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        微課程學(xué)習(xí)心得

        時(shí)間:2023-03-13 12:56:02 心得體會(huì) 我要投稿

        關(guān)于微課程學(xué)習(xí)心得

          我們從一些事情上得到感悟后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,下面是小編精心整理的關(guān)于微課程學(xué)習(xí)心得,歡迎閱讀與收藏。

        關(guān)于微課程學(xué)習(xí)心得

        關(guān)于微課程學(xué)習(xí)心得1

          近日,受學(xué)校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國(guó)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班。現(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn),讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,如何"翻轉(zhuǎn)",通過(guò)這次的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)一番搜索查閱,本人對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí):

          一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"

          "翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測(cè)試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo),學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái),構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間,達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序,又打破了時(shí)空的限制,讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的"圣人",而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。

          二、如何開(kāi)始"翻轉(zhuǎn)課堂"

          通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)胡教授的講座,開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn):

          1、繪制知識(shí)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

          2、列出知識(shí)清單。對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

          3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí)的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容,分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn),將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討,更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。

          4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

          5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容,通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

          三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么

          翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式,為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程,他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開(kāi)。

          1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

          翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過(guò),沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體,使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

          2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。

          "翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論,而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),并有針對(duì)的進(jìn)行問(wèn)題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性,有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。

          3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長(zhǎng)的`交流更深入

          翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。大家都記得,多年以來(lái),在家長(zhǎng)會(huì)上,父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽(tīng)講,行為恭敬,舉手回答問(wèn)題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征,我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后,在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題,F(xiàn)在真正的問(wèn)題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量:如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

          4學(xué)習(xí)后,對(duì)自己的幾點(diǎn)反思

          一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位,每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作,并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題,培養(yǎng)整體班級(jí)學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀?梢宰尣糠謱W(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué),一直往前趕超,然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生,通過(guò)課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名,并給以一定的獎(jiǎng)懲措施,使這部分學(xué)生也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。

          通過(guò)此次講座的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師專業(yè)能力的提升,一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代,翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當(dāng)然,要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(zhǎng)一段路,需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。

        關(guān)于微課程學(xué)習(xí)心得2

          乘著區(qū)教育“三名”工程和骨干教師“121工程”建設(shè)東風(fēng),我們參加了區(qū)首屆中小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。我代表首屆小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班的全體學(xué)員感謝區(qū)教委、進(jìn)修校及信息中心各位領(lǐng)導(dǎo)和老師,感謝你們給了我們這個(gè)十分珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn),使各位學(xué)員理論及教學(xué)實(shí)踐都得到了顯著提高。在培訓(xùn)期間,開(kāi)展了各種培訓(xùn)形式,有聆聽(tīng)專家講座、“三課”研究、論文案例交流及考察實(shí)踐等形式,現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:

          一、聆聽(tīng)專家講座,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

          在區(qū)進(jìn)修校組織下,聘請(qǐng)了市教科院綦春霞副院長(zhǎng)作了《新課程該如何評(píng)價(jià)》的專題講座,讓我們重新認(rèn)識(shí)了新課程評(píng)價(jià)的概念及意義,教師評(píng)價(jià)學(xué)生,要以學(xué)生的終生發(fā)展為主體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)多主體參與的評(píng)價(jià)模式。進(jìn)修校林紹龍校長(zhǎng)作了《深化“三課”活動(dòng),建立以校為本的教研機(jī)制》專題講座。另外聽(tīng)了進(jìn)修校蔣元斌副校長(zhǎng)關(guān)于《教師角色轉(zhuǎn)換與教師主體地位體現(xiàn)》的講座;市教科院唐瑞志老師《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索》專題講座,讓我更深層次認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)、主要差異及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)等,為我們投入開(kāi)展《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》課題研究注入了新的血液。西南師范大學(xué)徐展博士給我們作了《把握學(xué)生心理,上好信息技術(shù)課》專題講座,讓我們了解了小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課的重要性,及其如何更好的'開(kāi)展信息信息技術(shù)教學(xué)指明了方向。下期還聘請(qǐng)了市教科院李曉平老師作了《新時(shí)期的信息技術(shù)教師“素養(yǎng)”談》專題講座、謝家灣小學(xué)盧秀校長(zhǎng)《學(xué)校信息化建設(shè)》,區(qū)進(jìn)修校蘇曉容老師《美育專題講座》,另外王開(kāi)明老師作了《任務(wù)驅(qū)動(dòng)與探究性學(xué)習(xí)》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)設(shè)計(jì)》專題講座。

