積極互助、共同發(fā)展的過程教與學(xué)是教學(xué)過程的重點問題：傳統(tǒng)的、教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)、我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收。本是雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助、師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充、在這個過程中、教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識、交流彼此的情感、豐富教學(xué)內(nèi)容、求得新的發(fā)現(xiàn)、師生間形成一個學(xué)習(xí)共同體、在這個共同體中、教師不再僅僅去教、而且也通過對話被教、學(xué)生在被教的`同時、也同時在教；對教學(xué)而言、交往意味著人人參與、意味平等對話、意味著合作性意義建構(gòu)、它不僅是一個認(rèn)識活動過程、更是一種人與人之間平等的精神交流；對學(xué)生而言、交往意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言、交往意味著上課不僅是傳授知識、而是一起分享理解、促進學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席、困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。
新課程的核心理念 ―― 為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此、新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。我們教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生、贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步、贊賞他們的善意、贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。 在對待教學(xué)關(guān)系上、強調(diào)幫助、引導(dǎo)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
總而言之、彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)、正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來、千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)、定會邁向成功教育的彼岸。
紅纓課程改革培訓(xùn)心得體會 4
通過新課程改革的學(xué)習(xí)、我對新課改有深刻的認(rèn)識、體會到新課程改革的重要性、社會的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動、新課程改革就是順應(yīng)時代的發(fā)展、使學(xué)生改變接受性的學(xué)習(xí)方式、學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。新課程改革注重每一位學(xué)生的發(fā)展、真正把學(xué)生作為主體確立起來。下面談?wù)勎业捏w會
�。ㄒ唬┙處煹匚坏霓D(zhuǎn)變
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位、學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上、學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體、而教師往往居高臨下地對待學(xué)生、學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識、他們是被動、機械性地學(xué)。而新課程課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者、同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體、老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生、讓盡可能多的學(xué)生參與課堂、把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為、學(xué)習(xí)的目的'是為了學(xué)以致用、而不是單純地為了考試、為了升學(xué)、因此、作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位、順應(yīng)課改的需求、把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生、營造寬松自由的課堂氛圍、在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)、這樣一來、學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨、有了與老師平等對話的機會、變得越來越大膽、在課堂上踴躍發(fā)言、積極地表現(xiàn)自己。
（二）學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變
以往教學(xué)中、通常重結(jié)論、輕過程、一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細(xì)、再喂給學(xué)生、學(xué)生通常被動接受、缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生、沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦、從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢、學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考、自己去體驗、為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)�，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目、為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
�。ㄈ┙虒W(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變
打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價手段的一統(tǒng)天下、建立全方面、多角度、定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。以往、不管是評價教師的教學(xué)能力、還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、都是以考試作為手段、從而形成了“考、考、考、老師的法寶；分、分、分、學(xué)生的命根”的局面。而今、按照課改的精神、將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與存在的不足、在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價和考試則不能有效地達(dá)到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查、某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)、如需要較長時間的任務(wù)和活動。因此、現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合、這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)、避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象、同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。
紅纓課程改革培訓(xùn)心得體會 5
實施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結(jié)如下。
一、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺到了什么。有的學(xué)生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí)，不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學(xué)生提供了獨立的思考空間，尊重了學(xué)生的個性。同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存�！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進行討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯，最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮艷，達(dá)到了很強的視覺效果。全班同學(xué)眼前為之一亮，學(xué)生不由得在一起討論，老師適時小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。
四、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長知識
兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比一比，誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，為什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的'風(fēng)輪，看看是否要改進。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處
在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生
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