          在聽(tīng)專題講座理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,王老師給我們講了如何進(jìn)行校園網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì),如何架構(gòu)空中課堂的思想,從理論到實(shí)際,深入剖析了空中教研的重要性。通過(guò)這些理論學(xué)習(xí),為我們投入新課程改革及教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),同時(shí)也讓我們對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

          二、理論聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

          通過(guò)專家引領(lǐng),了解了最前沿課改信息,讓我們學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)課堂教學(xué)方法及課堂駕馭能力,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在課堂中充分自信等等方法。通過(guò)培訓(xùn),我們對(duì)課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),教師角色由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,改變傳統(tǒng)的教師中心地位,在教學(xué)中教師應(yīng)該起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神,在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生志愿,注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的。

          在班主任老師的精心組織下,針對(duì)教學(xué)實(shí)際,開(kāi)展教學(xué)專題研討活動(dòng),如以學(xué)生為主,開(kāi)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)情把握與教學(xué)內(nèi)容方法、課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的技巧等,這不僅規(guī)范了信息技術(shù)課的教學(xué),還提供了教學(xué)中的小技巧,讓我們與新課程靠得更近。全體學(xué)員還開(kāi)展三課系列活動(dòng):首先進(jìn)行集體備課,先由每位成員自己先寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì),再由學(xué)員分小組開(kāi)展了研究備課活動(dòng),在引基礎(chǔ)上各小組先一名學(xué)員代表小組說(shuō)課、上課,全體學(xué)員共同參與聽(tīng)課。在評(píng)課這一環(huán)節(jié)里,先是執(zhí)教教師進(jìn)行自我反思,參與聽(tīng)課教師分別發(fā)言評(píng)課。通過(guò)這系列扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng),讓我們更加清晰如何上好一節(jié)信息技術(shù)課。堅(jiān)持以課改理論引領(lǐng),針對(duì)教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出案例及經(jīng)驗(yàn)論文交流活動(dòng),各個(gè)類型各個(gè)年段的優(yōu)秀教學(xué)示例都使得每位學(xué)員受益匪淺。

          通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),每位學(xué)員都有很大的進(jìn)步,在班主任老師的策劃下,小學(xué)班全體學(xué)員共同制作完成了班級(jí)網(wǎng)頁(yè),使學(xué)習(xí)過(guò)程與成果得到充分體現(xiàn),同時(shí)也給每位學(xué)員提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),讓培訓(xùn)工作得以延續(xù)。(展示部分頁(yè)面)

          三、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際

          通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),不但提高了我們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高,為了真正推進(jìn)區(qū)教委“三名”工程建設(shè),我們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中,推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時(shí),學(xué)無(wú)止境,我們也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平,為學(xué)校和區(qū)教育信息化建設(shè)做出努力!

          借此,我代表首屆中小學(xué)信息技術(shù)骨干班全體學(xué)員,向關(guān)心、支持我們的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師以及各位同仁再次表示感謝!

        關(guān)于微課程學(xué)習(xí)心得3

          今天,我們研究生團(tuán)隊(duì)跟黎老師一起去閔行區(qū)浦江第一小學(xué),參加“閔行區(qū)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與展評(píng)”活動(dòng)。依我的理解,微課程就是用幾分鐘的時(shí)間把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)給講清楚。黎老師說(shuō),不論是用ppt,手寫(xiě)板,微視頻,還是用微音頻,這些都只是一個(gè)技術(shù)載體,真正重要的還是老師自己的教授技巧,專業(yè)素養(yǎng)!就拿我自己的經(jīng)歷來(lái)講,我就喜歡錄制視頻的講師聲音洪亮,語(yǔ)言干脆幽默,邏輯清晰,講授時(shí)能做很好的引導(dǎo)和提示。

          在展示一等獎(jiǎng)的作品時(shí),數(shù)學(xué)《年月日》這個(gè)微課程,給我的印象很深刻,她在版面設(shè)計(jì)中加入一個(gè)黑板,這樣能對(duì)視頻里的教學(xué)點(diǎn)做個(gè)很好的提示。而且她整體的風(fēng)格都充分考慮到孩子的真實(shí)需求,我們?cè)谧鑫⒄n程時(shí)也要認(rèn)真考慮孩子在特定階段的需求。還有一個(gè)“閔行中學(xué)的可汗學(xué)院”的錄課寶系統(tǒng),讓我很是驚訝,還在培訓(xùn)階段,他們儼然超越別人走在教育的前列了!

          黎老師針對(duì)各個(gè)學(xué)校提交的微課程作品,給了有關(guān)微課程制作的15條建議:

          1:時(shí)刻注意教育的對(duì)象是學(xué)生

          2:一個(gè)微課程只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

          3:時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)

          4:不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟

          5:有提示性的信息

          6:微課程是整體教學(xué)中的一個(gè)元素,注意整體的設(shè)計(jì)

          7:有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)

          8:結(jié)束時(shí),有一個(gè)總結(jié)

          9:用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

          10:讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下看視頻的習(xí)慣

          11:在學(xué)習(xí)單上,將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來(lái)

          12:開(kāi)始一門(mén)課程時(shí),清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式

          13:讓學(xué)生了解主講老師的信息,激起對(duì)老師的好感

          14:借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略

          15:學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)

          由于我前兩天也做了這方面的研究,所以對(duì)這幾個(gè)觀點(diǎn)很是認(rèn)同。我這還不能算是微課程,因?yàn)樯倭撕芏嘣,只是錄制了幾個(gè)簡(jiǎn)短的`教學(xué)視頻。我在錄制這個(gè)微視頻時(shí),就會(huì)考慮到是給5年級(jí)孩子看的,所以在配音時(shí)盡量使用兒童化的語(yǔ)言,操作上減慢速度,做個(gè)清晰的步驟引導(dǎo),在最后設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力等等。但同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,比如,在錄制微視頻時(shí),我一直在操作,卻沒(méi)有留給孩子一個(gè)思考的空間;沒(méi)有做導(dǎo)學(xué)單,引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)等等。

          通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)微課程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),路還很長(zhǎng),我們一起慢慢探索。

        關(guān)于微課程學(xué)習(xí)心得4

          本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開(kāi)始到第九周已圓滿結(jié)束。本次的研究課活動(dòng)有如下特點(diǎn):

          1、組內(nèi)教師都能認(rèn)真對(duì)待組內(nèi)教師人人課前都作好了充分的準(zhǔn)備,能認(rèn)真鉆研教材、教藝,抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合本班實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。課堂上,大家能將學(xué)習(xí)的新課程的理念,洋思的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本期本組的微型課題研究來(lái)組織教學(xué),教學(xué)行為有了很大的.改變。另外,大家都能盡量調(diào)好課,去聽(tīng)課,課后積極參與評(píng)課,相互學(xué)習(xí),共同探討好的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效益。

          2、能體現(xiàn)本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中,教師們都能相機(jī)檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,如生字的掌握,對(duì)課文的理解、把握,學(xué)生提出的疑問(wèn)等,教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā),組織教學(xué),教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。

          3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教師們能站在對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來(lái)認(rèn)識(shí),大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣,認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,保持良好坐姿(讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì))的習(xí)慣,邊讀邊思邊勾畫(huà)批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。

          4、學(xué)洋思,見(jiàn)行動(dòng)能努力將洋思的經(jīng)驗(yàn)——“先學(xué)后教”,運(yùn)用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中,教師能為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué),而不在是去講。教學(xué)過(guò)程完全是一個(gè)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過(guò)程。

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